Geum.ru

Задачами консиліуму були визначені

Вид материалаЗадача
Подобный материал:
Наказ

від 2010р. №


Про результати психолого-педагогічного

консиліуму в 5-х класах


Відповідно до річного плану школи у вересні - жовтні цього року був проведений психолого-педагогічний консиліум у 5-х класах. Метою консиліуму було об’єднання зусиль усіх суб’єктів навчально- виховного процесу, зацікавлених в успішному навчанні й повноцінному розвитку учнів , щоб намітити цілісну програму індивідуального супроводу та надати рекомендації щодо роботи індивідуально з кожною дитиною та класом у цілому.

Задачами консиліуму були визначені :
  1. характер адаптації п’ятикласників до навчання в школі ІІ ступеня;
  2. соціометричний статус учнів;
  3. визначення рівнів розвитку пізнавальних інтересів, слухового сприймання, пам’яті на числа, мислення й уваги;
  4. аналіз отриманих результатів;
  5. здійснення висновків та рекомендацій.

В 5-х класах навчається 47 учнів. Класним керівником 5А класу призначена вчитель вищої кваліфікаційної категорії, педагогічне звання «Старший вчитель» Данько Н.Ю., класним керівником 5Б класу -призначена вчитель вищої кваліфікаційної категорії, педагогічне звання «Старший вчитель» Сажнєва Є.Б.

При вирішенні задач дослідження було проведено тестування учнів 5-х класів і отримано такі результати:

а) вивчаючи адаптованість п'ятикласників до навчання в середній школі:
  • серед учнів 5-А класу адаптованих — 57 %, неадаптованих — 43 %;
  • 5-Б клас: адаптовані — 43 %, неадаптовані - 57%;

б) вивчаючи соціометричний статус учнів у 5-А класі: високий соціометричний статус мають
17 % учнів, низький —-13 %, у 5-Б класі високий соціометричний статус мають 21 %, низький — 22%;

в) вивчаючи рівні розвитку пізнавальних процесів, отримано такі результати:
  • слухове сприймання: у 5-А класі достатній рівень розвитку мають 30% учнів, низький — 26%, у 5-Б класі достатній рівень розвитку мають 43 %, низький - 9%;
  • мислення: у 5-А класі достатній рівень розвитку — 43%, низький — 22%, у 5-Б класі достатній рівень розвитку — 65 %, низький — 26 %;

Аналізуючи отримані результати, ми можемо сказати, що:

• 41 % п'ятикласників адаптовані до навчання в середній школі, 59% — не адаптувалося;
високий соціометричний статус мають 38 % п'ятикласників, низький — 35%;
  • достатній рівень розвитку слухового сприймання мають 64 % п'ятикласників, низький — 36%;
  • увага: достатній рівень розвитку у 49 % п'ятикласників, низький — у 51%. ,

У результаті проведеної роботи, вивчивши і проаналізувавши адаптованість п'ятикласників до навчання в середній школі, соціометричний статус у класі, рівні розвитку пізнавальних процесів, можна зробити такі висновки:
  • лише трохи більше половини п'ятикласників успішно адаптувалися до навчання в середній школі;
  • високий соціометричний статус мають менше половини п'ятикласників;

• найкраще у п'ятикласників розвинуті такі пізнавальні процеси, як мислення і слухове
сприймання;

• трохи більше половини п'ятикласників мають низький рівень розвитку уваги ;


В процесі спостереження за учнями не виявлено фактів відчуття дискомфорту через зміни внутрішнього стану, через зміни в розпорядку шкільного життя. Учні досить швидко адаптувалися до орієнтації в шкільному просторі. Включились в роботу шкільного життя, роботу класного та шкільного самоврядування. Приймають активну участь у проведенні предметних олімпіад, предметних тижнів, шкільних конкурсах.

Аналіз відвіданих уроків свідчить про те, що вчителі забезпечують розвиток, збагачення та поглиблення набутих у початковій школі знань з усіх предметів.

Разом з тим треба зазначити , що у учнів недостатньо сформовані організаційні вміння, а саме: невміння організувати своє робоче місце, щоб мати все необхідне до уроку, неякісне виконання домашніх робіт, є факти самовільного вставання з робочого місця без дозволу вчителя, викрики, спостерігаються спізнення на уроки, невміння стримувати свої емоції, бажання. Учні не можуть давати самооцінку своїй відповіді, діяльності, тому у деяких учнів спостерігається завищена самооцінка .

Перевірка зошитів з російської мови, української мови свідчить про низький рівень каліграфічного письма. Учні не достатньо володіють писемним мовленням, є затруднення у формулюванні думок.

На основі одержаних під час психолого- педагогічного консиліуму результатів

НАКАЗУЮ:
  1. Психологу школи Мурачовій О.О.
    1. Розробити рекомендації на кожного учня для вчителів-предметників.
    2. Спланувати і провести заняття з психологічної освіти з учителями – предметниками та окремо з учнями із ознайомлення з методами конструктивного спілкування, стратегіями поведінки в конфліктних ситуаціях, особливостями характеру й темпераменту.
    3. Провести тренінги конструктивного спілкування з включенням учнів з низьким соціометричним статусом.



  1. Класним керівникам 5-х класів Сажнєвій Є.Б., Данько Н.Ю. :
    1. Приділяти більше уваги учням з низьким соціометричним статусом. Частіше стимулювати, заохочувати, підтримувати, доручати виконання завдань з внутрікласної роботи, виявляти довіру, залучати їх до активної участі в різних заходах.
    2. Провести індивідуальні бесіди з батьками учнів з низьким соціометричним статусом і дати рекомендації для спільної роботи з виховання.
    3. Провести інформаційні години на тему: « Чи вмію я організовувати власну діяльність?»
    4. Спланувати та провести цикл бесід з батьками з питання підвищення особистої відповідальності за долю своїх дітей, а також вихованню в них потреби здобути якісну освіту.
    5. Оформити тематичну папку-пересувку з матеріалами порад батькам щодо сімейного виховання.
    6. Залучати батьків до життєдіяльності класу.



  1. Учителям-предметникам :
    1. Під час планування уроків враховувати рівень сформованості учнів,їх психофізичний стан, вікові особливості.
    2. Всю роботу спрямовувати на розвиток особистості дитини, створення ситуації успіху для кожного учня в урочній діяльності і особливо для тих, хто зазнає труднощі в процесі адаптації.
    3. Формувати в учнів мотиваційний компонент, виховувати потреби в самоорганізації, самоосвіті, самоконтролю.
    4. Ретельніше готуватися до уроків: використовувати елементи гри, підбирати цікавий змістовий матеріал, організовувати діяльність таким чином, щоб серед учнів не було байдужих і пасивних.
    5. Ефективніше використовувати стимулюючу роль поточного оцінювання.
    6. Вчителям середньої ланки вивчити навчальні програми початкової школи, при організації навчальної діяльності спиратися на досвід учнів, набутий у початковій школі.



  1. Вчителям початкових класів:
    1. Більше уваги приділяти формуванню в учнів таких умінь, як : організація робочого місця, сумлінне ставлення до виконання домашніх завдань, дотримання учнями гідної дисципліни в урочний та позаурочний час.
    2. На уроках трудового навчання, образотворчого мистецтва практикувати вправи на розвиток тонкої моторики рук, на уроках письма, української мови приділяти більше уваги практичним навичкам каліграфічного письма.
  2. Класоводам 4-х класів за участю практичного психолога Мурачової О.М. заповнити психологічний паспорт класу, систематично вести рейтинг учнів класу за навчальними досягненнями, психолого-педагогічні спостереження міжособистісних стосунків в колективі, медичний паспорт класу, соціальний паспорт класу та передавати їх класним керівникам 5-х класів для ознайомлення та вивчення справ класу та конкретних учнів.
  3. Заступнику директора з НВР Крученовій В.М.

6.1. Забезпечити вивчення наступності учнів ,починаючи з 3 класу.

6.2. Планувати з початку ІІ семестру попереднє призначення класними керівниками 5-х класів та вчителями –предметниками з метою знайомства їх з учнями 4-х класів.
  1. Контрольза виконанням даного наказу покласти на заступника директора з НВР Крученову В.М.



Директор школи: Алексєєнко В.І.


З наказом ознайомлені: