«Мультимедийные технологии»
| Вид материала | Методическая разработка |
- Выставка и конференция «Телевизионные и мультимедийные технологии», 40.78kb.
- Рабочая программа дисциплины «Мультимедийные технологии» для специальности 032401 «Реклама», 382.8kb.
- Учебно-тематический план Программа повышения квалификации «Мультимедийные технологии, 70.82kb.
- Темы конференции: Технологии проектного подхода в обучении школьников. Мультимедийные, 952.84kb.
- Экспериментально-диагностическая компьютерная лаборатория, Региональное представительство, 40.54kb.
- И. В. Самарина (Irina Samarina), 145.07kb.
- Информационные технологии в формировании медиакомпетентности языковой личности студента, 295.89kb.
- Мультимедийные технологии в проектной культуре дизайна: гуманитарный аспект, 1050.96kb.
- Планирование блока элективных курсов, 54.4kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины мультимедийные технологии Специальность, 297.22kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Федеральное Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«ЙОШКАР – ОЛИНСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка
открытого интегрированного занятия по темам:
«Мультимедийные технологии» и
«Загрязнение окружающей среды»
2006
ОГЛАВЛЕНИЕ:
- Аннотация ……………………………………………….…3
- Введение …………………………………………………....4
- Проект занятия
3.1.Цели и задачи.………………………………………......6
3.2.Обеспечение занятия.………………………………......8
3.3.Межпредметные связи.……………………………..….10
3.4.Структура занятия:
3.2.1.Организационный момент.………………....14
3.2.2.Мотивация и актуализация.………………...14
3.2.3.Повторение и анализ материала...................17
3.2.4.Обобщение и систематизация знаний……..18
3.2.5.Подведение итогов………………………….19
- Рефлексия…………………………………………………..21
- Заключение ………………………………………………..23
- Литература………………………………………………....24
- Рецензия……………………………………………….…...26
- Внешняя рецензия…………………………………………29
- Приложение…………………………………………….….31
Аннотация
В предлагаемой методической разработке представлен вариант нестандартного интегрированного занятия по дисциплинам «Экологические основы природопользования» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
В методической разработке дано развернутое описание проекта занятия, структура занятия, которое содержит описание и ход занятия.
Методическая разработка содержит методические рекомендации по использованию современных технологий – метода проекта, который обеспечивает способность и готовность студентов самостоятельно создать проект по заданной проблеме.
Выдвигая в первую очередь, профессиональную направленность, авторы акцентируют внимание на необходимость приобретения студентами компетентности в сфере познавательной деятельности: знать базовые понятия дисциплин «Экологические основы природопользования» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности», самостоятельно и адекватно воспринимать научную, публицистическую информацию.
Методическая разработка адресована преподавателям средних учебных заведений (или образовательных учреждений различного типа).
Введение
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е. Евтушенко.
Деятельность человека за последние 10-20 тысячелетий проявилась практически на всей территории суши (кроме Антарктиды). И повсюду человек создавал вокруг себя очаги изменения, а то и преображения природы. Очаги эти разрастались, их становилось все больше, перестройки окружающей среды стали радикальными, к нашему веку, достигнув поистине глобальных масштабов не только по распространенности, но и по интенсивности.
Глобальные изменения в последние годы превратились в основную проблему исследований в области окружающей среды главным образом благодаря тому огромному влиянию, которое она по всей вероятности будет оказывать на мировое сообщество.
Экологическое воспитание – это необходимая часть всей учебно-воспитательной деятельности преподавателя, и особенно важна экологическая подготовка при организации дисциплин «Экологические основы природопользования» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
Студенты на открытом занятии рассматривают один из вопросов загрязнения окружающей среды электростанциями: теплоэлектростанциями, гидроэлектростанциями, атомными электростанциями, используя средства информационных технологий.
Открытое занятие предусматривает решение экологических проблем с помощью проектной технологии. Метод проектов используют преподаватели при разработке занятия, предполагают решение проблем, с другой стороны интегрирование знаний, умений из различных областей науке, техники или из различных дисциплин.
Результаты выполняемых проектов показали возможности самостоятельной работы студентов в решении теоретических проблем, где будут показаны конкретные решения, используя мультимедийные технологии.
В настоящее время мультимедийные технологии являются актуальными, захватывающими и позволяют создавать проекты со звуковыми эффектами, анимациями, встроенными видеофрагментами.
Использование мультимедийных технологий широко распространено и при изучении других естественно-научных, общественных и специальных дисциплин.
Предлагаемая форма проведения интегрированного занятия – нестандартное использование различных видов работ поддерживает внимание студентов на высоком уровне.
Интегрированное занятие имеет большие преимущества. Они дают представления о целом явлении, развивает творческий потенциал студентов, побуждает к активному познанию окружающей действительности, развитию коммуникативных умений.
Проект занятия
 ВидЦелевое пространство | Образовательные | Развивающие | Воспитательные |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| цели |
Выработка у студентов по материалам двух учебных дисциплин способов учебно-познавательной деятельности. |
|
|
| | Проверка усвоения материала на основе творческих заданий и формирование умений применять полученные знания на практике. |
быстром темпе, в режиме коллективно-мыслительной деятельности. | |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| задачи |
Помочь студентам увидеть результат своего труда. |
|
|
| Дополнительные задачи |
| ||
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- Примерные программы:
- Дисциплины "Информатика" по специальностям среднего профессионального образования (базовый уровень), Москва, 2002
- Дисциплины "Экологические основы природопользования" по специальностям среднего профессионального образования (базовый уровень), Москва, 2002
- Дисциплины "Информатика" по специальностям среднего профессионального образования (базовый уровень), Москва, 2002
-
Рабочие программы по дисциплинам:
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
«Экологические основы природопользования»
- Календарно-тематические планы по дисциплинам:
- " Информационные технологии в профессиональной деятельности "
- " Экологические основы природопользования"
- " Информационные технологии в профессиональной деятельности "
- Памятка по составлению презентации
- Проект занятия
- Карточки - задания
- Плакаты
- «Цель занятия»
- «Требования к оформлению презентации»
- «Виды загрязнений»
- «Шумовое загрязнение»
- «Цель занятия»
- Выставка книг учебной и научной литературы
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- Компьютеры
- Проекционный аппарат
- Фотоаппарат
- Технические средства программированного обучения.
Тип занятия: Обобщение и систематизация знаний.
Вид занятия: Смешанный.
Форма проведения: Интегрированное занятие.
Метод: Исследовательский.
Студент должен знать:
- Особенности исследования с помощью программы EXCEL загрязнения окружающей среды от электростанций
- Виды загрязнения
- Правила составления проектов, устанавливать связь между различными программами
Студент должен уметь:
- Производить расчет загрязняющих веществ от электростанций
Анализировать состояние окружающей среды, применяя материал по темам«Мультимедийные технологии» и «Загрязнение окружающей среды»
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
биология, химия, физика, математика, информатика, этика, экономика, охрана труда,
эл.машины, эксплуатация и ремонт эл.оборудования, эл.снабжения
Химические реакции, возникающие в загрязнения природы эл.станциями
Работа диспетчерских пунктов компьютеризировано
Защита людей от вредного влияния эл/магн.излучения.
биология
Анализ состояния живых организмов
химия
информатика
этика
Оформление проекта с эстетической точки зрения
Знание логической структуры составления алгоритмов
математика
Проведение математических расчетов
экономика
Экономия времени
охрана труда
эл.машины
Отходы трансформаторного масла, лаки, смолы
эксплуатация и ремонт эл.оборудования
эл.снабжение
Использование кислот и щелочей при ремонта, хромотографический контроль масла
с помощью ПК
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
| № п/п | Название этапа занятия | Психолого-педагогические особенности деятельности | |
| Преподавателя | Студента | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Организационный момент | Приветствие. Проверка отсутствующих. Обеспечение нормальной обстановки на занятии. | Формулирование установки и настрой студентов. |
| 2 | Мотивация и актуализация | Показ видеофрагмента и презентации, с помощью программы Power Point «Крупнейшая экологическая катастрофа – взрыв на Чернобыльской АЭС» Сообщение выделенной цели и темы, проблемы занятия и его плана. | Студенты вместе с преподавателем определяют цели, актуальность изучения темы. |
| 3 | Повторение и анализ освоенного материала | Фронтальный опрос по ранее изученному материалу:
Какие последствия возникают в результате загрязнения? | Студенты отвечают на вопросы причинно-следственных связей. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | |
| |
| 4 | Обобщение и систематизация знаний | I этап: Группа делится на микрогруппы, которым даны следующие проблемы:
| Студенты, следуя алгоритму по плану, составляют презентацию и готовятся к защите. В один из слайдов презентации вписывается основополагающий вопрос и цели исследования проблемы. |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | |
У микрогрупп имеется материал, который помещен в папки: «Foto», «Тext», «Video», «Sound». II этап: Выполнение задания по дисциплине «Экологические основы природопользования» с использованием электронных таблиц на тему: «Загрязнение окружающей среды от электростанций» | |
| 5 | Подведение итогов | Оценка уровня подготовленности, самоорганизованности. | Защита проектов. Студенты подводят итоги вместе с преподавателем. Заключительное слово преподавателя. |
| 6 | Рефлексия | Преподаватель предлагает оценить свою деятельность. Контрольные вопросы вписаны в слайды презентации «Рефлексия». | Студенты дают оценку своей деятельности. Отвечают на вопросы о том, какое мнение сложилось на занятии:
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | | | 2. Чему полезному Вы научились на этом занятии? |
1. Организационный момент.
Преподаватель 1:
Здравствуйте уважаемые гости и студенты! Сегодня мы проводим необычное занятие, интегрированное – где изучаются две дисциплины: «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и «Экологические основы природопользования».
Занятие итоговое на тему «Загрязнение окружающей среды от электростанций».
2. Мотивация и актуализация.
Преподаватель 2:
Дата сегодняшнего занятия совпала с датой Чернобыльской катастрофы. Авария произошла 26 апреля 1986 года примерно в 1 час 23 минуты по московскому времени. В результате произошло разрушение активной зоны реакторной установки и части здания 4-го блока, а также выброс части накопившихся в активной зоне радиоактивных продуктов в атмосферу.
26 апреля 1986 г. – это страшная дата, о которой люди будут вспоминать очень долго. Именно в этот день в истории человечества произошла крупнейшая экологическая катастрофа – взрыв на Чернобыльской АЭС, последствия этого очевидны и еще долго будут напоминать о себе.
Преподаватель 1:
Цель занятия заключается в том, чтобы исследовать и проанализировать в целом действие загрязнения окружающей среды электростанциями (и изучить последствия взрыва на Чернобыльской АЭС).
В качестве эпиграфа к нашей беседе мы выбрали слова В.И. Вернадского (1922г.): «Недалеко время, когда человек получит в свои руки атомную энергию ..., такой источник силы, который даст ему возможность строить свою жизнь, как он захочет… Сумеет ли человек воспользоваться этой силой, направить ее на добро, а не на самоуничтожение?».
Теперь мы предлагаем посмотреть презентацию - видеофильм, рассказывающий о событиях, произошедших на Чернобыльской АЭС.
Потрясающие кадры фильма, музыка и, конечно же, слова создают атмосферу эмоционального напряжения и переживания, настолько глубоко затрагивают каждого, что на глаза наворачиваются слезы, никто не остается равнодушным. Затем на фоне музыки Вантгелеса звучат следующие строки:
Преподаватель 1:
А потом наступила тишь такая - ни слова, ни звука.
А потом наступила ночь такая - ни стона, ни вздоха.
А потом разлилась в отравленном воздухе черная мука.
А потом те, кто выжил, лишь смерти просили у бога.
И земля пропиталась до края губительным ядом,
И ничто не поможет - останется в ней он навеки.
И напрасно молила у неба, рыдая, пощады:
Опустило в бессилии небо опаленные веки.
Преподаватель 2:
И исторгнув последний свой вопль из груди из разверстой.
Все ж сдалася земля пред кошмарной, губительной силой.
И тогда порождать стала страшных мутантов и монстров.
Словно призраков из оскверненной могилы.
Их не лица страшны: они были безлики.
И земля умерла, обескровлена ими.
И раздались тогда по планете отчаянья крики…
Преподаватель 1:
Основными загрязнителями являются химические, физические и биологические. Вы получаете профессию электриков, поэтому вы обязаны знать загрязнение от электростанций.
Поэтому целью нашего занятия является:
Исследовать проблему загрязнений электростанциями и
их пути решения.
Преподаватель 2:
Огромные загрязнения окружающей среды также происходит и от других электростанций: ТЭЦ и ГЭС.
План работы наш следующий: группа делиться на микрогруппы.
Каждой микрогруппе предлагаются следующие проблемы:
- группа - Загрязнение окружающей среды от АЭС.
- группа - Загрязнение окружающей среды от ТЭЦ.
- группа - Загрязнение окружающей среды от ГЭС.
Оцениваться микрогруппы будут коллективно, но вы еще и будете работать индивидуально. При этом будут учитываться ответы на вопросы.
Преподаватель 1:
Для решения поставленной цели мы будем использовать программу Рower Рoint для составления презентации, при этом будем применять другие прикладные программы: WORD, EXCEL, основываясь на знаниях, полученных на занятиях и тем материалом, который вы подготовили в папке Э-33 на рабочем столе. В этой папке находятся вложенные папки: «Foto», «Тext», «Video», «Sound».
3. Повторение и анализ изученного материала
Преподаватель 2:
Но прежде чем приступить к работе, давайте ответим на вопросы. Каждый правильный ответ оценивается по одному баллу, который записывается в лист опроса.
- Что такое загрязнения?
- Виды загрязнений в природе?
- Какие последствия возникают в результате загрязнения?
- Какие физические загрязнения вы знаете?
- Что такое антропогенное загрязнение?
Преподаватель 1: Вы сегодня будете доделывать презентацию с помощью программы Power Point, поэтому вспомним:
- Что такое мультимедийная презентация?
- При создании презентации необходимо соблюдать единый стиль оформления. Какой наиболее рекомендуемый фон для слайдов.
- Сколько существует режимов отображения слайдов?
- Что такое интерактивная презентация?
4. Обобщение и систематизация знаний
Вашу работу будем оценивать индивидуально.
Итак, вспомнили материал нашей темы. Приступаем к работе над презентацией.
Преподаватель 2:
В презентации вам необходимо придерживаться плана:
- 1. Введение.
- 2.Преимущества и недостатки электростанций.
- 3.Экологические последствия, связанные с работой электростанций.
- 4.Воздействие загрязнений на человека и окружающую природную среду и их пути решения.
- 5.Результаты исследования загрязняющих веществ.
- 6.Заключение и вывод.
- 7. Список использованной литературы.
Для получения отличного результата выполняйте работу коллективно, распределяя обязанности в микрогруппах.
Преподаватель 1:
Пока ребята работают, нашим гостям предлагаем посмотреть творческую работу студентов Э-33, слайд-шоу и небольшой видеофрагмент о нашем родном крае.
5. Подведение итогов занятия.
Преподаватель 2: Энергетика является сердцем промышленного и сельскохозяйственного производства и обеспечивает комфортное существование человечества. Основным энергоносителем в XIX в. являлся уголь, сжигание которого приводило к росту выбросов дыма, сажи, копоти, золы, вредных газовых компонентов. Развитие научно-технического прогресса привело к существенному изменению энергетической базы промышленности, сельского хозяйства, городов и других населенных пунктов. Существенно возросла доля таких энергоносителей, как нефть и газ, экологически более чистых, чем уголь. Однако ресурсы их не беспредельны, что накладывает на человечество обязанность поиска новых, альтернативных возобновляемых источников энергии. К ним относятся солнечная и атомная энергия, геотермальные и гелиотермальные виды энергии, энергия отливов и приливов, энергия рек и ветров. Эти виды энергии являются неисчерпаемыми и их производство практически не оказывает вредного воздействия на окружающую среду.
Наиболее развиты в настоящее время энергетические установки — АЭС, ТЭЦ, ГЭС, о которых вы расскажите при показе презентации.
Преподаватель 1:
А теперь представителям первой микрогруппы необходимо подойти к центральному компьютеру и представить свой проект. Другие группы, слушая их внимательно, в конце защиты должны задавать вопросы. Уважаемые гости, вы тоже можете принимать активное участие в обсуждении проектов, задавать вопросы.
Спасибо за презентации. В ваших презентациях темы проектов раскрыты полностью. Материал разнообразен, интересен, объемен. В каждой презентации присутствует логическая последовательность слайдов, они были оснащены анимациями, звуковыми эффектами, разнообразием фотографий и рисунков. В каждой презентации был поставлен основополагающий вопрос, цели создания презентации.
Заключительное слово преподавателя.
Преподаватель 2:
Наше занятие подходит к логическому завершению. Спасибо за урок. Вы сегодня плодотворно поработали. План сегодняшнего занятия выполнили с вами полностью.
Используя мультимедийные презентации, мы рассмотрели работу ТЭЦ, АЭС, ТЭС, загрязнения от них, используя прикладные программы Excel, Word. Смогли решить задачи, построить диаграммы.
Собранный вами материал был применен в презентации для исследования тем по двум дисциплинам «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и «Экологические основы природопользования».
Результаты работы объявляют, комментируя по опросному листу. Пока мы подсчитываем полученные вами баллы, мы бы хотели узнать ваше мнение о проведенном уроке. Для этого запустите на рабочем столе значок программы Power Point под именем «Рефлексия» и впишите ответы на вопросы в слайдах презентации.
Р
Ответы I микрогруппы
ефлексия
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Открытое интегрированное занятие по дисциплинам «Экологические основы природопользования» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» поставленных целей достигло. Тема открытого занятия на сегодняшний день актуальна, так как глобальные изменения в последние годы превратились в основную проблему исследований в области окружающей среды.
Такое занятие является одной из форм подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Защита проектов позволяет студентам развить кругозор, получить новую информацию о будущей специальности, формирует способность к логическому мышлению. Во время создания проекта ребята показали умение работать коллективно, принимать решения по заданной проблеме, проводить анализ.
Тема занятия позволяет заинтересовать студентов, вовлечь в работу, активизировать деятельность.
Такое интегрированное занятие позволяет студентам получить базу знаний по дисциплинам «Экологические основы природопользования» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности», которые необходимы при использовании информационных технологий.
ЛИТЕРАТУРА
| 1. | Константинов В. М. Экологические основы природопользования. – М.: Академия, НМЦСПО, 2001. |
| 2. | Трушина Т. П. Экологические основы природопользования. – Ростов-на Дону: «Феникс», 2001. |
| 3. | Новиков Ю. В. Экология, окружающая среда и человек. |
| 4. | Кормилицин В. И. и др. Основы экологии. – М., 1997. |
| 5. | Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать?: Учебное пособие/ под ред. проф. В. И. Данилова – Данильяна. – М.: Изд. центр «Академия 2000». |
| 6. | Миркин Б. М., Наумова Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1995. |
| 8. | Угринович Н. Информатика и информационные технологии.-М.: Юнимедиастайл, 2002. |
| 9. | Ефимова О., Шафрин Ю.Практикум по компьютерной технологии- М.: АВF, 1997. |
| 10. | Симанович С.В. Информатика. Базовый курс. – СПб., 2000. |
| 11. | Каймин В.А. Информатика.- М.: ИНФРА-М, 2000. |
| 12. | Ляхович В.Ф.. Основы информатики. Ростов н/Д: из-во «Феникс».-2001. |
| 13. | Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Справочник по информатике для школьников. Екатеринбург: У-Фактория, 2003. |
| 14. | Левин А. Самоучитель работы на компьютере. - М.: Нолидж, 2000. |
| 15. | Левин А. Самоучитель полезных программ. – СПб.: Питер, 2001. |
| 16. | Коляда М.Г. Окно в удивительный мир информатики. – Сталкер, 1997. |
| 17. | Острейковский В.А. Информатика. – М.: Высшая школа, 1999. |
| 18. | Леонтьев В.П. Энциклопедия ученика студента учителя. М.: ОЛМА-ПРЕСС.-2003. |
| 19. | Глушаков С.В. Microsoft Office 2000 Учебный курс. Харьков: Фолио.-2002. |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Критерии оценки
| Исследовательская система | Показатель | Признаки | Уровень оценки(в баллах) | Критерии баллов | ||
| структурные | функциональные | mak | min | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Итоговые знания по разделам «Загрязнение окружающей среды» и «Мультимедийные технологии» | Итоговая оценка по разделам | Фронтальный опрос | -ответы на вопросы; -вывод. | 5 баллов – ставится за один правильный ответ на вопрос; 4 балла – за один правильный ответ на вопрос допустив отдельные незначительные неточности; 3 балла – за один ответ на вопрос с ошибками; | 5 | 3 |
| | | презентация |
| 5 баллов – Тема раскрыта полностью. Материал хорошо подобран и структурирован, разнообразен. Выводы логичны и достаточны. Материалы проекта богаты оригинальными элементами. Проект характеризуется большой оригинальностью идей, исследовательским подходом | 5 | 3 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| | | | | к собранным и проанализированным материалам, использованием широкого спектра первоисточников. 4 балла – Тема в основном раскрыта. Собрано необходимое количество материала. Выводы логичны, но недостаточны. Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Проект разработан на основе оригинальных авторских идей материалов из разных источников информации. 3 балла – Тема раскрыта не полностью. Недостаточное количество материала. Выводы поверхностны и не отражают действительность. | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| | | Решение задачи с помощью программы Excel |
| 5 баллов – правильно произведены расчеты и построена диаграмма; 4 балла – произведены расчеты допустив отдельные незначительные неточности; 3 балла – расчеты произведены, а диаграмма не построена | 5 | 3 |
| 13,5 – 15 баллов – оценка ''5'' 12 – 13,4 баллов – оценка ''4'' 9 – 11,9 баллов – оценка ''3'' 5 баллов 4 балла 3 балла | ||||||
Решение задачи с помощью программы Excel
| Задание для группы №1 В 1990г. концентрация CO2 в атмосфере составляла 330 мг/кг. Известно, что концентрация CO2 в атмосфере ежегодно увеличивается на 0,5% от электростанций. Постройте зависимость концентрации CO2 в атмосфере от времени. По ней составьте следующие прогнозы:
 |
| Задание для группы №2 В 1990г. концентрация CO2 в атмосфере составляла 340 мг/кг. Известно, что концентрация CO2 в атмосфере ежегодно увеличивается на 0,5% от электростанций. Постройте зависимость концентрации CO2 в атмосфере от времени. По ней составьте следующие прогнозы:
|
| Задание для группы №3 В 1990г. концентрация CO2 в атмосфере составляла 350 мг/кг. Известно, что концентрация CO2 в атмосфере ежегодно увеличивается на 0,5% от электростанций. Постройте зависимость концентрации CO2 в атмосфере от времени. По ней составьте следующие прогнозы:
|
назад
