Geum.ru

Тема: Край, в котором я хотел бы побывать

Вид материалаУрок

Содержание


План урока
Подобный материал:
Урок - защита проектов по изобразительному искусству в 4 классе.


ТЕМА: Край, в котором я хотел бы побывать.


ЦЕЛИ:
  • систематизировать знания учащихся о цвете как способе выражения настроения в пейзаже;
  • углубить знания о введении пейзажной композиции изображения теней, которые падают на объекты;
  • формировать навыки исследовательской работы;
  • развивать познавательный интерес, самообразовательную и информационную компетентности детей;
  • развивать эстетический вкус, активизировать творческую инициативу учащихся;
  • воспитывать доброту, аккуратность в работе с красками.


ОБОРУДОВАНИЕ: репродукции картин известных художников; аудиозапись П. Чайковского «Времена года»; тематические папки учащихся; выставка книг и фотографий, газеты и журналы.


ПЛАН УРОКА


1.Организация класса.

Учащиеся сидят по группам.

Входит девочка-стюардесса.

- Внимание, господа пассажиры! Наше путешествие подходит к концу.

Прошу всех пристегнуть ремни. Лайнер совершает посадку в аэропорту города Донецка. Добро пожаловать домой!


2. Сообщение темы и задач урока.

Учитель.- Мы рады приветствовать наши научные экспедиции на родной земле. Надеемся, что вы с пользой провели этот месяц, путешествуя в мире прекрасного, и выполнили свои задания. Вы должны были наиболее точно и ярко отобразить в своих рисунках те уголки нашей огромной планеты, которые вам больше всего нравятся. Ведь тема нашего урока «Край, в котором я хотел бы побывать».


3. Представление проектных групп.

- Встречаем наших путешественников.

Первая группа исследователей-моренистов, которые творили, фантазировали, рисовали, т.е. работали над проектом «Путешествие по морю».

Вторая группа исследовала горы, вершины, хребты и представит нам научную работу, которая называется «На семи ветрах».

Третья научная экспедиция выбрала очень интересную тему «Лесная сказка».

- Так как работа предстоит очень серьезная, без знающих и компетентных людей нам не обойтись. Поэтому была создана экспертная группа, которая поможет нам объективно и точно проанализировать ошибки, выделить удачные моменты в ваших работах.(В состав этой группы входят учителя, старшеклассники и родители).


4. Актуализация опорных знаний учащихся.

А) Вступительное слово учителя.

- Сегодня у нас очень интересный урок, урок-защита проектов. Вы, как настоящие ученые будете сегодня представлять и защищать свои работы, выполнению которой предшествовала серьезная подготовительная работа. Давайте вспомним, какие этапы работы вы прошли при подготовке. Поможет нам в этом знакомая уже всем таблица.


Б) Коллективная творческая работа по таблице (Приложение№1)

- Обратите внимание, в таблице нарушена последовательность этапов работы над проектом. Давайте все исправим и восстановим этапы.


В) Мотивационная разминка «Наши ожидания».

Дети пишут на флинчатах короткие фразы-пожелания и вешают их на стенд «Наши ожидания».


5. Защита проектов учащихся.

А) группы «Путешествие по морю»

1 ученик – Наша группа работала над проектом «Путешествие по морю».

Перед нами стояла задача наиболее точно отобразить в своих рисунках впечатления о нем. Мы подобрали много материала: репродукции работ художников; вырезки из журналов, фотографии, художественные произведения и статьи из учебников по географии.

2 ученик – Художники Айвазовский И., Дубовская С., Бондаренко П. очень точно изобразили, каким бывает море – спокойным и бушующим, манящим и угрожающим. Мы обратили внимание на то, каким разным оно бывает. Например, на картине И. Айвазовского «Буря» море темное, бурлящее, наводящее страх, а на картине А. Сотниченко «Берег моря» оно удивительно красивое и спокойное, прозрачное и голубое.

3 ученик – Вот как Ф. Тютчев точно передал словами красоту ночного моря, изображенную на картине П. Бондаренко:

Как хорошо ты, о море ночное,

Здесь лучезарно, там сизо- темно…

В лунном сиянии, словно живое,

Ходит, и дышит, и блещет оно…


4 ученик – А сколько интересного и нового мы узнали о морях и океанах из научной литературы. Например, знаете ли вы, что Красное море омывает африканское побережье и берега Аравийского полуострова? Вода в нем необыкновенно прозрачна и даже на глубине видны настоящие подводные скалы, всевозможные морские жители.

5 ученик – Прежде чем приступить к работе, мы просмотрели семейные фото и вспомнили о своих летних приключениях на море.(Дети демонстрируют подборку фотографий)

Звучит тихая музыка, участники проектной группы «Путешествие по морю» читают стихотворения, а остальные рассматривают их рисунки.


Б) группы «На семи ветрах»

1 ученик – На нашей планете много гор. Есть такие высокие, что их вершины поднимаются выше туч и даже летом укрыты снегом. Многие художники посвятили теме гор свои произведения. Например, Н. Рерих большую часть своих картин посвятил Гималайским горам. Нас поразила точность, богатство красок в картине «Горное озеро»; мистическое, таинственное настроение полотна «Чэнрези».

Я представил себе, что нахожусь на берегу горного озера и, используя те же тона, те же цвета, что и великий Н. Рерих, изобразил вершины гор.

2 ученик – Мне больше всего понравилась картина Н. Рериха «Эверест». Создается такое впечатление, как будто ты сидишь на одной из вершин и встречаешь восход солнца. Вот мой рисунок, на котором я передала свои впечатления от увиденного.

3 ученик – Горные пейзажи художников А. Куинджи, К. Богаевского открыли нам чудесные живописные виды гор в ярких красках. А произведения известных поэтов вдохновили нас на создание собственных работ. Я нарисовала иллюстрацию к стихотворению А. С. Пушкина:


Здесь тучи смиренно идут подо мной,

сквозь них, низвергаясь,

шумят водопады,

под ними утесов нагие громады,

там ниже мох тощий,

кустарник сухой;

а там уже рощи,

зеленые сени,

где птицы щебечут,

где скачут олени.


4 ученик – Интересно, что гора Арарат – самая высокая гора в Турции. Согласно библейскому сказанию, именно к Арарату причалил Ноев ковчег во время Всемирного потопа. А гора Фудзияма – это не просто гора, а вулкан. В своем рисунке я изобразил эту загадочную гору.

Во время выступлений дети демонстрировали свои работы.


В) группы «Лесная сказка»

Учащиеся этой группы начинают защиту своего проекта с выставки рисунков.

1 ученик – Когда готовили материал, мы с головой окунулись в загадочный и завораживающий мир леса. Мы подобрали целую коллекцию репродукций картин Шишкина. Он как никто другой смог реально изобразить каждое деревце, каждую травинку в лесу. Посмотрите, какая красота, какое богатство красок! Мы обратили внимание на то, что художник в своих картинах использует разные оттенки зеленой краски.

2 ученик – Смешивая краски разных цветов, мы смогли нарисовать листья на березе светло-зелеными, а на дубе – темными. На нескольких рисунках изображен смешанный лес, здесь есть и ели с соснами, и клен с осиной, и красавицы-березки. Не забыли мы и о лесных жителях-зверях, птицах и насекомых.

3 ученик – Мне захотелось нарисовать сказочный лес, т. к. я очень люблю сказки, поэтому и выбрала эту проектную группу. Я изобразила лесную чащу и среди зарослей – небольшую сказочную избушку. Рядом с ней на дереве сидит мудрая сова и следит за спокойствием и порядком в своих владениях.

4 ученик – Наша тема была бы не до конца раскрыта, если бы мы не нарисовали лес в разные времена года.

Звучит музыка П. Чайковского «Времена года» и дети демонстрируют свои рисунки.


6. Анализ успехов и неудач, выводы.

Работает экспертная группа.


7. Итог урока.

- Вернемся к стенду «Наши ожидания». Оправдались ли они?

- На ваших партах лежит рисунок Клоуна. Нарисуйте на его лице свои впечатления от урока.

Приложение№1




1. Постановка целей и задач работы перед учащимися.


2. Формирование исследовательских групп.


3. Выбор учащимися темы для индивидуальной работы.


4. Распределение обязанностей между участниками группы.


5. Поисковая работа, самостоятельный подбор материала.


6. Оформление результатов исследований.


7. Подготовка к презентации проекта.


8. Защита проектов.


9. Анализ успехов и неудач, выводы.