«Нет, нет тебя несчастнее никого теперь в целом свете…» (Раздвоенность Раскольникова и его наказание)

Вид материала

Урок

Содержание 5. «Разрыв» (кульминация, озарение)

Подобный материал:

• Наверное, это избушка лесника, подумал он. Хорошо, что его тут нет. Хорошо, что тут, 576.01kb.
• Собеседование по литературе (на базе 11 класса), 16.43kb.
• Фактор страха // Страх как хочется // у страха глаза велики // топ-10. Детские страхи, 123.13kb.
• Майкл Фрейн Копенгаген акт1 Маргрет, 1099.53kb.
• -, 295.46kb.
• -, 2662.94kb.
• -, 4364.27kb.
• •рак-ошибка формообразования, 1689.39kb.
• Русская здрава, 59.84kb.
• 1Вед.:- нет на свете более трудной задачи, чем описать наружность человека так, что, 185.14kb.

Учитель русского языка
и литературы
Патеенок Ж.Ю.

Педмастерская по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

 

 

Тема: «Нет, нет тебя несчастнее никого теперь в целом свете…» (Раздвоенность Раскольникова и его наказание)

 

Цель: донести до читателей главную мысль романа, заключающуюся в том, что человек, перешагнувший через кровь, через совесть, не может быть счастливым; мир держится на любви, доброте и сострадании.

1. 
   1.     «Индукция»
   

 

(Звучит музыка). «Свободным от страдания ещё никто не рождался»,-- писал немецкий поэт и драматург Шиллер. Понимание учащимися этих слов-- в ранее написанных ими сочинениях. Читаю отрывки из них.

«Человек может страдать от одиночества, оттого, что у него нет друзей и близких, что ему некому открыть свою душу, не с кем поделиться радостью и горем».

«Страдания делают человека сильнее, возвышают его в собственных глазах. Нет таких людей, которые бы не знали, что такое горе, страдание. Ведь не бывает постоянного счастья».

«Без страдания человек не может познать жизнь, душу и чувства не только других людей, но и свои собственные».

«Никто не избавлен от страданий. Страдания бывают душевные и физические. На мой взгляд, более сильными являются душевные, так как унижения, потеря близкого человека, ситуации, которые невозможно изменить, обиды переносятся очень болезненно».

В жизни и впрямь сплошного счастья не бывает.

2. «Самоконструкция»

 

На доске записана тема урока. Это слова Сони Мармеладовой, вырвавшиеся из её души, когда она узнала о трагедии Раскольникова. Герой глубоко несчастен, он страдает.

-- Каковы же причины его нравственных мучений? Что избавит его от страданий? Об этом наш разговор.

Разделите страницу на две части и слева запишите ассоциативный ряд к понятию «страдание». (Например, боль, утрата, обман, измена, одиночество, нищета, болезнь, безысходность).

При зачитывании дополняем свои списки теми понятиями, которые были предложены другими.

О бедности, одиночестве главный герой знал не понаслышке. Они в его жизни занимали прочное место. А безысходность давила на молодого человека и заставляла его что-то делать, предпринимать.

Сейчас в правой колонке запишите слова, называющие нравственные качества Раскольникова, характеризующие особенности его поведения. (Например, забота, отзывчивость, сострадание, милосердие, замкнутость, самолюбие, гордость, ум, мечта о роли властелина, разлад с обществом, проверка себя на исключительность, муки совести).

 

1 выбор. Подчеркните в правом столбике одно слово или словосочетание, наиболее значимое на ваш взгляд.

Задание всему классу:

-- Какая идея взяла в плен сознание героя?

3. «Социоконструкция» (групповая работа)

 

Раскольников – очень сложный персонаж. Идея, его всего захватившая, часто одерживает победу над душевными движениями героя. Попробуем разобраться в поступках, чувствах Раскольникова.

Задание 1 группе. Проследите по тексту, что толкает Раскольникова на убийство старухи-процентщицы.

Задание 2 группе. Почему Раскольников, сознательно решивший отказаться от чудовищного замысла, всё-таки идёт убивать старуху? Каково его душевное и физическое состояние перед преступлением и через некоторое время после содеянного?

Задание 3 группе. Покажите на конкретных примерах, что душа Раскольникова всегда остаётся богаче и шире поработившей её бесчеловечной идеи.

4. «Социализация»

 

Каждая группа защищает свой проект. По мере защиты ребята дополняют в тетрадях списки, где называются качества, особенности главного героя. Учащиеся из других групп могут задавать защищающимся вопросы.

2 выбор. Подчеркните новое, наиболее значимое понятие или оставьте прежнее. (Могут оставить «двойственность в поведении героя»)

5. «Разрыв» (кульминация, озарение)

 

-- Почему Раскольников, так долго и тщательно готовившийся к преступлению, весь охваченный идеей о праве сильной личности на кровь, не смог перешагнуть через кровь?

-- Отчего столь велики страдания Раскольникова?

В ассоциативный ряд добавляем новые понятия. Делаем третий выбор. Подвожу ребят к понятию «муки совести».

6. «Творчество»

 

Тема урока станет темой сочинения-миниатюры: «Нет, нет тебя несчастнее никого теперь в целом свете». Звучит тихая музыка, дети пишут, позднее читают отрывки.

7. «Рефлексия»

 

Ученики рассказывают о своём состоянии на каждом этапе урока.