Потребительское тестирование

Вид материала

Содержание

Оценка показания потребительского тестирования цветных карандашей.
Экономика привлекает детей с разными способностями

Подобный материал:

Потребительское тестирование

Бажукова Н.В., учитель экономики

МОУ - гимназия № 94

При изучении темы «Потребитель и потребление» сложно разработать ряд интересных занятий. Особенно хочется отметить тему «Потребительское тестирование».

К занятию по данной теме, которое является одним из самых любимых учениками, требуется значительная подготовка.

Во-первых, учителю заранее необходимо обсудить с классом выбор товара. Главное при этом учитывать реализуемость программы тестирования в школьных условиях. Удобнее и дешевле проверять канцелярские товары (карандаши, ластики, ручки и т.д.), однако тестирование чего-нибудь «вкусненького» (печенья, крекеров, минеральной воды, шоколада, чипсов и т.д.) оставляет более яркие воспоминания. Тем не менее тестировать можно буквально все, чем пользуется молодежь в жизни.

Во-вторых, необходимо разработать алгоритм исследования. Программу испытаний лучше всего дать подготовить в качества домашнего задания, тогда можно освободить время для занятий и более спокойно проводить саму процедуру тестирования. Если ограничения по времени нет, то разработке программы можно посвятить отдельное занятие.

Класс разбивается на четыре группы по пять-шесть человек. Если в классе больше 25 учащихся, то можно создать пятую группу – экспертов. Каждая группа разрабатывает свое направление испытаний.

Учащимся необходимо понять, какие именно качества товара будут сравниваться. Условно все качества можно объединить в несколько групп. Для карандашей, например, этот список будет следующим: безопасность и экологичность товара; качество; надежность; удобство пользования. Для другой категории товаров это может быть информация на упаковке, прочность или дружественность по отношению к потребителю.

Каждая пятерку учащихся старается включить как можно больше значимых для исследуемого товара качеств. Разработанный группой список качеств озвучивается перед экспертами (или всем классом) и по результатам обсуждения заносятся в общую таблицу исследования. Эксперты готовят короткое сообщение о тех методах, которые могут быть использованы при проверке отобранных качеств. Это может быть опыт, физический или химический лабораторный эксперимент, дегустация, опрос и т.д. Эксперты также предлагают для всеобщего обсуждения «веса», с которым те или иные из тестируемых показателей будут входить в общую оценку качеств товара. Оценки наиболее важного показателя должна оказывать большее влияние на общую оценку в сторону ее увеличения или уменьшения.

Оценка показания потребительского тестирования цветных карандашей.

Группа качества	Качество	Вес в конечном результате, %
Удобства пользования	Не наминает палец Удобно затачивается Удобный размер Удобная толщина Не скатывается со стола Удобен при переноске	5 5 4 4 4 5
Безопасность и экологичность	Есть ли возможность получить травму при использовании Пластиковый или деревянный	10 2
Надежность	При какой загрузке грифель ломается Ломается ли при падении с высоты стола	8 8
Общая	Насколько хватает грифеля(от одного затачивания до следующего) Как рисует на бумаге разного качества: глянцевой, альбомной, тетрадной и т.д. Яркость красок	15 15

В зависимости от условий каждого конкретного региона приобретение образцов может обыгрываться и проводиться как увлекательное действие. Главное – соблюдать все правила закупки:

Приобретать образцы в магазинах, в которых обычно покупается подобный товар;
Не информировать продавца о цели покупки;
Обязательно сохранять кассовый чек;
Приобретать товары либо аналогичные, но разных производителей, либо одной ценовой линейки.

Затем уже в классе воспроизводится (моделируется) процесс потребительского сравнительного испытания, поскольку настоящее тестирование проводится в специальных лабораториях и центрах и требует много ресурсов и времени.

Тестирование проводится в группах по пять-шесть человек, поэтому при покупке необходимо учесть, что в каждой такой группе должен быть полный комплект образцов. Заранее закодируйте (заклейте) название фирмы производителя для уменьшения влияния торговой марки на результат. Просто присвойте образцу порядковый номер. Все учащиеся договариваются о единой системе оценок, например, потребительские качества товара будут оцениваться по пятибалльной шкале.

Теперь можно приступить непосредственно к самому тестированию. Последовательность операций или порядок следования образцов каждая группа определяет самостоятельно. Возможен вариант, когда все учащиеся совместно работают по каждому качеству, а можно выделить специалиста, проверяющего одно качество или путем выведения среднего арифметического из мнения всех учащихся группы – решит сама группа. Учитель выступает в роли наблюдателя и консультанта, но при этом не должен влиять на результат. Пусть ученики самостоятельно проведут тесты в малых группах, просчитают результаты. Для этого необходимо напомнить им о том, что придется много считать и понадобится калькуляторы.

Когда проведено тестирование всех свойств, каждая группа составляет свободную таблицу результатов, в которой проставляются результаты испытаний по каждому параметру, и выделяется итоговый балл. Руководитель группы рассказывает о сложностях и проблемах проведенного теста и представляет результаты. В конце выступления он должен выбрать тот из товаров, прошедших испытание, который предпочел бы купить себе сам, и объяснить почему. Если это не будет товар – лидер испытаний в данной группе, то можно подтвердить тезис об индивидуальном характере потребительского выбора.

Если в программе заложены испытания свойств, относящихся к группе «Надежность и долговечность», то есть к группе, которая требует значительного времени, договоритесь, что результаты этих испытаний будут внесены в итоговые таблицы позднее.

Тестирование – процесс исследовательских, поэтому полученные результаты могут оказаться различными в разных группах. Если это случилось, то проанализируйте причины возникшей ситуации и выясните, следствием чего это является: следствием разнообразия используемых методик или результатом личного опыта (испытания).

Экономика привлекает детей с разными способностями

Бажукова Н.В., учитель экономики

МОУ- гимназия № 94

Мы слишком увлеклись экономической теорией. Вернее, мы слишком увлеклись экономическими моделями. Мы полюбили формулы, графики, схемы. Они изящны и лаконичны. Их можно красиво нарисовать и красиво дать пояснения, оговорив целый ряд «предположим». Мы также увлеклись тестами. На них очень легко проверяются знание понятий и навыки анализа. У запасливых учителей скопились солидные базы тестовых вопросов, а выход в свет книги Т.Ю.Матвеевой «Введение в макроэкономику» обеспечил изобилие в этой области. Мы любим решать задачи, т.к. на олимпиадах значительной частью заданий является решение задач. Их дефицит также в глубоком прошлом. В настоящее время состояние методического обеспечения экономики в школе отличается от того, с которого оно начиналось, как прилавки сегодняшних магазинов от прежних, советских. Тем не менее, это однообразное разнообразие. Если ученику не всегда удаются задачи или тесты, то это еще не означает, что его не интересует наш предмет. Скорее всего, ему будет трудно сдать экзамены в ГУ – ВШЭ, но, может быть, он и не собирается туда поступать?

Нам необходимы разнообразные формы работы как в профильных, так и в непрофильных классах. Экономика как предмет привлекает детей с разными способностями, и надо дать им возможность реализовать свой интерес. Помочь в этом нам могут международные программы, в стандартном наборе которых помимо тестов содержатся такие обязательные задания, как эссе, аналитические работы и комментарии к статьям. Задач в них практически нет, только на уровне тестовых заданий, и здесь мы их существенно опередили. Сказывается традиционное для России серьезное отношение к математике.

Эссе и комментарии предоставляют широкие возможности для развития аналитических навыков, навыков работы с информацией, презентации результатов своего труда. Кроме них существует еще один очень важный вид деятельности – исследовательская работа для старшеклассников (аналог курсовой работы студента) и проект для учащихся основной школы. Это исследование и создание собственного продукта может быть проведено в рамках любого предмета, и многие выбирают экономику.

С данными видами деятельности учащиеся могут принимать участие на НПК различного уровня, а так же в конкурсе МЭШ (Московская экономическая школа) «Россия предпринимательская глазами детей». Конкурсы должны быть разноуровневые, которые позволят участвовать на них и ученикам 7-го класса и одинадцатиклассникам. Также они должны иметь широкий спектр номинаций – от разработки игр до бизнес-планов, от интервью до исследовательских работ. Учащиеся должны включатся в работу исходя из самых разных мотивов, общими должны быть интерес и здоровое честолюбие. Кому-то нравится придумывать игры, кто-то хочет попробовать себя в роли журналиста, кого-то подтолкнули родители, а кто-то нашел новый аспект в исследовательской работе, которую уже вел.

Примером последних служат старшеклассники, уже занимавшиеся исследованием каких-либо вопросов.

Так Кирилл Баженов, ученик 11-го класса два года занимался исследованием в области финансовых кризисов. Сначала это была работа о значении их в экономике, а затем в рамках проектной деятельности он изучил причины и следствия финансовых кризисов России. В ходе работы было привлечено значительное количество источников информации, обширный материал с качественными приложениями, взяты интервью у предпринимателей, банкиров, работников государственного сектора. Данные материалы могут быть использованы как пособия при изучении данной темы.

Blog

Потребительское тестирование

Содержание