Задачи: 1 сформировать знания об особенностях каждого метода исследования генетики человека; 2 охарактеризовать значение генетики для человеческого общества
| Вид материала | Урок |
- Программа по генетике для сдачи вступительного экзамена в аспирантуру Введение, 84.18kb.
- Урок №34: «Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье». (Тему урока, 15.15kb.
- Курс лекции. Предмет, методы и значение генетики в системе современных наук, 26.48kb.
- Значение генетики для медицины и здравоохранения, 241.4kb.
- Пояснительная записка Урок-практикум по теме «Значение генетики для медицины. Наследственные, 106.4kb.
- Задачи урока Познакомить учащихся с историей возникновения генетики как науки, с гибридологическим, 290.18kb.
- Тема занятия, 75.11kb.
- V съезд российского общества медицинских генетиков 1-е информационное письмо, 27.41kb.
- Методические указания для проведения практических занятий по курсу «Генетика с основами, 463.8kb.
- Александр Александрович Баев. В 1995г программа, 103.08kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Трудовик»
Проект-исследование
Методы исследования генетики человека
Класс 11
Дата проведения:
Учитель: Габайдулина С.А.
Тема урока «Методы исследования генетики человека»
Цель урока: убедить учащихся в универсальности генетических закономерностей для всех живых организмов.
Задачи:
1) сформировать знания об особенностях каждого метода исследования генетики человека;
2) охарактеризовать значение генетики для человеческого общества;
3) учить на практике применять знание законов генетики.
Форма урока: проект-исследование
Оборудование: таблица «Кариотип человека», компьютерная презентация «Генеалогическое древо», «Близнецовый метод», таблицы и схемы, иллюстрирующие особенности методов изучения генетики человека.
Ход урока
I.Организация урока
Создавая семью, молодые люди часто задают себе вопросы:
Каким родится наш ребенок?
Каков будет его цвет кожи? Цвет глаз и волос?
Кто родится – мальчик или девочка?
На многие из интересующих вопросов помогает ответить наука, которая называется
Генетика человека
Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
Давайте сформулируем цели и задачи нашего урока.
Для этого я попрошу вас в листе «Рефлексия» заполнить колонку «в начале урока».
Рефлексия
| | В начале урока | В конце урока |
| Я могу назвать основные методы изучения генетики человека | | |
| Я могу назвать доминантные и рецессивные признаки человека | | |
| Я могу рассказать о характере наследования болезней человека | | |
| Я могу рассказать о характере наследования групп крови и резус-фактора у человека | | |
| Я могу ответить на вопрос: «Почему вредны близкородственные связи?» | | |
После заполнения таблицы дети формулируют цели и задачи урока
II. Актуализация знаний
Для того, чтобы выполнить все поставленные задачи, нам необходимо вспомнить некоторые генетические понятия.
Как вы считаете, какие понятия нам пригодятся сегодня?
Предполагаемые ответы.
- Ген
- Генотип
- Фенотип
- Аллельные гены
- Доминантный признак
- Рецессивный признак
- Гомозигота, гетерозигота
- Аутосомы
Идет повторение всех перечисленных понятий.
III.Изучение нового материала
1.Вступительное слово учителя об общности генетических закономерностей, проявляющихся в органическом мире и человеческом обществе, о значении законов генетики для человека, о трудностях их исследования.
Генетика человека - одна из наиболее интенсивно развивающихся отраслей науки.
Она является теоретической основой медицины, раскрывает биологические основы наследственных заболеваний. Знание генетической природы заболеваний позволяет вовремя поставить точный диагноз и осуществить нужное лечение.
Генетика человека дала ответы на многие из давно интересовавших людей вопросы, например:
От чего зависит пол ребёнка?
Почему дети похожи на родителей?
Почему люди так не похожи друг на друга?
До последнего времени генетические исследования на человеке заметно отставали, например, от уровня знаний в области генетики дрозофилы, кукурузы, кишечной палочки.
Вопрос группам для обсуждения: Почему генетика человека долго не развивалась?
Для генетических исследований человек является очень неудобным объектом, так как у человека:
- большое количество хромосом;
- невозможно экспериментальное получение потомства;
- поздно наступает половая зрелость;
- малое число потомков в каждой семье
Твердо установлено, что в живом мире законы генетики носят всеобщий характер. Действительны они и для человека.
Вопрос: Давайте вспомним, какой основной метод используется в генетике при изучении растений и животных?
Ответ: Гибридологический.
Вопрос: Как вы считаете, в чем заключается данный метод?
Применим ли данный метод для изучения генетики человека?
Гибридологический анализ на основе произвольных скрещиваний для человека неприменим. Сейчас, при использовании арсенала новых методов, разработанных молекулярной и клеточной биологией, генетика человека интенсивно развивается.
2.Работа в группах (перед началом урока создается 5 групп)
Задание для каждой группы (время выполнения задания 3 минуты).
Используя текст п. 49, дать характеристику данному методу по плану:
а) сущность метода;
б) значение метода.
Заполнение таблицы.
| № | Название метода | Сущность |
| 1. | Генеалогический (метод составления родословных) | Выяснение родственных связей и прослеживание наследования нормальных и патологических признаков среди близких и дальних родственников на основе составления родословной |
| 2. | Популяционный | Определение частоты встречаемости генов и генотипов в популяции |
| 3. | Близнецовый | Изучение развития признаков у близнецов, определение степени воздействия факторов окружающей среды на генотип |
| 4. | Цитогенетический | Микроскопическое исследование структуры хромосом у здоровых и больных людей |
| 5. | Биохимический | Определение места и характера мутаций по изменениям в составе затронутых мутацией белков |
Форма работы: таблица заполняется совместно учителем и учащимися в процессе их ответов на вопросы задания, при этом необходимая информация заносится в таблицу.
3.Заслушивание сообщений
Темы выступлений: «Цитогенетический метод», «Близнецовый метод»
4.Защита проекта «Генеалогическое древо моей семьи». Презентация родословных.
5.Выполнение практической части работы «Определение частоты
аллелей правшества и левшества»
Цель работы: определить свой тип моторной асимметрии (какая рука является ведущей).
Инструкция:
- Прочитать данный текст.
«Люди в зависимости от способности владеть той или иной рукой делятся на три типа:
- «правши» (владеют преимущественно правой рукой) – гомозиготы доминантные (АА);
- «левши» (владеют преимущественно левой рукой) – гомозиготы рецессивные (аа);
- «амбидекстры» (одинаково успешно владеющие обеими руками) – гетеризиготы (Аа)».
- Выполнить в два этапа (с перерывом не менее 5 минут) серию тестов («Поза Наполеона», «Скрещивание пальцев рук», «Хлопанье в ладоши») и определить, какая рука является ведущей. (Работа в парах.)
- Результаты тестов занести в таблицу:
-
Номер этапа
Название теста
Правая рука
Левая рука
Обе руки
1.
«Поза Наполеона»
«Скрещивание пальцев рук»
«Хлопанье в ладоши»
2.
«Поза Наполеона»
«Скрещивание пальцев рук»
«Хлопанье в ладоши»
- Сделать вывод о принадлежности к какому-либо типу моторной асимметрии.
IV.Закрепление и проверка знаний
Блицопрос:
-почему исследования генетики человека так важны для медицины?
- в чем сущность близнецового метода?
-как часто встречаются генетические нарушения у людей?
-в чем сущность цитогенетического метода?
-для чего нужно составление родословных?
V. Рефлексия
А теперь, ребята, давайте вернемся к листам рефлексии. Заполните третью колонку таблицы
(дети продолжают заполнение листа «Рефлексия»)
Давайте подведем итог нашему уроку.
Что же нам удалось узнать на уроке?
Что было не понятно?
Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала?
VI.Итог урока