Метод свободных ассоциаций является основным методом психоаналитической терапии

Вид материала

Документы

Содержание Объект исследования Список использованной литературы

Подобный материал:

• Ксожалению, данный метод эффективен далеко не всегда, 89.12kb.
• Лекция №16, 127.41kb.
• Концепция происхождения культуры -3- личность в культуре и культурный процесс -4- «Культурные, 172.45kb.
• ru, 2012.25kb.
• Немного познакомлю Вас с методом, который широко использую на занятиях методом арт-терапии, 53.26kb.
• Реферат по курсу "Введение в психоанализ", 250.35kb.
• Обществ, ассоциаций), так и в содержательном плане (уровень понимания психоаналитической, 101.53kb.
• Компьютерное электропунктурное сканирование как новый метод нейрофункциональной диагностики, 72.72kb.
• Одним из важнейших направлений астрономии в течение последнего времени является обработка, 72.97kb.
• Реферат на тему: «Метод математической индукции», 168.34kb.

Оглавление

Введение

Метод свободных ассоциаций является основным методом психоаналитической терапии. Первое применение метода свободных ассоциаций было осуществлено его творцом, Фрейдом в 1896, который именно поэтому считается годом создания психоанализа.

Из разрозненных кусочков свободных ассоциаций пациента психотерапевт постепенно выстраивает единое целое. Становятся более понятными способы функционирования психики пациента. С помощью свободных ассоциаций можно добраться до вытесненных внутренних комплексов и конфликтов, порождающих психологические проблемы человека. Свободные ассоциации дают доступ к тому, что является для пациента живой психической реальностью в данный момент. Ассоциации раскрывают, что его беспокоит, что он пытается вывести на сознательный уровень, что для него наиболее важно. Свободные ассоциации или их отсутствие также показывают, что он пытается избежать[30, с 119].

Не имеет значения, с чего начинается психотерапевтический сеанс. Пациент может сам свободно выбрать, с какого места начать. Единственное исключение – он должен стремиться свободно ассоциировать, то есть частично и временно устранить свой контроль над реальностью. Фрейд [29]говорил своим пациентам: «То, что вы расскажете мне должно в одном отношении отличаться от обычной беседы. Как правило, вы стараетесь провести связующую нить через все ваши рассуждения и исключаете побочные мысли, второстепенные темы, которые могут у вас возникнуть, чтобы не отойти слишком далеко от сути…»

В процессе беседы такого рода пациент, в силу ассоциативности мышления, сам того не осознавая "проговаривается", т. е. спонтанно произносит фразы и слова, прямо или косвенно указывающие на невольно возникающие (и часто доминирующие) мысли. Осуществляемый по определенной методике анализ этих мыслей и ассоциаций указывает на причину, источник и характер заболевания или тревоги. При этом в качестве дополнительных маркеров для психоаналитика выступают темы разговора, темп речи, лексика, ослышки, оговорки, заминки и т. д. После анализа свободных ассоциаций и выявления сути расстройства или заболевания, психоаналитик объясняет пациенту сущность его проблем и помогает ему осознать бессознательные причины его страданий, их реальное содержание и подлинную ценность[4]. Осознание этих моментов влечет за собой соответствующий терапевтический эффект. Поэтому, использование метода свободных ассоциаций, независимо от профессиональной квалификации психоаналитика, само по себе обладает определенной психотерапевтической ценностью, поскольку позволяет пациенту рассказать о своих страданиях, поделиться ими, и тем самым облегчить их, что широко используется в психоаналитической технологии – НЛП (нейролингвистическое прогаммирование).

Объект исследования: ассоциации в психоанализе

Предмет исследования: метод свободных ассоциаций

Задачи:

1. Выявить историю развития метода свободных ассоциаций
   
2. Изучить принцип и особенности данного метода
   
3. рассмотреть подходы использования данного метода в НЛП
   
4. Провести практическое консультирование с использованием метода свободных ассоциаций
   

Структура работы представлена аналитическим исследованием метода свободных ассоциаций и практическим использованием одной из техник данного метода в психотерапевтической практике.

Заключение

По приведенному обзору работ становится понятным, что уже в конце XIX - в начале ХХ века были сформированы основы для развития ассоциативного эксперимента как психодиагностической методики. Однако одним из основных недостатков в этот период стало то, что при интерпретации результатов эксперимента идеи классического ассоционизма механистически переносились на трактовку явления ассоциативной связи, которая обуславливалась исключительно перенесением по смежности прошедшего опыта реагирующего. А.А. Залевская, рассматривая историю применения ассоциативного метода в психолингвистике, выделяет 4 периода его развития. Первый период датируется 1979 – 1910 г.г., начиная с опытов Гальтона 1879 и до возникновения Кент-Розановского списка первых ассоциативных норм 1910 году. Второй период оканчивается приблизительно 1954 годом, когда вышли Миннесотские ассоциативные нормы (Рассел, Дженкинс 1954). Этот период характеризуется сильным влиянием, с одной стороны, идей бихевиористской психологии, сводившей связь внутри ассоциативной пары к чисто механической связи между стимулом и реакцией, а с другой – четкой прагматической направленностью. В сфере действия САЭ попали задачи патопсихологии, психиатрии, криминалистики, связанные с изучением интеллекта, состояния эмоционального напряжения, и прочее. Третий период ассоциативных исследований связан с возникновением психолингвистики и перемещением фокуса исследований на проблемы, связанные с речевой деятельностью человека и формированием его языковой способности.

Нами на практике был использован один из технологий метода свободных ассоциаций с помощью якорения ресурсов, который используется психоаналитиками при коррекции поведения в НЛП. Изучив данную технологию, считаю ее полезной и перспективной, так как меня она научила управлять собой и является эффективной в практике изменения эмоциональных состояний.

Список использованной литературы

1. Адлер А. "Практика и теория индивидуальной психологии". М., 1995.
   
2. Ассаджоли Р. "Психосинтез: теория и практика". М., 1994.
   
3. Бендлер Ричард, Гриндер Джон. Рефрейминг. – Воронеж,  МОДЭК, 1995.
   
4. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб.: Издательство «Социально-психологический центр», 1996. – 380
   
5. Вагин И.О. Тренинги – это классно! Стратегия проведения психологических тренингов / И.О. Вагин, П.С. Рипинская. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – 256 с.
   
6. Гагин Т. В., Козакевич С. С. Модели НЛП в работе психолога. – Москва,  Издательство института психотерапии, 2002.
   
7. Гордеев М. Н., Гордеева Е. Г. НЛП в психотерапии. – Москва,  Издательство института психотерапии, 2002
   
8. Гринфельд Михаил, Ковалев С. В. Нейрологические уровни и брендинг
   
9. Давыдов В.В. Учение А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. – М., 1983. – С.128-140.
   
10. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. – М.: Гардарики, 2003. – 223 с.
    
11. Залевская А.А. "Введение в психолингвистику". М:, 1998
    
12. Кларин М.В. Корпоративный тренинг от А до Я: Науч.-практ. пособие. - М.: Дело, 2000. - 224 с.
    
13. Кэмерон-Бэндлер Л., Гордон Д., Лебо М. НОУ-ХАУ. Руководство по самосовершенствованию во имя лучшего будущего. – Воронеж,  МОДЭК, 1997.
    
14. Ли Д. Практика группового тренинга. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с.
    
15. Макдермот Ян, Венди Яго. Практический курс НЛП. Психотехнологии успеха. – М., Эксмо, 2005.
    
16. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер Ком, 1998. – 688 с.
    
17. Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций; Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. - 576 с.
    
18. Нейролингвистическое программирование. Подборка. Перев. с англ. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 256 с.
    
19. Никандров В.В. Антитренинг, или Контуры нравственных и теоретических основ психотренинга: Учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2003. - 176 с.
    
20. Основы НЛП или введение в человеческое совершенство М:, 2004 
    
21. О'Коннор Дж. НЛП. Искусство системного мышления. – Киев, София, 2001.
    
22. Психологический словарь ВЕЧЕ, -АСТ, М.:, 2005
    
23. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Пашукова Т.И., А.И.Допира, Г.В.Дьяконов ПРАКТИКУМ
    ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ Издательство "Институт практической психологии", М:, 1996
    
24. САНРЯ — Словарь ассоциативных норм русского языка (САНРЯ) / Под ред. А.А. Леонтьева. .М:., 1977
    
25. Торн К., Маккей Д. Тренинг: настольная книга тренера. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.
    
26. Учебник для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 285 с.
    
27. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 272 с. Цвейг С. "Врачевание и психика. Месмер, Бекер-Эдди. Фрейд", М., Политиздат, 1992.
    
28. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. – 8-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.
    
29. Фрейд А. "Психология и защитные механизмы", М., "Педагогика-Пресс",1993.
    
30. Янг Питер. Метафоры и модели изменения. – М., Эксмо, 2003