Республики Башкортостан Елена Вальтер похвасталась, что немного более чем за год она якобы провела лекции
| Вид материала | Лекции |
- Правительство республики башкортостан постановление от 3 марта 2010 г. N 64 о республиканской, 1122.51kb.
- Правительство Республики Башкортостан постановляет: Утвердить прилагаемую республиканскую, 425.53kb.
- Правительство Республики Башкортостан постановляет: Утвердить прилагаемую республиканскую, 420.83kb.
- 2127 примерное положение об оплате труда работников муниципальных бюджетных образовательных, 1227.89kb.
- Стерлитамак Республики Башкортостан №1/19з от 13. 01. 2007 года инвестиционная программа, 1352.46kb.
- Постановление Правительства Республики Башкортостан от 22 декабря 2006 г. N 369, 990.89kb.
- Правительство республики башкортостан постановление от 30 июля 2009 г. N 300 об утверждении, 797.77kb.
- Правительство Республики Башкортостан постановляет: Утвердить прилагаемые: Положение, 90.36kb.
- Курсы повышения квалификации для преподавателей композиции детских музыкальных школ, 67.68kb.
- Национальный банк Республики Башкортостан, 54.66kb.
Заседания Программно-экспертного Совета
Совет в составе:
1. Шакурова Л. Ф.
2. Гасанова Р.Х.
3. Абдуллина М. А.
4. Азнабаева Ф.Ф.
5. Бикбаев М.М.
6. Бикташева А.А.
7. Габитова З.М.
8. Ижбулатова Э.А.
9. Квасникова Т.Ю.
10. Кузнецова Л.Г.
11. Рафиков Р.Х.
Заслушав и обсудив сообщение Сулеймановой Ф.М. о содержании рецензии Ахмеровой С.Г. на лекции программы по антинаркотическому образованию подростков, представленные Вальтер Е.А. «Нарконон-Уфа»
Программно-экспертный Совет решил:
Лекции программы по антинаркотическому образованию для подростков, представленные Вальтер Е.А. «Нарконон-Уфа» не рекомендованы использовать в работе с учащимися образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей и подростков, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Председатель Совета Л.Ф. Шакурова
Секретарь Совета З.Ф. Шарукина.
Рецензия
на лекции программы НИ «Нарконон - Уфа» по антинаркотическому
образованию для подростков
В современном мире наркомании и токсикомании являются абсолютным злом, распространение которого угрожает существованию всего человечества. Особенно опасна ситуация, связанная с приобщением к наркотикам детей и подростков, от социального и физического благополучия которых зависит будущее любого общества. В профилактике наркомании необходимо использовать все возможности учебно-воспитательного процесса, образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и т.д. Главными задачами антинаркотической пропаганды является предупреждение детей и подростков о вредном действии наркотиков, выработка антинаркотических установок и формирование здорового образа жизни Необходим поиск нетрадиционных, альтернативных форм формирования антинаркотической стойкости у подрастающего поколения. В связи с этим разработка лекций и практических занятий для использования в школах своевременна и актуальна.
В представленных на рецензию материалах содержатся 2 лекции «Как наркотик влияет на тело» и «Как наркотик влияет на личность». Следует отметить, что содержание обеих лекций не соответствует заявленному названию.
В лекции «Как наркотик влияет на тело» дается определение ядов. Данное определение ядов не встречается ни в одном из терминологических словарей и, по сути, является не корректным. Также не корректны и заведомо неправильны перечисленные общие законы действия наркотиков, токсинов и ядов: «стимуляция, успокоение и смерть». Здесь приводятся эффекты, которые развиваются и при наркотическом опьянении, и при наркотическом отравлении, и при передозировке, то есть вместе совмещены симптомы суть разных состояний.
Не соответствует анатомическим представлениям о строении человеческого тела объяснение, что такое жир. Не ясно, почему он назван прослойкой. Совершенно не понятно, почему «наркотик, попав в вену, уходит в жир». Не выдерживает никакой критики объяснение механизма формирования зависимости к наркотикам. По мнению авторов лекции, это связано с накоплением наркотика в жировой ткани. Не представлен физиологический механизм формирования психической зависимости, физической зависимости, не даются общие закономерности течения наркомании.
Если же формально исходить из названия лекции «Как наркотик влияет на тело», то из текста лекции можно сделать вывод, что наркотики просто накапливаются в жировой ткани, и таким образом оказывают свое пагубное действие. Абсолютно ничего не говорится о действии наркотиков на «органы-мишени», на обменные процессы, нервную систему, печень, систему мочевыделения, органы кровообращения, дыхания, психику человека и т.д. Даже не говорится о негативных процессах в венах, которые возникают из-за частых инъекций, о возможных флебитах, зарастании вен, септических осложнениях и т.д.
Подобное упрощенное (точнее: извращенное, неправильное) изложение механизмов формирования зависимости и воздействия на организм наркотических и токсических веществ может сформировать у подростков ложное представление об обратимости и относительной безвредности для организма употребления наркотиков.
В лекции «Как наркотик влияет на личность» наркомания рассматривается с точки зрения так называемой «Шкалы тонов», где каждый тон - это уровень выживания человека. Вероятно, данная шкала является собственной авторской разработкой, потому что в психологической и медицинской учебной и учебно-методической литературе ссылки на подобную шкал отсутствуют. По сути дела, в лекции речь идет об изменении настроения, а не об изменении личности при приеме наркотика. Возможность развития наркомании рассматривается, начиная с тона «Скука». Возникает вопрос, а при другом состоянии риск развития наркомании сводится к нулю, является минимальным? Спорным является утверждение, что при первом же приеме настроение поднимается. Ведь часто при первом приеме возникает токсико-аллергическая реакция, и ожидаемого хорошего настроения не бывает. Не ясно, почему при приеме наркотиков тоны меняются в сторону уменьшения, а не наоборот. Достоверного обоснованного объяснения данного явления не приводится. Не приводится вероятная скорость изменения тонов шкалы, то есть как быстро Вася от тона «Веселье» может дойти до тона «Апатия» или «Смерть».
В целом, в содержании лекций можно отметить несколько моментов, противоречащих принципам антинаркотической пропаганды и информационной поддержки формирования здорового образа жизни среди школьников.
В начале занятия приводится упражнение: «Посмотрите на потолок, посмотрите на пол. Дотроньтесь до своего носа, дотроньтесь до носа соседа». Почему это упражнение поднимает интерес? Сколько раз нужно проделать это упражнение, чтобы у всех поднялось настроение и интерес? Важный момент: нужно дотронуться до носа соседа, то есть до личной, интимной зоны личности. Нормальному, брезгливому человеку неприятно, когда посторонние дотрагиваются до его лица. Можно предположить, что данное упражнение направлено на то, чтобы внедриться в личную зону соседа по парте, преодолеть врожденную брезгливость и сформированные навыки личной гигиены. Такое воздействие, преодоление барьера чистоты и личной гигиены характерно для наркоманов («все мы одной крови, шприцы чистые, дай я тебе дам таблетку, дай я тебе введу дурь, мы по кругу выкурим косячок» и т.д. Примеры можно продолжить).
Данным упражнением подняли аудитории настроение, а потом (на фоке хорошего настроения, весело, с энтузиазмом) задаются вопросы о наркотиках и их эффектах. То есть речь идет о том, что про наркотики спрашивают на фоне благодушного настроения, как о какой-то приятной вещи или о каком-то приятном событии («Ребята, расскажите, как вы отпраздновали день рождения Толи, вам понравилась вчерашняя дискотека и т.д.»).
Приводятся сомнительные сведения по терминологии ядов и их эффектах. Не дается развернутая картина влияния наркотиков на организм, психику и личность человека, его профессиональные, социальные, биологические функции. Напротив, приводится картина минимально патогенного влияния наркотиков на человека.
Делается акцент на первоначальном приятном ощущении от приема наркотиков. Не дается представление о том, как быстро наркотики перестают оказывать ложно положительное действие. Данный факт может привести к тому, что у любого школьника может возникнуть ощущение следующего характера: «Я попробую наркотик, получу положительные ощущения, а остановиться всегда успею». Эти слова рефреном всегда повторяют все торговцы наркотиками, предлагая токсическое зелье подросткам.
В рассказе про Васю подросток даже не попытался отказаться от наркотика. То есть, слушателям лекции навязали схему поведения: предложили наркотик — нужно его попробовать, сопротивляться не стоит. В конце лекции также не приводится альтернативный вариант развития событий, когда Вася наркоманом не становится. Фиксация только на варианте не сопротивления предложению, без использования положительных альтернатив, примеров отказа или демонстрации прогноза образа жизни без наркотиков не сможет способствовать в выработке правильных установок на ведение здорового образа жизни и выборе в пользу здоровье сберегающего поведения.
Об условно-положительных особенностях воздействия и ощущениях при приеме наркотиков говориться дополнительно в последней части лекции, а нам известно, что наиболее запоминаемая информация приводится как раз в начале и в конце устного текста.
В тексте лекции не приводятся последствия эпизодического, разового приема наркотиков. Акцент делается на последствиях продолженной наркотизации. Таким образом, создается впечатление безопасности эпизодического приема наркотиков.
В целом можно констатировать, что преподнесенная в подобном виде информация может сама возбудить нездоровый интерес и явиться причиной появления стремления испытать действие наркотиков.
Следовательно, представленные НП «Нарконон-Уфа» лекции о предупреждении наркомании не рекомендуется использовать в работе с учащимися образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей и подростков, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Рецензент профессор кафедры педагогики Башкирского института развития образования,
Доктор медицинских наук С.Г. Ахмерова.
Приложение 4.
Экспертное заключение
по содержанию лекций по антинаркотическому образованию для подростков
(Автор Вальтер Е. А., директор некоммерческого партнерства «Нарконон-Уфа»)
Экспертное заключение выполнено по запросу Министерства образования РБ № 14-04 от. 05.12.05.
Заключение носит рекомендательный характер.
Авторы экспертного заключения:
Бабенко В. Я. – Директор Филиала МГОПУ им. М. А. Шолохова в г. Уфе, кандидат исторических наук, доцент.
Великжанина Т. Б., заместитель директора Филиала МГОПУ им. М. А. Шолохова в г. Уфе, кандидат психологических наук.
Бигнова М. Р. – ст. преподаватель кафедры общественно-гуманитарных дисциплин Филиала МГОПУ им. М. А. Шолохова в г. Уфе.
Юсупов Р. Ф. - руководитель психологического центра при Филиале МГОПУ им. М. А. Шолохова в г. Уфе, кандидат психологических наук
Структура заключения:
Часть 1. Общая характеристика лекционного материала.
Часть 2. Заключение о воспитательном потенциале лекций.
Часть 3. Заключение о научности лекционных материалов.
Приложения.
Приложение 1. Характеристика организации «Нарконон» и саентологической организации.
Приложение 2. Постановление Верховного суда РБ о ликвидации уфимского центра «Дианетика».
Часть 1. Общая характеристика лекционного материала
Сразу обращает на себя внимание оформление лекций поданных не куда-либо, а в Министерство образования РБ. Лекции оформлены крайне неряшливо, местами текст «перескакивает», отсутствует нумерация страниц, присутствуют синтаксические ошибки. Не указан возраст учащихся, на которых рассчитано применение лекций. Нет ссылок на научную и публицистическую литературу, создается впечатление, что автор лекций использует только свои собственные наработки. Отсутствует план лекционного курса, научно-методический и справочный аппарат, что делает неясной конечную цель занятий. Создается впечатление, что экспертам предоставлена только часть лекций, поскольку согласно законам логического мышления за негативным примером и объяснением причин должен следовать пример положительный. Авторы не дают такого примера, что вызывает законное недоумение. Очень часто мысль лектора не доводится до конца, что затрудняет понимание лекционного материала. Например, лекция: Как наркотик влияет на личность: «Если среди Ваших знакомых есть люди, которые добились успеха. Вполне возможно, что их хронический тон-это энтузиазм.
Итак, это шкала тонов. Здесь все понятно?
А теперь давайте посмотрим, что происходит с человеком, когда он начинает принимать наркотики. Давайте возьмем мальчика Васю, который живет в хроническом тоне скуки.
Энтузиазм
Веселье
Сильный интерес
Консерватизм
Скука
Антагонизм
Гнев
Страх» и т.д.
Остается только догадываться, какое значение имеют ниже приведенные эмоциональные состояния к мальчику Васе, о котором шла речь в предыдущем и последующим абзацах. Судя по контексту, это таблица шкалы тонов, но она никак не выделяется в тексте, что крайне затрудняет чтение. Лекции выполнены с отчетливой устной интонацией, изобилуют обращениями и некорректными примерами. Лекция: Как наркотик влияет на личность: «Сейчас я зайду к вам в класс в тоне консерватизма. «Добрый день, господа студенты, продолжаем нашу лекцию. Итак, мы люди, находящиеся в тоне консерватизма, строгие, выдержанные, сухие и осторожные. Мы реально достигли успехов в жизни, но нам не очень нравится что-нибудь менять» Узнали кого-нибудь? Это высокий тон, люди-консерваторы - это достаточно успешные люди, но их единственный промах – это то, что они ничего не хотят менять». Пример некорректен, поскольку дает подчеркнуто негативную оценку академическому стилю, ассоциируя научные тексты с негативным тоном и ошибочностью. Вопрос: «узнали кого-нибудь?» так же некорректен, поскольку содержит отсылку к педагогическому окружению учащихся, побуждая к отрицательной характеристике собственных преподавателей, что автоматически вызывает доверие к лектору, общающемуся со студентами предельно «раскованно». Далее по тексту Вася, ограбив квартиру друга и «приняв наркотик окажется в 3.0 – консерватизме. Да он будет, спокойным, умиротворенным, рассудительным. Когда наркотики отпустят его, он провалится в страх».
Местами лекция утрачивает связность: «Берите делайте ее такой, какой вы ее представляете в самых лучших местах, будьте счастливы и успешны.С места. И проехать по двору на первой скорости». Первый абзац не имеет никакого отношения к последующему. Здесь выпущен фрагмент текста.
Общее содержание лекций
Лекция начинается с обычного психологического приема, сплачивающего группу и устанавливающего контакт с лектором. Прием направлен на подчинение аудитории, он содержит команды, представленные в игровой форме. Затем лектор дает определение и краткую характеристику наркотикам: «Наркотик – это любое химическое вещество, которое от природы не содержится в нашем теле, иначе говоря, наркотики – это яды». Определение содержит как фактологические так и методологические ошибки. В человеческом теле не содержится множество веществ, которые от этого не становятся наркотиками – аскорбиновая кислота и другие витамины так же не являются продуктом «собственного изготовления». Зато в организме человека содержатся эндоморфины и алкоголь, которые производят наркотический эффект, но не попадают под определение наркотика г-жи Вальтер. Отсюда так же можно заключить, что все химические вещества, не содержащиеся в нашем теле – яды, что так же неверно. Методологически определение так же неверно. В простейшем научном определении, как правило, принято указывать род предмета и его видовое отличие. Например, стул – это предмет мебели, предназначенный для сидения. Следовательно, наркотик – это химическое вещество, вызывающее галлюциногенный эффект и стойкое привыкание.
Лектор выводит неправильный общий закон для всех наркотиков, токсинов и ядов. «Небольшое количество вызывает стимуляцию….. Если организм получает большую дозу яда, то наступает обратный эффект…. Если человек принимает слишком большую дозу яда, то здесь наступает смерть». Из текста лекций не ясно, что именно стимулирует наркотик. У учащихся может сложиться впечатление, что употребление малых доз будет полезно. Далее приводится пример с мышьяком, где «сначала – стимуляция, при увеличении дозы – успокоение и наконец, обычная доза вызовет смерть». Во-первых, совсем немного ядов, которые в малых дозах могут оказывать на организм стимулирующее и/или терапевтическое действие, как мышьяк, в основном яды оказывают всегда токсический эффект, зависящий от их дозы. Так что приведенное «стимулирующее» обобщение свойств ядов безграмотно и не допустимо. Во-вторых, мышьяк не обладает седативным – успокаивающим эффектом. В-третьих, выражение «обычная доза» – совершенно некорректна с научно-медицинской точки зрения. Также непонятно на каком основании Елена Вальтер причислила кофе к ядам? На сегодняшний момент отрицательно относятся к кофе только сектанты – мормоны (Церковь Иисуса Христа святых последний дней) и адвентисты седьмого дня.
Автор рассматривает как наркотики влияют на личность, и чем именно вызывается эффект привыкания. По мнению г-жи Вальтер, наркотики сами по себе не выводятся, накапливаются в организме в жировой прослойке. Когда жир расходуется при физической нагрузке, наркотики вновь поступают в кровь и вызывают желание вновь принять наркотик. «Оказывается, жир, как магнит притягивает все яды, токсины и наркотики». Собственно это является саентологическим псевдонаучным обоснованием «очистительного марафона» (физические нагрузки, многочасовое потение в сауне, употребление растительного масла и т.п.) псевдонаучной методики реабилитации наркоманов, применяемой «Наркононом». На самом деле, наркотические вещества частично разрушаются в организме, выводятся почками, с потом, желчью и т.п. И именно их недостаток заставляет человека искать возможность вновь принять наркотик. Большинство наркотических веществ удалятся из организма в течение 2 – 7 дней, только вещества конопли более сохраняются в организме более месяца. О каком-то специфическом депонировании с постоянным увеличением концентрации наркотиков в жирах, как например, накопление витамина А в печени, говорить нет основания. Механизм возникновения психологической и физической зависимостей изучен, и его описание можно найти не только в специальной, но и в научно-популярной литературе.
Во второй лекции «Как наркотик влияет на личность» лектор выделяет шкалу тонов, «где тон уровень выживания человека». Данная шкала не известна профессиональным психологам, в тексте не даны ссылки на источник сведений о данной шкале. Уровень выживания человека это тон, который проявляется в течение всей жизни, основной постоянный, хронический тон, по определению лектора. Но с точки зрения психологии это неверно. В течение жизни человек не может пребывать в постоянном энтузиазме или состоянии горя. Для обозначения ведущего типа личности психологи используют уже устоявшуюся систему классификации (холерик, флегматик и т.д.), отмечая, что не существует идеального типа, всегда присутствует смешение различных вариантов типов личности.
Шкала тонов градуирована в произвольном порядке. Тон 1.0. – страх, 1.1 – скрытая враждебность, 1.5 - гнев, 2.0 – антагонизм и т.д. Эта система вызывает недоумение. Гнев – это эмоция, антагонизм – определение для описания сложившихся межличностных отношений. Проявления гнева и скрытой враждебности так же совершенно различны, и не ясно, если критерием слижет наличие ли отсутствие эмоций, то почему гнев получил столь низкий балл, всего на 0.4 отличающийся от скрытой враждебности? Совершенно неясен и критерий выделения тонов. Если тона выделены по базовым эмоциям, то почему здесь присутствует смерть (физиологическое состояние организма), консерватизм (стиль поведения личности) и т.д.
Далее следует описание деформации личности под влияние наркотика. В общих чертах описание можно признать верным, но с рядом оговорок. Например, «Я открою вам не большой секрет: человек в тоне антагонизма испытывает необходимость спорить и что-то доказывать, а доказывать-то он хочет. Что он прав». Таким образом, предупреждается любая критика этой концепции со стороны учащихся, любой несогласный. Желающий поспорить ощутит себя в тоне антагонизма и будет вынужден признать себе неуспешным. Этот манипуляционный метод с успехом используется сектой «Церковь саентологии» для подавления критического осмысления ее учения у адептов – ты споришь - это плохая эмоция и т.п.
В конце лекции наблюдается резкий скачок в шкале тонов. Тон 8.0 – это личная свобода человека. Согласно заключению психологов, резкий скачок в шкале тонов (с 4-х до 8) – психологический прием, вызывающий некритическое восприятие материала.
В конце лекции еще раз повторяется синтаксическая ошибка «И теперь он имеет СВОБОДУ. Люди, которые. Как вы видели, добились кое-чего в этой жизни, делают именно так». Возможно это только опечатка. Но, поскольку она повторена неоднократно, можно сделать вывод, что это специальный психологический прием, позволяющий заострить внимание читателя, заставить его внимательнее вчитываться в текст и запоминать его. Из текста не ясно как именно делают люди, которые добились успеха и кого можно считать таковыми.
Часть 2. Заключение о воспитательном потенциале лекций
Учитывая выше приведенную характеристику текста можно заключить, что воспитательный потенциал лекций невелик. Основная цель лектора состоит не в том, чтобы провести воспитательную работу с детьми, а рекламное привлечении внимания к своей организации НП «Нарконон» и создании ее положительного имиджа. Приведенные в лекциях примеры доходчивы, лектор использует бытовую лексику, что облегчает усвоение материала, но опрощает и очень вульгаризирует его содержание.
Из курса биологии и дополнительной литературы школьнику станет ясно, что часть сведений из лекций г-жи Вальтер неверна или неточна, что автоматически вызовет недоверие и к остальным, вполне достоверным моментам. Ход размышлений может быть примерно таким: «Если неверны сведения по анатомии и физиологии, то, может быть, наркотики тоже не столь опасны?» и т.д.
Лекции содержат пренебрежительные отзывы о других людях, в том числе и наркоманах, что так же недопустимо согласно требованиям профессиональной педагогической этики. Например, «мальчик Вася принимает каждый день наркотики, это он делает каждый день и опять и снова и уже сам не подозревает, что стал похожим на ходячий склад наркотиков» или уже цитированный отрывок о консерватизме.
Лексическое значение слов в лекции выбирается произвольно, без согласования с общеизвестным смыслом, что неоднократно приводит к подмене понятий. Бросается в глаза наличие множества вульгарных, улично-жаргонных слов, что никак не способствует культурному обогащению слушающих лекцию подростков.
Понятие «родители» в лекции постоянно сопрягается с негативными эмоциями и контролем. Пример, диалог Васи с мамой или следующий отрывок: «Вы на крыльях радости летите домой, чтобы приготовится к этой встрече, а родители вам говорят: «так, сначала уроки, потом полы, потом младший брат и, конечно собака». Здесь родители выступают как генератор отрицательных эмоций и помеха получению удовольствия. Лишение авторитета родителей в глазах адептов является обычной тактикой тоталитарных сект вроде «Церкви саентологии, которая позволяет эффективно манипулировать ими, потому что первый авторитет у детей и подростков, прежде всего, родители. Поэтому большинство сект и стремиться их всячески дискредитировать.
В целом, все вышеизложенное вынуждает дать отрицательную характеристику лекциям по антинаркотическому воспитанию школьников и не рекомендовать их использование в любой форме в учебных заведениях РБ.
Часть 3. Заключение о научности лекционных материалов
Лекции носят псевдонаучный характер, что явствует из многочленных примеров, приведенных в общей характеристике текста. Учитывая, что НП «Нарконон-Уфа» - часть саентологической организации следует признать, что лекции написаны на основе трудов Л. Р. Хаббарда, никогда не имевшего ученой степени по медицине, биологии, химии или в любой из смежных областей науки. На основе трудов Хаббарда была разработана «Программа детоксикации», которую использует «Нарконон» для реабилитации наркозависимых. Большинство данных, приведенных в лекции взяты из программ «Нарконона» и саентологических книг, их научность не нашла подтверждения на уровне министерства здравоохранения РФ.
В Российской Федерации использование «Программы детоксикации» было запрещено приказом Министерства здравоохранения РФ № 254 от 19.06.96 «Об отмене «Методических рекомендаций «Программа детоксикации». В тексте приказа запрет сформулирован так: «Не допускать пропаганды и использования методов детоксикации, иных вытекающих из учения Р. Хаббарда методов саентологии и дианетики в практике здравоохранения». Саентологи утверждают, что приказ имеет характер внутреннего запрета для работников медицинской сферы, то есть, непосредственно подчиняющихся Министерству здравоохранения. Но это не делает возможным применение другими министерствами того, что было запрещено Министерством здравоохранения. На территории Республики Башкортостан приказ был продублирован Министерством здравоохранения РБ. Программа на сегодняшний день не прошла медицинскую и психологическую экспертизу.
В 1991 г. программа «Нарконон» была рассмотрена комиссией по психическому здоровью штата Оклахома (США). Программе было отказано в лицензии, поскольку «не существует ни одного достоверного подтверждения эффективности программ «Нарконона»». Комиссия так же отметила, что с пациентами «Нарконона» не ведется никакой разъяснительной работы о вреде наркотиков, среди сотрудников организации не было обнаружено ни одного профессионального нарколога, психиатра или психолога.
Таким образом, научное содержание лекций по антинаркотическому воспитанию так же не позволяет рекомендовать их в изучению в учебных заведениях.
16.12.2005.
Подписи
Приложение 5.
Рецензия из Уфимского городского центра психолого-медико-социального сопровождения «ИНДИГО»
№ 08-06 от 26.01.2006.
Архиепископу Уфимскому и Стерлитамакскому Никону,
Управляющему Уфимской епархией РПЦ
По Вашей просьбе специалистами Городского центра психолого-медико-социального сопровождения «ИНДИГО» проведено рецензирование лекции Вальтер Е.А. по антинаркотическому образованию для подростков.
Лекция написана доступным и понятным для детей языком, однако информация, представленная в лекции, научно необоснованна и может сформировать у детей и подростков искаженное представление о психоактивных веществах.
Рецензии специалистов прилагаются.
Директор Т.Н. Новак
Рецензия
на лекцию по антинаркотическому образованию для подростков
Вальтер Е.А.
Текст лекции составлен доступным для детей языком, но научно не грамотен.
Автор не знает основ медицины, нет знаний по клинике протекания наркологических заболеваний.
Например, широко известно, что депо наркотика - костный мозг, а в лекции говорится о жировой клетчатке.
Первичное гашишное опьянение ведет к реакции отравления, бывают тошнота и рвотный рефлекс. Автор описывает клинику эйфории, веселое настроение человека, что не совпадает с действительностью.
Не исключаю, что изложение материала может быть скрытой агитацией к употреблению психоактивных веществ, вызвать интерес и любопытство у детей, т.к. их психика является незрелой и неустойчивой.
Если речь идет об антинаркотическом образовании, то необходимо давать на лекциях четкую установку, что даже однократное употребление психоактивных веществ может вызвать зависимость и сформировать заболевание.
25.01.2006.
Абдулгужина Р.Г.,
психиатр-нарколог, первой категории.
Рецензия
на лекцию по антинаркотическому образованию для подростков
Вальтер Е.А.
Проанализировав содержание рецензируемой лекции, могу сказать следующее:
1. Данные материалы не отличаются глубиной проработки лектором специальной и популярной литературы по данной проблеме. Нет списка использованной литературы и нет ссылки на какого-либо автора. Это некорректно.
2. Прослеживаются два источника, пересказываемые лектором, но авторство опять не обозначается:
- «Наркотик «накапливается в жировой ткани» и т.д. Рассматривается и излагается вариант воздействия наркотика на организм человека в форме свободного пересказа источника, переведенного на русский язык. Основной упор делается на то, что наркоман не красиво выглядит. Приводятся абстрактные примеры, в которых наркоман, якобы, пытается самостоятельно «завязать» и приходит для этого в тренажерный зал. Здесь явное не соответствие: беседа для школьников, которые в платные тренажерные залы еще не ходят. И все рассуждения наркомана по поводу своих ощущений изложены человеком, который практически в этой проблеме не работал. Не понятна цель этого раздела, на первый взгляд. И хорошо, что школьники такие беседы плохо слушают, т.к. если сказать открыто, то цель данного фрагмента не раскрывает глаза слушателей на наркотики, как беду семьи, в которой погибает близкий человек. А смысл должен быть таким: запрети себе прикасаться к наркотикам! Это крах всех надежд и устремлений, это скорая, мучительная смерть!
- Рассматривая термин «передозировка», лектор снова оставляет лазейку для возрастного любопытства подростков, «хоть наркотик и является ядом, чуть-чуть принять можно, не убьет). Да, с первого раза и не убьет. Наркотик яд и его даже единичное применение равносильно сабельному удару по лицу - шрам останется на всю жизнь!
Этот раздел «беседы» я рассматриваю как подстрекательство к принятию наркотического вещества.
3. На протяжении всей беседы лектор манипулирует произвольным вниманием слушателей, старается удержать школьников на пике усвоения излагаемого им материала. Задает вопросы. Создает атмосферу приятного радостного общения, шоу. Но акценты, направленные на поднятие самооценки слушателей не расставлены в плане активной, трезвой, самостоятельной жизненной позиции. Все время идет призыв к созерцанию: «Вы видели...».
Да, здесь учтено психологическое новообразование подросткового возраста, когда человеку очень важно как он выглядит, каков его статус в конформной среде. Призыв к пассивному созерцанию, обучение быть послушным, особенно в группе, в толпе идет только на руку наркодельцам, которые, используя схожие с применяемыми лектором приемами манипулирования людьми, подвергают людей психологическому воздействию с одной целью - продвижения и реализации наркотика.
Создаваемый в процессе беседы непринужденно-веселый, легкий стиль общения людей, встретившихся только на короткое время беседы - также используется в процедуре первого употребления наркотика. Этот психологический прием прививает молодежи (прививает сознательно!) желание «жить в кайф!», жить весело здесь и сейчас, когда вокруг такие же веселые счастливые и беззаботные товарищи.
А как же «Делу время - потехе час»?
4. Лектор владеет аудиторией. Ее слушают. А что услышат?
Раз лектор прочитала такое огромное количество лекций, значит, она отлично умеет убеждать директоров школ.
5. Я не имею права запрещать выступления таких лекторов. Но, у нас в Республике есть антинаркотический комитет, есть наркологический диспансер, в структуру которого входит отдел по антинаркотическому просвещению населения и пора добиваться лицензирования подобных лекций и платных лекторов на профессиональном уровне. В практике Республиканского Общества «Знание» лекции лицензируются и проходят ежегодные презентации.
25.01.2006.
Денисова Г.З.,
педагог-психолог высшей категории,
аттестованный лектор Общества «Знание» с 1984 года
Приложение 6.
Лекции по антинаркотическому образованию для подростков, читаемые директором НП «Нарконон-Уфа» (секта «Церковь саентологии»)
Еленой Вальтер (орфография и грамматика сохранена)
Лекция: Как наркотик влияет на тело
Лектор:
Добрый день! Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое наркотики, как они влияют на человека, его разум и тело. Для того, чтобы ваше внимание было здесь и сейчас, чтобы мы быстро и продуктивно поработали, маленькое упражнение:
- Посмотрите на потолок!
- Спасибо.
-Посмотрите на пол!
- Спасибо.
-Дотроньтесь до своего носа!
-Хорошо.
-А теперь до носа соседа!
-Отлично.
и т.д. до тех пор. Пока у всей аудитории не поднимется общее настроение и интерес. Итак, скажите, что же такое наркотик? Правильно. Вы перечислили названия наркотиков, их эффекты. Итак, наркотик - это любое химическое вещество, которое от природы не содержится в нашем теле, иначе говоря, наркотики - это яды. Есть общий закон для всех наркотиков, токсинов и ядов:
1. Небольшое количество вызывает стимуляцию. Здесь организм работает на вывод вредных веществ. Видели ли вы людей, выпивших немного водки или шампанского и ставших такими веселыми и общительными?
А вставали вы утром такими сонными и просыпались вдруг, выпив чашку кофе? Так вот, здесь организм, получив порцию яда, активно начинает выводить из себя эти вредные вещества.
2. Если организм получает большую дозу яда, то наступает обратный эффект: человек становится сонным, вялым, ему хочется прилечь, его речь становится медленнее. Видели ли вы перепивших людей? А видели ли вы людей, которые выпили 2-3 чашки кофе и вместо того, чтобы проснуться, наоборот, захотели спать? Здесь организм не может справиться с таким большим количеством яда, ему требуется отдых.
3. Ну и наконец, если человек принимает слишком большую дозу яда, то здесь наступает смерть, это называется передозировкой. Вы слышали когда-нибудь, что кто-нибудь умер от передозировки?
Итак, разные наркотики действуют по-разному, но все яды подчиняются этому закону. Вы знаете такой сильный яд - мышьяк?
Так вот, небольшая доза этого яда сразу убьет человека, но если мы проведем эксперимент и разделим эту дозу на очень маленькие дозы, и дадим одну из них человеку, оказывается, будет то же самое: сначала - стимуляция, при увеличении дозы - успокоение, и, наконец, обычная доза вызовет смерть.
А теперь давайте посмотрим, как наркотики влияют на личность. Кто-нибудь из вас видел наркомана? Что вы видели? Какое у вас сложилось впечатление? Давайте посмотрим, почему человек, начав принимать наркотики, не может остановиться. Кто-нибудь из вас слышал, что наркотики, попав в организм, сами по себе не выводятся, накапливаются и долгое время сохраняются в организме? И это ответ на вопрос: почему людям бывает трудно, а иногда невозможно бросить наркотики. Итак, посмотрите на вашу кисть с внутренней стороны, где есть синенькие тоненькие венки. А теперь оттяните кожицу. Кожица отходит? Верно, Означает ли это, что между кожей и веной есть прослойка? Верно, Так вот, ребята, эта прослойка - это жир. Оказывается, жир, как магнит притягивает все яды, токсины и наркотики
РИСУНОК
Видите, это вена. А это жир. А это наркотик. Посмотрите, наркотик, попав в вену, уходит в жир. Ну и посмотрите, мальчик Вася принимает каждый день наркотики, это он делает каждый день, и опять, и снова, и уже сам не подозревает, что стал похожим на ходячий склад наркотиков.
В его жировой ткани их накопилось слишком много. И вот, в один из дней он говорит себе: "Все, так дальше продолжаться не может, я трачу все свои деньги на наркотики, у меня проблемы дома и с друзьями. Мне нужно завязать". И он действительно бросает наркотики и 3 месяца не принимает ничего, и у него налаживаются дела. А теперь ответьте мне на вопрос: Кто из вас занимается спортом? А кому приходится подниматься на 9 этаж пешком? А кому иногда приходится бежать за автобусом или троллейбусом? Хорошо, нам всем приходится выполнять физическую нагрузку.
И вот также наш Вася сидит дома, стоит прекрасный солнечный день, под окном у Васи теннисный корт. Он смотрит в окно, на корте идет интересная игра, и Вася решает пойти поиграть в теннис. Полчаса он прыгает, бегает, машет ракеткой. А теперь ответьте мне на вопрос: когда мы делаем физическую нагрузку, нам нужно что? Правильно, энергия. А, значит, мы тратим часть чего? Верно, жира! А в жиру у Васи сидит что? Наркотик. И маленькая часть наркотика снова выходит в кровь. Как вы думаете, в эту минуту чего больше всего на свете Васе захочется? Правильно, ему захочется еще наркотиков. И у Васи "почему-то" портится настроение, и он говорит: "Дурацкий теннис". И его внимание куда-то уходит, он проигрывает 2 сета, его настроение делается еще хуже. Он бросает свою игру, идет домой, и как вы думаете, кому он позвонит? Ну конечно, он позвонит старому приятелю, который до сих пор принимает наркотики. "Слушай, мне что-то плохо, у тебя есть что-нибудь для меня?" - скажет Вася. И он пойдет и примет наркотики снова, а наутро, проснувшись, он будет сидеть на кухне, пить свой кофе и думать: "Какой же я дурак. Ведь я уже 3 месяца не принимал ничего, и у меня это получилось. Что же случилось?" И вы знаете, он будет объяснять себе это как угодно: и что у него было плохое настроение, и что "все против него", и что теннис ужасно глупая игра, но ни одно из этих объяснений не будет настоящей причиной.
В действительности с ним произошла очень простая вещь: наркотик, бывший в жировой ткани, вышел в кровь и попросил еще.
Скажите, вы любите мороженое? Здорово, представьте себе жаркий- жаркий день вы идете по Москве, ослепительное солнце, вам невыносимо жарко, и вот. вы видите, как в конце улицы продается мороженое, и вам так в эту минуту хочется его! Вы становитесь в очередь, покупаете свое мороженое, и только откусываете, мороженое вас охлаждает, вы смакуете его во рту, как вдруг в эту минуту подбегаю я, например, и ударяю вас по руке. Кроме того, чтобы ответить мне как следует, чего еще в этот момент вам будет хотеться? Ну конечно, еще мороженого.
Но разница между Васей и этим примером заключается в том, что вы хоть будете видеть свое мороженое, будете знать, что произошло, а человек, у которого наркотики есть в организме, как наш Вася, даже не поймет, что же с ним. Итак, наркотики, попадая в организм, откладываются в жировой ткани, накапливаются и долгое-долгое время спустя, еще влияют на человека.