«Япония- страна наоборот»
| Вид материала | Краткое содержание |
- Сценарий интеллектуального коллажа «у нас в гостях япония», 31.23kb.
- На данный момент по уровню развития атомной энергетики Япония опережает Коею. Поэтому, 261.31kb.
- Мьянма государство Юго-Восточной Азии, "Золотая страна" или "Страна золотых пагод", , 261.24kb.
- Культура древней Японии, 101.87kb.
- Темы курсовых работ для 1 курса, 20.27kb.
- Компания la mente (Япония), 354.01kb.
- Ю. В. Васильев Центральный научно-исследовательский институт гастроэнтерологии, Москва, 322.62kb.
- А. А. Эрли Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева,, 64.58kb.
- Японское искусство, 435.79kb.
- Внастоящее время ни одно государство в мире не может успешно развиваться без интеграции, 775.62kb.
ПРОЕКТА (Визитка)
| Автор проекта | |||||||||
| Фамилия, имя, отчество | Разаренова Лариса Федоровна | ||||||||
| Номер и название школы | МОУ Новоторъяльская СОШ | ||||||||
| Город, область | П.Новый Торъял, Республика Марий Эл | ||||||||
| Описание проекта | |||||||||
| Название проекта | |||||||||
| Япония экономически развитое государство | |||||||||
| Краткое содержание проекта | |||||||||
| В Работа над проектом проводилась в рамках школьной программы «Япония- страна наоборот» в 11-м классе. Проект рассчитан на 4 часа. Учащиеся распределились на несколько групп: историки, экономисты, статисты, географы, этнографы. Каждая группа работала над своим проблемным вопросом и по результату работы создала презентацию. Учащиеся проанализировали особенности ЭГП, оценили обеспеченность Японии собственными ресурсами, дали характеристику природным условиям государства. В ходе проекта собираются и закрепляются основные концепции разделов географии: географическое положение, природные ресурсы, хозяйство страны. В процессе работы над проектом учащиеся 11коассов изучают методы сбора информации, у учащихся формируются понятия о населении Японии, «экономическом чуде», территориальной структуре хозяйства В результате проекта ученики должны продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с требованиями учебной программы; предъявить «итоговый продукт» учебных исследований (презентация, буклет, сочинение, др.); в порядке рефлексии кратко рассказать об использованных методах оценивания имеющихся и выявлении недостающих знаний и умений, планировании и способах их достижения. Предложить свои варианты внедрения проекта и продолжения работы над проектом. | |||||||||
| Предмет(ы) | |||||||||
| География | |||||||||
| Классы 11 | |||||||||
| 11 | |||||||||
| Приблизительная продолжительность проекта | |||||||||
| 4 урока | |||||||||
| Основания проекта | |||||||||
| Образовательные стандарты | |||||||||
| В соответствие с Программой общеобразовательной школы по географии: тема «Мы знакомимся с Японией» Знать: Географическое положение страны, национальный состав, расположение полезных ископаемых, уровень экономического развития страны, хозяйственную специализацию страны. Уметь: Выявить особенности социально-экономического развития послевоенной экономики. Рассмотреть явление, получившее название в литературе «Японское чудо» Показывать территориальную структурухозяйства | |||||||||
| Цели учеников / Результаты обучения | |||||||||
| Они будут работать в группах и учиться работать с другими. Им будут созданы условия для выбора и осознания ответственности за свой выбор; понимания что результаты работы каждого нужны всей группе. Учащиеся принимают решения о руководстве и содержании их проектов и они будут обеспечены ресурсами, помогающими принимать хорошие решения. Дети будут учиться самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем. Дети научатся понимать, где и каким образом приобретенные ими знания могут быть применены в окружающей их действительности. Работа в проекте позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, публично показать достигнутый результат. | |||||||||
| Вопросы, направляющие процесс обучения | |||||||||
| | Основополагающий вопрос | Почему Японии стала высокоразвитым государством? | |||||||
| | Проблемные вопросы | - Почему Япония зависит от импортного сырья? - По какому пути развивалась сначала промышленность Японии? - Какие факторы способствовали формированию «экономического чуда»? - В каких отраслях машиностроение Япония является мировым лидером? | |||||||
| | Учебные вопросы | Оценка природного потенциала, особенности раэвития хозяйства,характеристика промышленности, факторы « экономического чуда», внешнеэкономические связи. | |||||||
| План оценивания | |||||||||
| Последовательность оценивания | |||||||||
| Перед началом проекта | В ходе работы над проектов | После завершения проекта | |||||||
| Перед началом проекта Проблемно-поисковая беседа и проблемно-поисковые упражнения, изучение работ учащихся. | . Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы. Самооценка качества проведенного исследования. Самостоятельная работа | Презентация результатов проекта в классе по группам ( Презентация 1 группы, презентация 2 и 3 групп, ) . | |||||||
| Суммарное оценивание | |||||||||
| |||||||||
| Детали проекта | |||||||||
| Предварительные навыки | |||||||||
| Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте По предмету: общее понятие о ГП Японии, о природном богатстве, о хозяйстве и населении этой страны. Умение находить причинно- следственные связи. Умение отличать главное от второстепенного – несущественные детали (с учетом возрастных особенностей детей). Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, графический редактор, создание и редактирование слайдов презентации), умения работы в вики-среде (редактирование статьи, комментарии в блоке). | |||||||||
| Этапы проекта - Процедуры обучения | |||||||||
| Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей Этап I. Подготовительный. Подготовка необходимых материалов, список информации. Этап II. Исследования, поиск информации в разных источниках (по группам):рассмотрение ученических работ, корректировка.1) Этап III. Создание презентаций, публикаций Этап IV. Защита проекта и подведение итогов | |||||||||
| Средства дифференцированного обучение | |||||||||
| Возможности для учеников | Работа над проектом позволяет развивать у его участников аналитическое и творческое мышление, специальные (гнографические) и общеучебные умения. Проект мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя. | ||||||||
| Одаренные ученики | Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения. Открытые темы исследований в рамках проекта. | ||||||||
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта | |||||||||
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы) | |||||||||
| Фотоаппарат Компьютер(ы) Цифровой фотоаппарат DVD плейр Сеть Интернет | Лазерный диск Принтер Проектор Сканер Телевизор | Видеомагнитофон Видеокамера Оборудование для видеоконференций Другое: | |||||||
| Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.) | |||||||||
| Базы данных, электронные таблицы Издательские системы Программы для электронной почты Электронные энциклопедии | Программы обработки изображений Веб-браузер Мультимедийные программы | Программы редактирования веб-страниц Текстовый редактор Другое | |||||||
| Печатные материалы |
| ||||||||
| Дополнительные ресурсы | Медиаматериалы
Экскурсия в Краеведческий музей (экспозиция «Мир камня») ссылка скрыта - видеоролик об экскурсии. | ||||||||
| Интернет-ресурсы |
| ||||||||
| Другие ресурсы | Родители учеников, экскурсовод музея. | ||||||||
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.