Geum.ru

Отчет об исследовательской работе

Вид материалаОтчет
Подобный материал:
1   2   3   4   5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ



Современное состояние образования далеко не в полной мере отвечает требованиям резко изменяющихся социально-экономических условий. "Основная проблема обучения состоит не в том, чтобы в процессе преподавания передать слушателю как можно больше информации, а в том, чтобы подготовить его к непрерывному самообучению, развить в нем творческое мышление и тем самым реализовать принцип индивидуально-творческого подхода в обучении" [46, стр. 73].

Успешное реформирование сложившейся образовательной практики возможно в контексте деятельностного подхода к образованию. Поиски способов реализации этого подхода, особенно в системе профессионального образования, привели к созданию образовательных технологий, теоретической базой которых являются различные теории и концепции обучения.

Сравнительный анализ существующих дидактических теорий позволил выделить среди них модульное обучение как наиболее перспективное в плане технологизации учебного процесса.

Проведенный анализ теории и практики использования технологии модульного обучения и анализ его результатов дают основания для следующих выводов:

1. Модульное обучение в сравнении с другими дидактическими теориями определяется следующими отличительными особенностями:

- обеспечивает обязательную проработку каждого компонента дидактической системы и наглядное его представление в модульной программе и модулях;

- предполагает четкую структуризацию содержания обучения, последовательное изложение теоретического материала и обеспечение учебного процесса модульной программой и модулями;

- предусматривает вариативность содержания обучения, адаптацию учебного процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучающихся.

Эти возможности модульного обучения определяют его высокую технологичность.

2. Модульное обучение, впитав в себя динамику развития других дидактических теорий, синтезировало в себе их особенности, что позволило удачно сочетать различные подходы к отбору содержания и организационных процедур восприятия, переработке и представлению этого содержания, к выбору форм и методов обучения. Это определило преемственность модульного обучения как еще одно его достоинство. Преемственность модульного обучения проявляется в возможности интегрировать в единую дидактическую систему программированное, проблемное, индивидуально-дифференцированное, активное и игровое обучение.

3. Теория модульного обучения базируется на системе его специфических принципов: адаптивности, структуризации, проблемности, реализации обратной связи. Реализация этих принципов обеспечивает гибкость модульного обучения: как содержательную, так и структурную. Более того, гибкость управления учебным процессом определяет процессуальный аспект модульного обучения, включая вариативность методов и средств обучения, интегративность традиционных и нетрадиционных форм обучения, гибкость системы контроля, индивидуализацию учебно-познавательной деятельности обучающихся.

4. Модульный подход к организации обучения требует таксономии дидактических целей как по уровню (комплексные, интегрирующие, частные), так и по виду (познавательные и операционные), перекомпоновки содержания учебного материала, его структуризации и представления в модуле.

5. Важнейшим этапом разработки педагогической технологии является выбор форм и методов обучения. Технология организации модульного обучения предполагает интеграцию его с теориями активного, проблемного и программированного обучения, что позволит создать комплексную дидактическую систему, представляющую собой гибкую совокупность следующих компонентов: МП и модулей, нетрадиционных лекций, блиц-игр, разнообразных форм самостоятельной работы обучающихся, игровых форм контроля, рейтинговой системы оценки знаний и умений.

Для практической работы предлагаются следующие рекомендации:

а) При создании модульных программ и модулей вам помогут предлагаемые нами алгоритмы.

б) При определении содержания модулей необходимо сотрудничество различных кафедр и преподавателей, то есть идеальным вариантом является командная работа.

в) Модульное обучение следует начать с входной диагностики базового опыта обучаемого с целью прогнозирования индивидуальной траектории обучения по модульной программе. В процессе обучения необходимо обеспечить регулярную обратную связь. Наиболее гибкой системой, обеспечивающей обратную связь, нам представляется рейтинговая система контроля.

г) Реформирование системы образования во многом зависит от качества научно-педагогических и управленческих кадров. Переход на многоуровневую систему подготовки, а также акцент на непрерывность образования и совместимость разных уровней и организационных структур требуют пересмотра методологических, организационных, психологических, педагогических основ проектирования образовательного процесса и управления учебным заведением в условиях становления рыночных отношений.

Модульная технология как любая современная педагогическая технология позволяет модернизировать традиционные методы обучения: предполагает уровневую дифференциацию, адаптивную систему обучения, коллективные способы обучения. Существенной характеристикой модульного подхода как современной педагогической технологии является: всесторонний анализ процесса обучения в определенном типе учебного заведения. Разбивка учебной информации на «элементарные порции», выявление логических и психолого-педагогических связей между ними, определенная стандартизация учебного процесса на основе этих связей, актуализация самоконтроля самим обучающимся - отличительные особенности модуля.


Хотелось бы в заключение обратить внимание читателя на то, что на любое нововведение в организации, особенно в сфере образования, можно смотреть с различных точек зрения, применять измерительный инструмент разной масштабности. Ко всему прочему, можно иметь разное восприятие и отношение к отдельным аспектам инновационной деятельности.

Внимательный читатель может заметить некоторые рассогласования и расхождения в подходах и обоснованиях. Это естественно: новое рождается в недрах старого. Важно как сохранить «связь времен», так и не отстать от идущих впереди. В эпоху перемен локальные изменения приходится проводить быстрее, организованнее, пользуясь наукой и не забывая практику. Это и постарались сделать в данном учебном пособии автор и его многочисленные коллеги, помощники и члены команды.