Перечень рекомендуемой литературы и аудиовизуальных ресурсов обеспечения
| Вид материала | Литература |
- Снабжена возможным планом. Ксборнику тем предлагается список рекомендуемой литературы, 46.28kb.
- Перечень рекомендуемой литературы, 49kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «концепции современного естествознания», 613.37kb.
- Тесты и список рекомендуемой литературы по курсу "Управление персоналом", 269.53kb.
- Курс советского уголовного процесса. Общая часть / Под ред. А. Д. Бойкова, И. И. Карпеца., 42.13kb.
- Семиотика и лингвистика, 479.58kb.
- Культурология программа курса, 515.05kb.
- Методические рекомендации по написанию курсовой работы, 174.04kb.
- Практикум по менеджменту, 1286.27kb.
- Учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечно-информационных ресурсов, 560.68kb.
Перечень рекомендуемой литературы и аудиовизуальных ресурсов обеспечения по дисциплине Методология и методы психолого - педагогических исследований.
Основная учебная литература.
- Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1982, раздел 2 Постановка задач и формирование гипотезы исследования.
- Балова И.Н. Профессиональная картина мира педагога, в «Мировосприятие и образ жизни» /Под ред. Ю.Н.Кулюткина, С.В.Тарасова. – Спб., 1999.
- Валеев Г.Х Объект, предмет и тема научного исследования // Педагогика. – 2002. - № 2. – с.23-31.
- Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В.И.Журавлева. – М., 1988.
- Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
- Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001.
- Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1982.
- Ингенкамп К. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.
- Князева В.В. К вопросу о качестве научного исследования / Образование для 21 века: доступность, эффективность, качество. – М., 2002.
- Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.
- Колесникова И.А. Педагогическая реальность. Опыт межпарадигмальной рефлексии. – М., 2001.
- Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога / Магистр. – 1991. - № 1.
- Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. – М., 2006.
- Левшин А.Л. Логика педагогического процесса. - М., 1980.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии, М, 1984.
- Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.
- Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. – Орел, 1994.
- Маслоу А. Самоактуализация /Психология личности. Тесты. – М., 1982.
- Методы педагогического исследования. /Под ред. В.И.Журавлева. – М., 1982.
- Методология в сфере теории и практики. /Под ред. А.А.Симонова. – Новосибирск, 1982.
- Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М., 1987.
- Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.
Дополнительная учебная литература
- Педагогическая диагностика в школе./ Под ред. А.И.Кочетова. – Минск, 1987.
- Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности / Сост. С.В.Полецкий. – Омск, 2004.
- Познай себя: Диагностические методики самопознания. – Ставрополь, 1993.
- Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М., 1987.
- Полонский В.М. Исследование в педагогике /Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х томах. – М., 1995. – т.1.
- Прикот О.Г. Лекции по философии педагогики. – СПб., 1998.
- Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1991.
- Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. – М., 2001.
- Скалкова Я. и др. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.
- Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумский М.А. Основы педагогического анализа. – Ярославль, 1985.
- Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач, М, 1997.
- Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученического коллектива. – М., 1988.
- Чирков В.И. и др. Проблемы психолого-педагогической диагностики // Начальная школа. – 1994. - № 3. – с. 46-47.
- Швырев В.С. Научное познание как деятельность. – М., 1984.
- Щедровицкий П. Система педагогических исследований: методологический анализ /Педагогика и политика. – М., 1993.
Вопросы
к экзамену по дисциплине «Методология и методы психолого-педагогических исследований»
Составитель: Миронова Н. И. ,
кандидат педагогических наук, доцент.
- Современная стратегия обновления и развития образования.
- Понятие о психолого-педагогическом исследовании.
- Природа и функции образовательных инноваций.
- Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований.
- Источники и условия исследовательского поиска.
- Организация опытно-поисковой исследовательской деятельности образовательных учреждений.
- Научное познание как объект исследования.
- Сущность методологии науки, её уровни. Методология педагогики.
- Научное обоснование практики и общие методологические условия его разработки.
- Методологическое обеспечение педагогического исследования.
- Взаимосвязь педагогической науки и практики.
- Методологическая культура педагога в системе связи педагогической науки и практики.
- Педагогика в системе наук о человеке, её самостоятельность и открытость.
- Условия формирования педагогической теории.
- Категориальный аппарат педагогики.
- Понятие парадигмы педагогической науки, необходимость и возможность её замены.
- Особенности гуманитарного познания и педагогическое исследование.
- Соотношение фундаментального и прикладного в педагогических исследованиях.
- Структура прикладного педагогического исследования.
- Норма как составная часть прикладного исследования.
- Методологическая рефлексия в научной работе.
- Понятие о логике исследования.
- Проблема и тема исследования.
- Обоснование актуальности исследования.
- Объект и предмет исследования.
- Цель и задачи исследования.
- Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования.
- Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования.
- Этапы практической диагностики и преобразования в психолого-педагогическом поиске.
- Приемы аргументации построения теоретической модели.
- Аксиологический аспект исследования и оценка теоретической модели.
- Приемы аргументации при построении нормативной модели.
- Исследовательские методы и методики.
- Методы эмпирического психолого-педагогического исследования.
- Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
- Методы теоретического исследования.
- Психолого-педагогическое обследование.
- Изучение и использование передового опыта.
- Комплексный педагогический эксперимент.
- Интерпретация результатов исследования.
- Апробация результатов опытно-экспериментальной работы.
- Оформление результатов исследования.
- Личность педагога-исследователя и его профессиональные способности.
- Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм и творческая индивидуальность педагога-исследователя.
Тематика
контрольных работ по дисциплине «Методология и методы психолого-педагогических исследований» для студентов заочного отделения факультета ПиМНО
Составитель: Миронова Н. И. ,
кандидат педагогических наук, доцент.
- Современная стратегия обновления и развития образования.
- Понятие о психолого-педагогическом исследовании.
- Природа и функции образовательных инноваций.
- Условия формирования педагогической теории.
- Категориальный аппарат педагогики.
- Понятие парадигмы педагогической науки, необходимость и возможность её замены.
- Особенности гуманитарного познания и педагогическое исследование.
- Соотношение фундаментального и прикладного в педагогических исследованиях.
- Структура прикладного педагогического исследования.
- Методологическая рефлексия в научной работе.
- Понятие о логике исследования.
- Проблема и тема исследования.
- Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования.
- Этапы практической диагностики и преобразования в психолого-педагогическом поиске.
- Приемы аргументации построения теоретической модели.
- Аксиологический аспект исследования и оценка теоретической модели.
- Приемы аргументации при построении нормативной модели.
- Исследовательские методы и методики.
- Методы эмпирического психолого-педагогического исследования.
- Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
- Методы теоретического исследования.
- Психолого-педагогическое обследование.
- Изучение и использование передового опыта.
- Комплексный педагогический эксперимент.
- Интерпретация результатов исследования.
- Апробация результатов опытно-экспериментальной работы.
- Личность педагога-исследователя и его профессиональные способности.
- Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм и творческая индивидуальность педагога-исследователя.
Методические рекомендации для выполнения контрольных работ
Контрольная работа должна соответствовать определённой структуре и логике изложения. Следует выделить план работы, введение, основную часть, заключение, список литературы.
Во введении должна быть обоснована актуальность выбранной темы, показан уровень её изученности в истории социальной педагогики, сформулированы цель и задачи работы.
В основной части необходимо раскрыть важнейшие понятия категории, используемые в работе; их сущность в сравнительном плане относительно других понятий, непосредственно или косвенно относящихся к теме работы. Содержание этой части работы должно соответствовать поставленным во введении цели и задачам.
В заключении подводятся результаты и формулируются выводы по теме работы.
Список литературы составляется в соответствии с предъявляемыми требованиями.