А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения

Вид материала

Безусловные рефлексы II
Взаимосвязь органа и функции
Интериоризация внешней деятельности)
Функциональные системы)
Диалектический материализм и психическая наука
Жест, определение I, 235, 236 Жизнедеятельность организма I, 11
Закон специфических энергий органов чувств
Индивидуальное и общественное сознание
Исторический подход к психологии
Перцептивный «конфликт»
Производственные отношения I, 226
Умственные действия)
Рецепторная концепция ощущения
Анализ; Адекватность раздражителя; Раздражимость; Чувствительность)
Теория антропогенеза I, 108—111
Цель (сознательная) I, 231, 240, 241, 248, 249, 253; II, 153, 154 (см. также Действие; Сознание)
Цепные ассоциативные ряды (см. Ассоциации
Человек будущего I, 94
Эволюция органов и функций
Замеченные опечатки, т. 1
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Предметный указатель

Агностицизм

и проблема возникновения психики 1,145—156, 152
натуралистической психологии I, 98—99
психологический I, 145—146, 156—157

Адекватность знания II, 118, 119

Адекватность раздражителя, свет как неадекватный раздражитель по отношению к коже II, 16—17

Активность

индивида как условие возникновения ощущения II, 21—22
субъекта 1, 360 (см. также Поиск)

Анализ

два уровня II, 18—21

компарирующий I, 87—88, 89; II, 28 -29

фильтрующий I, 87—88; П, 20 \

Анализатор, определение II, 18

Аналогия

«ботаническая» 1, 325

в сравнительной анатомии I, 151

Антропогенез

общие вопросы I, 33—34

стадии I, 109—110

«Антропопсихизм» I, 143

Апперцепция I, 13

Ассоциации

аффективное содержание II, 55— 57, 63, 65 (см. также Аффекты)

— законы II, 108, 119

и ассоцианистская концепция обучения I, 334
и высшие ассоциативные процессы методы их исследования, II, 50—51
структура цепного ассоциативного ряда II, 51—69, 71
и умственная деятельность I, 46— 47, 129

ощущений I, 13

тормозящее влияние аффектов II, 51, 52—53, 54, 55, 57—60, 61—63, 65—71

«Астерогноз» II, 38

Аффекты

— общие представления II, 211, 213 (см. также Ассоциации, аффективное содержание; тормозящее влияние аффектов)

— аффективная персеверация реакции II, 51

Безусловные рефлексы II, 17

Биологическая эволюция и филогенез человека I, 97—98, 108—110, 118—119

Биологический смысл воздействия I, 185, 186, 204—205, 217, 227, 228, 229—231, 233, 234, 251, 252, 345, 346; 11, 143

«Биопсихизм» I, 144, 148—149

Взаимодействие органов чувств и ре-цепторная теория II, 6—8

Взаимосвязь органа и функции I, 92, 145, 148—150, 216;11, 21, 22

Вид и индивид I, 107—108, 111

Видовой опыт (см. Поведение; Присвоение)

Влечения человека II, 101

Внимание I, 11, 25, 351, 352, 353— 355, 358, 364, 365, 379 — «поле» (см. Сознание, «поле»)

Возникновение психики

как вопрос о возникновении «способности ощущения» I, 146
принципиальный подход I, 143, 157—159
пути исследования I, 144—148
теории (см. Агностицизм, Антропопсихизм, Панпсихизм)

Воля

и личность II, 216
развитие II, 216
элементарная структура волевого акта I, 104

Воображение I, 11, в дошкольной игре (см. Игра)

Воспитание I, 349—350 (см. также Присвоение)

Восприятие

гештальттеория I, 210
как деятельность 1, 13; II, 114, 127, 128, 129—130
модальность II, 256—261
определение II, 112, 130
предметность I, 13, 234, 235; II, 128—130, 133, 134, 260, 261
роль практики в формировании образа II, 130-131, 134 (см. также Образ)

306

сенсуалистический подход 11, 113

специфика человеческого восприятия II, 260—261

феномены
адаптация и оптические искажения II, 132—133, 173—174
иллюзии II, 43—49
цвета II, 98

— «эффекторное звено» перцептивной деятельности II, 132 (см. также Чувствительность)

Восстановление психических функций I, 136, 138

«Вторая сигнальная система» I, 106 (см. также Речь)

Выразительные движения 1, 220

Высшие психические функции I, 11, 13

генезис I, 19, 76—77, 115—116; II, 150

законы развития I, 19—20

опосредствованный характер 1,20, 23, 385

Генетический аспект проблемы образования условных рефлексов (см. Условный рефлекс)

Генетическое определение чувствительности I, 173

Гештальт II, 113

Гомология, в сравнительной анатомии I, 150—151

Движения

вопросы филогенеза I, 147—150, 160, 202
восстановление II, 31—32, 38—40, 173 (см. также Восстановление психических функций)
гностическая организация специфически-человеческих движений II, 38—39, 40, 42

координация II, 35—36
рабочие I, 235, 236; II, 40—41
роль в развитии психики II, 31
роль в рецепции II, 11 —12

«уровни построения» II, 38, 39, 40, 42, 140
установка на двигательный прием II, 41—42

— эффективность, объем II, 32—33 ею зависимость от типа аффе-

рентации и типа задачи II, 32—36, 38 Действие

внешнее как генетически исходная форма всякого действия I, 230
возможность возникновения I, 228—231
возникновение и развитие II, 154, 156—157
определение и характеристика I, 15, 290, 291; II, 153—154

— отношение между действием и операцией I, 295—296; II, 156— 157

превращение действия в операцию I, 248
несоответствие операций действию в дошкольной игре (см. Игра)
орудийные II, 156
перенос I, 211, 212, 248, 249
перцептивное II, 113, 114, 127
предмет I, 231, 290
преобразование в деятельность I. 234, 250, 251
смысл I, 230, 231
умственное (см. Умственные действия)
функции (производственная и функция воздействия) I, 235, 236

«Детектирование» сигналов II, 20, 30

Дефектология I, 9, 23

Деятельность

внешняя как генетически исходная форма всякой деятельности II, 145—146, 149--150
в педагогическом процессе (см. Педагогический процесс)
и отражение I, 178—180, 184, 187, 188, 190—192, 193, 194, 261; II, 142, 143, 144
и сознание I, 15, 20, 350, 354; II, 168—169, 185—186
и теория познания II, 104, 105
и эмоции I, 289; II, 209—210, 234—235
как «единица» психологического анализа личности I, 11; II, 200— 201
как опосредствованная структура человеческих психологических процессов I, 19, 24
как предмет изучения психологии И, 146—148, 243—246 (см. также Психология, ее предмет)
как «среднее звено» (см. Психика, подход к анализу,трехчленная схема)
категории I, 10
критика буржуазных подходов I, 278—279; II, 136, 137
мотивы (см. Мотивы)
определение I, 13, 15, 288-289; 11,99, 100, 104—105, 141, 204, 243
предметность I, 11, 13, 24, 168— 169, 199, 200, 216, 217, 227—229, 231, 232, 251, 252; II, 142—146, 186, 215
практическая 11, 118
продуктивность I, 77—78, 112, 258-262; II, 168, 169

психическая (духовная, умственная)
особенности I, 257—259; II, 159

307

-- отношение к внешней деятельности I, 258—261 (см. также Интериоризация внешней деятельности)

-- строение II, 153—155, 156, 157— 159, 206, 207, 212, 213, 236 (см. также Психические процессы, структура)

-- формирование (см. Умственные действия)

— строение

-- у животных I, 114, 227, 228

-- «двухфазное» I, 212, 228, 229

-- и объединение операций I, 207, 208

-- и отражение I, 180, 199, 200, 238, 253

-- и развитие I, 188, 192, 193, 194, 204, 205

-- определение I, 192, 193, 200, 201

-- психических процессов I, 19, 24, 103-104, 204, 217, 223, 274.— 275

-- источки зрения нейрофизиологии и нейропсихологии I, 249; II, 160—165 (см. также Функциональные системы)

-- у человека 1, 19, 24, 103—104, 222, 228, 229, 232, 246, 247; II, 141 — 142, 150, 186

— и формы

-- принципы их различения I, 169; II, 153

-- творческая, эстетическая II, 233—236, 237—239

-- трудовая I, 24, 226, 232, 233

Диалектический материализм и психическая наука II, 103, 104

Дифференцировка раздражителей (см. Анализ)

Единство психики и деятельности (принцип) I, 157—159, 240, 241

Единый подход к психическим явлениям I, 101 — 102, 106, 133

Жест, определение I, 235, 236

Жизнедеятельность организма I, 11, 12

— две формы I, 176—179; II, 14

Жизнь

активность живого тела I, 163, 164, 167, 168
взаимоотношение организма и среды I, 146, 159—160
выделение субъекта и объекта I, 165; II, 256-260

и жизнедеятельность I, 11, 12

как процесс самовосстановления I, 160—162, 163

—и простейшие формы I, 170; II, 13

Забывание, приемы I, 35—36

Задача, определение I, 249

Закон специфических энергий органов чувств I, 181 (см. также Качество ощущения)

Закон Эммерта II, 45

Законы развития I, 19—20

Законы сознания, как выражение его формальных свойств I, 239

Закон «эффекта» I, 98

Запечатлен ие 1, 33

Запоминание (см. Память)

Знак (см. Слово)

и значение I, 20, 25
и опосредствование I, 13, 20, 23, 25
как средство общения I, 72, 73
природа I, 24

Значение

абстрагирование от реальных предметов 1, 236, 237; 11, 177—178
аффективная окрашенность I, 243, 244 (см. также Аффекты)
двоякое употребление термина, противоречивая природа I, 269, 346, 347, II, 179—180
и обобщение I, 74
и орудие I, 249, 250 (см. также Орудие, и значение)
как единица сознания I, 25, 27
как факт индивидуального сознания I, 241—243; 11, 175—180. 183, 236

— как форма сознания I, 20

определение I, 240—241, 345; II, 239
отношение к мысли I, 241, 242, 244, 245, 269 (см. также Смысл, и значение)
процесс дифференциации I, 26, 69—70, 74, 267, 268

как развитие мышления I, 26
процесс объективации I, 241, 269

усвоение как форма овладения общественным опытом I, 26, 70— 71, 241—243, 269; II, 110—111, 176, 177 (см. также Обучение, Опыт, Присвоение, Языковые значения)

Игра

двойная задача I, 319, 320
дошкольная
и воображение I, 309, 310, 312, 314

— изменение мотивации как причина ее развития I, 316—317, 322, 323

— обобщенность игрового действия I, 312—313, 320

— отношение смысла и значения и его феномены (игровой смысл, «заигрывание» детей, «обыгрывание» предметов) I, 310—311

— причины превращения в ведущий тип деятельности и необхо-

308

димость ее возникновения в дошкольном детстве I, 303, 305

— процесс развития I, 313—323, 387

—содержание и соотношение операций и действий I, 307—309

мотивация I, 302, 305
отношение к неигровым видам деятельности в предшкольном и дошкольном детстве I, 303
определение 1, 309, 310, 387
предшкольная I, 302—303
отличие от игры животных I, 303
происхождение I, 306—307, 309— 310
формы I, 306
ролевая Г, 314, 315
рубежные I, 320
дидактические I, 320—322
игры-грезы I, 322—323
игры-драматизации I, 322
с двойной задачей 1, 319, 320
с правилами 1, 315—316, 319

Избирательная .раздражимость рецепторов (см. Раздражимость)

Изоморфизм, движения как условие адекватного восприятия (см. Отражение)

Имитационный рефлекс 1, 125—126

Индивид

и личность (см. Личность, и индивид)
как субъект общественного развития I, 12, 14 (см. также Вид и индивид)
как генотипическое образование II, 195

— определение II, 194—195

Индивидуальный опыт I, 194 (см. также Поведение; Присвоение)

Индивидуальное и общественное сознание I, 237, 241—243, 244—246, 256, 269, 273—274 (см. также Сознание)

Индифферентность раздражителя 1, 194—197

Инстинкт 1,24, 121, 122, 194, 197—199, 220—222, 233

Интеллект

— деятельность животных, стоящих на стадии интеллекта

— внешнее выражение I, 206—207

— как отношение к действительности I, 213-214

—специфические особенности I, 207, 209-21]

и мышление в собственном смысле слова I, 234, 369; II, 82, 83
и прошлый опыт I, 209—211
исследование I, 369
решение дяухфазной задачи I, 207, 208, 209, 212—213
Интеллектуальный коэффициент (IQ) II, 98
Интериоризация внешней деятельности I, 20, 128, 130, 278; II, 83, 84, 149, 150, 151

механизм I, 128
необходимость процесса I, 128— 129 (см. также Деятельность)

Интерпсихологические и интрапсихологические процессы I, 103—104; II, 150

«Интерсенсорные интеграции» II, 38

Интроспекция I, 14, 222 (см. также Самонаблюдение)

— в Вюрцбургской школе II, 81—82, 109

Исторический подход к психологии, как метод I, 10, 96, 101 — 107, 385 (см. также Психология, марксистская)

в изучении психофизических явлений I, 278—279
.в понимании частных психических процессов I, 275, 276, 278, 279

Исходные формы психики I, 146, 152

Качество ощущения

в рецепторной теории I, 87—90
и рецептивные системы I, 88, 89; II, 26, 27 (см. также «Детектирование» сигналов; Закон специфических энергий органов чувств; Принципы развития органов специфических энергий)
метод выработки дифферепциро- вок II, 17, 18

Кодирование, внешних воздействий в рецепторе II, 30

Компенсация дефекта (см. Восстановление психических функций)

Комплексы II, 210

Личность

и индивид I, 380, 381; II, 101, 196 (см. также Индивид)
и мотивы I, 381, 382; II, 226 (см. также Мотивы)
и сознание I, 381
и установки II, 226
как продукт деятельности II, 186-188, 197, 202—203
как целостное образование I, 381

методы исследования

идеалистические II, 187, 188
корреляция II, 189
факторный анализ II, 188—189
нейрофизиологические предпосылки II.. 197, 198, 226
общественно-историческая сущность II, 194—195, 197, 199, 200, 219. 222 (см. Психика, общественно-историческая природа)
определение II, 187

309

патологическое раздвоение II, 196, 225

подход к ее изучению

комплексный I, 326; II, 188, 229, 230
марксистско-диалектический II, 194

психологическая характеристика I, 15, 16, 281, 380; II, ШО—102, 188, 190, 201, 214, 215, 225

развитие личности ребенка I, 15 (см. также Развитие психики ребенка)

структура
и иерархические отношения деятельностей I, 381; II, 202—203, 216, 220, 221, 228
критика буржуазных концепций II, 190—192

теории I, 15, 16, 380, 381

-- двух факторов II, 190—191 (см. также Развитие психики ребенка)

-- культурно-антропологическая II, 192

-- прагматическая I, 97—98

-- психоаналитическая II, 191, 192

--«ролей» I, 15; II, 193

типология II, 221

Логика

как наука о мышлении II, 80, 88—89
законы II, 81

овладение ею I, 116

Методика двойной стимуляции I, 24

Мнемическая функция I, 13

живой материи I, 148—149

— на стадии элементарной и перцептивной психики I, 204

Мозг и психика

критика расистских утверждений об особенности строения мозга у представителей разных рас (см. Расовые различия)
мозговые механизмы психических функций I, 92, 93, 132—134, 137— 140
прогресс в развитии мозга на этапе современного человека I, 139—140 (см. также Эволюция нервной системы)

Мотивы

биологические, в деятельности животных I, 218—220, 227, 228 (см. также Биологический смысл воздействия)

игровой деятельности (см. Игра)

иерархия II, 212, 213, 218, 219, 222—224
и объективный результат деятельности I, 262—263, 273, 369—373, 375; II, 77

и предмет деятельности I, 11 —13, 228, 231, 289; II, 213 (см. также Деятельность, мотивы)
и различение нравственных действий I, 274, 275
их борьба II, 203, 204, 225
знаемые (понимаемые) I, 290— 292; II, 215, 217, 224, 226
их функции II, 154, 211, 212
критика геоденических концепций II, 208, 209

неосознаваемые II, 213
мотивировка II, 211
определение I, 251; II, 153, 204— 206
образование и развитие II, 214, 215, 216, 217, 227
рождение новых мотивов (сдвиг мотива на цель) 1,250—252,290— 292; II, 201, 211, 217 (см. также Мотивы, учебной деятельности)
отношение к деятельности II, 153
отношение к цели I, 234, 243
реально действующие I, 290—291
смыслообразующие II, 212, 222
сознание мотивов и развития потребностей I, 252, 253; II, 211, 214, 215
сознательные I, 250, 253; II, 213
учебной деятельности I, 289, 290, 292, 293, 355, 378

—цели I, 211, 223—224

Мышление I, 11

ассоциативная концепция II, 80— 81
взаимопереходы мыслительного и практического действий I, 261, 262, 331
и деятельность II, 90—91, 117, 119—120
и мотивация II, 76
и речь I, 23, 29, 69, 339, 340
и сознание I, 239, 255, 348, 369
исторические подходы к его изучению II, 81—85
как прижизненно формирующийся процесс II, 79, 80, 115
критика буржуазных концепций I, 258—260; 11, 82, 115, 119—120
нейрофизиологический аспект II, 84—85
необходимые условия его возникновения II, 156, 157 (см. также Антропогенез)
практическое, наглядно-действенное, II, 83, 84
пристрастность I, 369
«ручное мышление» обезьяны I, 206; II, 82—83

310

— речевое I, 234—236

-- творческое II, 72—78

-- два этапа II, 72, 73

.— филогенез I, 240; II, 82, 83, 85—87, 115, 116, 117

«Наводящие» задачи II, 77, 78

Навык

обхода преграды I, 192—196, 200, 203, 211, 212
определение I, 202—203
особенности связей, возникающих при формировании навыка I, 186, 187

—- переход операции в навык I, 202, 203, 212

строение I, 203 -214
физиологическая основа I, 203, 204

Наглядность, в обучении I, 356—360

Наивный взгляд на психику I, 154

Научение

в системе прагматической психологии 1, Э7--98
качественное отличие у человека I, 130 (см. также Обучение)

Научно-техническая революция I, 383

« Нeйроисихизм» I, 144

Обмен веществ I, 118, 161, 162, 170, 171, 172, 173, 174

Обобщение

животными воздействий, имеющих биологический смысл I, 204— 205, 214
и значение I, 335

— и слово I, 236, 332, ,333, 334, 338—341, 347

как операция (перенос) I, 345, 347

образа вещи I, 204—205, 213

Образ

мира I, 10
и модель II, 124, 125, 127

—предмета I, 13, 205, 206, 234; II, 38, 43, 112—113, 125, 253, 254

-- его активность и пристрастность II, 125, 126

-- и практика (см. Восприятие) роль практики в формировании образа)

Обратная связь II, 85, 139

Обучение (см. также .Присвоение)

и овладение знаниями I, 332—337, 338, 339, 381, 382; II, 78

предпосылки обучения I, 127
психологическая природа I, 330
к сложному действию I, 248, 249

соотношение процессов обучения и психического развития I, 330— 331

Общение

животных I, 220—221
как условие присвоения человеком

311

общественного опыта I, 15, 78, 79, 337 (см. также Присвоение)

определение II, 248

развитие в онтогенезе II, 248— 250

и язык (см. Язык)

Отнотенез I, 108, 109, 113—120, 123— 124, 126 (см. также Присвоение; Развитие психики ребенка)

Операция (способ действия)

и деятельность I, 200, 206, 212, 213

определение I, 200, 205—207, 294, 360

перенос I, 205, 207, 210, 212, 213
сознательная I, 250, 360, 361, 362
трудовая (см. Труд)

умственная, внутренняя, мыслительная I, 295 (см. также Деятельность; Умственные действия)

формирование I, 362—363
превращение действия в операцию I, 228, 229, 248—249, 250, 294, 295, 299; II, 156, 157
в филогенезе I, 36, 206—207

Опыт (см. также Поведение; Присвоение), его роль в развитии личности II, 221, 222

Организм и личность I, 98, 108, 109

Органы чувств I, 171 — 173, 180; II, 14 (см. также Взаимодействие органов чувств и рецепторная теория; Эволюция нервной системы)

Ориентировочная реакция

и ощущение (см. Ощущение)
и условный рефлекс II, 18, 20, 21

и чувствительность I, 86, 87, 92, 173, 181, 182
как способность организма фиксировать изменения внешней среды I, 86

— характеристика II, 13, 18, 78

Орудие

«естественные» орудия животных 1, 124, 125, 207, 210, 215, 216
и возникновение мышления I, 33, 34; II, 116
и значение I, 24, 342
использование животными I, 226, 227
и способ употребления I, 115, 232-234
овладение им I, 77—78
определение I, 232
производство их человеком I, 226, 227, 232, 233, 249

Осознание (см. Сознание) Отражение

адекватность I, 230—232; II, 21—25, 26—28
и качество раздражителя II, 26, 27, 28,. 29 (см. также Качество ощущения)

исторический смысл 1, 386; II, 121 — 123, 125
необходимость I, 157—159, 178 (см. также Эпифеноменалистиче ский подход к психическим явлениям, его критика)
предметное I, 13, 14, 200, 203, 217, 218, 221, 222, 226, 231, 240, 242, 248
развитие новых форм как разрешение особого противоречия (см. также Деятельность) I, 216

функция I, 214—217; 11,21—22, 30

Очеловечивание I, 78, 79, 97

Ощущение

виды
вибрационные I, 88, 89
слуховые (см. Системные психические функции; Слух)

и дифференциация чувствительности I, 174, 187—189 (см. также чувствительность)
перестройка II, 9, 10
развитие I, 14
сигнальная, опосредующая и ориентирующая функции I, 92, 93, 172—174; II, " 11 — 12, 13-15, 21—22
участие эффекторных процессов в его возникновении I, 88, 89; II, 9—13, 21—22, 25—27, 29

Память I, 11, 385 (см. также Деятельность)

действие как средство запоминания I, 36—37

запоминание

его внутренние «стимулы—средства» I, 34—40, 43, 61—65, 103
его «стимул — объект» I, 32—33

Произвольное

его развитие в онтогенезе I, 9, 42, 51, 62—63
возрастные этапы и особенности I, 47—48, 53 55, 56-62

опосредствованное

-- общие линии развития I, 25, 37, 38, 39, 40, 51, 385

-- отношение к непосредственному запоминанию I, 32—34, 36, 37, 38, 40—43, 48—52, 56—63

-- содержание запоминаемого I, 50—51, 52, 61

-- структура акта I, 32—35, 36—39, 46, 48

механизмы I, 38—39, 43
произвольное воспроизведение I, 48, 52—62

развитие

«параллелограмм» I, 62—64, 385

— - в филогенезе I, 40—42, 64, 204,

205-217

расстройство ее внешних форм I, 41
первобытных и культурно отсталых племен I, 32—34, 35—37, 238

— функция I, 31—35, 46, 47

«Панпсихизм» I, 143, 144

Педагогика I, 328

Педагогическая теория I, 327, 328

Педагогический процесс 1, 327, 328, 329

Перенос (см. Интеллект; Обобщение; Операция)

Персеверация II, 52, 53, 119

Перцептивная психика

— анатомофизиологическая основа I,200—202

особенности строения I, 200, 202—205
появление операции как характерная черта I, 200, 201

Перцептивный «конфликт» II, 49

Письменность, возникновение и развитие I, 36, 37, 40

Поведение

— биологический и исторический тип развития (см. Антропогенез; Присвоение)

—- специфическая структура у человека I, 41, 97—99

— механизмы врожденные и приобретенные I, 120—123, 129, 130, 194, 197—199, 202;'II, 214

Подкрепление

в системе рефлексов I, 137—139

раздражителя I, 148 (см. также Анализ; Условный рефлекс)
подражательных движений у человека I, 278

Познание I, 234

Поисковая деятельность

--- и общая активность животных II, 21, 22

— при выделении качества раздражителя II, 28, 29

Порог

дифференциальный I, 89

зависимость от типа деятельности I, 80, 82; II, 25, 26
изменения I, 81, 84-86, 90, 91, 297
превращение надпороговых раздражителей в пороговые II, 15— 17,
«сопоставительный» метод измерения порогов тонального слуха I, 80, 81, 89

Постулат непосредственности II, 137, 138

Потребности

животных I, 251; II, 182, 206, 207
и метод условных рефлексов I, 187

312

и мотивы I, 251; II, 204-206
их трансформация II, 206, 207

как предпосылка (условие) деятельности II, 205
конкретизация в предмете I, 187. 291; II, 144, 145, 206, 207

предмет I, 11, 14
развитие II, 208, 209

физиологические механизмы II, 209
человека I, 228—230; II, 145, 206, 207, 208, 226

Практика

— как критерий истины II, 79, 80, 88, 89, 118

— общественная I, 13

Пралогические явления в психике I, 253—255

Предметный мир I, 14

Принцип развития органов специфических энергий I, 179—181; II, 7, 8, 22, 23

Присвоение (общечеловеческого опыта)

в процессе обобщения I, 78, 115— 117, 119, 137, 138
механизмы I, 77, 94, 123, 124, 127, 140
отличие от биологического приспособления I, 78, 79, 114, 115, 123—126 (см. также Развитие психики ребенка)

Приспособление (см. Поведение; Присвоение)

Пробы

при решении интеллектуальных задач I, 212
при дифференцировании навыка I, 202, 203

Производственные отношения I, 226, 227, 238

Промежуточные переменные II, 138

Процесс формирования психических способностей и функций (см. Присвоение; Системные психические функции)

Психика

биологическое и социальное в психике человека I, 77—95, 97, 98, 99, 100, 101, 108—110, 277; II, 197, 198, 199, 220, 221, 225 (см. также Личность, общественно-историческая сущность)
генезис I, IK 386
ее социальная обусловленность I, 19
критика буржуазных теорий по вопросу о сущности и методах изучения I, 153—157; II, 11, 12

— как субъективная феноменальная действительность I, 19

--- подход к анализу I, 24

--- двухчленная схема II, 118, 137, 138

--- дуалистический I, 278

--- трехчленная схема II, 138, 140—141

— определение 1, 19

общественно-историческая природа I, 19, 23, 222, 275, 344; II, 194
системное строение I, 25
соотношение психологического и физиологического I, 66—68

--- психофизический параллелизм I, 66

--- диалектико-материалистическое решение I, 67, 68

Психические процессы

непосредственные (натуральные) I, 25
опосредствованные (культурные) I, 19, 24, 25

— строение I, 24, 26, 386

«Психологический мир» I, 10

Психология

— буржуазная и ее критика I, 19, 23, 24; II, 95

— ее предмет I, 67, 104, 105, 265, 324

--- и НТР II, 240—242

--- как наука I, 1, 23, 113, 324, 325; II, 244—245

— кризис I, 23; II, 94, 95

— марксистская I, 23, 24, 324, 325; II, 103—106

— направления, подходы, теории

--- бихевиоризм I, 21, 24, 98, 333; II, 81

--- гештальттеория 1, 326; II, 82, 255, 256 (см. также Восприятие) –

— глубинная психология II, 109

— кибернетический подход II, 123—125, 139, 140

— культурология II, 138, 139

— методологический подход 1, 10

— позитивистский эволюционизм I, 97

— социологическая теория I, 99, 100; II, 108

—субъективистская теория I, 19; II, 160, 176

— разделы

— биопсихология I, 10

— детская I, 9, 23, 325

— дифференциальная II, 188, 189

— клиническая I, 9, 23

— педагогическая I, 9, 23, 325— 347

— предмет 1, 327—330

— и педагогика I, 328—330

— и экспериментальная педагогика I, 325

психология восприятия (см.

313

Восприятие)

— психология искусства I, 10; II, 232 (см. также Деятельность, творческая, эстетическая)

— психология общения II, 247

— психофизиология I, 10; II, 96, 97

— этническая I, 253 -255

— советская I, 8-16, 19, 21, 22—30, 324; II, 95, 96, 99, 136, 243— 244

— этапы развития I, 9

Психофизиологические функции

и деятельность I, 295—297
как основа субъективных явлений 1, 295 (см. также Системные психические функции)

и определение I, 295

Развитие психики ребенка

движущие силы II, 218

— ведущая деятельность I, 285—287, 290, 291, 292; II, 215, 216 (см. также Игра)

— изменение места ребенка в системе общественных отношений 1, 281—284, 286, 287, 300, 301

— кризисы I, 287, 288; II, 217

— общая динамика I, 297, 298, 300, 301; II, 213—218

— подход Ж. Пиаже I, 100

— процесс умственного развития I, 9, 326, 331

— усвоения человеческого опыта I, 78, 79, 113, 114

— формирование внутренних умственных действий I, 9 (см. также Умственные действия)

— развитие (формирование) личности ребенка I, 326; II, 205

— дошкольное детство I, 117, 281, 282, 297, 298; II, 215, 216

— зависимость от конкретно-исторических условий I, 74, 286, 287

— школьный возраст 1, 283—284, 300 (см. также Мотивы, учебной деятельности)

— юность I, 284; II, 218

— теория двух факторов и "ее разновидности II, 189

Раздражимость

избирательная II, 20—22

и чувствительность 1, 147—151, 169—174; II, 13, 14, 143

— определение II, 18

Расовые различия I, 95

Редукция

и восстановление звеньев системы I, 135—137
невозможность ее при осязательных движениях II, 27, 28
эффекторных звеньев в системах рефлексов I, 128—135

Рефлекторная концепция ощущения I, 83, 134, 139, 149—152; II, 6, 12, 13

Рецепторная концепция ощущения I, 83; II, 6—9

Рецепция

— аналогия принципиальных механизмов ее различных видов II, 19—21

дистантная

как она определяется объектом II, 12, 21—23

— на препятствия (см. также Анализ; Адекватность раздражителя; Раздражимость; Чувствительность)

и дифференцирование I, 204. 205; II, 18—22

и приспособление живого организма II, 9—1 I

и уподобление (см. Уподобление) Речь I, 11

— возникновение и развитие I, 68— 75, 234, 235, 256, 257, 340—342

звуковая, членораздельная I, 69, 72; 79, 80, 235

и обучение I, 339

и разделение функций I, 40, 69, 235, 257, 340
как деятельность I, 68, 69, 257, 339

и овладение речью в онтогенезе 71, 339—341, 343--345, 363; 215

речевое мышление I, 234, 257

роль в деятельности человека I, 20

у животных I, 72, 79, 220
формирование I, 234, 235, 236

—формы I, 69, 340

Решение задачи

— как нахождение операции I, 207, 208

— возможность различных способов решения I, 211, 212

Самонаблюдение I, 147, 151, 153, 154, 250; II, 61 (см. также Интроспекция)

Самообучение I, 336, 337, 338, 380, 381

Самосознание II, 109, 226, 227

Символ I, 13

Синопсия I, 40

Системные психические функции

звуковысотный слух I, 79—82, 86—88, 92; II, 25—29
их органы (см. Функциональные системы)
как отражательные I, 140, 141
патология I, 137, 138
понятие о них в старой психологии I, 83

Слово

и сознание I, 18, 26

314

—как единица речи 1, 69 Слух

звуковысотный (см. Системные психические функции)

речевой I, 78, 80, 82, 83

— формирование I, 79, 84—86, 92

Смысл

биологический (см. Биологический смысл воздействия)
в буржуазной психологии I, 71, 243,' 272
действия (см. Действие)
деятельности и ее объективное значение

их несовпадение в условиях труда в классовом обществе I, 257, 262—263; 11, 182

устранение этого несовпадения 1, 268, 269

и значение I, 15, 241, 242, 247, 248, 253, 257, 268, 273. 274, 369, 372; II, 179, 183, 184
и мотив (смыслообразование) II, 212, 213, 218, 223, 224
как отношение мотива к цели 1, 244, 366, 367; II, 181 (см. также Мотивы)
личностный II, 237 (см. также Цель)

Содержание как феноменальная сторона сознания

изменение I, 257
иллюзия бесструктурности поля I, 250, 253
сознательно контролируемое I, 249-251, 360, 361
чувственное II, 171 —175
строение

—дезинтегрированное I, 256, 260—262, 265, 270, 271

интегрированное I, 272—276

примитивная интеграция I, 246, 248, 249, 250, 252, 253, 256

функциональное I, 252, 253, 256

— явление «презентации» I, 240, 241, 250

Сознание

адекватность I, 270, 271

возникновение и развитие I, 10, 252, 331, 387; II, 112, 150, 168, 169, 170, 171, 177—178
его законы в буржуазной психологии I, 238, 239; II, 108

и восприятие I, 353

и деятельность I, 15 (см. также Деятельность, и сознание)

и мозг I, 153, 154

индивидуальное и общественное I, 14, 15*, 71, 75, 99; И, 151, 170, 177, 178

и слово I, 11

как общественный продукт II, 110, 111
как отношение I, 15, 377
как отражение I, 22, 25, 154, 157, 158, 222, 223, 232—237, 242, 252, 369
как предмет конкретно-научного изучения I, 23, 29, 385
как процесс

механизм I, 250—252, 361

нейрофизиологическое понимание I, 249

как рефлексия I, 14
определение I, 13—15, 27, 348; II, 100, 107, 151, 237
патология I, 245
первобытное I, 238, 246, 247, 252— 256; II, 82
предмет («поле» сознания) I, 250, 351, 352, 353, 354, 357, 358; 11, 108
природа I, 14, 23, 24; II, 108
противоречия I, 267—268
развитие

качественные изменения сознания 1,26,222,237,238,261,273, 274, 276; II, 219

принципиальный подход к проблеме 1, 15, 23—26, 237—240, 243, 244, 245

самосознание II, 226, 227
строение I, 15

системное I, 11, 20, 25, 256; II, 184, 185

смысловое 1, 20, 25

— теории I, 11, 14, 20, 25, 388; П, 107—110

— явления I, 14

Социализация индивида I, 99

Способности

их «опредмечивание» I, 77, 78, 113
как прижизненно формирующийся процесс I, 76, 77, 78, 82, 83, 91, 92, 93, 113

Среда

вещнооформленная I, 151, 175, 176, 216
внешняя I, 182, 183, 223
внутренняя I, 146, 182, 183
гомогенная I, 176; II, 142, 143
дискретная II, 142, 143

— социальная I, 101, 118

«Стимул-средство» (см. Память)

Стремление (пристрастность) I, 167, 180

Субъективное и объективное I, 152, 153, 156, 157, 181; II, 14, 15

Темперамент и личность II, 102, 193, 194

Теория автоматов (схемы анализирующих устройств) II, 29, 30

Теория антропогенеза I, 108—111

315

Теория деятельности I, 8—16

Теория культурно-исторического развития психики I, 19, 20, 25, 102, 385

Теория эволюции I, 10

Тропизм I, 195, 196

Труд

его нравственное осознание I, 266, 267
его роль в антропогенезе I, 109, ПО, 222—227, 341, 342
как процесс опредмечивания духовных сил и способностей человека 1,77,78, 112; 11,85,86, ПО
как специфическая деятельность человека I, 112, 113, 226, 227

орудия (см. Орудие)
трудовые операции I, 225, 250
трудотерапия II, 42
умственный 1, 258, 259

экономическое отчуждение в классовом обществе I. 119. 120, 262; II, 112, 220

Умение как операция II, 23, 24

Умственная недостаточность ребенка, возможность ее устранения I, 74, 87, 88

Умственные действия, процесс формирования I, 103, 127—131, 299; II, 178

Уподобление

как принципиальный механизм непосредственного чувственного отражения II, 24
протекание процесса во внутреннем поле II, 27, 28, 29, 30
свойства отражаемого объекта II, 23, 24, 27—30

Усвоение

внешнее действие как основа процесса I, 104, 105
в теории Л. С. Выготского I, 102—104

и мыслительный процесс II, 78
понятий I, 114, 115, 127, 129

способов действий I, 121, 122 (см. также Присвоение)

Условный рефлекс

генетический аспект 1,294; II, 14— 16
и возникновение чувствительности I, 90, 91
и динамика сенсорных процессов I, 194
и особенности метода его выработки I, 204, 217, 218
и условная деятельность организма I, 186, 187; II, 11, 12

Установка II, 245

двигательная II, 4i
и иллюзия Шарпантье II, 37
инерция II, 62, 63
личности II, 196

«Феномен обоев» II, 44

Физиологическая психология XIX в. I, 154, 156

Физиологический детерминизм II, 96, 97

Фонема 1, 297

Фонематический слух, его формирование у ребенка I, 297

Функциональные системы

и механизм деятельности I, 88 - 92, 250; II, 162
и формирование новых двигательных систем у человека I, 83, 85, 86, 97, 98, 123, 124, 133, 134, 137, 249

— как орган I, 77, 79, 93, 94, 134, 135

Цель (сознательная) I, 231, 240, 241,

248, 249, 253; II, 153, 154 (см. также Действие; Сознание)

— и задача I, 360; II, 155

— и мотив I, 375; II, 154, 155, 214 и орудие (см. Орудие)

— личностный смысл I, 243, 244, 293, 294

Цепные ассоциативные ряды (см. Ассоциации, и высшие ассоциативные процессы)

Цепные рефлексы

механизм цепной реакции у низших животных I, 191, 198, 199
отличие от системы рефлексов, выступающих в .роли функциональных органов I, 93

Человек будущего I, 94

Чувства II, 211

Чувственная ткань I, 13, 14

Чувственное отражение (см. Отражение)

Чувственное представление II, 131, 134, 135

Чувственное содержание сознания (см. Сознание)

Ч увствител ьн ость

— биологическое значение I, 173, 174

— и раздражительность (см. Раздражимость)

и функция ориентировки I, 182, 183
к неадекватным сигналам I, 386
критерий I, 146—150, 177, 178
определение I, 173
проблема генезиса I, 150, 151, 174, 175, 176, 177, 181, 193, 194,386
условия возникновения в процессе эволюции I, 11; II, 14, 143 элементарная ее функция I, 145, 146, 147

Эволюция нервной системы I, 189, 190, 197, 200—202, 214, 222—224

Эволюция органов и функций I, 215, 216, 217, 223—225, 274

Эйдетика I, 37

Экзотическая форма психических

316

свойств и способностей человека (см. Способности; Орудие)

Экстериоризация I, 130, 131; II, 91, 92

Элементарная сенсорная психика

общий путь изменения строения организмов на этой стадии I, 188, 189
отдельные психические функции (память) I, 205
специфика отражения I, 188, 189, 215
в строении деятельности I, 188, 189, 191—193

Эмоции

роль в регуляции деятельности 11, 209
характеристика I, 11, 367, 371; II, 228

— феноменология II, 210, 211

— экспериментальные исследования I, 327

Энергетические процессы живого организма

— ассимиляция I, 160—162, 170, 172, 183

диссимиляция 1, 160—162 170 172, 183
диссоциация, энергетическое выравнивание I, 161

— раздражимость I, 169—181

— схема энергетического цикла I, 160—162

Эпифеноменальный подход к психическим явлениям, его критика I 152 153, 156, 157, 159, 271; II, 21, 22

Язык

возникновение и развитие I 268 342, 343
и сознание I, 222—237
как средство общения I, 342; II 215
как фиксация означаемого содержания I, 236
овладение языком I, 118
определение I, 117, 118, 235

— технизация языка I, 268

Языковые значения I, 26, 236, 237, 247, 254, 255, 256, 268

Замеченные опечатки, т. 1

Напечатано: Следует читать:

с. 6 11-я. строка снизу

деятельности как главного метода. главного метода деятельности как главного метода изучения психической реальности

.с. 68 12-я строка сверху

физиолог не имеет физиолог имеет

с. 82, сноска 5, последняя строка

1957, № 2. 1958, № 2. 2.

с. 199, заголовок

2. Стадии Стадия

Содержание

Раздел IV. Функционирование различных

форм психического отражения 5

О механизме чувственного отражения 6

Психологическое исследование движений после ранений руки 31

Об одном феномене пространственного восприятия (эффект «лупы») 43

Опыт структурного анализа цепных ассоциативных рядов (экспериментальное

исследование) 50

Опыт экспериментального исследования мышления 72

\/ Мышление 79

Раздел V. Психологическая теория

деятельности 93

Деятельность. Сознание. Личность 94

Некоторые проблемы психологии искусства 232

Из дневниковых записей 240

Категория деятельности в современной психологии 243

О дальнейшем психологическом анализе деятельности 247

Образ мира 251

Список печатных работ А. Н. Леонтьева 262

Комментарии 294

Именной указатель 300

Предметный указатель 306

Алексей Николаевич Леонтьев

ИЗБРАННЫЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

В 2-х т. Т. II

Зав. редакцией А. В. Черепанина

Редактор А. М. Федипа Художник А. Бурштовский

Художественный редактор Е. В. Гаврилин

Технический редактор Т. Г. Иванова Корректоры В. С. Антонова, Р. П. Семченковй

ИБ № 517

Сдано п набор 01.11.82. Подписано в печать 12.05.83. А 07805.

Формат 60х901/|б- Бумага тип. № 1. Печать офсетная. Гарнитура литературная,

Усл. печ. л. 20,0. Уч. -изд. л. 22,42. Усл. кр.-отт. 20,25. Тираж 30000 экз.

Заказ 1272. Цена 1р. 30 к.

Издательство «Педагогика» Академии педагогических наук СССР

и Государственного комитета СССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли Москва, 107847, Лефортовский пер., 8

Московская типография № 4 Союзполиграфпрома при

Государственном комитете СССР по делам издательств,

полиграфии и книжной торговли, Москва, 129041, Б. Переяславская ул., 46

Blog

А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения