А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения
Вид материала | Документы |
- А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения, 6931kb.
- А. Н. Леонтьев Психофизиологическая проблема и ее решение, 385.35kb.
- Сергей Лычагин «Макиавелли Н. Избранные произведения.», 922.62kb.
- Кудрявцев Г. Г. M. 77 Мишель Монтень. Опыты. Избранные произведения в 3-х томах. Tом, 5755.77kb.
- Вебер М. Избранные произведения: Пер с нем./Сост., общ ред и послесл. Ю. Н. Давыдова;, 402.04kb.
- А. А. Леонтьев (председатель), Д. А. Леонтьев, В. В. Петухов, Ю. К. Стрелков,, 2031.5kb.
- Радищев А. Н. Избранные философские и общественно-политические произведения. М., 1952, 34.53kb.
- Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды, 9094.25kb.
- Бенедикт спиноза избранные произведения в двух томах том, 8400.08kb.
- Отечества избранные психологические труды в 70-ти томах, 4620.69kb.
Агностицизм
- и проблема возникновения психики 1,145—156, 152
- натуралистической психологии I, 98—99
- психологический I, 145—146, 156—157
Адекватность знания II, 118, 119
Адекватность раздражителя, свет как неадекватный раздражитель по отношению к коже II, 16—17
Активность
- индивида как условие возникновения ощущения II, 21—22
- субъекта 1, 360 (см. также Поиск)
Анализ
- два уровня II, 18—21
- компарирующий I, 87—88, 89; II, 28 -29
- фильтрующий I, 87—88; П, 20 \
Анализатор, определение II, 18
Аналогия
- «ботаническая» 1, 325
- в сравнительной анатомии I, 151
Антропогенез
- общие вопросы I, 33—34
- стадии I, 109—110
«Антропопсихизм» I, 143
Апперцепция I, 13
Ассоциации
аффективное содержание II, 55— 57, 63, 65 (см. также Аффекты)
— законы II, 108, 119
- и ассоцианистская концепция обучения I, 334
- и высшие ассоциативные процессы методы их исследования, II, 50—51
- структура цепного ассоциативного ряда II, 51—69, 71
- и умственная деятельность I, 46— 47, 129
- ощущений I, 13
- тормозящее влияние аффектов II, 51, 52—53, 54, 55, 57—60, 61—63, 65—71
«Астерогноз» II, 38
Аффекты
— общие представления II, 211, 213 (см. также Ассоциации, аффективное содержание; тормозящее влияние аффектов)
— аффективная персеверация реакции II, 51
Безусловные рефлексы II, 17
Биологическая эволюция и филогенез человека I, 97—98, 108—110, 118—119
Биологический смысл воздействия I, 185, 186, 204—205, 217, 227, 228, 229—231, 233, 234, 251, 252, 345, 346; 11, 143
«Биопсихизм» I, 144, 148—149
Взаимодействие органов чувств и ре-цепторная теория II, 6—8
Взаимосвязь органа и функции I, 92, 145, 148—150, 216;11, 21, 22
Вид и индивид I, 107—108, 111
Видовой опыт (см. Поведение; Присвоение)
Влечения человека II, 101
Внимание I, 11, 25, 351, 352, 353— 355, 358, 364, 365, 379 — «поле» (см. Сознание, «поле»)
Возникновение психики
- как вопрос о возникновении «способности ощущения» I, 146
- принципиальный подход I, 143, 157—159
- пути исследования I, 144—148
- теории (см. Агностицизм, Антропопсихизм, Панпсихизм)
Воля
- и личность II, 216
- развитие II, 216
- элементарная структура волевого акта I, 104
Воображение I, 11, в дошкольной игре (см. Игра)
Воспитание I, 349—350 (см. также Присвоение)
Восприятие
- гештальттеория I, 210
- как деятельность 1, 13; II, 114, 127, 128, 129—130
- модальность II, 256—261
- определение II, 112, 130
- предметность I, 13, 234, 235; II, 128—130, 133, 134, 260, 261
- роль практики в формировании образа II, 130-131, 134 (см. также Образ)
306
- сенсуалистический подход 11, 113
- специфика человеческого восприятия II, 260—261
- феномены
- адаптация и оптические искажения II, 132—133, 173—174
- иллюзии II, 43—49
- цвета II, 98
— «эффекторное звено» перцептивной деятельности II, 132 (см. также Чувствительность)
Восстановление психических функций I, 136, 138
«Вторая сигнальная система» I, 106 (см. также Речь)
Выразительные движения 1, 220
Высшие психические функции I, 11, 13
- генезис I, 19, 76—77, 115—116; II, 150
- законы развития I, 19—20
- опосредствованный характер 1,20, 23, 385
Генетический аспект проблемы образования условных рефлексов (см. Условный рефлекс)
Генетическое определение чувствительности I, 173
Гештальт II, 113
Гомология, в сравнительной анатомии I, 150—151
Движения
- вопросы филогенеза I, 147—150, 160, 202
- восстановление II, 31—32, 38—40, 173 (см. также Восстановление психических функций)
- гностическая организация специфически-человеческих движений II, 38—39, 40, 42
- координация II, 35—36
- рабочие I, 235, 236; II, 40—41
- роль в развитии психики II, 31
- роль в рецепции II, 11 —12
- «уровни построения» II, 38, 39, 40, 42, 140
- установка на двигательный прием II, 41—42
— эффективность, объем II, 32—33 ею зависимость от типа аффе-
рентации и типа задачи II, 32—36, 38 Действие
- внешнее как генетически исходная форма всякого действия I, 230
- возможность возникновения I, 228—231
- возникновение и развитие II, 154, 156—157
- определение и характеристика I, 15, 290, 291; II, 153—154
— отношение между действием и операцией I, 295—296; II, 156— 157
- превращение действия в операцию I, 248
- несоответствие операций действию в дошкольной игре (см. Игра)
- орудийные II, 156
- перенос I, 211, 212, 248, 249
- перцептивное II, 113, 114, 127
- предмет I, 231, 290
- преобразование в деятельность I. 234, 250, 251
- смысл I, 230, 231
- умственное (см. Умственные действия)
- функции (производственная и функция воздействия) I, 235, 236
«Детектирование» сигналов II, 20, 30
Дефектология I, 9, 23
Деятельность
- внешняя как генетически исходная форма всякой деятельности II, 145—146, 149--150
- в педагогическом процессе (см. Педагогический процесс)
- и отражение I, 178—180, 184, 187, 188, 190—192, 193, 194, 261; II, 142, 143, 144
- и сознание I, 15, 20, 350, 354; II, 168—169, 185—186
- и теория познания II, 104, 105
- и эмоции I, 289; II, 209—210, 234—235
- как «единица» психологического анализа личности I, 11; II, 200— 201
- как опосредствованная структура человеческих психологических процессов I, 19, 24
- как предмет изучения психологии И, 146—148, 243—246 (см. также Психология, ее предмет)
- как «среднее звено» (см. Психика, подход к анализу,трехчленная схема)
- категории I, 10
- критика буржуазных подходов I, 278—279; II, 136, 137
- мотивы (см. Мотивы)
- определение I, 13, 15, 288-289; 11,99, 100, 104—105, 141, 204, 243
- предметность I, 11, 13, 24, 168— 169, 199, 200, 216, 217, 227—229, 231, 232, 251, 252; II, 142—146, 186, 215
- практическая 11, 118
- продуктивность I, 77—78, 112, 258-262; II, 168, 169
- психическая (духовная, умственная)
- особенности I, 257—259; II, 159
307
-- отношение к внешней деятельности I, 258—261 (см. также Интериоризация внешней деятельности)
-- строение II, 153—155, 156, 157— 159, 206, 207, 212, 213, 236 (см. также Психические процессы, структура)
-- формирование (см. Умственные действия)
— строение
-- у животных I, 114, 227, 228
-- «двухфазное» I, 212, 228, 229
-- и объединение операций I, 207, 208
-- и отражение I, 180, 199, 200, 238, 253
-- и развитие I, 188, 192, 193, 194, 204, 205
-- определение I, 192, 193, 200, 201
-- психических процессов I, 19, 24, 103-104, 204, 217, 223, 274.— 275
-- источки зрения нейрофизиологии и нейропсихологии I, 249; II, 160—165 (см. также Функциональные системы)
-- у человека 1, 19, 24, 103—104, 222, 228, 229, 232, 246, 247; II, 141 — 142, 150, 186
— и формы
-- принципы их различения I, 169; II, 153
-- творческая, эстетическая II, 233—236, 237—239
-- трудовая I, 24, 226, 232, 233
Диалектический материализм и психическая наука II, 103, 104
Дифференцировка раздражителей (см. Анализ)
Единство психики и деятельности (принцип) I, 157—159, 240, 241
Единый подход к психическим явлениям I, 101 — 102, 106, 133
Жест, определение I, 235, 236
Жизнедеятельность организма I, 11, 12
— две формы I, 176—179; II, 14
Жизнь
- активность живого тела I, 163, 164, 167, 168
- взаимоотношение организма и среды I, 146, 159—160
- выделение субъекта и объекта I, 165; II, 256-260
- и жизнедеятельность I, 11, 12
- как процесс самовосстановления I, 160—162, 163
—и простейшие формы I, 170; II, 13
Забывание, приемы I, 35—36
Задача, определение I, 249
Закон специфических энергий органов чувств I, 181 (см. также Качество ощущения)
Закон Эммерта II, 45
Законы развития I, 19—20
Законы сознания, как выражение его формальных свойств I, 239
Закон «эффекта» I, 98
Запечатлен ие 1, 33
Запоминание (см. Память)
Знак (см. Слово)
- и значение I, 20, 25
- и опосредствование I, 13, 20, 23, 25
- как средство общения I, 72, 73
- природа I, 24
Значение
- абстрагирование от реальных предметов 1, 236, 237; 11, 177—178
- аффективная окрашенность I, 243, 244 (см. также Аффекты)
- двоякое употребление термина, противоречивая природа I, 269, 346, 347, II, 179—180
- и обобщение I, 74
- и орудие I, 249, 250 (см. также Орудие, и значение)
- как единица сознания I, 25, 27
- как факт индивидуального сознания I, 241—243; 11, 175—180. 183, 236
— как форма сознания I, 20
- определение I, 240—241, 345; II, 239
- отношение к мысли I, 241, 242, 244, 245, 269 (см. также Смысл, и значение)
- процесс дифференциации I, 26, 69—70, 74, 267, 268
- как развитие мышления I, 26
- процесс объективации I, 241, 269
- усвоение как форма овладения общественным опытом I, 26, 70— 71, 241—243, 269; II, 110—111, 176, 177 (см. также Обучение, Опыт, Присвоение, Языковые значения)
Игра
- двойная задача I, 319, 320
- дошкольная
- и воображение I, 309, 310, 312, 314
— изменение мотивации как причина ее развития I, 316—317, 322, 323
— обобщенность игрового действия I, 312—313, 320
— отношение смысла и значения и его феномены (игровой смысл, «заигрывание» детей, «обыгрывание» предметов) I, 310—311
— причины превращения в ведущий тип деятельности и необхо-
308
димость ее возникновения в дошкольном детстве I, 303, 305
— процесс развития I, 313—323, 387
—содержание и соотношение операций и действий I, 307—309
- мотивация I, 302, 305
- отношение к неигровым видам деятельности в предшкольном и дошкольном детстве I, 303
- определение 1, 309, 310, 387
- предшкольная I, 302—303
- отличие от игры животных I, 303
- происхождение I, 306—307, 309— 310
- формы I, 306
- ролевая Г, 314, 315
- рубежные I, 320
- дидактические I, 320—322
- игры-грезы I, 322—323
- игры-драматизации I, 322
- с двойной задачей 1, 319, 320
- с правилами 1, 315—316, 319
Избирательная .раздражимость рецепторов (см. Раздражимость)
Изоморфизм, движения как условие адекватного восприятия (см. Отражение)
Имитационный рефлекс 1, 125—126
Индивид
- и личность (см. Личность, и индивид)
- как субъект общественного развития I, 12, 14 (см. также Вид и индивид)
- как генотипическое образование II, 195
— определение II, 194—195
Индивидуальный опыт I, 194 (см. также Поведение; Присвоение)
Индивидуальное и общественное сознание I, 237, 241—243, 244—246, 256, 269, 273—274 (см. также Сознание)
Индифферентность раздражителя 1, 194—197
Инстинкт 1,24, 121, 122, 194, 197—199, 220—222, 233
Интеллект
— деятельность животных, стоящих на стадии интеллекта
— внешнее выражение I, 206—207
— как отношение к действительности I, 213-214
—специфические особенности I, 207, 209-21]
- и мышление в собственном смысле слова I, 234, 369; II, 82, 83
- и прошлый опыт I, 209—211
- исследование I, 369
- решение дяухфазной задачи I, 207, 208, 209, 212—213
- Интеллектуальный коэффициент (IQ) II, 98
- Интериоризация внешней деятельности I, 20, 128, 130, 278; II, 83, 84, 149, 150, 151
- механизм I, 128
- необходимость процесса I, 128— 129 (см. также Деятельность)
Интерпсихологические и интрапсихологические процессы I, 103—104; II, 150
«Интерсенсорные интеграции» II, 38
Интроспекция I, 14, 222 (см. также Самонаблюдение)
— в Вюрцбургской школе II, 81—82, 109
Исторический подход к психологии, как метод I, 10, 96, 101 — 107, 385 (см. также Психология, марксистская)
- в изучении психофизических явлений I, 278—279
- .в понимании частных психических процессов I, 275, 276, 278, 279
Исходные формы психики I, 146, 152
Качество ощущения
- в рецепторной теории I, 87—90
- и рецептивные системы I, 88, 89; II, 26, 27 (см. также «Детектирование» сигналов; Закон специфических энергий органов чувств; Принципы развития органов специфических энергий)
- метод выработки дифферепциро- вок II, 17, 18
Кодирование, внешних воздействий в рецепторе II, 30
Компенсация дефекта (см. Восстановление психических функций)
Комплексы II, 210
Личность
- и индивид I, 380, 381; II, 101, 196 (см. также Индивид)
- и мотивы I, 381, 382; II, 226 (см. также Мотивы)
- и сознание I, 381
- и установки II, 226
- как продукт деятельности II, 186-188, 197, 202—203
- как целостное образование I, 381
методы исследования
- идеалистические II, 187, 188
- корреляция II, 189
- факторный анализ II, 188—189
- нейрофизиологические предпосылки II.. 197, 198, 226
- общественно-историческая сущность II, 194—195, 197, 199, 200, 219. 222 (см. Психика, общественно-историческая природа)
- определение II, 187
309
- патологическое раздвоение II, 196, 225
подход к ее изучению
- комплексный I, 326; II, 188, 229, 230
- марксистско-диалектический II, 194
психологическая характеристика I, 15, 16, 281, 380; II, ШО—102, 188, 190, 201, 214, 215, 225
- развитие личности ребенка I, 15 (см. также Развитие психики ребенка)
- структура
- и иерархические отношения деятельностей I, 381; II, 202—203, 216, 220, 221, 228
- критика буржуазных концепций II, 190—192
теории I, 15, 16, 380, 381
-- двух факторов II, 190—191 (см. также Развитие психики ребенка)
-- культурно-антропологическая II, 192
-- прагматическая I, 97—98
-- психоаналитическая II, 191, 192
--«ролей» I, 15; II, 193
типология II, 221
Логика
- как наука о мышлении II, 80, 88—89
- законы II, 81
- овладение ею I, 116
Методика двойной стимуляции I, 24
Мнемическая функция I, 13
- живой материи I, 148—149
— на стадии элементарной и перцептивной психики I, 204
Мозг и психика
- критика расистских утверждений об особенности строения мозга у представителей разных рас (см. Расовые различия)
- мозговые механизмы психических функций I, 92, 93, 132—134, 137— 140
- прогресс в развитии мозга на этапе современного человека I, 139—140 (см. также Эволюция нервной системы)
Мотивы
- биологические, в деятельности животных I, 218—220, 227, 228 (см. также Биологический смысл воздействия)
- игровой деятельности (см. Игра)
- иерархия II, 212, 213, 218, 219, 222—224
- и объективный результат деятельности I, 262—263, 273, 369—373, 375; II, 77
- и предмет деятельности I, 11 —13, 228, 231, 289; II, 213 (см. также Деятельность, мотивы)
- и различение нравственных действий I, 274, 275
- их борьба II, 203, 204, 225
- знаемые (понимаемые) I, 290— 292; II, 215, 217, 224, 226
- их функции II, 154, 211, 212
- критика геоденических концепций II, 208, 209
- неосознаваемые II, 213
- мотивировка II, 211
- определение I, 251; II, 153, 204— 206
- образование и развитие II, 214, 215, 216, 217, 227
- рождение новых мотивов (сдвиг мотива на цель) 1,250—252,290— 292; II, 201, 211, 217 (см. также Мотивы, учебной деятельности)
- отношение к деятельности II, 153
- отношение к цели I, 234, 243
- реально действующие I, 290—291
- смыслообразующие II, 212, 222
- сознание мотивов и развития потребностей I, 252, 253; II, 211, 214, 215
- сознательные I, 250, 253; II, 213
- учебной деятельности I, 289, 290, 292, 293, 355, 378
—цели I, 211, 223—224
Мышление I, 11
- ассоциативная концепция II, 80— 81
- взаимопереходы мыслительного и практического действий I, 261, 262, 331
- и деятельность II, 90—91, 117, 119—120
- и мотивация II, 76
- и речь I, 23, 29, 69, 339, 340
- и сознание I, 239, 255, 348, 369
- исторические подходы к его изучению II, 81—85
- как прижизненно формирующийся процесс II, 79, 80, 115
- критика буржуазных концепций I, 258—260; 11, 82, 115, 119—120
- нейрофизиологический аспект II, 84—85
- необходимые условия его возникновения II, 156, 157 (см. также Антропогенез)
- практическое, наглядно-действенное, II, 83, 84
- пристрастность I, 369
- «ручное мышление» обезьяны I, 206; II, 82—83
310
— речевое I, 234—236
-- творческое II, 72—78
-- два этапа II, 72, 73
.— филогенез I, 240; II, 82, 83, 85—87, 115, 116, 117
«Наводящие» задачи II, 77, 78
Навык
- обхода преграды I, 192—196, 200, 203, 211, 212
- определение I, 202—203
- особенности связей, возникающих при формировании навыка I, 186, 187
—- переход операции в навык I, 202, 203, 212
- строение I, 203 -214
- физиологическая основа I, 203, 204
Наглядность, в обучении I, 356—360
Наивный взгляд на психику I, 154
Научение
- в системе прагматической психологии 1, Э7--98
- качественное отличие у человека I, 130 (см. также Обучение)
Научно-техническая революция I, 383
« Нeйроисихизм» I, 144
Обмен веществ I, 118, 161, 162, 170, 171, 172, 173, 174
Обобщение
- животными воздействий, имеющих биологический смысл I, 204— 205, 214
- и значение I, 335
— и слово I, 236, 332, ,333, 334, 338—341, 347
- как операция (перенос) I, 345, 347
- образа вещи I, 204—205, 213
Образ
- мира I, 10
- и модель II, 124, 125, 127
—предмета I, 13, 205, 206, 234; II, 38, 43, 112—113, 125, 253, 254
-- его активность и пристрастность II, 125, 126
-- и практика (см. Восприятие) роль практики в формировании образа)
Обратная связь II, 85, 139
Обучение (см. также .Присвоение)
- и овладение знаниями I, 332—337, 338, 339, 381, 382; II, 78
- предпосылки обучения I, 127
- психологическая природа I, 330
- к сложному действию I, 248, 249
- соотношение процессов обучения и психического развития I, 330— 331
Общение
- животных I, 220—221
- как условие присвоения человеком
311
общественного опыта I, 15, 78, 79, 337 (см. также Присвоение)
- определение II, 248
- развитие в онтогенезе II, 248— 250
- и язык (см. Язык)
Отнотенез I, 108, 109, 113—120, 123— 124, 126 (см. также Присвоение; Развитие психики ребенка)
Операция (способ действия)
- и деятельность I, 200, 206, 212, 213
- определение I, 200, 205—207, 294, 360
- перенос I, 205, 207, 210, 212, 213
- сознательная I, 250, 360, 361, 362
- трудовая (см. Труд)
- умственная, внутренняя, мыслительная I, 295 (см. также Деятельность; Умственные действия)
- формирование I, 362—363
- превращение действия в операцию I, 228, 229, 248—249, 250, 294, 295, 299; II, 156, 157
- в филогенезе I, 36, 206—207
Опыт (см. также Поведение; Присвоение), его роль в развитии личности II, 221, 222
Организм и личность I, 98, 108, 109
Органы чувств I, 171 — 173, 180; II, 14 (см. также Взаимодействие органов чувств и рецепторная теория; Эволюция нервной системы)
Ориентировочная реакция
- и ощущение (см. Ощущение)
- и условный рефлекс II, 18, 20, 21
- и чувствительность I, 86, 87, 92, 173, 181, 182
- как способность организма фиксировать изменения внешней среды I, 86
— характеристика II, 13, 18, 78
Орудие
- «естественные» орудия животных 1, 124, 125, 207, 210, 215, 216
- и возникновение мышления I, 33, 34; II, 116
- и значение I, 24, 342
- использование животными I, 226, 227
- и способ употребления I, 115, 232-234
- овладение им I, 77—78
- определение I, 232
- производство их человеком I, 226, 227, 232, 233, 249
Осознание (см. Сознание) Отражение
- адекватность I, 230—232; II, 21—25, 26—28
- и качество раздражителя II, 26, 27, 28,. 29 (см. также Качество ощущения)
- исторический смысл 1, 386; II, 121 — 123, 125
- необходимость I, 157—159, 178 (см. также Эпифеноменалистиче ский подход к психическим явлениям, его критика)
- предметное I, 13, 14, 200, 203, 217, 218, 221, 222, 226, 231, 240, 242, 248
- развитие новых форм как разрешение особого противоречия (см. также Деятельность) I, 216
- функция I, 214—217; 11,21—22, 30
Очеловечивание I, 78, 79, 97
Ощущение
- виды
- вибрационные I, 88, 89
- слуховые (см. Системные психические функции; Слух)
- и дифференциация чувствительности I, 174, 187—189 (см. также чувствительность)
- перестройка II, 9, 10
- развитие I, 14
- сигнальная, опосредующая и ориентирующая функции I, 92, 93, 172—174; II, " 11 — 12, 13-15, 21—22
- участие эффекторных процессов в его возникновении I, 88, 89; II, 9—13, 21—22, 25—27, 29
Память I, 11, 385 (см. также Деятельность)
- действие как средство запоминания I, 36—37
запоминание
- его внутренние «стимулы—средства» I, 34—40, 43, 61—65, 103
- его «стимул — объект» I, 32—33
Произвольное
- его развитие в онтогенезе I, 9, 42, 51, 62—63
- возрастные этапы и особенности I, 47—48, 53 55, 56-62
опосредствованное
-- общие линии развития I, 25, 37, 38, 39, 40, 51, 385
-- отношение к непосредственному запоминанию I, 32—34, 36, 37, 38, 40—43, 48—52, 56—63
-- содержание запоминаемого I, 50—51, 52, 61
-- структура акта I, 32—35, 36—39, 46, 48
- механизмы I, 38—39, 43
- произвольное воспроизведение I, 48, 52—62
развитие
- «параллелограмм» I, 62—64, 385
— - в филогенезе I, 40—42, 64, 204,
205-217
- расстройство ее внешних форм I, 41
- первобытных и культурно отсталых племен I, 32—34, 35—37, 238
— функция I, 31—35, 46, 47
«Панпсихизм» I, 143, 144
Педагогика I, 328
Педагогическая теория I, 327, 328
Педагогический процесс 1, 327, 328, 329
Перенос (см. Интеллект; Обобщение; Операция)
Персеверация II, 52, 53, 119
Перцептивная психика
— анатомофизиологическая основа I,200—202
- особенности строения I, 200, 202—205
- появление операции как характерная черта I, 200, 201
Перцептивный «конфликт» II, 49
Письменность, возникновение и развитие I, 36, 37, 40
Поведение
— биологический и исторический тип развития (см. Антропогенез; Присвоение)
—- специфическая структура у человека I, 41, 97—99
— механизмы врожденные и приобретенные I, 120—123, 129, 130, 194, 197—199, 202;'II, 214
Подкрепление
- в системе рефлексов I, 137—139
- раздражителя I, 148 (см. также Анализ; Условный рефлекс)
- подражательных движений у человека I, 278
Познание I, 234
Поисковая деятельность
--- и общая активность животных II, 21, 22
— при выделении качества раздражителя II, 28, 29
Порог
- дифференциальный I, 89
- зависимость от типа деятельности I, 80, 82; II, 25, 26
- изменения I, 81, 84-86, 90, 91, 297
- превращение надпороговых раздражителей в пороговые II, 15— 17,
- «сопоставительный» метод измерения порогов тонального слуха I, 80, 81, 89
Постулат непосредственности II, 137, 138
Потребности
- животных I, 251; II, 182, 206, 207
- и метод условных рефлексов I, 187
312
- и мотивы I, 251; II, 204-206
- их трансформация II, 206, 207
- как предпосылка (условие) деятельности II, 205
- конкретизация в предмете I, 187. 291; II, 144, 145, 206, 207
- предмет I, 11, 14
- развитие II, 208, 209
- физиологические механизмы II, 209
- человека I, 228—230; II, 145, 206, 207, 208, 226
Практика
— как критерий истины II, 79, 80, 88, 89, 118
— общественная I, 13
Пралогические явления в психике I, 253—255
Предметный мир I, 14
Принцип развития органов специфических энергий I, 179—181; II, 7, 8, 22, 23
Присвоение (общечеловеческого опыта)
- в процессе обобщения I, 78, 115— 117, 119, 137, 138
- механизмы I, 77, 94, 123, 124, 127, 140
- отличие от биологического приспособления I, 78, 79, 114, 115, 123—126 (см. также Развитие психики ребенка)
Приспособление (см. Поведение; Присвоение)
Пробы
- при решении интеллектуальных задач I, 212
- при дифференцировании навыка I, 202, 203
Производственные отношения I, 226, 227, 238
Промежуточные переменные II, 138
Процесс формирования психических способностей и функций (см. Присвоение; Системные психические функции)
Психика
- биологическое и социальное в психике человека I, 77—95, 97, 98, 99, 100, 101, 108—110, 277; II, 197, 198, 199, 220, 221, 225 (см. также Личность, общественно-историческая сущность)
- генезис I, IK 386
- ее социальная обусловленность I, 19
- критика буржуазных теорий по вопросу о сущности и методах изучения I, 153—157; II, 11, 12
— как субъективная феноменальная действительность I, 19
--- подход к анализу I, 24
--- двухчленная схема II, 118, 137, 138
--- дуалистический I, 278
--- трехчленная схема II, 138, 140—141
— определение 1, 19
- общественно-историческая природа I, 19, 23, 222, 275, 344; II, 194
- системное строение I, 25
- соотношение психологического и физиологического I, 66—68
--- психофизический параллелизм I, 66
--- диалектико-материалистическое решение I, 67, 68
Психические процессы
- непосредственные (натуральные) I, 25
- опосредствованные (культурные) I, 19, 24, 25
— строение I, 24, 26, 386
«Психологический мир» I, 10
Психология
— буржуазная и ее критика I, 19, 23, 24; II, 95
— ее предмет I, 67, 104, 105, 265, 324
--- и НТР II, 240—242
--- как наука I, 1, 23, 113, 324, 325; II, 244—245
— кризис I, 23; II, 94, 95
— марксистская I, 23, 24, 324, 325; II, 103—106
— направления, подходы, теории
--- бихевиоризм I, 21, 24, 98, 333; II, 81
--- гештальттеория 1, 326; II, 82, 255, 256 (см. также Восприятие) –
— глубинная психология II, 109
— кибернетический подход II, 123—125, 139, 140
— культурология II, 138, 139
— методологический подход 1, 10
— позитивистский эволюционизм I, 97
— социологическая теория I, 99, 100; II, 108
—субъективистская теория I, 19; II, 160, 176
— разделы
— биопсихология I, 10
— детская I, 9, 23, 325
— дифференциальная II, 188, 189
— клиническая I, 9, 23
— педагогическая I, 9, 23, 325— 347
— предмет 1, 327—330
— и педагогика I, 328—330
— и экспериментальная педагогика I, 325
психология восприятия (см.
313
Восприятие)
— психология искусства I, 10; II, 232 (см. также Деятельность, творческая, эстетическая)
— психология общения II, 247
— психофизиология I, 10; II, 96, 97
— этническая I, 253 -255
— советская I, 8-16, 19, 21, 22—30, 324; II, 95, 96, 99, 136, 243— 244
— этапы развития I, 9
Психофизиологические функции
- и деятельность I, 295—297
- как основа субъективных явлений 1, 295 (см. также Системные психические функции)
- и определение I, 295
Развитие психики ребенка
- движущие силы II, 218
— ведущая деятельность I, 285—287, 290, 291, 292; II, 215, 216 (см. также Игра)
— изменение места ребенка в системе общественных отношений 1, 281—284, 286, 287, 300, 301
— кризисы I, 287, 288; II, 217
— общая динамика I, 297, 298, 300, 301; II, 213—218
— подход Ж. Пиаже I, 100
— процесс умственного развития I, 9, 326, 331
— усвоения человеческого опыта I, 78, 79, 113, 114
— формирование внутренних умственных действий I, 9 (см. также Умственные действия)
— развитие (формирование) личности ребенка I, 326; II, 205
— дошкольное детство I, 117, 281, 282, 297, 298; II, 215, 216
— зависимость от конкретно-исторических условий I, 74, 286, 287
— школьный возраст 1, 283—284, 300 (см. также Мотивы, учебной деятельности)
— юность I, 284; II, 218
— теория двух факторов и "ее разновидности II, 189
Раздражимость
- избирательная II, 20—22
- и чувствительность 1, 147—151, 169—174; II, 13, 14, 143
— определение II, 18
Расовые различия I, 95
Редукция
- и восстановление звеньев системы I, 135—137
- невозможность ее при осязательных движениях II, 27, 28
- эффекторных звеньев в системах рефлексов I, 128—135
Рефлекторная концепция ощущения I, 83, 134, 139, 149—152; II, 6, 12, 13
Рецепторная концепция ощущения I, 83; II, 6—9
Рецепция
— аналогия принципиальных механизмов ее различных видов II, 19—21
дистантная
как она определяется объектом II, 12, 21—23
— на препятствия (см. также Анализ; Адекватность раздражителя; Раздражимость; Чувствительность)
и дифференцирование I, 204. 205; II, 18—22
и приспособление живого организма II, 9—1 I
и уподобление (см. Уподобление) Речь I, 11
— возникновение и развитие I, 68— 75, 234, 235, 256, 257, 340—342
- звуковая, членораздельная I, 69, 72; 79, 80, 235
- и обучение I, 339
- и разделение функций I, 40, 69, 235, 257, 340
- как деятельность I, 68, 69, 257, 339
и овладение речью в онтогенезе 71, 339—341, 343--345, 363; 215
- речевое мышление I, 234, 257
- роль в деятельности человека I, 20
- у животных I, 72, 79, 220
- формирование I, 234, 235, 236
—формы I, 69, 340
Решение задачи
— как нахождение операции I, 207, 208
— возможность различных способов решения I, 211, 212
Самонаблюдение I, 147, 151, 153, 154, 250; II, 61 (см. также Интроспекция)
Самообучение I, 336, 337, 338, 380, 381
Самосознание II, 109, 226, 227
Символ I, 13
Синопсия I, 40
Системные психические функции
- звуковысотный слух I, 79—82, 86—88, 92; II, 25—29
- их органы (см. Функциональные системы)
- как отражательные I, 140, 141
- патология I, 137, 138
- понятие о них в старой психологии I, 83
Слово
и сознание I, 18, 26
314
—как единица речи 1, 69 Слух
- звуковысотный (см. Системные психические функции)
- речевой I, 78, 80, 82, 83
— формирование I, 79, 84—86, 92
Смысл
- биологический (см. Биологический смысл воздействия)
- в буржуазной психологии I, 71, 243,' 272
- действия (см. Действие)
- деятельности и ее объективное значение
их несовпадение в условиях труда в классовом обществе I, 257, 262—263; 11, 182
устранение этого несовпадения 1, 268, 269
- и значение I, 15, 241, 242, 247, 248, 253, 257, 268, 273. 274, 369, 372; II, 179, 183, 184
- и мотив (смыслообразование) II, 212, 213, 218, 223, 224
- как отношение мотива к цели 1, 244, 366, 367; II, 181 (см. также Мотивы)
- личностный II, 237 (см. также Цель)
Содержание как феноменальная сторона сознания
- изменение I, 257
- иллюзия бесструктурности поля I, 250, 253
- сознательно контролируемое I, 249-251, 360, 361
- чувственное II, 171 —175
- строение
—дезинтегрированное I, 256, 260—262, 265, 270, 271
интегрированное I, 272—276
примитивная интеграция I, 246, 248, 249, 250, 252, 253, 256
функциональное I, 252, 253, 256
— явление «презентации» I, 240, 241, 250
Сознание
- адекватность I, 270, 271
- возникновение и развитие I, 10, 252, 331, 387; II, 112, 150, 168, 169, 170, 171, 177—178
- его законы в буржуазной психологии I, 238, 239; II, 108
- и восприятие I, 353
- и деятельность I, 15 (см. также Деятельность, и сознание)
- и мозг I, 153, 154
- индивидуальное и общественное I, 14, 15*, 71, 75, 99; И, 151, 170, 177, 178
- и слово I, 11
- как общественный продукт II, 110, 111
- как отношение I, 15, 377
- как отражение I, 22, 25, 154, 157, 158, 222, 223, 232—237, 242, 252, 369
- как предмет конкретно-научного изучения I, 23, 29, 385
- как процесс
механизм I, 250—252, 361
нейрофизиологическое понимание I, 249
- как рефлексия I, 14
- определение I, 13—15, 27, 348; II, 100, 107, 151, 237
- патология I, 245
- первобытное I, 238, 246, 247, 252— 256; II, 82
- предмет («поле» сознания) I, 250, 351, 352, 353, 354, 357, 358; 11, 108
- природа I, 14, 23, 24; II, 108
- противоречия I, 267—268
- развитие
качественные изменения сознания 1,26,222,237,238,261,273, 274, 276; II, 219
принципиальный подход к проблеме 1, 15, 23—26, 237—240, 243, 244, 245
- самосознание II, 226, 227
- строение I, 15
системное I, 11, 20, 25, 256; II, 184, 185
смысловое 1, 20, 25
— теории I, 11, 14, 20, 25, 388; П, 107—110
— явления I, 14
Социализация индивида I, 99
Способности
- их «опредмечивание» I, 77, 78, 113
- как прижизненно формирующийся процесс I, 76, 77, 78, 82, 83, 91, 92, 93, 113
Среда
- вещнооформленная I, 151, 175, 176, 216
- внешняя I, 182, 183, 223
- внутренняя I, 146, 182, 183
- гомогенная I, 176; II, 142, 143
- дискретная II, 142, 143
— социальная I, 101, 118
«Стимул-средство» (см. Память)
Стремление (пристрастность) I, 167, 180
Субъективное и объективное I, 152, 153, 156, 157, 181; II, 14, 15
Темперамент и личность II, 102, 193, 194
Теория автоматов (схемы анализирующих устройств) II, 29, 30
Теория антропогенеза I, 108—111
315
Теория деятельности I, 8—16
Теория культурно-исторического развития психики I, 19, 20, 25, 102, 385
Теория эволюции I, 10
Тропизм I, 195, 196
Труд
- его нравственное осознание I, 266, 267
- его роль в антропогенезе I, 109, ПО, 222—227, 341, 342
- как процесс опредмечивания духовных сил и способностей человека 1,77,78, 112; 11,85,86, ПО
- как специфическая деятельность человека I, 112, 113, 226, 227
- орудия (см. Орудие)
- трудовые операции I, 225, 250
- трудотерапия II, 42
- умственный 1, 258, 259
- экономическое отчуждение в классовом обществе I. 119. 120, 262; II, 112, 220
Умение как операция II, 23, 24
Умственная недостаточность ребенка, возможность ее устранения I, 74, 87, 88
Умственные действия, процесс формирования I, 103, 127—131, 299; II, 178
Уподобление
- как принципиальный механизм непосредственного чувственного отражения II, 24
- протекание процесса во внутреннем поле II, 27, 28, 29, 30
- свойства отражаемого объекта II, 23, 24, 27—30
Усвоение
- внешнее действие как основа процесса I, 104, 105
- в теории Л. С. Выготского I, 102—104
- и мыслительный процесс II, 78
- понятий I, 114, 115, 127, 129
- способов действий I, 121, 122 (см. также Присвоение)
Условный рефлекс
- генетический аспект 1,294; II, 14— 16
- и возникновение чувствительности I, 90, 91
- и динамика сенсорных процессов I, 194
- и особенности метода его выработки I, 204, 217, 218
- и условная деятельность организма I, 186, 187; II, 11, 12
Установка II, 245
- двигательная II, 4i
- и иллюзия Шарпантье II, 37
- инерция II, 62, 63
- личности II, 196
«Феномен обоев» II, 44
Физиологическая психология XIX в. I, 154, 156
Физиологический детерминизм II, 96, 97
Фонема 1, 297
Фонематический слух, его формирование у ребенка I, 297
Функциональные системы
- и механизм деятельности I, 88 - 92, 250; II, 162
- и формирование новых двигательных систем у человека I, 83, 85, 86, 97, 98, 123, 124, 133, 134, 137, 249
— как орган I, 77, 79, 93, 94, 134, 135
Цель (сознательная) I, 231, 240, 241,
248, 249, 253; II, 153, 154 (см. также Действие; Сознание)
— и задача I, 360; II, 155
— и мотив I, 375; II, 154, 155, 214 и орудие (см. Орудие)
— личностный смысл I, 243, 244, 293, 294
Цепные ассоциативные ряды (см. Ассоциации, и высшие ассоциативные процессы)
Цепные рефлексы
- механизм цепной реакции у низших животных I, 191, 198, 199
- отличие от системы рефлексов, выступающих в .роли функциональных органов I, 93
Человек будущего I, 94
Чувства II, 211
Чувственная ткань I, 13, 14
Чувственное отражение (см. Отражение)
Чувственное представление II, 131, 134, 135
Чувственное содержание сознания (см. Сознание)
Ч увствител ьн ость
— биологическое значение I, 173, 174
— и раздражительность (см. Раздражимость)
- и функция ориентировки I, 182, 183
- к неадекватным сигналам I, 386
- критерий I, 146—150, 177, 178
- определение I, 173
- проблема генезиса I, 150, 151, 174, 175, 176, 177, 181, 193, 194,386
- условия возникновения в процессе эволюции I, 11; II, 14, 143 элементарная ее функция I, 145, 146, 147
Эволюция нервной системы I, 189, 190, 197, 200—202, 214, 222—224
Эволюция органов и функций I, 215, 216, 217, 223—225, 274
Эйдетика I, 37
Экзотическая форма психических
316
свойств и способностей человека (см. Способности; Орудие)
Экстериоризация I, 130, 131; II, 91, 92
Элементарная сенсорная психика
- общий путь изменения строения организмов на этой стадии I, 188, 189
- отдельные психические функции (память) I, 205
- специфика отражения I, 188, 189, 215
- в строении деятельности I, 188, 189, 191—193
Эмоции
- роль в регуляции деятельности 11, 209
- характеристика I, 11, 367, 371; II, 228
— феноменология II, 210, 211
— экспериментальные исследования I, 327
Энергетические процессы живого организма
— ассимиляция I, 160—162, 170, 172, 183
- диссимиляция 1, 160—162 170 172, 183
- диссоциация, энергетическое выравнивание I, 161
— раздражимость I, 169—181
— схема энергетического цикла I, 160—162
Эпифеноменальный подход к психическим явлениям, его критика I 152 153, 156, 157, 159, 271; II, 21, 22
Язык
- возникновение и развитие I 268 342, 343
- и сознание I, 222—237
- как средство общения I, 342; II 215
- как фиксация означаемого содержания I, 236
- овладение языком I, 118
- определение I, 117, 118, 235
— технизация языка I, 268
Языковые значения I, 26, 236, 237, 247, 254, 255, 256, 268
Замеченные опечатки, т. 1
Напечатано: Следует читать:
с. 6 11-я. строка снизу
деятельности как главного метода. главного метода деятельности как главного метода изучения психической реальности
.с. 68 12-я строка сверху
физиолог не имеет физиолог имеет
с. 82, сноска 5, последняя строка
1957, № 2. 1958, № 2. 2.
с. 199, заголовок
2. Стадии Стадия
Содержание
Раздел IV. Функционирование различных
форм психического отражения 5
О механизме чувственного отражения 6
Психологическое исследование движений после ранений руки 31
Об одном феномене пространственного восприятия (эффект «лупы») 43
Опыт структурного анализа цепных ассоциативных рядов (экспериментальное
исследование) 50
Опыт экспериментального исследования мышления 72
\/ Мышление 79
Раздел V. Психологическая теория
деятельности 93
Деятельность. Сознание. Личность 94
Некоторые проблемы психологии искусства 232
Из дневниковых записей 240
Категория деятельности в современной психологии 243
О дальнейшем психологическом анализе деятельности 247
Образ мира 251
Список печатных работ А. Н. Леонтьева 262
Комментарии 294
Именной указатель 300
Предметный указатель 306
Алексей Николаевич Леонтьев
ИЗБРАННЫЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
В 2-х т. Т. II
Зав. редакцией А. В. Черепанина
Редактор А. М. Федипа Художник А. Бурштовский
Художественный редактор Е. В. Гаврилин
Технический редактор Т. Г. Иванова Корректоры В. С. Антонова, Р. П. Семченковй
ИБ № 517
Сдано п набор 01.11.82. Подписано в печать 12.05.83. А 07805.
Формат 60х901/|б- Бумага тип. № 1. Печать офсетная. Гарнитура литературная,
Усл. печ. л. 20,0. Уч. -изд. л. 22,42. Усл. кр.-отт. 20,25. Тираж 30000 экз.
Заказ 1272. Цена 1р. 30 к.
Издательство «Педагогика» Академии педагогических наук СССР
и Государственного комитета СССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли Москва, 107847, Лефортовский пер., 8
Московская типография № 4 Союзполиграфпрома при
Государственном комитете СССР по делам издательств,
полиграфии и книжной торговли, Москва, 129041, Б. Переяславская ул., 46