Если ваш ребенок левша

Вид материала

Документы

Содержание Тайны правой и левой руки Если мама левша, или как наследуется леворукость Леворукая мышь в праворуком мире Леворукость у близнецов Рука и мозг Специализация полушарий мозга, обучение и способности

Подобный материал:

• Если Ваш ребенок левша…, 39.01kb.
• Если ваш ребенок левша, 46.14kb.
• Если ваш ребенок состоит на диспансерном учете и нуждается в санаторно-курортном лечении, 81.73kb.
• Консультация для родителей, 66.65kb.
• Готов ли Ваш ребенок к школе, 27.44kb.
• Переучивание леворукого ребёнка и подготовка его к школе, 280.85kb.
• Что делать, если ваш ребенок не любит читать?, 12.12kb.
• Милосердова Г. В. Готов ли ваш ребенок к школе?, 1573.52kb.
• Требований взрослых. Это встречается в семьях, где родители переусердствовали в отношении, 80.03kb.
• Требований взрослых. Это встречается в семьях, где родители переусердствовали в отношении, 80.81kb.

ТАЙНЫ ПРАВОЙ И ЛЕВОЙ РУКИ

ЭВОЛЮЦИЯ ?ЛАПОСТИ¦ И ИСТОРИЯ ?РУКОСТИ¦

В течение длительного времени считалось, что праворукость и леворукость ? свойства исключительно человеческие. Однако когда, начиная с 60-х годов, исследователи стали приглядываться к нашим братьям меньшим, то обнаружили множество интересных фактов. Оказалось, что у животных существует устойчивая ?лапость¦, т. е. крыса (кошка, обезьяна) предпочитает манипулировать одной из передних лап, и это предпочтение сохраняется в течение жизни. Однако в отличие от человека количество ?праволапых¦ животных приблизительно равно количеству ?леволапых¦.

У млекопитающих, рыб, амфибий, ящериц, помимо предпочтительной ?лапости¦, были также обнаружены и асимметрии мозга. Наиболее впечатляет асимметрия мозга певчих птиц. Способность петь у кенара пропадает при повреждении левой, но не правой стороны мозга. Эти примеры подтверждают тот взгляд, что асимметрия мозга и поведения появились на ранних этапах эволюции и асимметрия мозга и поведения человека ? пример действия фундаментального биологического принципа. Какие же преимущества дает асимметрия?

В 1989 году американские ученые провели на крысах любопытный эксперимент. Для эксперимента были отобраны животные, которые в свободном поведении делают преимущественно левые или правые повороты, а также те, у которых не наблюдалось преимущественного направления поворотов. (Известно, что преимущественное направление вращения связано с асимметрией мозга). Животных помещали в Т-образный лабиринт, пол которого находился под электрическим напряжением. Если крыса, добегая до места раздвоения лабиринта, выбирала правильный боковой рукав, то есть правильное направление поворота, ток выключали. Оказалось, что ?праворащатели¦ и ?левовращатели¦ обучались избегать ?наказывающий¦ рукав значительно быстрее, чем ?невращатели¦! Таким образом, обучение шло успешнее у животных, обладающих асимметрией мозга. Есть наблюдения, что и у ребенка с асимметрией мозга связаны успешность обучения речи и освоения пространства.

То, что человек и его предки были в основном праворукими, обнаруживается несмотря на скудость археологических и антропологических данных. Так, анализ проломов на черепах бабуинов, которых использовал в пищу австралопитек, обитавший около двух миллионов лет назад, показал, что удары наносились главным образом правой рукой. Каменными орудиями, которые оставил нам синантроп, удобнее работать правой рукой. Среди наскальных изображений преобладают рисунки левой руки. Если доисторический художник использовал в качестве модели собственную руку, то работал он, очевидно, правой рукой.

Первое письменное свидетельство о частоте леворукости находим в Библии, в Книге Судей Израилевых. Войско Вениамина насчитывало 26700 человек. ?Из всего народа сего было семьсот человек отборных, которые были левши, и все сии, бросая из пращи камни в волос, не бросали мимо¦. Если посчитать долю, которую составляли леворукие, мы получим 2,4%. Эта цифра существенно ниже, чем современная, однако необходимо учесть, что левши войска Вениаминова были отобраны по очень жесткому критерию (меткость!), да и относительно остальных воинов неизвестно, все ли они были праворукими.

Левши всех рас и культур в прошлом и настоящем находятся в меньшинстве среди праворукого окружения. Правда, время от времени появляются сведения, что представители той или иной культуры были преимущественно леворукими. Так, высказывалось предположение, что древние иудеи были левшами, с чем связано направление письма на иврите справа налево. Однако изучение истории письменности показывает, что в древности, ранее 1500 года до н. э., письмо справа налево и слева направо было одинаково распространено. Постепенное вытеснение первого направления связано скорее с социокультурными причинами, чем с рукостью, так как нет данных об увеличении числа праворуких в исторические времена, а вот косвенные свидетельства стабильного соотношения леворуких и праворуких в человеческой популяции существуют. Одним из таких свидетельств является фольклор разных народов.

Противоположность правого и левого служила источником многочисленных мифов и символов в истории человечества. Любопытно, что в различных культурах, разделенных пространством и временем, символические ряды, связанные с правым и левым, очень сходны. Так, в Древней Греции Пифагорейская таблица противоположностей связывала правое с ограниченным, единственным, мужским началом, покоем, светом, добром, тогда как левое ассоциировалось с неограниченным множеством, женским началом, движением, тьмой, злом. Жители современной Танзании соотносят правое с мужчин силой, умом, прохладой, тогда как левое ? с женщиной, слабостью, жарой и глупостью.

Как правило, положительные качества соотносились с правым, а отрицательные ? с левым. Единственным исключением является китайская традиция, согласно которой левая сторона является почетной. Однако в целом и здесь отдается предпочтение правой руке. Как заметил М. Корбалис, ?китайцы наделяют левую руку высоким достоинством, но не любят, что их дети ели ею¦.

Очевидно, что сходный характер противопоставления правого и левого у различных народов связан с универсальностью праворукости. Но почему этот факт оказал такое мощное влияние на мифологию? Одно из объяснений предложил Мише Корбалис, психолог из Новой Зеландии. Две руки, совершенно симметричные на вид, выполняют разную работу. Вот эта тайна внутреннего несходства при поразительной внешней одинаковости и давала пищу воображению древнего человека, позволяла видеть в праворукости нечто мистическое. Другой причиной было то, что праворукость ? свойство исключительно человеческое, выделяющее его из мира животных,? дар богов!

В христианской культуре символика правого?левого (негативное отношение к левой руке, стороне) нашла отражение в Библии. В Евангелии от Матфея читаем: ?Когда же придет Сын Человеческий во славе Своей, и все ангелы с Ним, тогда сядет Он на престоле славы Своей... Тогда скажет Царь тем, кто по правую сторону Его: ?Придите, благословенные Отца Моего, наследуйте Царство, уготованное вам от основания мира...¦ Тогда скажет и тем, кто по левую сторону: ?Идите от Меня, проклятые, в огонь вечный, уготованный диаволу и ангелам его...¦

ЕСЛИ МАМА ЛЕВША, ИЛИ КАК НАСЛЕДУЕТСЯ ЛЕВОРУКОСТЬ

Вопрос о наследовании леворукости не является чисто научным. Решение некоторых практических проблем воспитания ребенка зависит от ответа на него. Например, переучивать ли левшу. В истории науки известны многочисленные теории происхождения леворукости. Здесь мы рассмотрим лишь некоторые, наиболее любопытные. Заметим, что все теории, так или иначе объясняющие леворукость, можно подразделить на две группы. Одни ученые считают, что устойчивое предпочтение руки можно объяснить только факторами среды, тем или иным их сочетанием. Другие полагают, что леворукость передается по наследству через генотип человека.

Один из первых серьезных обзоров работ по леворуким принадлежал перу Джексона и был издан в Лондоне в 1905 году. Автор придерживался социальной теории леворукости. Леворукость ? результат привычки, а следовательно, всех детей-левшей надо учить пользоваться обеими руками попеременно. В среде последователей австрийского психиатра Зигмунда Фрейда развивалось представление о том, что леворукость не имеет биологических корней, а является результатом эмоционального негативизма. Эти авторы подчеркивали, что во многих языках слово ?левый¦ используется при описании отрицательных качеств человека.

Среди теорий, объясняющих рукость через социальную эволюцию человечества, одной из самых курьезных, но тем не менее пользовавшихся большой популярностью на рубеже прошлого и нынешнего веков, была так называемая теория ?щита и меча¦. Солдат, прикрывающийся щитом, который он держит в левой руке, надежнее защитит сердце от ударов меча противника, а значит, имеет больше шансов выжить. Правая же рука, владеющая мечом, становится более искусной в манипулировании любыми предметами.

Остается, правда, непонятным, почему большинство женщин ? праворукие, ведь они никогда не пользовались ни щитом, ни мечом. О женщинах ?позаботилась¦ другая гипотеза, согласно которой женщина, как правило, носит младенца на левой руке. Это обеспечивает ребенку большую близость к материнскому сердцу, позволяет лучше слышать материнское сердцебиение и, как результат, создает у младенца ощущение комфорта и безопасности.

Ну, а что же сам младенец? Сейчас мы покажем, что он должен стать непременно леворуким. Ведь если мать держит его на левой руке, то правая рука ребенка прижата к материнскому телу, а левая имеет возможность свободно двигаться, что со временем даст ей преимущество в освоении житейских навыков. Таким образом, как правило, у праворуких мам должны быть леворукие дети. Но поскольку коллизия мать ? дитя имеет довольно давнюю историю на земле, большинство населения должно быть левшами...

Надеемся, этот пример покажет вам, что легкость конструирования теорий не прибавляет им достоверности, и напомнит о необходимости критического осмысления множества фактов, гипотез и легенд, связанных с леворукостью и часто появляющихся в популярных изданиях.

Довольно давно человек обратил внимание на то, что руки ? не единственный пример асимметрии человеческого тела. Это привело к попыткам объяснить асимметрию рук через асимметрию других органов. Так, Аристотель считал, что органы, расположенные справа, мощнее, чем находящиеся слева. Френсис Бэкон предположил, что существует связь между праворукостью и расположением печени справа. Сейчас тру, но установить, кому принадлежит идея о том, что правое левое полушария мозга различаются и это связано с предпочтением руки. По крайней мере, знания о том, что каждая половина мозга управляет противоположной половиной тела восходят к первым векам нашей эры. Основательное исследование мозга двух леворуких женщин в сравнении с мозгом праворуких индивидуумов было выполнено в Англии анатомом Оглом в 1871 году. Огл обнаружил, что мозг левши обладает зеркальной симметрией по отношению к мозгу праворукого человека.

Современные взгляды на этот вопрос не столь категоричны. Так, ряд ученых считает, что анатомические различи мозга праворуких и леворуких не столь значительны, чтобы объяснить разницу функций правого и левого полушарий вообще и предпочтение руки в частности. Основной проблемой является то, что анатомам, как правило, не известно, право рукому или леворукому индивидууму принадлежит исследуемый мозг.

Следует заметить, что если считать асимметрии мозга (анатомические и функциональные) причиной праворукости ил¦ леворукости, то вопрос о способах передачи по наследству не снимается. Наиболее убедительным ответом являются генетические теории. В пользу генетических моделей говорят результаты обследования детей, взятых на воспитание. Рукость таких детей коррелировала с рукостью биологических родителей, а не тех, кто их воспитывал. Рассмотрим некоторое из этих теорий.

Джерре Леви и Томас Нагилаки предположили, что рукость зависит от двух генов. Один ген определяет полушарие, которое контролирует речь. Как и всякий ген, он имеется в генотипе человека в двух формах, или, как говорят генетики, представлен двумя аллелями. Доминантный аллель L определяет, что речевым будет левое полушарие, а аллель r относит речевую функцию к правому полушарию. Второй ген определяет, какой рукой будет управлять речевое полушарие ? находящейся на той же стороне, что и полушарие, или на противоположной. Как правило, полушарие управляет конечностями противоположной стороны. Такой контроль определяется доминантным аллелем С, а управление левым полушарием левой рукой или правым правой рукой зависит от аллеля с. Таким образом, теоретически возможны 4 варианта. Согласно этой гипотезе, большинство людей праворуки и обладают центрами речи в левом полушарии (генотипы LLСС, LrСС, LLСс, LrСс). Слабое место этой модели ? предположение о возможности контроля правой руки правым, а левой ? левым полушарием, так как это может быть обусловлено тремя вариантами генотипов (LLс, Lrсс, rrсс) (рис. 1).


В 60-х годах Марион Аннет предположила новую генетическую модель наследования рукости, которая утверждает, что в человеческой популяции левши, амбидекстры (обоерукие) и праворукие распределены в соотношении 0,04, 0,30 и 0,66 соответственно и это соотношение объясняется наличием или отсутствием гена, который содержит фактор правого сдвига. При наличии генетического фактора правого сдвига в ходе развития у ребенка, как правило, в левом полушарии формируются центры речи и предпочтение правой руки, которая также управляется левым полушарием.

Если в генотипе ребенка такой ген отсутствует, то такое полушарие становится речевым, а какая рука будет доминировать, определяется случаем. Поскольку каждый ген представлен парой аллелей, каждый из которых получен от одного из родителей, то помимо индивидуумов с генотипом RR (R ? фактор правого сдвига) и rr (r ? отсутствие фактора правого сдвига), встречаются люди, обладающие генотипом Rr, то есть унаследовавшие фактор правого сдвига только от одного из родителей.

Следует подчеркнуть, что, поскольку фактор правого сдвига определяет лишь вероятность доминирования левого полушария и правой руки, теория Аннет допускает влияние средовых факторов на ребенка, обладающего любым возможным генотипом.

Вот мы и подошли к вопросу о влиянии среды на леворукого ребенка. Оно многообразно. Это не только целенаправленное обучение, но и неосознаваемое подражание ребенка близким взрослым. Это и вынужденное преимущественное использование правой руки при работе с предметами, сконструированными для праворуких, такими как ножницы, швейная машина и т. п. Как реагирует на это влияние ребенок? Какой ценой дается ему результат, столь желанный для родителей и педагогов? Об этом мы поговорим в следующих разделах, а сейчас нам хочется рассказать вам о том, как влияет асимметричный мир на рукость у... мышей.

Почему мы часто рассказываем вам о животных? Ведь книга для учителей и родителей! Дело в том, что предмет нашего разговора ? ваш леворукий ребенок ? до настоящего времени таит в себе множество загадок не только для вас, но и для науки. Часть серьезных вопросов не может быть исследована непосредственно на человеке, а нуждается в экспериментальной разработке. Если иметь в виду некоторую осторожность в интерпретации данных, полученных на животных, и в переносе их на человека, то эти знания могут послужить углублению наших представлений о леворукости человека ? наследника эволюции.

ЛЕВОРУКАЯ МЫШЬ В ПРАВОРУКОМ МИРЕ

Как уже говорилось, у животных также существует предпочтение одной из передних лап. Чтобы проверить гипотезу о влиянии асимметричного (праворукого) мира на асимметрию лап, Роберт Коллинз отобрал две группы мышей ? ?праворуких¦ и ?леворуких¦. Как определялась ?рукость¦ мышей? Мышь помещали в специальный экспериментальный домик, имевший одну стеклянную стенку для наблюдения. К этой стенке на равном расстоянии от боковых стенок была прикреплена кормушка. Мышке одинаково удобно было доставать корм любой лапкой. Каждая мышь доставала зерно пшеницы 50 раз. ?Рукость¦ определялась по соотношению количества пробежек к кормушке с использованием правой лапы для доставания пищи к числу доставаний левой лапой. Среди мышей, угощавшихся в этом домике, оказались примерно половина правшей и половина левшей. Чтобы удостовериться, что ?рукость¦ у мышей ? это устойчивое индивидуальное свойство, Р. Коллинз после некоторого перерыва опять протестировал этих же мышей. Ему удалось обнаружить любопытные вещи. Так, повторное определение преимущественно используемой лапы выявило большее количество сильно леволапых и сильно праволапых животных. То есть природная ?рукость¦ мышей усилилась: праволапые стали еще больше праволапыми, а леволапые стали сильнее предпочитать действовать левой лапой. Таким образом, тренировка в симметричном мире увеличивает природную асимметрию передних лап. Другими словами, асимметрия передних конечностей ? свойство, важное для активной и успешной деятельности.

Другую группу мышей тестировали в асимметричном левостороннем мире. Асимметричный мир создавался в уже описанном нами экспериментальном домике благодаря тому, что кормушка крепилась на прозрачную стенку не посередине, а почти вплотную к правой боковой стенке, так что корм удобно было доставать только левой лапой. Оказалось, что определение ?лапости¦ в асимметричном мире выявляет у большинства мышей предпочтение именно той лапы, которой благоприятствует асимметричный мир. При этом приблизительно 10% мышей упорно предпочитали другую лапу. Обратите внимание на эту цифру! Сопоставьте ее с 10% левшей в популяции человека.

На следующем этапе эксперимента мышей тестировали в асимметричном антимире, то есть тех, которые первоначально работали в левостороннем мире, помещали в правосторонний. Оказалось, что большая часть животных переучивается и меняет свою ?лапость¦, однако значительно количество и тех, которые сопротивляются давлению экспериментального окружения. Автор заключил, что у животных, сопротивлявшихся влиянию антимира, природная асимметрия лап совпала с асимметричным миром, в котором их изначально тестировали, то есть это были мыши-левши. Как это доказать? Р. Коллинз пересчитал данные определения асимметрии лап у этих мышей, разделив их на группы сопротивлявшихся антимиру и принимавших его условия. При пересчете по группам оказалось, что мыши, упорно сопротивлявшиеся правостороннему антимиру, исходно имели значительно большую ?леволапость¦, чем мыши, сменившие предпочитаемую конечность.

В результате автор пришел к выводу, что предпочтение лапы (руки), которое выявляется в деятельности, определяется:

1) генетическим фактором, 2) требованиями среды, 3) развитием и опытом, 4) случайным фактором. Может показаться, что роль фактора случайности преувеличена исследователями. Однако существуют экспериментальные доказательства. Так, несмотря на то что в популяции лабораторных мышей всегда можно отобрать праволапых и леволапых, все попытки генетиков вывести породу мышей-левшей или мышей-правшей кончились неудачей. Известны и возможные генетические механизмы действия фактора случайности. Так, например, на ранних стадиях развития женского организма, обладающего, как известно, двумя Х-хромосомами, в различных клетка инактивируется одна из них. Причем, какая из двух ? определяется случаем.

ЛЕВОРУКОСТЬ У БЛИЗНЕЦОВ

Исследование близнецов ? один из методов современной генетики. Однояйцевые близнецы, называемые в бытовой речи двойняшками, обладают идентичным генотипом, так как развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки. Двуяйцевые близнецы генетически сходны между собой, как обычные братья и сестры. Они имеют в среднем 50% общих генов. Если признак обусловлен генетически, то однояйцевые близнецы должны по этому признаку обнаруживать большее сходство чем двуяйцевые.

Изучение рукости у близнецов показало, что процент совпадения по этому признаку у однояйцевых близнецов не выше, чем у двуяйцевых. У 25% от общего числа пар рукость не совпадает. Другими словами, в каждой четвертой паре один близнец ? правша, а второй ? левша. Казалось бы, эти данные ставят под сомнение гипотезу генетического контроля, так как в рамках генетической модели любого типа индивидуумы с одинаковым набором генов должны обнаруживать большее сходство, чем несущие только часть общих генов. Это, однако, справедливо только в том случае, если мы предполагаем одинаковое влияние негенетических факторов на близнецов обоих типов. Исследования показывают, что это не так. Рассмотрим причины, которые могут привести к леворукости у однояйцевых и двуяйцевых близнецов.

Среди них имеется по крайней мере один фактор, увеличивающий вероятность леворукости только у однояйцевых близнецов. В литературе его называют феноменом зеркального отражения. Так, один из близнецов может быть левшой, другой ? правшой. Отпечаток пальца левой руки одного близнеца соответствует отпечатку пальца правой руки другого близнеца. У одного близнеца родинка на левой лопатке, а у другого ? на правой. На макушке завиток по часовой стрелке у одного, и против часовой стрелки ? у другого... Механизм образования зеркальности неизвестен, однако имеются некоторые предположения. В определенный момент начального периода развития зародыш обладает зеркальной симметрией. Если разделение на 2 части, которые разовьются у двух близнецов, произойдет именно в этот период, то один организм будет развиваться из левой половины исходного зародыша, а другой ? из правой. Таким образом, зеркальное отображение увеличивает количество леворуких только среди однояйцевых пар.

Помимо высокого процента леворуких, для близнецов характерна значительная частота неврологических отклонений, возникающих, по-видимому, из-за стесненности в процессе внутриутробного развития. Возможно, неблагоприятные условия вызывают незначительные повреждения мозга, не влияющие на жизнеспособность ребенка. Предположение о том, что именно минимальные травмы мозга плода могут приводить к леворукости, высказал в 1920 году Хью Гордон, обследовавший 219 пар близнецов. Он обратил внимание на то, что среди леворуких близнецов чаще, чем среди их праворуких братьев и сестер, наблюдаются нарушения речи и интеллекта. Леворукие чаще учатся во вспомогательных школах. Они уступают праворуким и в физическом развитии. Так, Гордон отметил, что леворукие близнецы могут быть много меньше ростом, чем их праворукие пары.

Клинические данные также указывают на возможную связь между ранним повреждением мозга и рукостью. Так, применение одностороннего наркоза амитал-натрием (подробнее см. главу ?Рука и мозг¦) показывает, что у леворуких больных с симптомами внутриутробной травмы мозга речевые центры расположены не в левом полушарии, как у здоровых левшей, а в правом. Можно думать, что повреждение мозга на ранних этапах онтогенеза способствует перемене ведущей руки и речевого полушария. Таким образом, некоторые случаи леворукости можно объяснить ранней патологией.

Интересно, что если верно представление о связи леворукости с патологией, то следует допустить и патологическую . праворукость в случаях, когда повреждено правое полушарие, управляющее левой рукой, у естественного левши.

РУКА И МОЗГ

В 1861 году невролог Брока описал результаты посмертного вскрытия праворукого больного по прозвищу Тан. Его звали так, поскольку это было единственное слово, которое он мог произнести. Брока установил, что часть левой лобной области больного была повреждена. Неспособность Тана говорить он приписал этому поражению. В дальнейшем эти данные были подтверждены и эту область коры головного мозга стали называть зоной Брока.

Было также показано, что повреждение симметричной области правого полушария у большинства праворуких не вызывает речевых дефектов. Таким образом, вот уже больше века человечество знает, что правое и левое полушария мозга выполняют разные функции, или имеют специализацию. Важные для понимания функциональной специализации полушарий исследования были проведены в 60-х годах американскими учеными Сперри и Газзанигой. В эти годы в клинике стали применять новый способ хирургического лечения эпилепсии. Он заключается в рассечении волокон, связывающих кору больших полушарий мозга. В результате этой операции полушария оказываются почти полностью разобщенными, что позволяет с помощью специальных методик исследовать функции каждого из них отдельно. Сперри и Газзанига разработали ряд остроумных тестов и приемов, с помощью которых каждое из полушарий независимо от другого получало информацию. Так, на мгновение появляющийся в правой части поля зрения рисунок передавался от глаза только в левое полушарие, а прикосновение к левой руке ощущалось благодаря передаче информации о нем в правое полушарие. Это было возможно не только благодаря разобщенности полушарий у больных, но и в связи с тем, что анатомические пути от органов чувств перекрещены, то есть информация от левого глаза, уха, руки и т. д. поступает в правое полушарие, а от органов правой половины тела ? в левое полушарие.


Во время обследования больных было обнаружено, что, если картинка на мгновение освещается на правой стороне экрана, больной сообщает, что на ней было изображено. Однако он не может ничего сказать о рисунке, показанном ему в левой части экрана. Более того, если предмет вложить в левую руку, больной не может его назвать, но справляется с этим заданием, если предмет ощупывает его правая рука. Таким образом, человек не может ничего сообщить о раздражителях, предъявляемых левой стороне тела. В чем тут дело? Правое полушарие, получающее информацию от левых органов тела, не знает или не может сообщить ее? Оказывается, не может сообщить.

Если показать правому полушарию изображение, вызывающее эмоциональную реакцию, то по поведению больного с рассеченными полушариями можно понять, что полушарие картинку видит, но не может дать отчет об этом. Другой способ показать, что правое полушарие лишено речевой функции, заключается в том, чтобы попросить больного подобрать рукой такой же предмет, какой в эту руку только что вкладывали. Левая рука (правое полушарие) справляется с такой задачей. Таким образом, способности к восприятию речи у правого полушария не намного меньше, чем у левого. Однако способности к устной речи весьма ограничены. Любопытно, что с ?немотой¦ правого полушария, возможно, уживаются некоторые способности к письменной речи. В литературе описан случай, когда больной с расщепленным мозгом, юноша 16 лет, по просьбе работавшего с ним нейропсихолога мог левой рукой складывать из набора букв слова, но не мог называть эти слова. Можно предположить, что у левшей эта способность правого полушария более выражена, чем у праворуких. Возможно, с этим связан феномен ?зеркального письма¦, наблюдающийся у 85% леворуких детей.

Зеркальное письмо по отношению к обычному противоположно направлено и осуществляется справа налево. Как правило, если феномен зеркального письма встречается у взрослого, это связано с поражением левого полушария. Так, имеются данные о том, что Леонардо да Винчи, оставивший потомкам тысячи зеркально написанных страниц, имел в последние годы жизни паралич правой руки, который, по-видимому, был следствием поражения левого полушария. В начале века ученые объясняли феномен зеркального письма зеркальным представительством зрительных образов в правом и левом полушариях. Тогда при поражениях левого полушария больной начинает копировать обратное изображение из правого полушария. Зеркальное письмо особенно характерно для детей. Итальянский судебный психиатр и антрополог Ломброзо также предположил, что в детском возрасте образы букв формируются в обоих полушариях, причем зеркально-симметрично. В настоящее время более вероятной причиной считается зеркальность движений, особенно характерная для детей. У дошкольников можно часто наблюдать, как при жестикулировании или при движениях, выполняемых по инструкции одной рукой, вторая рука совершает непроизвольные зеркальные движения. Зеркальные движения связаны, по-видимому, с незрелостью коры больших полушарий, в особенности левого, и недостаточным развитием межполушарных связей. Полностью этот феномен исчезает обычно к 8?10 годам, когда сформированы межполушарные связи, благодаря которым тормозятся зеркально-симметричные движения. Одним из факторов, провоцирующих зеркальное письмо, может быть неустойчивое доминирование полушария при письме, то есть попытки правого полушария взять контроль над пишущей правой рукой. Это, возможно, определяет частую встречаемость зеркального письма у леворуких детей. При ухудшении функционального состояния ребенка ? утомлении, сильном волнении и т. п., меняется баланс взаимоотношений полушарий мозга, что приводит к учащению случаев зеркального письма.

Вернемся к проблеме специализации полушарий. В чем же более компетентно ?немое¦ правое полушарие? Рассмотрим результаты исследования больных с расщепленным мозгом. Вот несколько характерных примеров. До операции рассечения полушарий больного попросили нарисовать куб. Он приблизительно одинаково справился с этим заданием и правой, и левой рукой (рис. За). Однако после операции этот простой рисунок он мог выполнить только левой рукой (рис. 3б).

До операции больные успешно складывали из мозаики орнамент по образцу любой рукой. После операции правая рука испытывала серьезные затруднения, складывала кубики медленно и нерешительно, большую часть времени беспомощно вертя их. Левая рука уверенно выполняла и это задание. Таким образом, левая рука демонстрировала явное превосходство правого полушария в выполнении описанных тестов. Что общего между этими двумя заданиями? Их объединяет наличие в обоих случаях зрительных образов и необходимость анализа пространственных отношений. Что позволяет правому полушарию более успешно справляться со зрительно-пространственными задачами? Одни исследователи полагают, что в основе способностей правого полушария лежат различия между полушариями в зрительном восприятии. Другие считают, что правое полушарие обладает большими, чем левое, способностями манипулировать предметами. По-видимому, оба фактора имеют существенное значение.

Все, что здесь сказано, в полной мере относится к праворуким. В частности, центры речи у 95% правшей находятся в левом полушарии. Что же касается левшей, то канадские ученые из института неврологии в Монреале установили, что речевые области располагаются в левом полушарии у 70% левшей, в правом ? у 15% ив обоих полушариях ? у оставшихся 15%. Как можно получить такие данные? При необходимости нейрохирургического вмешательства только на одной стороне мозга в сосуды соответствующего полушария с целью анестезии вводят амитал-натрия. Если во время введения этого препарата попросить больного считать, то результат будет различным в зависимости от того, речевое или неречевое полушарие находится под наркозом. При анестезии речевого полушария счет прекращается. Попадание препарата в неречевое полушарие не сказывается на устной речи, больной продолжает считать. Понятно, что такое исследование описывает скорее способность полушария к речи в автономном режиме деятельности, чем реальное соотношение специализации полушарий и их взаимодействие в здоровом мозге. Из этих данных можно заключить, что мозг большинства людей-правшей устроен как у праворуких, а у некоторых ? противоположно этому. Однако реальная картина значительно сложнее.


Так, клиницисты сообщают, что восстановление речи после инсульта левого полушария протекает у левшей значительно благоприятнее, чем у праворуких больных. Это объясняют тем, что у леворуких правое полушарие более способно взять на себя функции левого. Если это действительно так, то, по-видимому, у многих левшей центры речи имеются в обоих полушариях. Особенно характерно такое распределение функций между полушариями для левшей с семейной леворукостью, то есть тех, у кого есть леворукие среди ближайших родственников. У наследственных левшей нарушения речи встречаются одинаково часто после повреждения правой и левой стороны мозга.

Модель, связывающую рукость и специализацию полушарий, предложили американские ученые Кюртис Хардик и Льюис Петринович. Согласно этой модели типы специализации полушарий можно представить как континуум. Наиболее четко функции между полушариями распределены у праворуких, не имеющих левшей среди близких родственников. На противоположном полюсе находятся левши с семейной историей леворукости, а между ними ? праворукие с семейным левшеством и леворукие без него.

Следует заметить, что зрительно-пространственные функции у левшей так же, как у праворуких, выполняются правым полушарием, а соответствующие задания лучше выполняются левой рукой. Переучивание леворукого ребенка часто сказывается не только на речевых, но и на зрительно-пространственных способностях, так как угнетаются функции правого полушария. При этом страдают зрительно-двигательные координации, умение анализировать пространственные соотношения объектов, ослабляется внимание, резко замедляется темп интеллектуальной деятельности. Нарушение вследствие переучивания баланса полушарий приводит к неустойчивости психической деятельности. В конечном счете это обусловливает трудности в учебной деятельности, особенно в письме, рисовании, математике.

Вот как психолог Н. Г. Лусканова описывает особенности интеллектуальной деятельности леворукого мальчика Дениса Р., насильственно обученного письму правой рукой. ?В школе Денис столкнулся с серьезными трудностями выполнения заданий. Он пропускал и путал различные буквы и знаки, допуская иногда их зеркальное написание, не дописывал фразы и слова, к тому же писал очень неряшливо, неровным, неаккуратным почерком. Он постоянно получал неудовлетворительные оценки, что стало причиной формирования у него негативного отношения к школе, возникновения конфликтных отношений с педагогом, школьной дезадаптации. Обследование... показало наличие у него высоких интеллектуальных способностей: он обладал широким кругозором, легко находил общие признаки предметов и явлений, моментально схватывал целостный образ и успешно переносил найденные способы решения на исходные задания. Однако он испытывал существенные трудности в распределении внимания... Денис не укладывался в отведенные лимиты времени, делал все очень медленно и неуверенно. Было видно, что ему тяжело переключать внимание с одной цифры на другую, одновременно проводить зрительный анализ и выполнять необходимые движения, сопоставлять полученный результат с заданным образцом. При этом сами по себе моторные навыки были у него достаточно хорошими¦.

Однако наибольший интерес представляют наблюдения за деятельностью Дениса, когда его попросили выполнить тесты левой рукой. Хотя у мальчика отмечались некоторые чисто двигательные трудности из-за недостаточного владения навыками письма левой рукой, он быстро проводил зрительный анализ, улучшалась зрительно-двигательная координация. Темп деятельности при смене руки возрос более чем в 3 раза (!), значительно возросло качество выполнения зрительно-пространственных задач типа ?Найди выход из лабиринта¦. Таким образом, только деятельность левой рукой, управляемой правым полушарием, помогла выявить истинные возможности ребенка.

В этом примере обращает на себя внимание и тот факт, что в результате обучения праворукой деятельности у ребенка был нарушен процесс адаптации к школе. Можно думать, что дезадаптация к школе ? результат не только дискомфорта, трудностей и неудач в учебной деятельности. Возможно, причины гораздо глубже и связаны с функциональной асимметрией полушарии головного мозга. Так, в исследованиях адаптации к экстремальным климатическим и географическим факторам Заполярья, проводившихся в течение ряда лет в НИИ полярной медицины, была выявлена регуляторная роль правого полушария в период адаптации. У лиц с высокими функциональными возможностями правого полушария в период адаптации наблюдалась высокая работоспособность, устойчивость к сердечно-сосудистым заболеваниям и болезням печени. Имеются также данные, что среди вахтенных рабочих с их особым режимом трудовой деятельности и необходимостью срочной адаптации к экстремальным условиям жизни и труда, минимальной частотой сердечно-сосудистых заболеваний, которые являются показателем нарушения адаптационного процесса, преобладают левши и амбидекстры (обоерукие).

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА, ОБУЧЕНИЕ И СПОСОБНОСТИ

В главе ?Когда формируется леворукость...¦ мы расскажем о ранних признаках предрасположенности полушарий головного мозга выполнять различные функции. Это и анатомические признаки (большая височная область левого полушария новорожденных), и различные поведенческие ответы ребенка на стимуляцию правых и левых органов чувств, и электрические ответы правой и левой половины мозга у младенцев. Известно, что чем раньше в развитии ребенка выявляются те или иные признаки, тем более вероятна их биологическая природа. Означает ли это, что формирование мозга обусловлено только генетически и воспитание или какие-либо другие внешние воздействия не могут повлиять на функциональную организацию мозга?

Трудно переоценить возможности пластичности мозга ребенка. Как велика способность мозга перестраивать свою работу для компенсации последствий травмы, видно из следующего случая, описанного в специальной литературе. У младенца, попавшего в автокатастрофу, удалили левое, сильно травмированное полушарие. Ребенку были созданы благоприятные условия для развития. В результате речевые функции, выполняемые единственным, правым полушарием, достигли нормального уровня. Врачи и нейрофизиологи наблюдали за мальчиком в течение многих лет. Тесты на интеллект указывали на уровень выше среднего. К 26 годам молодой человек закончил университет и получил ученую степень. С другой стороны, неблагоприятные условия развития даже исходно здорового ребенка могут привести к различным отклонениям мозговой деятельности, как это видно на многочисленных примерах с переучиванием леворуких детей.

Какие же факторы оказывают наиболее сильное воздействие на разделение функций между полушариями? В некоторых исследованиях оценивали межполушарную асимметрию у детей в зависимости от социально-экономического статуса семьи. Оказалось, что специализация полушарий выявляется у детей из средних слоев с 4 лет, а из низших слоев ? только с 7. Имеются данные о том, что речь, звучащая вокруг ребенка, влияет на развитие мозга. В этом плане любопытно единичное исследование девочки, которая с двух лет была практически лишена общения и возможности обучения. Женни обнаружили, когда ей было 13 лет, после 11 лет, проведенных в почти полной изоляции. При этом девочку наказывали за любой шум, исходивший от нее. В течение двух лет после того, как Женни обнаружили, она постепенно овладевала языком. При исследовании специализации полушарий мозга Женни выяснилось, что центры речи сформировались в правом полушарии! По-видимому, левое полушарие девочки, начавшее осваивать речь до двухлетнего возраста, утеряло вследствие изоляции потенциальную возможность формировать речевые функции. То есть, для нормального развития левого полушария необходимо социальное общение. Правое же полушарие, несмотря на изоляцию девочки от людей, получало извне зрительную информацию, необходимую для его развития.

О том, что на развитии функций левого полушария благоприятно сказываются соответствующие виды деятельности, говорят и клинические наблюдения: повреждения правого полушария чаще приводят к нарушениям речи у неграмотных больных. Создается впечатление, что грамотность, а значит, и обучение, способствуют усилению специализации левого речевого полушария. Таким образом, выявление заложенных природой функциональных возможностей правого и левого полушарий происходит в ходе воспитания и обучения ребенка и зависит от создания благоприятствующих развитию условий.

Зависят ли способности ребенка от биологического баланса полушарий? Различаются ли они у левшей и правшей? Англичанка Марион Аннет предложила свою схему, дающую ответ на эти вопросы. Напомним, что, согласно М. Аннет, формирование праворукости и леворукости связано с наследованием ?фактора правого сдвига¦. При этом примерно половина людей имеет только один ген фактора правого сдвига, унаследованный от одного из родителей, то есть является гетерозиготами по этому гену. Часть оставшейся популяции гомозиготна, то есть имеет 2 гена, унаследованных от обоих родителей. Другие же вообще не имеют гена, несущего ?фактор правого сдвига¦. Если специализация полушарий является эволюционным преимуществом, то почему в популяции сохраняется этот последний генотип, при котором речевые функции свойственны обоим полушариям? Чтобы ответить на этот вопрос, Марион Аннет и ее сотрудники изучали детей 5?11 лет начальных школ Великобритании. Они сопоставляли силу доминирования ведущей руки со способностями детей к английскому языку, неречевым формам мышления (оперирование пространственными отношениями), а также с их академическими успехами. Исследователям удалось показать, что дети с умеренным предпочтением правой руки являются наиболее способными. В отношении сильно праворуких авторы сделали два крайне интересных заключения. Во-первых, очень высокая степень доминирования правой руки обусловлена не высоким качеством ее работы, а сниженными способностями левой руки. Во-вторых, несколько сниженные показатели интеллекта в этой группе, по-видимому, связаны с некоторой недостаточностью правого полушария. С этим, по-видимому, связана и неловкость левой руки в этой группе, выявляемая специальными тестами. Конечно, такое исследование прямо ничего не говорит о генетических особенностях детей с различным уровнем способностей. Однако очевидно, что в группе сильно праворуких чаще встречаются монозиготы, несущие 2 гена, содержащих ?фактор правого сдвига¦. Таким образом, по мнению М. Аннет, преимущества специализации полушарий оплачены ценой некоторого снижения способностей.

Здесь следует заметить, что пластичность мозга столь велика, а способы обучения столь разнообразны, что индивидуальный подход к обучению ребенка снимает проблемы, возникающие в связи с теми или иными индивидуальными особенностями специализации полушарии. Пример использования альтернативных подходов для обучения иностранному языку показан в исследовании Б. С. Котик. Среди студентов, обучавшихся иностранному языку, были выделены группы с доминированием по речи левого полушария (I), правого полушария (II) и с невыраженным преобладанием полушария (III). Оказалось, что для 1 группы оптимальна система обучения, принятая в вузах нашей страны. Она опирается в основном на грамматику, формальные аспекты языка. Для успешного усвоения языка студентами второй группы, по мнению Б. С. Котик, необходимо использование широкого диапазона средств, как это происходит при интенсивном обучении. Самыми способными среди студентов оказались лица со слабовыраженной левополушарной доминантностью или невыраженной доминантностью по речи (III группа).

Изучение школьников показало, что среди детей, отнесенных к трем упомянутым группам, малоспособные к языку распределены в них с равной вероятностью, причем детей с низкими способностями очень мало.

Существуют ли какие-либо способности, наиболее характерные для леворуких? Имеются данные о накоплении леворуких среди художественно и артистически одаренных людей, среди архитекторов, спортсменов игровых видов спорта. Так, Г. А. Антюхиньм были обследованы 90 участников народных театральных коллективов Пятигорска. Из них у 46 человек (больше половины!) выявлена леворукость. Исследование музыкально и художественно одаренных детей в Киеве показало, что среди них больше леворуких. В целом считается, что для левшей подходит деятельность нерегламентированная, требующая инициативы и интуиции. В то же время можно выделить профессии, условно противопоказанные леворуким. Так, леворукие летчики чаще гибнут в авариях. Причем это связано не с леворукостью как таковой, а с их меньшей эмоциональной устойчивостью.

С обсуждаемой проблемой связан вопрос о талантливости детей с трудностями обучения. Да, да, мы не оговорились. Известны примеры такого рода. Так, у дизлексиков, то есть детей с трудностями освоения письма и чтения, иногда наблюдаются выдающиеся способности, в основе своей связанные с функциями правого полушария. Именно эти способности, быть может не имеющие к школьной программе прямого отношения, могут быть тем рычагом, с помощью которого возможно преодолеть сложности характера и трудности обучения. Как часто мы сокрушаемся, что ребенок не умеет делать что-нибудь стандартное, освоенное большинством детей его возраста. При этом забываем, что среди многообразия человеческих личностей каждый из нас ценен именно своей неповторимостью, умением делать нечто, отличающее его от других и обогащающее всех.

Возможно, ключ к пониманию сочетания таких, казалось бы, плохо сочетаемых качеств, как трудности освоения письма при великолепном, опережающем сверстников умении читать или дизлексия совместно с выдающимися математическими способностями, дают эксперименты, проведенные на плодах обезьян. Если удалить участок коры головного мозга на одном из полушарий, то симметричная область другого полушария и участки, прилегающие к пораженному, усиленно развиваются. На этих экспериментальных данных основана гипотеза, согласно которой замедление роста какой-либо корковой области у человека в период развития плода и первые месяцы жизни ребенка приводит к похожим последствиям ? большему, чем в норме, росту симметричной области другого полушария и областей, окружающих участок замедленного роста. Какие факторы могут влиять на скорость формирования корковых зон? Это могут быть гормональные внутриутробные влияния. Прежде чем мы попытаемся на основе этой гипотезы объяснить приведенные примеры, сделаем некоторые пояснения относительно строения коры мозга человека. Отдельные корковые участки внутри полушария имеют определенную специализацию. Наиболее интересной для нас является область коры, расположенная на границе трех зон ? височной, теменной и затылочной. Она так и называется ? височно-теменно-затылочная зона. Именно с ней связан ряд важных способностей человека ? способностей к счету, письму, к ориентировке в пространстве и других. К этой области прилежит другая, отвечающая за способность к чтению. Теперь представим себе, что определенные причины вызвали замедление формирования ви-сочно-теменно-затылочной области. Согласно гипотезе, это должно сказаться на прилегающих участках нервной ткани, в том числе на области, связанной с чтением. Более интенсивное развитие этой области и определяет хорошие способности к чтению.