Методические рекомендации по проведению уроков права в общеобразовательных учреждениях

Вид материала

Содержание

Примерный учебный план занятий
Урок «Права ребенка» в I-IV классах
Урок «Конституционные права и обязанности граждан»
Урок «Когда и как обращаться за юридической помощью» в X-XI классах

Подобный материал:

Методические рекомендации по проведению уроков права

в общеобразовательных учреждениях

Основной задачей современной системы образования является не просто подготовка людей, обладающих общими и специальными знаниями, а формирование самостоятельной, творческой и социально активной личности. Для этого необходимо расширить круг общих знаний школьников специальными знаниями о правах и свободах граждан России, о способах реализации этих прав и правомерных способах их защиты.

В сложившейся на протяжении многих лет системе школьного образования преподавание права традиционно осуществляется в старших классах. Так как правовое образование должно быть ориентировано на создание условий для самоопределения личности, её самореализации, на развитие гражданского общества в целом, на укрепление правового государства, то такую работу необходимо начинать с начального этапа обучения школьников, поскольку дети уже в раннем возрасте начинают усваивать ценности того общества, в котором живут. Некоторые правовые понятия известны и доступны учащимся начальных классов, но в более упрощенной форме и первое практическое знакомство детей с правами начинается ещё в семье с вопросов: «Что такое хорошо?» и «Что такое плохо?».

В рамках общей системы правового образования школьников представляется необходимым выделить три этапа по годам обучения:

I этап – начальная школа с 1-го по 4-й классы;

II этап – основная школа с 5-го по 9-й классы;

III этап – полная средняя школа – 10-11-й классы.

Примерный учебный план занятий

1-4 классы. Курс «Я и мой мир» 1 час в неделю	Основное содержание: Я – человек. Чудо жизни. Права ребенка. Как жить среди людей. Наши нравственные ценности. Правила поведения на каждый день. Мы – граждане России. Наши добрые дела.
5-9 классы. Курсы: «Граждановедение» или «Обществоведение» 1 час в неделю	Основное содержание: Человек и общество. Права человека и права ребенка. Моральные ценности общества и нравственные ориентиры человека. Государство и право. Конституционные права и обязанности граждан России. Правопорядок и его охрана. Человек как высшая ценность. Индивидуальность человека. Права и свободы человека и гражданина. Общество – сложный социальный организм. Роль социальных норм в жизни общества. Нравственные основы поведения человека. Регулирование российским законодательством системы общественных отношений. Конституционные основы жизни человека и общества в РФ. Несовершеннолетние граждане России как субъекты правовых отношений. Ответственность граждан за настоящее и будущее своей Родины – России.
10-11 классы. Курс «Обществознание» 1 час в неделю	Основное содержание: Человек и общество. Актуальные проблемы современного мира, особенности современной цивилизации. Ответственность человека и человечества за будущее Земли. Российское государство на путях модернизации. Граждане России в системе экономических, политических и правовых отношений. Моральные ценности и нравственный мир человека. Связь человека с Отечеством. Стратегия выбора жизненного пути.

На первых двух этапах больше внимания уделяется нравственно-правовому образованию, что способствует правильному восприятию нравственных ценностей, а также формированию правового поведения школьников. Указанные качества должны стать фундаментом для дальнейшего развития учащихся на третьем этапе правового обучения.

Особенность предлагаемой системы заключается в том, что на каждом этапе обучения применяются различные интерактивные формы и методы, учитывающие возрастные особенности учащихся.

К основным формам обучения относятся: работа в малых группах, обучающие или ролевые игры, встречи со специалистами, «круглые столы», мозговые штурмы и др. Они позволяют не только приобрести правовые знания, но и наработать практические умения в применении полученных знаний.

Интерактивные методы позволяют включить в процесс обучения всех присутствующих на уроке учеников. При этом педагогу необходимо организовать урок так, чтобы каждый ученик на занятии оказывался перед необходимостью делать самостоятельный выбор, отстаивать свою позицию, определять, как можно поступить, а как недопустимо поступить. В ходе таких уроков ученики учатся дискутировать, спорить, понимать и принимать чужое мнение, признавать заслуги другого, видеть в нем равноправного партнера, прилагать усилия, направленные на поддержку коллектива. Результатом становится более прочное усвоение материала, развитие у детей мышления, способности анализировать ситуацию, формируются навыки коммуникабельности.

Основными задачами правового обучения школьников являются:

дать представление о том, как устроена правовая система государства в целом;
научить различать отрасли права, с которыми человек сталкивается ежедневно, например, гражданское, трудовое, семейное, жилищное, административное право;
выработать привычку обращаться к юристу для решения возникающих проблем, поскольку обычный человек, как правило, не в состоянии самостоятельно квалифицированно решить сложные правовые проблемы;

4) воспитать граждан нового поколения, которые будут осознавать наличие
собственных прав и свобод, но одновременно с этим, уважительно относиться к
правам других.

Воспитательные задачи невозможно решить одним лишь запоминанием определенных понятий или терминов. Необходимо включать школьников в разнообразные виды практической деятельности, в которых они могли бы приобрести навыки решения различных жизненных ситуаций, научились отстаивать свои права.

Обучение правам ребенка является основой для дальнейшего изучения прав человека. Именно в школе происходит формирование личности ребенка, закладываются основы его взглядов, убеждений, ценностных нравственных ориентации. Поэтому с полным основанием можно утверждать, что в системе правового воспитания школа является ведущим звеном и именно на нее возложена особая ответственность за подрастающее поколение.

Урок «Права ребенка» в I-IV классах

Цель урока - на уроке в игровой форме ученики должны запомнить права, которые им принадлежат, представить различия, существующие между правами взрослых и детей. Учеников знакомят с содержанием Конвенции о правах ребенка. Поняв эти различия, ученики должны попытаться объяснить, почему в Конвенции описаны именно эти права, а не другие.

Материалы - доска, карточки с изображением основных прав ребенка, текст Конвенции о правах ребенка, письменные принадлежности.

Основные понятия: Конвенция о правах ребенка, закон, права детей, права взрослых, равенство граждан.

Ход урока:

1. Беседа с учениками - 15 минут.

Учитель проводит беседу, в которой объясняет, что все люди от рождения наделены определенными правами. Эти права закреплены в различных документах международного уровня или в законах той страны, в которой проживают люди. Необходимо объяснить ученикам, что человек считается ребенком до достижения им возраста восемнадцати лет (совершеннолетия). Признавая ребенка самостоятельным субъектом права, Конвенция ставит перед государствами различных стран задачу подготовить ребенка к самостоятельной жизни в обществе, воспитания его в духе мира, достоинства, терпимости, свободы равенства и солидарности. Указать на следующие особенности:

- то, что Конвенция стала первым международным документом, в котором наиболее полно излагаются права детей (экономические, социальные, культурные);

- с принятием Конвенции о правах ребенка в ноябре 1989 года, права детей впервые
приобрели силу международного права.

Обязательно назвать основные нормативные акты (законы) Российской федерации, в которых регулируются права детей: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Федеральный закон об образовании, Закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации, Закон о дополнительных гарантиях социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Работа в группах - 20 минут.

Разделите класс на две группы. Каждому ученику выделите лист бумаги, на котором перечислены основные права граждан, взятые из текста Конвенции о правах ребенка и Всеобщей декларации прав человека. Попросите одну группу нарисовать сбоку листа силуэт взрослого человека и стрелочками указать права, которые, по их мнению, должны принадлежать взрослым.

Другая группа выполняет аналогичную работу, но на листочках с изображением ребенка, и стрелочками указывает права, которые, по их мнению, должны принадлежать ребенку.

Когда группы выполнят задание, попросите дополнить список теми правами, которые, по мнению учеников, могли бы принадлежать либо взрослым, либо детям.

3. Подведение итогов - 10 минут.

Учитель делает вывод о том, что права человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает права от рождения, а потом приобретает их в течение всей своей жизни. Все основные права детей записаны в Конвенции о правах ребенка. Этот документ максимально учитывает все стороны жизни ребенка в обществе. В заключение урока учитель может раздать детям тетради и предложить ученикам начать писать свою книгу по правам человека. Можно совместно с детьми придумать название книги или предложить им свое название «Мои права». Пусть первая страничка книги будет называться «Кто Я?». Дома дети начнут работу с ней. На первой странице вклеят свою фотографию, запишут, сколько ему лет, какие у него интересы, немного о своей семье. В эту книгу можно также записывать интересные суждения или рисовать рисунки. Такая форма творчества может быть продолжена в дальнейшем при переводе ребенка в последующие классы обучения.

Рекомендуемая литература:

Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Вита-Пресс, 2007;
Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. Пособие для учителя начальной школы. - М.: Вита-Пресс, 2007;
Антонов В.В. Изучаем права человека. Рабочая тетрадь. - М.: Вита-Пресс, 2007;
Методика преподавания прав ребенка. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Под ред. Проф. Маллаева Д.М., проф.Омаровой П.О. - Махачкала: ГОУ ВПО «ДГПУ», Алеф, 2008;
Абдуразакова Д.М., Гаджиева П.Д., Гасанов М.Г., Мусакаева З.З. Детям о правах. Учебное пособие для учащихся.- Махачкала: ИД «Эпоха», 2008.

Урок «Конституционные права и обязанности граждан»

в V- IX классах

Цель урока - занятие по данной теме предполагает получение учениками знаний о причинах появления конституций, их назначении и основном содержании, о роли государства и пределах государственной власти, о понятии гражданского общества и о роли каждого гражданина в этом обществе.

Материалы: доска, письменные принадлежности, текст Конституции Российской Федерации.

Основные понятия: государство, конституция, референдум, общество, гражданское общество, конституционные права и обязанности граждан.

Ход урока:

1. Беседа с учениками - 10 минут.

Учитель проводит беседу, в которой объясняет, какова главная задача государства, почему появились конституции и, какую роль они играют в жизни каждого человека, в обществе в целом, как они принимаются. Таким образом, у учеников появляются определенные знания по указанной теме. Для лучшего усвоения материала в процессе изложения, учитель задает вопросы следующего характера:

читали ли вы Конституцию Российской Федерации?
нужно ли закреплять права вообще?
соблюдаете ли вы Конституцию РФ?
где закреплены обязанности граждан?
какие обязанности как граждане государства несут ученики, и какие блага получают?
можно ли считать отдельную группу людей государством?

2. Работа в группах - 30 минут.

Разделите класс на группы по 10 человек. В каждой группе выберите по одному представителю, который будет регулировать выполнение задания. Попросите, чтобы результат работы был представлен в письменном виде.

По указанию учителя, группы должны выполнить отдельные задания, которые в итоге станут основными разделами конституции.

Например, задание для первой группы: составить основные принципы и план развития такой страны, в которой ученики хотели бы жить. Для второй - определить права и обязанности жителей этой страны. Третья группа укажет, какие роли руководителей или руководящих органов власти могут быть включены в конституцию и опишет их права и обязанности (либо полномочия). Четвертая - придумает государственные символы своей страны (государственные флаг, герб) и придумает название столицы.

Задания для групп можно записать на доске.

3. Подведение итогов - 5 минут. Учитель обращает внимание на то, конституция является
главным юридическим документом страны, в котором закреплены главные правила,
принципы жизни общества и государства в целом. Наряду с конституцией государство
принимает различные законы, которые регулируют все сферы деятельности общества,
однако все законы должны соответствовать правилам, закрепленным в основном законе
государства. Необходимо отметить, что конституция является юридическим основанием

для защиты прав каждого гражданина и, в то же время, она является механизмом принуждения к выполнению обязанностей.

Учитель должен подчеркнуть, что сейчас ученики выступали в роли людей, определяющих общие дела, которые затрагивают интересы всех без исключения, несмотря на то, что каждая группа выполняла индивидуальное задание. При этом очень важно для каждого ученика осознавать наличие собственных прав и свобод, но одновременно с этим, уважительно относиться к правам других.

Рекомендуемая литература:

Гуревич П.С. Человек. М.: Дрофа, 1995;
Давлетшина Н. В. и др. Демократия: государство и общество. М.: Юридическая
литература, 1995;
Никитин А. Ф. Конституционное право. Конституция Российской Федерации. М.:
Новая школа, 1995.
преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы: книга для учителя. Т.1.
М., 2000;
Уроки прав человека. Пермь, 2002;
Экштайн К. основные права и свободы. Учебное пособие. М.: Норма, 2004;
развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы
управления/Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2001
Сборник учебно-методических материалов. Составители Н.С. Вощенкова, П.П.
Симоненко/Под ред. Т.В. Болотина. - М.: АПК и ПРО, 2003.

Урок «Когда и как обращаться за юридической помощью» в X-XI классах

Цель урока - предполагает освоение практических оснований и правил обращения за юридической помощью, приобретение навыков работы с юристом, формирование ответственного отношения в вопросе защиты своих прав и законных интересов.

Материалы: доска, письменные принадлежности, федеральные законы.

Основные понятия: отрасль права, механизмы защиты прав, способы защиты нарушенных прав.

Ход урока:

1. Беседа с учениками - 5 минут.

Учитель рассказывает о том, что кроме фундаментальных прав человека есть так

называемые «процедурные и процессуальные» права, под которыми понимаются

различные способы защиты нарушенных прав. Необходимо рассказать о существовании

различных институтов защиты прав человека: самозащита, внесудебная и судебная

защита, государственная защита. Обратить внимание, что с 2006 года в Республике

действует институт Уполномоченного по правам человека.

2. Демонстрация «На приеме у юриста»- 30 минут.

Желательно пригласить на урок практикующего юриста или студента-юриста в качестве

эксперта.

Данный урок требует предварительной подготовки. До занятия дайте домашнее задание - провести небольшой социологический опрос. Каждый ученик должен опросить родственников, друзей, знакомых. Вопрос: «Какие проблемы возникали у вас за последний месяц или год? Назовите три-пять любых проблем».

На уроке разделите учеников на группы по 5-6 человек. Каждая группа - это «юридическая фирма». Ученики в группе должны составить общий список проблем и по каждой проблеме принять решение:

- нужно ли обращаться за юридической помощью с этой проблемой?

- к какой отрасли права относится проблема (семейное, трудовое, гражданское,
административное, уголовное право)?

к кому необходимо обратиться за помощью с этой проблемой?
есть ли такой юрист или такая организация в твоем районе, городе?
знают ли ученики о том, где находятся такие организации и как с ними связаться?
Если на уроке присутствовал юрист, попросите его дать оценку действиям

учеников после каждой рассмотренной ситуации: указать на допущенные ошибки, дополнить или прокомментировать результат. В случае отсутствия специалиста эту роль должен выполнить учитель.

Примерные ситуации:

Ситуация № 1: к вам приехал родственник, который поступил в вуз и собирается на время обучения жить у вас. Какие действия ему необходимо предпринять для того, чтобы его пребывание соответствовало установленным законодательством правилам и в какие учреждения необходимо для этого обратиться? Вопросы:

- нужно ли обращаться за юридической помощью с этой проблемой?

(это должны были разъяснить в администрации того учебного заведения, в котором обучается студент);

- к какой отрасли права относится проблема?

(конституционное - реализация права на образование и выбора места жительства, гражданское - оказание услуг, в данном случае образовательных и медицинских, административное - отсутствие временной регистрации; несвоевременная постановка на воинский учет);

- какие правовые последствия могут наступить для студента?

(отсутствие временной регистрации влечет за собой применение штрафных санкций и рассматривается уже как административное правонарушение, более того, студенту могут не оказать медицинскую помощь в лечебном учреждении по месту нахождения студента, так как в его страховом полисе указан другой адрес; перемена места жительства сопряжена с постановкой на воинский учет по месту пребывания, поэтому несвоевременная постановка на воинский учет может рассматриваться как уклонение от воинской обязанности, за это можно привлечь к уголовной ответственности).

Комментарий специалиста заключается в разъяснении ученикам последствий несоблюдения установленного порядка. Обязательно разъяснить ученикам отличие административного наказания от уголовного: административного наказание не может иметь своей целью унижение человеческого достоинства гражданина и применяется за незначительные правонарушения в отличие от уголовной ответственности, которая наступает тогда, когда совершаются общественно опасные действия (бездействие) или наступают общественно опасные последствия.

Ситуация № 2: ученица 10 класса купила в магазине блокнот, который был упакован и без видимых повреждений. Придя домой, и, вскрыв упаковку, ученица обнаружила, что некоторые страницы внутри блокнота смяты и испачканы типографской краской. Это обстоятельство сильно расстроило покупательницу, но она не знала, как ей поступить дальше.

Вопросы:

- нужно ли обращаться за юридической помощью с этой проблемой?

(да, так как в одиночку гражданину трудно противостоять торговой организации или производителю некачественного товара. В этом случае, если вы сделали попытку вернуть товар, но у вас его не приняли, нужно обратиться к юристу для того, чтобы узнать свои права и возможности);

- к какой отрасли права относится проблема?

(правильный ответ - гражданское право, которое регулирует договор купли-продажи. В данном случае речь идет о защите прав потребителя, которое регулируется нормами гражданского права);

- к кому можно обратиться за помощью с этой проблемой?

(в общество защиты прав потребителей; в юридическую фирму; в общественную приемную; в суд);

- знаете ли вы где находятся эти организации?

Комментарий специалиста состоит в разъяснении ученикам возможности обратиться одновременно в несколько мест за консультацией. Необходимо также пояснить, что многие проблемы имеют сложную правовую природу и могут относиться к нескольким отраслям права, например, ситуация дорожно-транспортного происшествия может привести к необходимости применения норм права разных отраслей:

административное - наказание за нарушение правил дорожного движения;
гражданское право и гражданский процесс - возмещение ущерба;
страховое - выплата компенсации;

- уголовное право и уголовный процесс - наказание в случае нарушения правил дорожного движения с тяжкими последствиями и т.п.

При этом конституционное право может быть упомянуто практически во всех случаях, так как оно включает в себя конституционные права и обязанности граждан, систему и общие принципы осуществления правосудия.

3. Подведение итогов - 10 минут. Учитель разъясняет, что право не может помочь решить все проблемы, а только регулирует внешнее поведение человека. Поэтому каждому гражданину необходимо четко знать свои права и обязанности и стараться неукоснительно их выполнять. При этом нужно помнить о том, что твое право заканчивается там, где начинается право другого. В случае нарушения этого правила появляется возможность использования различных способов защиты.

Рекомендуемая литература:

Права человека: методика преподавания в школе (9-11 классы). Пермь, 2004;
Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь подростку). Составитель Н.А.Русакова. Пермь, 2002;
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь педагогу). Составитель Н.А.Русакова. Пермь, 2002;
Бабушкин А.В. «Как подростку защитить свои права?». М.: Издательство «Сам себе адвокат», 1998;
Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства. М.: Норма, 2004;
Нечаева A.M. Судебная защита прав ребенка: Учебно-практическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2003;
Гражданское образование и социальное проектирование. Пособие для преподавателей школ. Серия «Библиотека Федеральной программы развития
образования». М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003;
Лебедева О., Майоров А., Золотухина В. права детей//Народное образование.2001, № 2;
Кущенко И.А., Петкевич С.М. Ваши права. Программно-методический комплекс. Пермь, 2003.

Blog

Методические рекомендации по проведению уроков права в общеобразовательных учреждениях

Содержание