Алгоритм действий по изучению и обобщению ппо

Вид материала

Документы

Содержание Общая схема изучения ППО, разработанная на основе технологии коллективной творческой деятельности известными российскими педагог

Подобный материал:

• Урок математики во 2-м классе  по теме: Порядок действий. Алгоритм, 63.65kb.
• Методические рекомендации по изучению и обобщению передового педагогического опыта, 298.07kb.
• Лекция для самостоятельного изучения к 01. 03. 12 для 9 а и 9 в алгоритм, 41.92kb.
• "алгоритм" произошло от латинской формы имени среднеазиатского математика аль-Хорезми, 445.31kb.
• Научные основы выявления, изучения, обобщения, распространения, внедрения передового, 124.19kb.
• Тест Томаса Килмана, матрица стратегий поведения в конфликте, алгоритм, 116.81kb.
• Практические рекомендации по работе методических объединений учителей-предметников, 1497.12kb.
• Конспект лекции 14. Алгоритм деятельности по разрешению конфликта «17 шагов» (по, 19.85kb.
• Решение о принятии профсоюзной организации на профсоюзное обслуживание в ппо в ОАО, 270.73kb.
• Васильевой Василисы Ивановны 2010 г. Оглавление Резюме Эссе образовательная программа, 553.36kb.

Алгоритм действий по изучению и обобщению ППО

В основе процесса изучения и обобщения опыта может лежать определенный алгоритм действий.

1. Формулировка проблемы, объекта и предмета изучения. Определение теоретической базы опыта (из каких научных положений он исходит).

2.Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования образовательного процесса.

3.Выбор методов изучения опыта, определение критериев его оценки.

4.Подготовка субъекта и объекта к изучению опыта.

5.Изучение опыта:
5.1. Деятельность педагога:

• общая цель образовательного процесса, конкретные педагогические задачи;

• подходы к содержанию обучения;

• управление процессом усвоения учащимися знаний, умений, формирования навыков;

• организация учебных ситуаций;

• алгоритм действий в решении педагогических задач;

• владение разными типами педагогической мыследеятельности (методической, диагностической, проектировочной, коррекционной и др.);

• развитие определенных личностных качеств уча­щихся;

• учет внешних и внутренних условий, в которых проис­ходит обучение;

• дидактические средства, разработанные автором опы­та; наличие авторской дидактической системы;

• материально-техническое оснащение проводимых за­нятий;

• уровень компьютерной грамотности педагога;

• ведущие факторы, обеспечивающие высокие результа­ты работы;

• пути разрешения возникающих противоречий.

5.2. Деятельность учащихся:

• мотивация учебной деятельности; уровень владения рациональными приемами репродук­тивной и поисковой познавательной деятельности;

• самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;

• самостоятельность мышления;

• умения и навыки самостоятельного приобретения и применения знаний;

• коммуникабельность в работе;

• формирование нравственных качеств в учебно-познавательной деятельности.

6. Первичная обработка материалов.

7.Анализ и обобщение, вычленение главного, особенного, общего и единичного в опыте.

8. Описание и оформление опыта.

Памятка руководителю, методисту, изучающим опыт работы педагога


1. Предварительное ознакомление педагога, начинающего изучать опыт
работы, с соответствующей литературой.

2. Сбор информации о профессиональной деятельности педагога: встре­чи и беседы с педагогом, беседы с администрацией, руководителем методичес­кого формирования, родителями учащихся, изучение результатов работы пе­дагога, знакомство с материалами профессионального портфолио и др.

3. Посещение учебных занятий, проводимых педагогом. Определение научно-методической основы его работы.

4. Определение личностно-профессионального воздействия педагога на
своих коллег и учащихся; отношение учащихся к изучаемому предмету.

5. Проведение контрольных работ, индивидуальных бесед с учащимися с
   целью определения уровня их знаний по данному предмету.
   
6. Изучение педагогической деятельности учителя вне учебных занятий:
   видов деятельности (участие в работе методического формирования, тематических педсоветах, методических декад, подготовка учащихся к олимпиадам,
   руководство научно-исследовательской деятельностью воспитанников и др.)
   

и способов их реализации.

7. Авторский педагогический продукт (авторский проект, авторская ди­дактическая система, система методической работы, методические рекомендации, учебно-методические пособия, памятки, статьи из опыта работы и др.).

8. Ознакомление с материалами выступлений педагога из опыта работы
   на внешкольных педагогических мероприятиях (научно-практические, практические конференции, семинары, педагогические чтения).
   
9. Использование опыта работы педагога коллегами.
   

10. Руководство профессиональным ростом членов педагогического кол­лектива.
    
11. Привлечение педагога к анализу и описание опыта своей работы.
    
12. Определение формы обобщения и описания опыта.
    

Этапы работы педагога над обобщением собственного опыта

по определенной теме


1. Выбор темы, осуществление дифференцированного подхода педагога к своему опыту, отбор для методической обработ­ки какой-то определенной части опыта, представляющей наибольший интерес и актуальность.

2. Ознакомление с литературой по избранной теме. Это необходимо для теоретического осмысления темы и сопоставления своего опыта с отраженным в литературе опытом других педагогов по данному вопросу.
   
3. Планирование работы по избранной теме.
   
4. Сбор и обработка материала. Систематизация ранее на­копленных фактов из опыта, привлечение нового материала для более полного раскрытия вопроса, проверка некоторых своих положений и выводов, т. е. включение в работу элементов экспе­риментального характера.
   

5. Анализ и обобщение накопленного по теме материала. Выявление в освещаемом опыте причинно-следственных связей и педагогических закономерностей, извлечение методических выводов.
   
6. Соответствующее литературное оформление. Работа над докладом или статьей: освещение принципиальных положений, исходя из которых педагог подошел к данной теме; описание, анализ и обобщение своего опыта по данному вопросу; развитие выдвигаемых методических положений, подтверждающихся данным опытом; изложение выводов по разработанной теме.
   

Общая схема изучения ППО, разработанная на основе технологии коллективной творческой деятельности известными российскими педагогами И.П.Ивановым и В.А. Караковским

1. Изучение ППО.
   
2. Определение актуальности тематики, формирование це­лей и задач.
   
3. Выявление и изучение профессиональных достижений педагога.
   
4. Сбор материалов опыта:
   

изучение литературы по вопросам ППО;

изучение образовательного процесса;

беседы с педагогом, членами администрации, учащимися и их родителями;

анализ школьной документации и творческого продукта пе­дагога.

5. Анализ материалов, их обобщение, выводы.
   
6. Определение типичных черт ППО, его педагогической сущности.
   
7. Значение опыта.
   

8. Прогрессивная педагогическая идея, вытекающая из опыта. Таким образом, процесс изучения и обобщения ППО будет проходить успешнее при условии знания и использования педа­гогическим коллективом определенного алгоритма действий и комплекса используемых методов, способствующих объективной оценке его эффективности.