Методическая разработка уроков по теме: «Многообразие рыб»
| Вид материала | Методическая разработка |
- Муниципальное Образовательное Учреждение лицей №23 г. Сочи методическая разработка, 233.75kb.
- Урок по теме «Многообразие рыб», 183.29kb.
- Методическая разработка уроков по теме «Органоидно- клеточный уровень организации живой, 90.86kb.
- Методическая разработка системы уроков по русскому языку по теме «Имя прилагательное, 302.39kb.
- Конспект открытого урока биологии в 7 классе по теме: «класс хрящевые рыбы», 48.22kb.
- Методическая разработка уроков по теме: «Многообразие биогеоценозов. Влияние деятельности, 168.22kb.
- Урок по теме: многообразие рыб. Класс костные рыбы. Цель, 59.64kb.
- Шидиевой Маидат Магомедтагировны учителя биологии, сош №18 г. Сочи методическая разработка, 103.73kb.
- Методическая разработка может представлять собой, 78.78kb.
- Учитель Тарачкова Екатерина Владимировна методическая разработка, 107.93kb.
Краснодарский край г. Сочи
МОУ СОШ № 18
Методическая разработка
уроков по теме: « Многообразие рыб»
Шидиева Маидат Магомедтагировна
учитель биологии высшей категории
Сочи 2008
Пояснительная записка
Методическая разработка уроков по теме «Многообразие рыб» разработан для изучения учащимися 7 класса содержания раздела « Подтип Черепные. Надкласс Рыбы» программы основного общего образования по биологии (VI-IXклассы) авторов: В.М.Константинов, B.C Кучменко, И.Н. Пономарёва.
В предлагаемой разработке урока представлен опыт применения проектной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся.
Данный проект награжден сертификатом портала « Сеть творческих учителей» www.it-n.ru( Приложение1), опубликован на портале и используется для дистанционного обучения учителей ( Приложение2).
Использование метода проектов позволяет решать как образовательные задачи экологического содержания, так и целый комплекс развивающих и воспитательных задач. Произведенный в результате проектной деятельности «продукт», его презентация и разносторонняя оценка работы над проектом дают возможность отследить уровень усвоения содержания, самостоятельность выполнения и используемые приемы и формы самостоятельной работы обеспечивают более прочное усвоение знаний. Приобретенные школьниками умения и навыки проектной деятельности могут быть востребованы при организации внеклассной работы по предмету, в том числе экологического содержания.
Урок рассчитан на детей, которые осваивают проектную деятельность и подход к её организации соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся 7 класса. Отведённые по программе на изучение « Подтип Черепные. Надкласс Рыбы» 5 часов распределяются следующим образом: 1 час- погружение в проект, 2 часа – организация деятельности, 2 часа - защита проектных работ). Такая организация ознакомления школьников с многообразием рыб, проблемами биоразнообразия и природоохранной деятельностью обеспечивает комплексный подход к теме, целостность восприятия и способствует развитию экологического сознания школьников, формированию культуры экологически оправданного поведения. Разработка может быть использована учителями биологии общеобразовательных школ, владеющими компьютерными технологиями.
План – конспект уроков по теме: « Многообразие рыб».
Образовательные задачи:
- на примере рыб ознакомить с дальнейшим усложнением строения и функций систем органов. Дать представление о многообразии рыб;
дать представление о сложности внутреннего строения рыб по сравнению с низшими хордовыми; дать представление о системе дыхания, кровообращения рыб, пищеварения, нервной и половой систем.
Развивающие задачи: формирование проектных умений, построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка мультимедийной презентации о проделанной работе; находить информацию по каталогам, проводить контекстный поиск, в Интернете, формулирование ключевых слов;
Воспитательные задачи: формирование потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на охрану животных, рациональное природопользование, убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.
| Оборудование для проведения проекта | Компьютеры, мультимедийная установка, микропрепараты, электронные микрофотографии, сайты Интернета, материал CD-ROMов «Открытая биология» ООО «Физикон», «Электронный атлас для школьника» «Новый диск» «ЧеРо», другие диски. |
Технология: метод учебных проектов;
Форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая
План распределения уроков.
| Этапы. № урока | Приемы и методы |
| Урок первый. Выбор темы проектного задания с учетом анализа потребностей, интересов учащихся, школы и особенностей региона. | Сообщение учителя. Краткое и четкое определение проблемы. Обоснование выбранной темы. Ограничивающие факторы (стоимость, время, оборудование) |
| Разработка проекта: 1.Исследование. 2.Развитие идеи. 3.Планирование. |
Составление расписания работы, выделение ее этапов, выбор формы предъявления информации. |
| Урок второй Выполнение проекта. | Подготовка оборудования, проведение проекта с учетом техники безопасности |
| Урок третий Выполнение проекта. | Проведение проекта с учетом техники безопасности. Самоанализ, представление результата обсуждения, заключение. |
| Урок четвертый- пятый Оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защита проекта. | Оформление и защита проекта. |
Урок 1. Погружение в проект.
Тема " Надкласс " Рыбы".
Цели.
1. Продолжить формирование понятия об эволюции, взаимосвязи организма и среды, об индивидуальном развитии, о систематике животного мира.
2.На примере рыб ознакомить с дальнейшим усложнением строения и функций систем органов. Дать представление о многообразии рыб.
3.Дать представление о сложности внутреннего строения рыб по сравнению с низшими хордовыми.
4.Познакомить учащихся с основными задачами проекта. Обсудить стратегию достижения поставленных целей, познакомить с основными темами проектов по данной теме.
| Задачи урока 1 .Познакомить учащихся с основными задачами проекта. 2. Обсудить стратегию достижения поставленных целей. 3. Познакомить с основными темами проектов по данной теме. 4.Продолжить формирование понятия об эволюции, взаимосвязи организма и среды, об индивидуальном развитии, о систематике животного мира. Тип урока 1) по назначению - урок сообщения новых знаний; 2) по содержанию - урок обсуждения методики проекта 3) по типу- комбинированный урок 4) мо месту проведения - урок в кабинете биологии. Методы: Рассказ, беседа, самостоятельная работа. План урока
|
Ход урока
1. Орг. момент. Сообщение темы и целей урока
2.Изучение новой темы.
1.На примере рыб ознакомление с дальнейшим усложнением строения и функций систем органов. Представление о многообразии рыб.
2. Представление о сложности внутреннего строения рыб по сравнению с низшими хордовыми.
3. Продолжить формирование понятия об эволюции, взаимосвязи организма и среды, об индивидуальном развитии, о систематике животного мира.
3.Обсуждение методики проекта
МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
1.Краткое и четкое определение проблемы.
- Обоснование выбранной темы.
- Ограничивающие факторы (стоимость, время, оборудование).
2. Разработка проекта:
— Обдумывание. Рисуется звездочка обдумывания
- Исследование. Выбор источников информации: литература, выставки, экспозиции музеев, Интернет,
учебники, информационные центры и т. д.; запись и зарисовка полученной информации.
- Развитие идеи. После сбора необходимой информации наступает этап развития собственных идей. Лучше их зарисовывать, т. к. это помогает быстрее отобрать лучший вариант, передать информацию товарищам. Поиск оптимального варианта.
- Планирование. Составление расписания работы, выделение ее этапов,
Знакомство с основными темами проектов по данной теме.
Темы
1. Карпообразные рыбы.
2. Сельдеобразные рыбы.
3. Лососеобразные рыбы.
4. Двоякодышащие рыбы.
5. Осетрообразные рыбы.
6. Акулы и скаты.
7. Стерлядь.
Литература для учащихся.
Акимушкин И. Куда? и Как? М., «Мысль», 1965.
Андреев К.. Чудеса моря. М., «Детский мир», 1960.
Бауэр Ганс. Тайны морских глубин. М., Географиздат, 1959,
Борисов П. Г. Диковинные рыбы, Калининград, 1960,
Иванченко Н. Как сделать аквариум к террариум. Детгиз, 1950,
Козлов П. С. Рассказы натуралиста. Саратов, 1959,
Коржиков В, Морской конек. М., Детгиз, 1958.
Плавильщиков Н. Н. Жизнь пруда. М, Детгиз, 1951.
Полканов Ф. М. Подводный мир в комнате. М., Детгиз, 1957,
Полканов Ф. М. За стеклянным берегом. М., Детгиз, 1959.
5.Подведение итогов урока с указанием домашнего задания.
Д.З. Выучить общую характеристику рыб. Подобрать необходимую информацию по выбранной теме проекта.
Задания к проектной работе по курсу " Животные".
Тема " Надкласс " Рыбы".
(ответ по каждому пункту пишется на отдельной странице)
1. На первой странице — фамилия, имя, отчество, класс, название творческой работы.
2. Привести классификационную схему (систематическое положение вида животного — Империя — ... — Вид (название вида дается на русском и на латинском языках). Следует использовать бинарную номенклатуру, назвать фамилию автора, впервые описавшего вид. Указать количество хромосом, характерное для данного вида животных.
3. Указать место обитания и условия существования данного вида, для чего назвать страну, остров, океан, пустыню, указать температуру, влажность и т. д., то есть обозначить климатические и географические особенности.
4. Дать сведения об окраске тела и привести рисунок или фотографию одного из представителей вида.
5. Перечислить сведения о форме тела, конечностей и ротового аппарата в связи с особенностями образа жизни и местом обитания. Если по этим показателям взрослые особи отличаются от молодых животных, эти сведения привести отдельно по возрастным группам.
6.Опишите особенности внутреннего строения.
7. Указать участие в цепях питания, то есть:
а) перечислить все виды животных и растений, которыми питается данный вид животных;
б) перечислить все виды животных и растений, которые питаются данным видом животных.
8. Привести примеры положительных и отрицательных взаимоотношений с особями:
а) своего вида;
б) других видов.
9. Указать:
а) продолжительность жизни у самок и самцов (отдельно, если имеются различия); объяснить, с чем это связано;
б) время наступления половой зрелости — способности к размножению (по самцам и самкам отдельно);
в) количество потомков от одной самки за один раз и сколько из них, по мнению ученых, доживет до взрослого состояния;
г) через какое время самка сможет снова принести потомство?
д) сколько раз за жизнь самка сможет принести потомство?
е) какова забота родителей о потомстве (если есть сведения — привести по самцам и самкам отдельно)?
ж) каковы взаимоотношения родителей и потомков и поддерживаются ли они после того, как потомки вырастут?
10. От кого произошел данный вид животных, как ученые подтверждают эту точку зрения, существуют ли до настоящего времени в природе дикие предки (указать в творческой работе предков домашних животных)?
11. Осуществляется ли охрана данного вида животных, занесен ли он в Красную книгу, сколько особей осталось в дикой природе, что делается для сохранения вида?
12. Значение данного вида в жизни человека.
13. Список использованной литературы.
ЛИСТ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА
Название проекта_________________________________.
Ф. И. О. ученика _________________________________.
| | Оценка | Замечания |
| 1. Актуальность вы- бора темы. 2. Источники инфор- мации. 3. Качество разработ- ки идеи. 4. Практическое вы- полнение проекта. 5. Оформление ра- боты. 6. Защита проекта. 7. результаты предва- рительного обсуж- дения. 8. Итоговая оценка. | | |
Подпись учителя_____________________.
Дата проверки_______________________.
Подписи членов жюри_________________________________
____________________________________________________.
Подведение итогов работы над проектами может быть проведено в форме «фестиваля проектов».
Литература, использованная учителем при подготовке урока
- Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003
- Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя. - ссылка скрыта
- Из опыта методической работы: Дайджест журнала «Методист»/ Сост. Е.М. Пахомова; Науч. Ред. Э.М. Никитин. – М.: АПКиПРО, 2004
- Исследовательская деятельность педагога и учащегося в современной школе: Методическое пособие / Под ред. И.Д.Чечель. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003
Приложение 1.
| РЕАЛИЗАЦИЯ VCT ПРОЕКТА | ||
| | | |
| Название: | <Многообразие рыб> | |
| | Предмет | Биология. |
| Проект проведен в | 7 классе.Тема. Надкласс" Рыбы". | |
| | | |
| Краткое описание выполненного проекта (2-4 предложения) | Проект расширяет представление учащихся о происхождении, особенностях строения и многообразия рыб; предоставляет учащимся возможность проявить инициативу и самостоятельность; стимулирует использование разнообразных методов изучения темы: экспериментирование, анализ литературных источников, материалов Интернета, CD-ROMов, изготовление и использование наглядного материала. | |
| Руководитель, реализовавший проектную идею в виде проекта | Шидиева М.М. СОШ №18 г.Сочи | |
| | | Особенности реализации проекта |
| | | |
| Постановка задачи ученикам | На примере рыб ознакомить с дальнейшим усложнением строения и функций систем органов. Дать представление о многообразии рыб. Продолжить формирование понятия об эволюции, взаимосвязи организма и среды, об индивидуальном развитии, о систематике животного мира. Развивать умение учащихся сравнивать представителей различных групп животных, оценивать усложнение их общей организации и отдельных систем органов. Воспитывать гуманное отношение к животным, любовь к родному краю. Воспитывать чувство коллективизма. | |
| Ход выполнения проекта (последовательные этапы, шаги, занятия с указанием их продолжительности) | - выявление и постановка проблемы исследования;
| |
| Прилагаемый готовый раздаточный материал (разработанный руководителем проекта) |     | |
| | для учителя | ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Тарасов Н. И. Море живет. М., Изд-во АН СССР, 1960. Удивительное в жизни животных. Изд-ва Саратовского ун-та, 1966. Муравьев М. А. Рыбы морей СССР. М., Географиздат, 1959. Никольский Г. В. Биология рыб. «Советская наука», 1944. Богоров В. Г. Жизнь моря. М., «Молодая гвардия», 1954. Б рем А. Жизнь животных, т. Ш. ГЛ., Учпедгиз, 1939. Г е р д С. В. Аквариум в школе. М.., Учпедгиз, 1953. Герасимов В. П. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся и изучение их в школе. М.., Учпедгиз, 1962. Богдано.в М.. Н. Из жизни русской природы. М, Учпедгиз, I960. Арманд Д. Нам и внукам. М., «Мысль», 1966. Интернет сайт: ссылка скрыта |
| | для учеников (задание, др. раздаточный материал) | Темы проектов 1. Карпообразные рыбы.  2. Сельдеобразные рыбы. 3. Лососеобразные рыбы. 4. Двоякодышащие рыбы. 5. Осетрообразные рыбы. 6. Акулы и скаты. 7. Стерлядь ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ Акимушкин И. Куда? и Как? М., «Мысль», 1965. Андреев К.. Чудеса моря. М., «Детский мир», 1960. Бауэр Ганс. Тайны морских глубин. М., Географиздат, 1959, Борисов П. Г. Диковинные рыбы, Калининград, 1960, Иванченко Н. Как сделать аквариум к террариум. Детгиз, 1950, Козлов П. С. Рассказы натуралиста. Саратов, 1959, Коржиков В, Морской конек. М., Детгиз, 1958. Плавильщиков Н. Н. Жизнь пруда. М, Детгиз, 1951. Полканов Ф. М. Подводный мир в комнате. М., Детгиз, 1957, Полканов Ф. М. За стеклянным берегом. М., Детгиз, 1959. Сладкое Н. Н. Краешком глаза. Лешздат, 1960. Сладков Н. Н. В подводном лесу. М., Детгиз, 1960. Хасс Ганс. Мы выходим из моря. М., Географгиз, 1959. Хл.удова О. Ф. Волны над нами, М., Географиздат, 1960. X в н т А, Приключения угря, Таллин, Эстонское гос, изд-во, 1951. |
| Требуемое оборудование для проведения проекта (в т.ч. аппаратное и программное обеспечение) | <Компьютеры, мультимедийная установка, микропрепараты, электронные микрофотографии, сайты Интернета, материал CD-ROMов «Открытая биология» ООО «Физикон», «Электронный атлас для школьника» «Новый диск» «ЧеРо», другие диски, | |
| Принципы оценивания работ при проведении данного проекта |  Для оценивания проекта можно пригласить коллег. | |
| | | |
| | Примеры работ | |
| Пример(ы) ученических работ (1-3 примера) |  | |
| Отклики учеников | Интересно, но есть свои трудности Следующий раз постараюсь презентоваться получше! | |
| | | |
| | Мнение учителя (руководителя проекта) | |
| На что следует обратить внимание при проведении проекта | Особое внимание нужно уделить, чтобы все ученики были вовлечены в деятельность. | |
| Что можно улучшить при проведении подобного проекта | Для экспертной оценки проекта приглашать специалистов по данной теме. | |