Основная образовательная программа начального общего образования (по линии «Перспективная начальная школа»)

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Коррекционная работа. Диагностическая работа Коррекционно-развивающая работа Консультативная работа Механизм реализации Этапы коррекционно-развивающей деятельности План реализации Требования к условиям реализации Программно-методическое обеспечение Кадровое обеспечение Материально-техническое обеспечение Информационное обеспечение Ожидаемые результаты и оценка эффективности коррекционной работы Оценка эффективности

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 5079.5kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 2045.73kb.
• Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
• Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 4024.51kb.
• Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 6273.64kb.
• Образовательная программа начального общего образования, 6594.96kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.

Коррекционная работа.

Общие положения


Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции линии «Перспективная начальная школа», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям «группы риска» в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

К детям «группы риска» относятся:

• дети с задержкой психического развития;
  
• дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;
  
• дети с нарушениями речи;
  
• дети со сложными комбинированными недостатками в развитии.
  

Для детей этой группы характерен недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе:

• нежелание идти в школу, отсутствие учебной мотивации;
  
• недостаточная организованность и ответственность ребенка; неумение общаться и адекватно вести себя;
  
• низкая познавательная активность;
  
• ограниченный кругозор;
  
• низкий уровень развития речи;
  
• несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности;
  
• несформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности;
  
• недоразвитие произвольного внимания, слабая произвольность деятельности;
  
• недостаточное развитие мелкой моторики руки;
  
• несформированность пространственной ориентации, коорди-нации в системе «рука-глаз»;
  
• низкий уровень развития фонематического слуха (умение различать отдельные звуки в речевом потоке, выделять звуки из слогов).
  

Таким образом, целью коррекционной работы является создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особыми образовательными потребностями.


Задачи:

• Помощь в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности;
  
• овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
  
• своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
  
• систематическое отслеживание особенностей развития ребёнка на различных этапах обучения;
  
• медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска»;
  
• развитие творческого потенциала учащихся;
  
• определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
  
• разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей «группы риска»;
  
• обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
  
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей «группы риска».
  

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико-психолого-социально-педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей «группы риска», в том числе с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.


Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы: соблюдение интересов ребёнка, системность, непрерывность, целостность, вариативность, рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления.

Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей «группы риска», проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им медико-психолого-социально-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении содержания образования и решение проблем развития в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.


Механизм реализации


Эффективность коррекционной работы с ребенком в условиях массовой общеобразовательной школы зависит от согласованных действий различных специалистов (педагога, социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда, медицинского работника) по принятию оптимальных решений для развития личности особого ребенка и успешного его обучения в ситуациях школьного взаимодействия с обычными детьми (прил. 1).

Наиболее эффективно коррекционная работа осуществляется при создании и полноценном функционировании в образовательном учреждении медико-психолого-социально-педагогического консилиума (МПСПк) – утверждён приказом №161/1-О/10 от 06.09.2010 (приложения 2, 3).


Этапы коррекционно-развивающей деятельности общеобразовательного учреждения с участием МПСПк.

Первый этап – сбор информации о ребенке. Это первичная диагностика соматического, психического и социального здоровья особого ребенка.

При этом используется широкий спектр различных психолого-педагогических методик, включая тестирование ребенка, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, анализ продуктов учебного труда и т.п.

Второй этап – анализ полученной информации. На основе анализа определяются группы детей, которым необходима психолого-педагогическая поддержка и коррекционно-развивающее образование.

Третий этап – совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей и специалистов. Составление индивидуального образовательного маршрута в рамках единой комплексной коррекционной программы, выполнением коррекционной программы.

Четвертый этап – анализ эффективности коррекционно-развивающей работы и разработка рекомендаций по ее дальнейшему продолжению, привлечению к работе с ребенком дополнительных специалистов, завершению коррекционно-развивающей работы.

При низкой эффективности коррекционно-развивающей работы МПСПк принимает решение о направлении ребенка с ограниченными возможностями здоровья на муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).


План реализации

№	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1	Диагностическое направление
1.1.	Консультативно-методическая помощь родителям, учителям начальных классов по определению готовности детей к школе.	Апрель-сентябрь по запросам	Все необходимые специалисты
1.2.	Диагностика адаптации детей в 1м классе.	Сентябрь-октябрь	Учителя, психологи
1.3.	Логопедическая диагностика.	Сентябрь	Логопед
1.4.	Проведение комплексной диагностики: социальной, педагогической, медицинской, физического развития, психологической, логопедической. Выявление детей «группы риска». Разработка индивидуальных программ коррекции и развития.	Октябрь-декабрь	Все специалисты
1.5.	Проведение углублённого медицинского осмотра	По графику	Медицинские работники
1.6.	Комплексная диагностика детей-сирот и опекаемых детей.	Октябрь	Социальные педагоги
1.7.	Санитарно-гигиеническая оценка режима работы школы, расписания занятий, школьных кабинетов.	Сентябрь-октябрь	Администрация, медицинские работники
1.8.	Диагностические мероприятия по заявкам педагогов и родителей.	По мере поступления заявок	Все специалисты
2	Коррекционно-развивающее направление
2.1.	Дифференциация основной учебной программы «Перспективная начальная школа» по трём типам сложности в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями детей.	В течение года	Учитель
2.2.	Реализация форм работы по индивидуальной программе, возможно, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения.	В течение года	Учитель
2.3.	Разработка и реализация программы воспитательной работы с классом и детьми «группы риска».	В течение года	Учитель, социальный педагог
2.4.	Психологическое сопровождение детей «группы риска» (коррекционно-развивающие занятия).	Ноябрь-май	Психолог
2.5.	Логопедическая коррекция: индивидуальные и групповые занятия.	В течение года	Логопед.
2.6.	Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.	В течение года	Медицинский работник, учитель физкультуры, классный руководитель.
2.7.	Коррекция учебных программ по физвоспитанию в соответствии с группами здоровья учащихся.	Сентябрь	Педагоги по физвоспитанию.
2.8.	Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических правил и норм при составлении режима работы школы, расписания уроков, влажной уборке классных комнат, рекреаций, холлов, проветривании учебных кабинетов, оформлении учебных кабинетов, контроль за освещённостью парт, качеством питания.	Постоянно	Медицинский работник
2.9.	Контроль за диспансеризацией хронически больных учеников	Постоянно	Медицинский работник
2.10.	Подготовка и проведение (Медико-психолого-социально-педагогическая комиссия школы) МПСПк для разработки индивидуальных коррекционных и оздоровительных программ.	Раз в четверть	Все специалисты
3	Консультативное направление
3.1.	Консультирование педагогов, обучающихся и родителей по вопросам обучения детей «группы риска».	Постоянно	Все специалисты
4	Информационно-просветительское направление
4.1	Информирование родителей по вопросам обучения детей «группы риска» на родительских собраниях, через информационные стенды и тематические брошюры.	Постоянно	Все специалисты
4.2	Просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей «группы риска»: семинары, мастер-классы, педсоветы, круглые столы, методическое обеспечение.	Постоянно	Все специалисты

Требования к условиям реализации


Психолого-педагогическое обеспечение:

• обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи, ориентация на индивидуальные образовательные потребности обучающихся);
  
• обеспечение психолого-педагогических условий (индивидуальная коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса);
  
• обеспечение здоровьесберегающих условий;
  
• интеграция учебного и воспитательного процесса (активное включение детей «группы риска» в жизнь класса, школы).
  

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы специальные учебные, логопедические, психологические коррекционно-развивающие программы (развитие учебных навыков, когнитивных способностей, коммуникативных навыков, волевых качеств, регуляция эмоционального состояния, развитие речи и т. д.).

Кадровое обеспечение

Коррекционная работа осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование (учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники), и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки и переподготовки.

Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей «группы риска», о методиках и технологиях организации образовательного процесса и процесса адаптации.


Материально-техническое обеспечение

Создание надлежащей материально-технической базы позволит обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения (специально оборудованные учебные кабинеты, спортивные залы, кабинеты психологической и логопедической коррекции, медицинское оборудование, наличие соответствующего методического материала, надлежащее хозяйственно-бытовое и санитарно-гигиеническое обслуживание).


Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды: наличие тематических информационных стендов, использование информационно-коммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей, родителей (законных представителей) и педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.


Ожидаемые результаты и оценка эффективности коррекционной работы

• Улучшение состояния физического и психического здоровья детей.
  
• Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи.
  
• Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей.
  
• Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося.
  
• Выбор образовательного маршрута в соответствии с индивидуальными особенностями и потенциалом развития ребёнка.
  
• Систематизация организационно-просветительской деятельности.
  

Оценка эффективности коррекционной работы производится по итогам аттестации обучающихся, психологического и логопедического исследования.