Зашкільну педагогічну практику методик, що не лише стимулюють пізнавальну й творчу активність вихованців, а й сприяють формуванню в них життєвих компетентностей
| Вид материала | Документы |
- Основні терміни І поняття активна модель навчання, 199.19kb.
- Позакласний захід з інформатики «Брейн-ринг», 143.54kb.
- Ігрова програма. Обладнання. 3 картки з намальованим комп`ютером, призи, диплом. Хід, 80.41kb.
- Пізнавально-конкурсна гра «Зоряна година», 228.34kb.
- Виховна система освітнього закладу як ефективний засіб формування життєвих компетентностей, 205.1kb.
- Каний сприяти формуванню в учнів гуманістичних ідей, екологічного способу мислення,, 125.82kb.
- Студентка проходила педагогічну практику, 130.14kb.
- Іноземні мови Ценцура, 190.58kb.
- Ауксини, їх структура, фізико-хімічні властивості та біологічна активність, 376.24kb.
- Виток доцільно розглядати як цілісну педагогічну систему, що ґрунтується на об’єктивних, 73.14kb.
Формування творчих здібностей дітей та учнівської молоді
у процесі пошуково-дослідницької діяльності:
компетентнісний підхід, еколого-натуралістичний аспект
Презентація досвіду роботи педколективу
Сумського обласного центру позашкільної освіти
та роботи з талановитою молоддю
Тихенко Л.В., директор Сумського обласного центру позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю,
кандидат педагогічних наук
Оптимізація системи позашкільної освіти в Україні безпосередньо пов’язана з розробленням та впровадженням у позашкільну педагогічну практику методик, що не лише стимулюють пізнавальну й творчу активність вихованців, а й сприяють формуванню в них життєвих компетентностей. Цей процес вимагає від педагогів позашкільних навчальних закладів не лише знання освітніх і соціо-культурних запитів підростаючого покоління, а й уміння адекватно та швидко реагувати на них, пропонуючи нові види та форми занять у вільний від навчання в школі час.
Досвід практичної діяльності Сумського обласного центру позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю свідчить про актуальність проблеми визначення шляхів оптимізації системи навчально-виховної роботи, зокрема пошуково-дослідницької (рис. 1).
Соціальний фактор
соціальна потреба в підвищенні ефективності освітнього середовища
через підвищення креативності його основної складової – навчально-виховного мікросоціуму
Проблема формування творчих здібностей особистості
в креативновму позашкільному навчально-виховному просторі
Психолого-педагогічний фактор
потреба суспільства у вихованні високоосвіченої, комунікативної, креативної, соціально активної особистості
Медико-фізіологічний фактор
актуальність інтеграції
навчально-розвивальних і здоров’язбережувальних технологій
Рис. 1: Фактори, що визначають актуальність проблеми творчих здібностей особистості в креативному позашкільному навчально-виховному просторі
Ураховуючи актуальність та соціально-педагогічне значення науково-практичного розроблення означеної проблеми, у 2008-2010 роках проводилася робота щодо узагальнення досвіду педагогічного колективу Центру з проблеми формування творчих здібностей дітей та учнівської молоді у процесі пошуково-дослідницької діяльності еколого-натуралістичного спрямування. Важливим було визначення особливостей впровадження компетентнісного підходу в систему роботи позашкільного навчального закладу (рис. 1).
Рис. 2. Система роботи щодо узагальнення матеріалів педагогічного колективу
Провідною ідеєю колективного педагогічного досвіду закладу є визначення шляхів підвищення ефективності навчально-виховної та розвивальної роботи в контексті формування компетентностей особистості.
Тип досвіду педагогічного колективу визначається як комбінаторний, що об’єднує колективну та індивідуальну раціоналізаторську та інноваційну професійно-творчу діяльність педагогів.
Раціоналізаторська діяльність педколективу полягає в удосконаленні системи роботи позашкільного навчального закладу обласного підпорядкування щодо формування творчих здібностей вихованців як складових їх життєвої компетентності.
Колективна інноваційна діяльність педагогів полягає в упровадженні в практику роботи позашкільних навчальних закладів регіону матеріалів і результатів проведених педагогічних досліджень, зокрема щодо пошуку ефективних способів переорієнтації діяльності сучасного позашкільного навчального закладу з навчальної на навчально-виховну та розвивальну мету.
Індивідуальна інноваційна діяльність педагогів полягає в дослідженні шляхів переорієнтації на компетентнісну освіту; науково-теоретичному розробленні проблеми розвитку творчих здібностей дітей та учнівської молоді в процесі пошуково-дослідницької діяльності; розробленні та впровадженні навчально-розвивальних і здоров’язбережувальних технологій; дослідженні проблеми оптимізації виховного потенціалу позашкільного навчального закладу, територіального відділення МАН України; розробленні організаційно-педагогічних засад психологічного супроводу навчально-виховної роботи; розробленні та апробації відповідних організаційно-технологічних та програмно-методичних матеріалів.
Технологія колективного педагогічного досвіду Центру має свої особливості.
Нормативно-правову базу складають Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», Укази Президента України, постанови Кабінету міністрів України, накази Міністерства освіти і науки України, інструктивно-методичні листи Національного еколого-натуралістичного центру, державного позашкільного навчального закладу Мала академія наук учнівської молоді, Українського державного центру позашкільної освіти, Українського державного центру туризму і краєзнавства учнівської молоді, рішення управління освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації, місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування.
Теоретико-методологічною основою колективного педагогічного досвіду Центру є праці Л. Виготського, Д. Ельконіна, Г. Пустовіта, В. Роменця, С. Рубінштейна, В. Сухомлинського, К. Ушинського та ін., у яких визначено теоретичні засади формування творчої особистості; теорія особистісно орієнтованого виховання І. Беха; праці Ш.Амонашвілі, В. Давидова, П. Гальперіна, А. Запорожця, О. Леонтьєва, Б. Нікітіна та інших, у яких висвітлено положення теорії розвивального навчання; праці В. Вербицького, Л. Ковбасенко, Л. Павлової, Г. Пустовіта, В.Редіної, Т. Сущенко Л. Тихенко та ін., у яких висвітлено організаційно-педагогічні засади діяльності системи позашкільної освіти України та МАН України як її невід’ємної складової.
Науково-методична основа закладу є результатом цілеспрямованої роботи педагогічного колективу щодо дослідження досягнень зарубіжної та вітчизняної психолого-педагогічної науки, що дозволяє здійснювати навчально-виховний процес на основі сучасних особистісно орієнтованих методик і технологій, спрямовує діяльність методичних об’єднань відділів на постійне підвищення науково-методичної компетентності й професійної майстерності педагогів, систематичне поповнення обласного інформаційно-методичного банку матеріалами кращого педагогічного досвіду.
Створена педагогічним колективом система роботи з розвитку творчих здібностей вихованців спрямована на постійне розширення поля їх креативності, формування стійкої внутрішньої мотивації до навчально-пізнавальної та творчої діяльності, розширення соціального досвіду, формування позитивної «Я – концепції». Все це не лише забезпечує самореалізацію вихованців в обраних видах навчально-творчої діяльності, а й сприяє їх професійному самовизначенню та соціальній адаптації (рис. 4).
Організаційно-технологічні особливості педагогічного досвіду колективу полягають у:
- навчально-виховній роботі: пріоритетність гуманістичного виховання, особистісно орієнтованого навчання; упровадження компетентнісного підходу; 3-рівневість в організації роботи творчих об’єднань, проведенні масових заходів для дітей та учнівської молоді; інтеграційний принцип побудови навчально-виховних програм з метою переорієнтації освітнього процесу з вузькопрофільної навчальної на комплексну навчально-виховну та розвивальну мету; забезпечення соціально-психологічного супроводу навчально-виховної роботи (діагностика, моніторинг, корекційно-розвивальна діяльність);
- координаційно-методичній роботі: координація діяльності загальноосвітніх і позашкільних навчальних закладів області за пошуково-дослідницьким напрямом; забезпечення роботи обласного банку даних «Обдарованість»; поповнення обласного інформаційно-методичної банку; висвітлення роботи закладу, досягнень його вихованців, досвіду педагогів у центральних і регіональних фахових виданнях, ЗМІ, сайтах;
- роботі над науково-методичними проблемами: поєднання індивідуальних і колективних форм методичної роботи для забезпечення комплексності науково-методичного та практичного розроблення проблеми формування творчих здібностей вихованців у процесі пошуково-дослідницької діяльності в позашкільному навчально-виховному просторі.
До числа організаційно-технологічних інновацій педагогічного колективу слід віднести започаткування діяльності пересувного позашкільного навчального закладу та профільних обласних шкіл, що забезпечують доступ до позашкільної освіти для учнівської молоді сільської місцевості (2007 р.); створення методико-координаційного центру Сумського територіального відділення МАН України (2008 р.); розроблення та реалізація обласних науково-освітніх програм дослідницького спрямування, зокрема біологічного та екологічного змісту.
Методичними інноваціями є: проведення педагогічного дослідження з проблеми формування творчих здібностей дітей та учнівської молоді в процесі пошуково-дослідницької діяльності в позашкільному навчально-виховному просторі (упровадження компетентнісного підходу) (2006-2009 р.р.); відпрацювання нових навчальних методик та технологій розвивального спрямування; опис психолого-педагогічних та організаційно-технологічних умов розвитку творчих здібностей особистості в процесі позашкільної навчально-творчої діяльності, зокрема пошуково-дослідницької.
Інноваціями у навчально-виховному процесі є впровадження в систему роботи Сумського територіального відділення МАН України методики формування творчих здібностей старшокласників у процесі дослідницької діяльності МАН України, її адаптація до систем навчально-виховної роботи профільних гуртків, секцій, інших творчих об’єднань; розроблення систем організаційно-масової та навчально-оздоровчої роботи. Логічним продовженням цієї роботи стало розроблення та впровадження нової більш місткої методики – методики розвитку творчих здібностей дітей та учнівської молоді в процесі пошуково-дослідницької діяльності в позашкільному навчально-виховному просторі (2009-2010 р.р.).
Наукова новизна педагогічного досвіду колективу Центру полягає у:
- узагальненні понятійно-термінологічного апарату позашкільної освіти;
- формуванні власного методологічного підходу до розроблення навчально-розвивальних методик позашкільної освіти;
- розробленні та впровадженні в практику роботи позашкільних навчальних закладів регіону методик розвитку творчих здібностей особистості, спрямованих на реалізацію діяльнісної складової позашкільної освіти, а саме: на творчу самореалізацію вихованців у позашкільному навчально-виховному просторі, формування дослідницької компетентності, набуття певного досвіду пошуково-дослідницької діяльності, усвідомлене визначення сфер подальшої діяльності – навчальної, професійної, наукової, творчої;
- визначенні базових характеристик рівнів сформованості творчих здібностей особистості в контексті формування її компетентностей пошуково-дослідницької діяльності, що передбачає моніторинг та своєчасне корегування процесу особистісного творчого розвитку вихованців, ефективного використання виховної та соціалізуючої функцій пошуково-дослідницької діяльності як різновиду навчально-творчої.
Загальноосвітні
навчальні заклади
Залучення дітей до комунікативно-творчої діяльності
у творчих об’єднаннях відповідно до їх інтересів, віку та рівня базової підготовки
- організація навчально-виховного процесу відповідно до трьох навчально-організаційних рівнів;
- психолого-педагогічний супровід навчально-виховного процесу;
- упровадження освітньо-розвивальних програм, програм соціально-психологічного тренінгу;
- співпраця з батьками, загальноосвітніми, вищими навчальними закладами, дитячими та молодіжними громадськими організаціями щодо забезпечення умов для розвитку творчих здібностей вихованців у контексті формування їх компетентностей навчально-творчої діяльності
Розширення
поля комунікативно-творчої взаємодії
Надання базових знань. Формування вмінь і навичок навчально-творчої діяльності за обраним напрямом позашкільної освіти
сУМСЬКИЙ обласний позашкільної освіти
та роботи з обдарованою молоддю
Родина
Стимулювання особистості
до навчально-творчої діяльності в позаурочний час
Формування стійкої внутрішньої мотивації особистості
до навчально-пізнавальної та творчої діяльності
Громадськість
Формування
позитивної «Я концепції» особистості
Надання знань про здоров’я, діяльність щодо його збереження, формування навичок здорового способу життя
самореалізація вихованців у навчально-творчій діяльності,
сприяння їх професійному самовизначенню, соціальній адаптації
Розширення
соціального досвіду особистості
Розвиток творчих здібностей,
формування творчої активності вихованців
Рис. 4: Система роботи Сумського обласного центру позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю з розвитку творчих здібностей особистості
Результатом узагальнення досвіду педагогічного колективу є методичний посібник «Розвиток творчих здібностей дітей та учнівської молоді у процесі пошуково-дослідницької діяльності в позашкільному навчально-виховному просторі: компетентнісний підхід, еколого-натуралістичний аспект» (видавництво «Університетська книга», м. Суми, 2010 р.).
П
осібник містить матеріали, що висвітлюють науково-методичні, організаційні, методико-технологічні та психолого-педагогічні аспекти навчально-дослідницької роботи позашкільного навчального закладу, розкривають особливості розроблених і впроваджених методик щодо формування творчих здібностей вихованців засобами пошуково-дослідницької діяльності; формування пізнавальної, практичної, творчої та соціальної складових дослідницької компетентності особистості.З
метою визначення шляхів оптимізації системи навчально-дослідницької роботи закладу видано методичний посібник «Розвиток творчих здібностей дітей та учнівської молоді в системі роботи Сумського територіального відділення МАН України» (видавництво «Університетська книга», м. Суми, 2008 р.), у якому висвітлено науково-методичні, організаційно-технологічні, психолого-педагогічні засади діяльності територіального відділення як структурного підрозділу комплексного позашкільного навчального закладу обласного підпорядкування. З
метою оптимізації системи навчально-дослідницької роботи еколого-натуралістичного спрямування розроблено методичний посібник «Дослідницька робота школярів з біології» (видавництво «Університетська книга», м. Суми, 2008 р.). у якому висвітлено психолого-педагогічні засади пізнавально-дослідницької роботи старшокласників за еколого-натуралістичним напрямом, що організовується у системі загальної середньої освіти. У посібнику подано основи наукових досліджень, наведено приклади навчально-дослідницьких проектів, польових досліджень школярів з ботаніки, зоології, екології.
Розроблені науково-теоретичні та методико-технологічні матеріали щодо формування та розвитку творчих здібностей особистості в процесі пошуково-дослідницької діяльності схвалені Інститутом проблем виховання АПН України; профільні методики та навчально-виховні програми, програми психолого-педагогічного тренінгу мають схвальні відгуки Національного еколого-натуралістичного центру, Державного центру позашкільної освіти, Державного позашкільного навчального закладу – Мала академія наук учнівської молоді, а також низки загальноосвітніх і позашкільних навчальних закладів України.
Перспективність досвіду полягає у можливості використання матеріалів як у практиці роботи позашкільних навчальних закладів, територіальних відділень і закладів МАН України, так і в процесі підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників загальноосвітніх, позашкільних навчальних закладів, а також при розробленні спецкурсів для студентів вищих педагогічних навчальних закладів різних рівнів акредитації.
З метою поширення досвіду з різних напрямів діяльності педколективу проведено низку методико-педагогічних заходів, зокрема: Всеукраїнської науково-практичної конференції: “Формування та розвиток творчих здібностей дітей та учнівської молоді в креативному освітньому соціумі” (17-18 вересня 2008 р.); «Виховання дбайливого ставлення дітей до природи у світлі педагогічних ідей Василя Сухомлинського» (23 вересня 2008 р.); Міжнародної педагогічної конференції «Позашкільна освіта: стратегії, інновації, практика» (21-23 травня 2009 р.); обласної конференції педагогів позашкільних навчальних закладів «Позашкільна освіта Сумщини – надбання, проблеми, погляд у майбутнє» (23 січня 2008 р.).
Окремі питання колективного педагогічного досвіду висвітлювалися у виступах педагогів під час міжнародних і всеукраїнських конференцій, семінарів (м. Мінськ, 2005 р.; м. Київ, 2006-2009 р.р.; м. Кіровоград, 2006 р.; АР Крим, 2007 р.; м. Івано-Франківськ, 2007 р.; м. Луцьк, 2007 р.); розширеному засіданні методичної ради Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді (Київ, 2006 р.); засіданнях вченої ради Сумського інституту післядипломної педагогічної освіти (м. Суми 2004-2009 р.р.); обласних науково-практичних конференціях і семінарах (м. Суми 2002-2009 р.р.); курсах підвищення кваліфікації педагогічних працівників Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (2002-2007 р.р.).
Методичні та організаційно-технологічні матеріали з досвіду роботи педколективу друкувалися у фахових виданнях, зокрема в центральних: «Освіта України», «Рідна школ»а, «Позашкілля», «Початкова школа», «Імідж сучасного педагога», ін.; в обласних: «Освіта Сумщина», «Педагогічна Сумщина», «Педагогічна трибуна», ін.; у передачах Сумських телерадіокомпаній; на сайті Сумського обласного центру позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю.