Недоліки усного мовлення у першокласників

Вид материала

Документы

Содержание Фонетичне недорозвинення

Подобный материал:

• Основні завдання І етапу конспект заняття Іетапу «Диференціація [Б]- [Д]», 302.4kb.
• «сучасна українська літературна мова та риторика», 181.9kb.
• Практичний курс англійської мови навчальний посібник з практики усного та письмового, 5352.9kb.
• Конкурс «Візитка» Отже, ми оголошуємо перший конкурс «Візитка». Кожна команда має представити, 68.69kb.
• Виступ вид усного публічного мовлення, який переслідує певну мету (інформаційну, переконання, 526.52kb.
• Ведемо дитину в перший клас. Поради психолога батькам першокласників, 219.2kb.
• Історія розвитку усного та писемного мовлення. Кирилиця й Українська абетка. Зміст, 66.73kb.
• Розвиток усного та писемного мовлення учнів на уроках української мови, 359.39kb.
• Урок на тему: «Проблеми навколишнього середовища в Україні та у світі.», 32.53kb.
• Порушення слуху у дітей передбачає, що вони мають отримувати спеціальне навчання, 35.24kb.

НЕДОЛІКИ УСНОГО МОВЛЕННЯ У ПЕРШОКЛАСНИКІВ


Висновки щорічного вересневого обстеження сформованості мовленнєвих структур у першокласників відображає пригнічуючи тенденцію до збільшення кількості дітей із мовленнєвими вадами. В тому числі зростає відсоток комплексної патології, що відображується на фонематичних процесах, лексико-граматичній будові, зв’язному мовленні, тобто структурах, якість яких зумовлює успішність навчання і розвитку дитини.

Про яку якість навчального процесу може йти мова, якщо в деяких класах понад 50% першокласників мають несприятливий психолого-педагогічний прогноз і потребують колекційної допомоги.

Через недостатню інформованість батьки, та й багато вчителів, єдиною мовленнєвою патологією вважають вади звуковимови. І досить часто доводиться чути від батьків: «Навіщо нас запросили на консультацію? Моя дитина вимовляє всі звуки».

Щоб успішно боротися з «ворогом», потрібно знати його в «обличчя» для вжиття своєчасних корекційних заходів. І, якщо вчитель зможе від самого початку навчального року направити батьків до спеціаліста, дитина буде позбавлена виникнення вторинних ускладнень та труднощів розвитку, а педагог матиме змогу будувати «будинок» знань на повноцінному фундаменті.

Недоліки сформованості усного мовлення в учнів загальноосвітніх шкіл виявляються у фонематичному, фонетико-фонематичному та загальному (не різко вираженому та ІІІ рівня) недорозвиненні мовлення.

Фонетичне недорозвинення – спотворення артикуляційної будови звука з цілою фонематичною змістовою функцією. Це так званий «косметичний» дефект, який спричиняє вторинні порушення писемного мовлення. Але досить часто такі діти стають об’єктами кепкування, у них формується комплекс неповноцінності із різними негативними наслідками: замкнутість, зниження самооцінки, негативізм, агресивність.

У дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням звуковимова порушена за типом заміни звуків, нерідкими є заміни на спотворений мовленнєвий еквівалент. В цьому розі страждають фонематичні процеси: слухове сприйняття і диференціювання мовленнєвих звуків. Необхідно зазначити, що неспроможність розрізнення стосується не тільки звуків, що страждають у вимові, але й звуків, що вимовляються правильно. Таким дітям складно розрізняти тверді та м’які, дзвінкі і глухі приголосні, африкати між собою та із свистячими та шиплячими приголосними, а також голосні І та ІІ рядів. Схоже відчуття можна відчути самому, якщо спробувати повторити слово незнайомою іноземною мовою. Ми не зможемо цього зробити, доки не доберемо рідні звукові еквіваленти.

Несформованість фонематичних процесів призводить до неправильного формування мовленнєвого аналізу та синтезу на рівні звукової і складової структури слова, що виглядає як невміння сказати слово, що складається із звуків, що вимовляються правильно: дитина пропускає, вставляє зайві, замінює, переставляє звуки та склади. Вади фонематичних процесів можуть бути і як самостійна патологія з первісно якісною або вже відкорегованою звуковимовою. Такий стан – пряма загроза формуванню повноцінного письмового мовлення. Всі ці помилки будуть притаманні читанню і письму.

Загальне недорозвинення мовлення (нерізко виражене або ІІІ рівня):

• звуковимова сформована або спотворена за будь-яким типом;
  
• неякісні фонематичні процеси;
  
• мовленнєвий аналіз та синтез порушені як на рівні звука, складу і слова, так і на рівні фрази;
  
• страждає лексична будова: оптимальний відбір словника та адекватне використання слів;
  
• ускладнені зміни слів за граматичними категоріями та оформлення фрази. Фраза – елементарна, мало поширена, часто граматична;
  
• розвиток зв’язного мовлення не відповідає віку.
  

Діти із ЗНМ – особливо складний для педагогів контингент. Таким чином, потрібно розуміти, що така картина – це не просто неуважність, відвертання уваги, грайливість – це порушення, яке потребує логопедичної корекції.