Идти вперёд значит потерять покой, остаться на месте значит потерять себя

Вид материала

Документы

Содержание Второй аспект Третий аспект 1. Между признанием в среде педагогов значимости использования ИКТ

Подобный материал:

• Сёрена Кьеркегора «Святое Писание проводник. Христос путь», 92.01kb.
• Сказка № Одноклассники, 39.16kb.
• Джордж Стайнер, 53.28kb.
• «Роль и место социального проектирования в образовании», 46.27kb.
• Какому-то одному признаку: мол, если русский значит, пьяница, если представитель другой,, 45.66kb.
• И. Г. Гердер Познание самих себя, наше понятие о том, что значит быть человеком (как, 1969.42kb.
• Диакон Андрей Кураев, 2224.57kb.
• Автор: "Черные" Бета, 4836.33kb.
• Но приводит человека к вечной жизни, то я как разделяю с тобою твою радость, так, 547.83kb.
• Каждому из нас не хватает всего двух вещей: решимости и терпимости. Решимости чтобы, 349.94kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №21»


Формирование творческих способностей обучающихся через использование информационно- коммуникационных технологий на уроках географии


Подготовила:

Ковалёва Г.А.

Учитель географии

МОУ «СОШ №21»


г. Старый Оскол

2011


«Идти вперёд — значит потерять покой,

остаться на месте — значит потерять себя.»

Серен Кьеркегор

(датский философ)

В условиях современных социальных изменений утверждаются качественно новые принципы организации жизни и деятельности людей, меняются иерархии норм и ценностей. Изменившиеся социальные условия ,требуют расширения индивидуальной свободы личности, увеличивается ответственность сегодняшнего ученика в определении собственной судьбы.

В сложившихся социально-экономических условиях общество ставит перед российской системой образования задачи воспитания конкурентоспособной личности, владеющей коммуникативными умениями, которые позволят ей свободно ориентироваться в быстро меняющихся и разнообразных информационных потоках, овладевать новыми технологиями, использовать для достижения целей имеющиеся знания в ситуациях слияния предметных областей и быть социально ответственной за собственные поступки и действия. Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Человек с недостаточно развитым творческим мышлением в дальнейшем испытывает трудности в восприятии постоянно усложняющегося мира, в принятии ответственных решений в нестандартных ситуациях. Такой человек оказывается неспособным улавливать связи между понятиями и явлениями, отличающимися от привычных, его деятельность оказывается монотонной и малоэффективной.

По определению виднейшего психолога Льва Семёновича Выготского : “…жизнь раскрывается как система творчества, постоянного напряжения и преодоления, постоянного комбинирования и создания новых форм поведения. Таким образом, каждая наша мысль, каждое наше движение и переживание является стремлением к созданию новой действительности, прорывом вперед к чему-то новому...”

В познавательной сфере творческие способности, или креативность, определяются в контексте общих интеллектуальных способностей и проявляются в ходе решения творческих задач, участия в проектах, конкурсах, олимпиадах, в отношениях с окружающим миром, в поведении человека и выстраивании взаимоотношений и т.д.

Творческим должен быть и сам процесс обучения. Как отмечал

В.А. Сухомлинский, «… втискивая в головы обучающихся готовые истины, учитель не дает ученикам возможности даже приблизиться к источнику мысли и живого слова, связывает крылья мечты, фантазии, творчества. Из живого, активного, деятельного существа ребенок нередко превращается как бы в запоминающееся устройство.Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества”. Без этого он, по выражению В.А. Сухомлинского, - засушенный цветок .

Только в творческой деятельности обучающийся осознает свою значимость и максимально реализует свои личностные способности.

География- единственный учебный предмет , который признан дать учащимся знания о многих фундаментальных вопросах развития цивилизации, об обостряющихся противоречиях между обществом и природой, понять постоянно меняющийся мир в его многоликости , осознать политические , экономические и социальные процессы современной цивилизации, изучить экономику России и отдельных стран , а также познакомиться с глобальными проблемами человечества. И эти знания сегодня невозможно передать , не используя ИКТ. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в современное общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.

Сегодня уже 60 % предложений о работе требуют минимальных компьютерных знаний и этот процент будет возрастать. Обучающиеся должны приобрести необходимые навыки в области применения ИКТ, так как они всё глубже проникают в нашу жизнь, оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится образование.

Слайд 4

Основные цели ИК технологий:

· формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

· подготовка личности «информационного общества»;

· формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные ответственные решения.

Слайд 5

Задачи применения компьютера в обучении:

1. обеспечение обратной связи в процессе обучения;

2. обеспечение индивидуализации учебного процесса;

3. повышение наглядности учебного процесса;

4. поиск информации из самых широких источников;

5. моделирование изучаемых процессов или явлений;

6. организация коллективной и групповой работы.

Анализируя различные аспекты использования современных информационных технологий на уроках географии, можно выделить следующие:

Слайд 6

Первый аспект— компьютер как средство обучения, то есть своеобразный «учитель» В этом качестве компьютер представляет собой:

• источник учебной информации;

• наглядное пособие;

• индивидуальное информационное пространство;

• тренажёр; средство диагностики и контроля.


Второй аспект- на этапе подготовки к уроку компьютер предоставляет возможности:

• создавать компьютерные модели конспекта урока, темы, курса в целом;

• максимально целесообразно располагать материал;

• обеспечивать основной материал дополнительной информацией;

• подбирать и систематизировать материал с учётом особенностей класса и отдельных учащихся.


Третий аспект-На этапе проведения уроков компьютер позволяет:

• экономить время;

• повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность преподавания;

• оптимизировать процесс усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы;

• индивидуализировать обучение;

• концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока;

• в любой момент возвращаться к уже знакомому материалу;

• самостоятельно использовать учебный материал обучающимися.

Слайд7

Смыслом и позитивным результатом модели обучения с использованием информационного ресурса являются следующие аспекты:

• в центре технологии обучения — ученик;

• в основе учебной деятельности — сотрудничество;

• позиция обучающегося в учебном процессе — активная;

• перспективная цель — формирование мотивации и развитие способности ученика к самообразованию.


В своей работе я использую компьютер, как средство обучения на уроках различных типов и этапов урока :

• как источник учебной информации, частично заменяющий учителя при объяснении нового учебного материала, повторении и закреплении изученного,

• как тренажёр в процессе формирования учебных умений и навыков,

• как наглядное пособие качественно нового уровня для организации активной учебно-познавательной деятельности,

• как индивидуальное информационное пространство для организации исследовательской работы, самоподготовки и индивидуальной работы,

• как средство диагностики пробелов и коррекции знаний и умений.

Слайд 8

Первое направление

Использование логических опорных конспектов (ЛОК).

Анализ учебной деятельности показывает, что отсутствие у учащихся общеучебных умений и навыков снижает качество их знаний.

Поэтому главной своей задачей я вижу: научить учащихся учиться.

Ещё, задолго до появления в школе ПК, я использовала в работе ЛОС, которые создавала сама для всех классов и по многим изучаемым темам. Эти опорные конспекты, которые блочно раскрывали содержание материала изучаемой темы, были действительно большой опорой для слабых и средних учеников и намного облегчали изучение предмета сильным. При использовании ЛОС ученик следит за речью учителя, воспроизводит конспект в тетради, стараясь не пропустить ни одного знака в опорном смысловом блоке. Использование ПК расширило возможности использования ЛОС, я называю это – компьютерный ЛОК, который отличается как в плане технического исполнения, так восприятия «текст- картинка- цвет».

Особенностью этой лекции является то ,что изучаемый материал подаётся дозировано, отдельными смысловыми блоками, в очень сжатой форме, с выделением самого главного. После каждой смысловой части обязательно делается остановка для обсуждения или проблемного вопроса, или поиска ответа на основной вопрос темы, или даётся какое-то задание , которое выполняется в группах или индивидуально.

Демонстрация ЛОК

ЛОК- это компактное отображение основного учебного материала, чтобы создать чёткое , наглядное представление об изучаемом материале, выделить главное и показать взаимосвязи между отдельными компонентами содержания. Ученики записывают конспект синхронно объяснению, выделяя самое главное, параллельно выполняя практические работы, делая сравнения, обобщения и выводы. И это, пожалуй, самый главный момент в такой лекции. Нельзя ребёнка научить на всю жизнь, его нужно научить учиться всю жизнь.

Ученик получает не просто новую готовую информацию от учителя, а сам осмысливает её, соотносит её с уже имеющимися знаниями по изучаемой теме и присваивает их. Дома ученики дополняют конспект, самостоятельно подбирают информацию из текста учебника. Этот вид учебной деятельности способствует развитию критичности, системности, самостоятельности, творческих способностей. Ученики самостоятельно учатся составлять ЛОК.

Такой конспект способствует осознанному восприятию изучаемого материала, осмысленному запоминанию, развитию познавательной активности. Понимание рождает увлечение, а увлечение помогает пониманию.

Слайд 9

Творческие работы учеников и учителя, созданные использованием технологии ЛОК

Слайд 10

Второе направление

Демонстрация материалов из электронных учебников.

Психологи отмечают что, для современного человека характерно стремление к визуальному восприятию информации. Учащиеся лучше воспринимают зрительный ряд, чем текстовый. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают процесс запоминания и приводит к усвоению материала на более глубоком и осознанном уровне.

На теоретическом этапе урока изучение нового материала я часто сопровождаю демонстрацией учебной информации из электронных учебников. Это позволяет направить внимание школьников на самые важные моменты теоретического материала, помогает учащимся лучше запомнить новое, более глубоко проникнуть в суть изучаемого вопроса. Также в электронных учебниках заложены видеофильмы с самыми яркими и необходимыми сюжетами, которые идут всего 2-3 минуты, но отражают суть процесса или явления. Использование диктора разнообразит мои уроки. Учебник, представленный средствами мультимедиа, расширяет свои функции. Он становится не только средством передачи информации, но и усиливает обучающие и развивающие функции.

Электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;

• систематизировать усвоенные знания;

• психологически настроить на атмосферу экзамена;

• научить отвечать на наиболее каверзные вопросы;

• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием компьютера;

• сформировать навыки самоконтроля;

• оказать учебно-методическую помощь обучающимся в самостоятельной работе над учебным материалом;

Мультимедийное картографическое пособие представляет собой переведенный в электронный вид печатную карту. Интерактивные карты дают возможность видеть картографическое изображение и управлять ими с помощью панели инструментов, которая позволяет изменять внешний вид карты, комбинировать их с различной информацией, следуя логике объяснения. Используя инструментарий интерактивных карт, можно менять их масштаб, увеличивать или уменьшать изображение, перемещать его на экране. Как учитель, так и ученик могут наносить на карту всевозможные условные знаки и рисунки, подписывать названия, сохранять или удалять их. Подобные приемы повышают динамику учебного процесса, вызывая у школьников активное отношение к изучаемому явлению или событию. Мультимедийные карты дополнены иллюстрационными материалами, которые повышают их информированность. Учащиеся могут посмотреть горы, реки, озера и другие географические объекты. Это расширяет их кругозор, развивает мышление. Метод наложения карт позволяет учащимся сопоставлять и анализировать факты, выдвигать гипотезы, доказывать или опровергать их, делать выводы. Интерактивные карты открывают неограниченные возможности одного из основных методических принципов – принципов наглядности.

Демонстрация фрагмента электронного урока

Слайд 11

Третье направление

Уроки-презентации

Я считаю, что не все электронные образовательные пособия могут найти применение в том виде, в котором они составлены и предложены для использования их в качестве источника получения новых знаний на уроке. При всей простоте навигации по диску, поиск информации может занять во время урока довольно-таки много времени, а сама информация может не отвечать тем целям и задачам, которые учитель ставит на уроке.

К наиболее эффективным формам представления учебного материала я бы отнесла мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

Презентации удобны тем, что отбирается именно тот материал, который необходим для конкретного урока и в нужной последовательности. Это позволяет сделать урок более ярким, увлекательным. Презентации использую как на отдельных этапах урока, так и для связи занятия в единое целое. Так, например, при изучении материка «Африка» в 7 классе, на первых занятиях мы знакомимся с основным содержанием программы, куда входят сведения о географическом положении, рельефе и тектоники, климате, природных особенностях животного и растительного мира и практические задания, которые предлагается выполнить после просмотра тем. Всё это сопровождается словами диктора и красочными, яркими рисунками и фотографиями. Затем на следующих уроках по выбору детей мы вспоминаем наиболее понравившиеся и запомнившиеся им моменты, некоторые из них просматриваем, а затем проверка знаний – тест, викторина.

Демонстрация презентации

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.

Начиная с 7 класса многие ученики пробуют создавать самостоятельно презентации по изучаемым темам: природа материков, природа океанов, из истории открытия и исследования материков. Подготовка презентаций - серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Для подготовки презентации ученик проводит огромную научно-исследовательскую работу, использует большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации становится компьютерным дизайнером. Организация учебной деятельности учащихся с использованием Интернета способствует формированию критического восприятия информации, умения сравнивать и анализировать, классифицировать объекты и явления, мыслить абстрактно. У ребёнка формируются такие черты личности, как ответственность за выполненную работу, самоанализ, коммуникативность и умение выступать перед аудиторией. Использование детских презентаций на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно авторов материалов. В данном случае ученик выполняет роль учителя, комментируя не только содержание собственной презентации, но и объясняя, аргументируя использование тех или иных возможностей программы Power Point. После просмотра ребята задают уточняющие вопросы по содержанию, дают советы по оформлению и использованию эффектов анимации. Это помогает им не только усвоить материал урока, но и научиться разрабатывать мультимедийные продукты.

В последнее время в нашу жизнь все шире стали внедряться цифровые фотоаппараты и видеокамеры. С учетом того, что многие учащиеся в каникулярное время выезжают за пределы своей местности, у них появляется

богатый видеоматериал о различных природных и антропогенных комплексах, городах и странах, который впоследствии они демонстрируют на уроках географии.

Демонстрация презентации

Слайд 12

Вовлекаю своих учеников в проектную деятельность. Мини-проекты разрабатываются детьми дома и на уроках информатики. Работы созданы по темам: «Новые чудеса света», «Семь чудес России», «Золотое кольцо России», «Природные святыни Русской равнины». Ребята работают в группах и по одному, ведут самостоятельно поиск и обработку информации. Такая работа позволяет школьникам пережить ситуацию успеха, самореализации. Внедрение учебных проектов в образовательный процесс способствует решению проблем развития у детей самостоятельности, творческого отношения к делу, привычки обучению на протяжении всей жизни.

Интересные работы были выполнены творческой группой ребят. Это игра наподобие телевизионной «Своя игра», где использован материал изучения тем «Африка», «Австралия», «Южная Америка», КВН, Урок-викторина.

Демонстрация «Своя игра»

На уроках я использую игровые моменты, особенно в 7 классах. Это делает процесс обучения интереснее и занимательнее, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к познанию окружающего мира, развивают творческое мышление,

умение совместно действовать, подчинять свои интересы общим целям.

В ходе игры учащиеся, незаметно для себя выполняют различные упражнения, попадают в ситуации поиска, у них пробуждается интерес к победе, а следовательно, возникает стремление быть быстрыми, находчивыми, чётко выполнять задания.

Слайд 13 Банк компьютерных презентаций


Слайд 14

Требования к разработке :

1. Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, цвет, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий).

2. Теоретической части целесообразно придать справочный характер, не перегружая информацией, выделяя основные термины и понятия каждой темы.

3. На каждом слайде должно быть не более двух картинок.

4. Размер шрифта на слайдах должен быть не менее 24—28 пунктов.

5. Анимация возможна один раз в течение 5 минут.

6. Обязательное выполнение физкультминуток и «зарядок для глаз».

Слайд 15

Результаты опроса учащихся о применении информационных технологий

1. Нравится ли вам, когда объяснение материала происходит с использованием компьютера (урок-презентация, электронный урок, лекция)

Да — 87 %; Нет — 0 %; Затрудняюсь ответить — 13 %.

2. Помогает ли вам использование компьютера лучше усваивать материал?

Да — 77 %; Нет — 12 %; Затрудняюсь ответить — 11%.

3. Помогает ли компьютер повысить интерес к географии?

Да — 54 %; Нет — 27 %; Затрудняюсь ответить — 19 %.

Ответы подтверждают то, что компьютер помогает детям лучше усваивать материал, повышать интерес к предмету, при этом они чувствуют себя комфортно, уверенно, а мне легче организовать взаимодействие с учениками на уроках.

Слайд 16

Четвёртое направление

Компьютерные тесты как форма проверки знаний и умений учащихся

Ещё одним аргументом в пользу применения информационных технологий является возможность быстрого и эффективного контроля знаний обучающихся.

Применять компьютерные тесты можно на разных этапах урока: как на этапе закрепления знаний, так и для проверки домашнего задания. Тесты, созданные с помощью программы “Power Point”, при необходимости можно изменять и дополнять. Удобны в использовании интерактивные проверочные материалы серии «Готовимся к ЕГЭ», от фирмы «Просвещение – МЕДИА». Специальные тренажеры, входящие в данные продукты, позволяют развивать навыки подготовки к экзаменам в тестовой форме.

На уроке закрепления я использую программы - контролеры, которые позволяют осуществлять контроль усвоения изученного материала на уроках географии. Преимущество данных программ заключается в том, что ученик, совершив ошибку или выполнив работу на «2», может снова вернуться к заданию, В этом случае школьник работает в темпе, соответствующем его природным задаткам. Он не боится отстать от других одноклассников или ответить хуже их, потому что в данном случае процесс соревнования отсутствует.

Демонстрация программы- контролёра-творческая работа учащихся


Таким образом новые информационные технологии превращают школьников из потребителей информации в активных участников учебного процесса. У них повышается мотивация к учению, активизируется познавательная деятельность, развивается мышление и творческие способности .

При обучении создаётся особая информационная обстановка, которая способствует раскрытию заложенных природой потенциалов и способностей к познанию, творческой инициативы, личностному развитию каждого ребёнка.

Но хочется при этом отметить, что актуальность постановки проблемы использования информационно-коммуникационных технологий как средства формирования конкурентоспособной личности усугубляется рядом противоречий, имеющих место в преподавании географии:

1. Между признанием в среде педагогов значимости использования ИКТ в образовательной деятельности и отсутствием конкретных методических и психолого-педагогических рекомендаций их применения по отдельным курсам или разделам;

2. Трудоемкость – разработка собственных информационных ресурсов, на основе тщательного отбора и систематизации материала, его адаптации к требованиям стандарта, корректировка готовых информационных ресурсов, в связи с динамично меняющимися процессами, происходящими в обществе.

3. Риски – отсутствие системы и дозировки использования информационно-коммуникационных технологий противоречит здоровьесберегающим технологиям.


Я жалею о том, что не видел лица всей Земли,

Всех ее океанов, вершин ледяных и закатов.

Только парус мечты вел по свету мои корабли,

Только в стеклах витрин я встречал альбатросов и скатов.

Я не слышал, как в Лондоне час отбивает Биг Бен,

Я не видел, как звезды сползают к фиордам все ниже,

Как кипит за кормой горький снег атлантических пен

И в начале весны голубеют фиалки в Париже.

Р. Рождественский


Используя возможности ИКТ можно показать ученикам весь мир, дать почувствовать шорох джунглей, и холод Антарктиды, и зной пустыни, увидеть заснеженные горы Памира и бескрайние просторы Тихого океана.


И это здорово!