Методические рекомендации по проведению экспресс-диагностики речи детей
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации, 381.86kb.
- Рекомендации по выполнению заданий подбор заданий для диагностики, 116.52kb.
- Лабораторной экспресс-диагностики или stat-анализа (stat- short-Turn-Around Time) неотложных, 87.46kb.
- Методические рекомендации по проведениЮ аудита бухгалтерской (финансовой) отчетности, 449.96kb.
- С. И. Сай "17" февраля 2003 года методические рекомендации, 234.96kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению научно-педагогической, 209.02kb.
- С. И. Сай «17» февраля 2003 года (с поправками от 18 апреля 2003 года) методические, 218.91kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов, посвященных, 104.21kb.
- С. Т. Никольская техника речи методические рекомендации, 1068.49kb.
- С. Т. Никольская техника речи методические рекомендации, 1063.76kb.
Глаголы приставочные – глаголы образованные с помощью приставки и наиболее точно определяющие действие ( человек, подходящий к киоску – точнее не идет, а подходит; отходящий от него – не идет, а отходит)
Грамматические категории – согласование слов в предложении в роде, числе, падеже; словоизменение и словообразование.
Грамматические конструкции – соединение слов в словосочетании по роду, числу, падежу.
Дифференциация – различение, разграничение звуков, слов, понятий.
Звуконаполняемость – количество и последовательность звуков в слове.
Звукоподражание – комплекс речевых звуков или один речевой звук , обозначающий звучание предметов, голоса животных, название предметов.
Импрессивная речь – понимание речи.
Качественные прилагательные – обозначают такой признак ( качество) предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени ( длинный - длиннее ..)
Коммуникабельность- умение общаться и устанавливать речевой контакт.
Коммуникативная сторона речи – легко или с трудом вступает в контакт, самостоятельно или с помощью взрослого начинает разговор, использует нормы речевого этикета.
Критерии – мерило, оценка суждения.
Лексико-грамматическая сторона речи – точность и объем словаря, использование грамматических конструкций.
Межструктурные связи– словосочетания или предложения, помогающие перейти от одного сюжета к другому .
Межфразовые связи- слова, помогающие соединить части предложения в сложносочиненном, сложноподчиненном предложении.
Многозначные слова – одно слово имеет несколько значений (ручка-у сумки, у ребёнка, у двери,..)
Неустойчивость навыка – иногда справляется с заданием, а иногда не справляется; выполняет задание с разным результатом.
Обобщение – объединение понятий, предметов по определённому признаку
Онтогенез – совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований организма от его зарождения до конца жизни.
Относительные прилагательные – обозначают такой признак предмета, который не может быть в большей или меньшей степени. По материалу ( деревянный), пространственные ( городской), временные ( январский)
Паронимы – слова отличающиеся по смыслу и одним звуком по звуковому составу ( коса-коза)
Показатели – данные, по которым оценивается уровень развития.
Предлоги простые - в, над, на, под, по, за, между, около и т.д.
Предлоги сложные (составные) – из-за, из-под.
Предлоги противоположные – в - из, над - под, за - перед
Предложения сложносочинённые - простые предложения, соединенные союзами а, но, да, и.
Предложения сложноподчиненные – простые предложения, соединяющиеся союзами потому что, что, когда, где, так как.
Притяжательные прилагательные – обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному и отвечают на вопросы чей?, чья? чьё?
Психологическая база речи – состояние психических процессов: памяти, мышления, внимания, восприятия.
Речевые звуки – звуки, произносимые человеком с помощью языка, губ, голоса.
Слоги открытые – с гласной на конце слога (та, ро, ки и т.д.)
Слоги закрытые – с согласной на конце слога (ат, ор, ик, и т.д.)
Слоги со стечением согласных – с двумя или несколькими согласными, стоящими рядом, например в слове «струна» «стр» - три согласных рядом.
Синонимы – слова близкие по значению или по смыслу (большой-огромный)
Слоговая структура – характеристика слова, с точки зрения количества и последовательности слогов.
Усложненная звуковая наполняемость слова- слова, более, чем из четырех звуков; слова со стечением согласных (2 согласных рядом); слова с мягкими согласными.
Утрированное произнесение звука – произнесение одного звука с большей силой голоса, чем остальные звуки слова.
Физический слух – способность слышать любые звуки окружающей среды. Проверяется врачом отоларингологом.
Физические звуки – любые звуки окружающей среды, кроме речи людей.
Фонематический слух- способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, к различению речевых звуков между собой.
Формальные межструктурные связи – переход от одного сюжета к другому с помощью формальных слов: «потом», «и», «дальше».
Формальные межфразовые связи – переход от одной части предложения к другой ограничивается сочинительными союзами «и, а», и крайне редко используются подчинительные союзы: когда, если, потому, что, значит, ведь.
Экспрессивная речь – активная речь.
Литература
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.-М., 1998.
- Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников.- М., 1998.
- Артемова Т.А., Ковалева А.В., Психологические и физиологические причины снижения уровня интеллекта детей в общеобразовательной начальной школе. /Дефектология 2000 №1./
- Бородич А.М., Методика развития речи детей.- М., 1981.
- Бельтюков В.И., О сроках усвоения в произношении звуков речи слышащими детьми./Дефектология 1983 №2./
- Бельтюков В.И., Пути исследования механизма речи./Дефектология 1984 №3./
- Бельтюков В.И., Функциональная асимметрия мозга в процессе овладения детьми звуковым (фонемным) строением языка. /Дефектология 1986 №1./
- Выготский Л.С., Мышление и речь. Собрание сочинений, М., 1982
- Выготский Л.С., Психология развития ребенка. – М., 2006, Эксмо
- Гвоздев А.Н., Усвоение ребенком родного языка. /В сб.: Детская речь. Под ред. Н.А.Рыбникова. М., 1927/
- Гербова В.В. Учусь говорить./Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе « Радуга»/ - М.,2002.
- Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стимульный материал для логопедического обследования детей 2-4 лет; Методическое пособие.
- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения./Сборник методических рекомендаций/- С.- Петербург.- 2001
- Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. Т.Б.Филичева, Г.А.Каше, М. Просвещение, 1991
- Запорожец А.В. Психология. М., 1959
- Катаева А.А., Стребелева Е.А., Дошкольная олигофренопедагогика, М., 2001.
- Кольцова М.М, Рузина М.С., Ребенок учится говорить.- С.-Петербург.,1998.
- Лоза Г.Ф., Альбом для развития речи детей раннего возраста, Киев, 1981.
- Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М., 1978.
- Максаков А.И., Тумакова Г.И. Учите, играя. – М., 1983
- Маркова А.К., Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей… / Системные нарушения речи под редакцией Волковой Л.С. книга III /
- Правдина О.В. Логопедия. – М., 1969.
- Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под редакцией М.А. Васильева/- 1985.
- Программа «Из детства в отрочество»./ Под редакцией Дороновой Т.Н./- М., 2002
- Программа « Детство»./ Под редакцией Бабаевой Т.И./ - С.-Петербург, 1999.
- Психологический словарь. Под редакцией В.П.Зинченко, М. Педагогика, 1998
- Радуга. Программа и методическое руководство. / Под редакцией Дороновой Т.Н./ - М., 1997.п.гр.,ст.гр, 1994- ср.гр., 1993- мл.гр.
- Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. – Екатеринбург, 1999.
- Словарь логопеда., Под редакцией В.И.Селиверстова М., Владос, 1997.
- Стребелева Е.А. Методтческие рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей, Москва 1994.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М., 1981.
- Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи /Логопедическая тетрадь/, С.Петербург 1999.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
- Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника /Иллюстрации и методическое пособие/ Екатеринбург, 1997.
- Фомичева М.Ф., Воспитание у детей правильного произношения.- М., 1989.
- Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.