Geum.ru

Методические рекомендации для педагогов, работающих с неорганизованными группами детей по предшкольной подготовке

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


Постановка учебной задачи
Изучение нового материала и закрепление полученных знаний
Итог занятия.
Дидактические игры
Э + кран = экран
Га + мак = гамак г + роза + гроза
Под + нос = поднос
Ла + до + ши = ладоши
Физкультурная минутка.
Выполнение заданий в тетради.
Подобный материал:

Методические рекомендации для педагогов,

работающих с неорганизованными группами детей по предшкольной подготовке.


В данных методических рекомендациях представлено описание системы работы по курсу и тетради «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».


Программа курса

«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

(31час)

(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова, О.В.Пронина – пособия «По дороге к Азбуке», «Наши прописи»)

Цель курса:

- Развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребёнка, развитие грамматического строя его речи, умений связанной речи с опорой на речевой опыт ребёнка – носителя языка.


Задачи работы по развитию речи с детьми:
  1. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
  2. Развитие грамматического строя речи;
  3. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
  4. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
  5. Обучение звуко-слоговому анализу слов;
  6. Развитие мелкой моторики руки.


Содержание работы.

Лексико-грамматическая работа:
  • Обогащение словарного запаса детей, наблюдение над многозначными словами в речи;
  • Употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
  • Развитие связной речи:
  • Ответы на вопросы, участие в диалоге;
  • Подробный пересказ текста по зрительной опоре;
  • Составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
  • Знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
  • Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
  • Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
  • Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонки, глухих согласных;
  • «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

Обучение звуко-слоговому анализу:
  • Звуковой анализ состава слогов и слов;
  • Дифференциация понятий «звук» и «буква»;
  • Соотнесение звуков и букв.
  • Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).


Темы занятий.
  1. Игрушки
  1. Дом. Семья.
  2. Одежда, обувь, головные уборы.
  3. Животные дикие и домашние (звери и птицы).
  4. Транспорт наземный, водный, воздушный
  5. Город.
  6. Театр. Музыкальные инструменты.
  7. Профессии.
  8. Лес. Плоды, ягоды и семена.
  9. Звуки и буквы.
  10. Слова. Звуки.
  11. Гласные звуки.
  12. Гласные звуки.
  13. Гласные звуки. Слоги. Ударение.
  14. Гласные и согласные звуки. Звук [й].
  15. Двойные гласные звуки [йо], [йу].
  16. Двойные гласные звуки [йа], [йэ].
  17. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки [л], [л,].
  18. Согласные звуки. Звуки [м], [м,].
  19. Согласные звуки. Звуки [н], [н,].
  20. Согласные звуки. Звуки [р], [р,]..
  21. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Звуки [г], [г,], [к], [к,].
  22. Согласные звуки. Звуки [в], [в,], [ф], [ф,].
  23. Согласные звуки. Звуки [б], [б,], [п], [п,].
  24. Согласные звуки. Звуки [д], [д,], [т], [т,].
  25. Согласные звуки. Звуки [ч,], [щ,], [ц].
  26. Согласные звуки. Звук [х].
  27. Согласные звуки. Свистящие согласные звуки. Звуки [з], [з,], [с], [с,].
  28. Согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Звуки [ж], [ш].
  29. Гласные и согласные звуки.
  30. Встреча с Азбукой.
  31. Праздник.

В результате работы дети должны уметь:
  1. Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
  2. Отвечать на вопросы педагога;
  3. Задавать свои вопросы;
  4. Подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
  5. Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
  6. Выделять звук в начале слова;
  7. Узнавать и называть буквы русского алфавита;
  8. Соединять звуки в слоги.


Особенностью данного курса является использование звуковой символики. Каждому звуку соответствует определенная звуковая картинка, благодаря которым дети не только чётко усваивают разницу между звуком и буквой, но и легче овладевают навыками соединения звуков в слоги.




Девочка Аня. Аня плачет А-А-А.

Буква А. Обозначает звук [а]. Это гласный звук.

Он тянется, нет преград. Раскрасим букву в красный

цвет.










ла ли





ло


Такой способ наглядности позволяет существенно расширить возможности работы по звуковому и слоговому анализу слов. Звуковое «чтение» предваряет буквенное, его в пособии практически нет. Цель дошкольной подготовки является не обучение чтению, а развитие ребёнка, создание необходимой базы для обучения чтению в 1 классе.

В пособии используется схематическое изображение буквы и её звука, что и в УМК «Школа 2100»: буква - человечек.

Буквы - человечки, обозначающие гласный звук, имеют красные башмачки без шляпок.

Буквы, обозначающие звонкие согласные, - имеют на голове жёлтые звоночки, глухие – тёмные шляпки.

У мягких согласных - зелёные башмачки, у твёрдых - синие.





Звук [а], буква А. Звук [й], буква Й. Звук [йо], буква Ё.




Звук [н], [н,], буква Н.





Что общего у звуков [В] и [Ф]? (они согласные, твёрдые). Какой из них звучит звонко?( [В]). Какой глухо?( [Ф]).

Так же сравни звуки [В'] и [Ф'].

О каком звуке говорится: он звонкий, твёрдый([В]); глухой, мягкий ([Ф']); глухой, твёрдый([Ф]); звонкий мягкий([В'])?


Найди картинки , в обозначении которых есть звуки [В], [Ф], [В'], [Ф'].


Данный курс включает в себя элементы логопедической методики, которая ориентирована на развитие фонетико-фонематических способностей.

При работе по тетради предлагается определённая структура занятия:
  1. Подготовительный этап: повторение материала предыдущих занятий.
  2. Постановка учебной задачи: рассказ педагога об очередных приключениях «сказочных героев» - игрушечных Ёжика, Лисёнка и Мудрой Совы. В ходе этих событий дети знакомятся с новым материалом. В конце рассказа педагог вместе с детьми (в последствии и сами дети формулируют тему занятия).
  3. Изучение нового материала и закрепление полученных знаний:
  • Дозвуковой период – беседа по теме, работа с рисунками, игры со словами, физкультминутка, задания на развитие внимания, памяти, логического мышления на материале изучаемой темы.
  • Звуковой период - работа по развитию звукового по развитию звукового и слогового анализа, физкультминутка, знакомство с буквой, работа со слогами, задания на развитие внимания, памяти, логического мышления на материале изучаемой темы.
  1. Итог занятия.

В пособии представлен богатый иллюстративный материал, позволяющий достаточно полно спланировать и организовать работу детей на занятии..





Тема «Лес. Плоды. Ягоды и семена».





Тема «Одежда, обувь, головные уборы»


При желании можно использовать и дополнительный материал, сюжетные картинки для работы по развитию речи.

Учебный материал занятий вводится последовательно таким образом, чтобы у ребёнка формировалось представление о различных предметах и явлениях окружающего мира, от развития более простых умений к развитию более сложных. Одновременно у детей формируется представление о явлениях родного языка.

В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных заданий и упражнений, которые предполагают и групповую, и индивидуальную работу.

Учебный материал для развития внимания и мышления представлен в тетради в идее ребусов и игровых заданий, в сравнении слогов и слов.

Дидактические игры
  1. а) «Один — много»,
    б) «Скажи ласково»,
    в) Скажи со словом «много»,

плащ кофта

пальто платье

колготки юбка

носки брюки

куртка костюм

свитер комбинезон

  1. Одежда из кожи (какая?) - кожаная, из шерсти — ...,
    из ситца — ...,

из шёлка — ...,

из байки — ...,

из льна — ...,
из бархата - ....


  1. Слова, как и предметы, тоже бывают длинные и корот­кие. В длинных словах много звуков, а в коротких их мало.

Назови каждую картинку.

Определи, какие слова длинные, а какие - короткие. Если это длинное слово, закрась длинную полоску зелёным цветом. Если слово короткое, закрась короткую полоску красным.

Приведи свои примеры длинных и коротких слов.


  1. Назови каждую игрушку. Раскрась красным цветом столько кружков, сколько звуков [А] слышится в каждом слове. В названиях, каких игрушек нет звука [А]?



  1. Покажи, где нарисованы поэт, электрик, алоэ, гора Эльбрус. Назови по порядку картинки и определи, в каких словах звук [Э] первый, последний, в середине слова. Соеди­ни картинки стрелками с вагончиками.




  1. Ты узнаешь, что есть в каждом телевизоре, если назовёшь вместе эти картинки:




Э + КРАН = ЭКРАН


  1. Превращения слов.

Какой звук обозначает первая картинка? Что насыпали в миску? Произнеси вместе звук и слово. Какое «сладкое» сло­во получилось?

Как «рис» превратился в «ирис»?

А если сказать не ирис, а ирис, что получится?




И + РИС = ИРИС

  1. Назови вместе эти звуки. Кто так кричит?



И + А = ИА
  1. Сколько слогов в названиях рисунков? Нарисуй схему слогов под каждым рисунком.




  1. Назови слова. Раздели на слоги схемы слов и поставь ударения. Чем похожи и чем отличаются эти слова?










  1. Назови слоги и соедини их стрелками с теми картинка­ми, в названиях которых слышатся слоги со звуком [л].
















  1. Подбери картинки к схемам и соедини их стрелками.




Синий квадрат – согласный твёрдый звук, зелёный – согласный мягкий звук. Первая клетка – в начале слова, вторая – в середине, третья – в конце.


  1. Разгадай ребус:




КОНЬ + [К,] [И] = КОНЬКИ


  1. «Прочитай» слова.

ГА + МАК = ГАМАК Г + РОЗА + ГРОЗА

ГУ + СТО = ГУСТО


  1. «Прочитай» вверху, как зовут этих гномов, а внизу - что они говорят.


АХ ОХ ЭХ

ХА ХО ХЭ

  1. Реши «примеры».




ПОД + НОС = ПОДНОС




НОСОК – НО = СОК


  1. Составь слово по первым слогам.




ЛАПОТЬ ДОМИК ШИЛО


ЛА + ДО + ШИ = ЛАДОШИ
  1. Разгадай ребусы.




ШАР Ф О ПУШКА МА ШИНА


В каждое занятие включаются задания на развитие мелкой мускулатуры рук, подготовки руки к письму. Это задания на обведение, штриховку, «превращение» буквы в фигуры и др.
  1. Обведи по контуру деревья и грибы, выполни штриховку. Выбери цвета так, чтобы у тебя получился осенний лес.




  1. Рассмотри и продолжи штриховку. Цвет выбери сам.







  1. Обведи по контуру и раскрась.



  1. Выбери два цвета и обведи по контуру эти фигуры. Какие это фигуры?



  1. Преврати буквы О в солнце, мячик и арбуз.




Занятие № 10

Тема: Звуки и буквы.
  1. Подготовительный этап.
  • Кто из знакомых героев изображён на рисунке?
  • Что любят делать наши герои? (путешествовать)
  1. Постановка учебной задачи.
  • А ещё у Лисёнка и Ёжика есть знакомая – Мудрая Сова. Эта знакомая предложила им отправиться в путешествие в страну АЗБУКУ, в которой живут буквы. Но путь в страну АЗБУКУ лежит через страну Звуков. Эта страна невидимая, но она окружает нас повсюду, потому что звуки есть везде, и их нельзя увидеть. Их можно только услышать или произнести.
  • Закройте глаза и прислушайтесь. Какие звуки вы слышите?
  • Скажите, как сигналит машина, как воет волк, лает собака?

Так вот, всё что вы сейчас произнесли и услышали – это и есть звуки. Во время нашего путешествия мы узнаем, какие бывают звуки речи. Ещё мы узнаем, что звуки можно обозначать буквами.

Карта города Звуков и Букв.
  • Куда мы с вам поедем? (в страну АЗБУКУ)
  • Какую страну мы должны посетить прежде, чем попадём в страну АЗБУКУ? (страну Звуков).
  1. Изучение и закрепление нового материала.
  • Пора занимать свои места в вагончиках. Ёжик и Лисёнок уже уселись.
  • Вы готовы к путешествию по стране Звуков?
  • Как дудит паровозик? (ТУ – ТУ)
  • Как стучат колёса? (ТУК – ТУК)
  • А это значит, мы с вами едем по стране Звуков.
  • Рассмотрите рисунок. Скажите кого увидели наши герои?
  • Лисёнок решил проверить, действительно ли они оказались в стране Звуков. По совету Мудрой Совы он закрыл глаза и прислушался. Какие звуки он услышал? (дети изображают, как подаёт голос корова, лошадь, овца, собака, петух, ворона).
  • Можно ли всё это назвать звуками? Почему?
  • Это значит, мы с вами попали в страну Звуков.

Физкультурная минутка.

Педагог предлагает детям всем вместе сочинить стихотворение.

П. Подпевает козлик мне:

Д. Бе-бе-бе!

П. Лает пёсик, хвост задрав:

Д. Гав-гав-гав!

П. А петух мне на бегу прокричал…

Д. Ку-ка-ре-ку!

П. А котёнок пискнул:

Д. Мяу!

( в ходе выполнения физкультурной минутки дети изображают движения животных: топают ногами как козлик, приседают на корточки, как пёсик, машут руками, как петух, умываются, как котёнок).
  • Какие звуки вы произносили?
  • Это звуки издают животные. А люди издают звуки речи. Их звуков речи получаются слоги, из слогов складываются слова. Мудрая Сова нашим героям открыла важный секрет. Оказывается, что звуки речи рождаются во рту.
  • Что находится во рту у каждого из нас?(язык, зубы)
  • А если мы закроем рот, что мешает нам увидеть язык и зубы? (губы и щёки)
  • Попробуйте плотно закрыть рот и произнести слово «ЗДРАВСТВУЙТЕ».
  • Почему у вас не получилось?
  • Можно ли разговаривать без помощи губ, щек, языка, зубов?
  • Отгадайте загадки.

Когда мы едим – они работают,

Когда не едим – они отдыхают.

Не будем их чистить –

Они заболят. (зубы)

Посильней ты их раздуй,

На горячее подуй. (щёки)

Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает,

Когда мы спим. (язык)
  • О чём были загадки?

Логопедическая физкультурная минутка.
  • Послушайте сказочку о весёлом язычке и повторяйте за мной все движения язычка.
  • «Жил был на свете весёлый язычок. У него был свой дом – рот. Стены – щёки (дети надувают щёки), окна – губы и зубы (дети улыбаются и показывают зубы). Язычок был очень аккуратный. Каждый день он наводил порядок в своём домике: чистил стены (дети проводят языком по внутренней стороне щеки), потолок (по нёбу), мыл пол (по нижней стороне челюсти, протирал окна (широко открывают рот и проводят языком по верхним и нижним зубам). Как-то раз весёлому язычку стало очень скучно. Он открыл окно (широко открывают рот), выглянул на улицу (высовывают вперёд язык), посмотрел по сторонам (движение в разные стороны), вверх, вниз. Увидел ворону и испугался, спрятался в свой домик (прячут язык во внутрь, рот открыт) и закрыл окна (закрывают рот).

Выполнение заданий в тетради.
  • Озвучь картинки?









  • Из каких букв художник построил дом? Обведи по контуру и заштрихуй кубики, из которых построен домик.



  • Выбери два цвета и обведи по контуру эти фигуры. Какие это фигуры?