Федеральный базисный образовательный план, его структура (инвариантная часть, вариантная часть, внеурочная деятельность)

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

УТВЕРЖДАЮ

Председатель муниципальной аттестационной комиссии

____________ О.М. Шашлова

Обращаем внимание соискателей первой квалификационной категории по должности «учитель» на то, что в перечень вопросов для проведения собеседования по всем предметам внесены изменения: изъят вопрос по Федеральным государственным образовательным стандартам первого поколения и включены вопросы по Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения:

Отличия Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения от Федеральных государственных образовательных стандартов первого поколения.
Федеральный базисный образовательный план, его структура (инвариантная часть, вариантная часть, внеурочная деятельность).
Требования к результатам освоения основных образовательных программ. Предметные, метапредметные и личностные результаты обучающихся.
Требования к структуре и условиям реализации основных общеобразовательных программ.
Общая характеристика и виды универсальных учебных действий, способы их формирования у обучающихся в образовательном процессе.
Деятельностный подход как методологическая основа Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Вопросы психолого-педагогического блока для собеседования

с соискателями первой квалификационной категории

(для учителей предметников)

Психолого-педагогическая культура педагога.
Перечислите необходимые условия для эффективного психолого-педагогического сотрудничества с различными категориями участников образовательного процесса (ученик, учитель, родитель, администрация).
Охарактеризуйте связь между понятиями «эмпатия», «педагог», «образовательный процесс».
Назовите основные типологические (возрастные) особенности развития школьника (социальная ситуация развития, основные кризисы возрастного развития).
Охарактеризуйте основные личностные и социально-психологические особенности учащихся различных возрастных этапов.
Создание оптимальных психологических условий для успешного обучения детей начальной, основной и старшей ступени обучения. Мотивационная и стимулирующая поддержка учащихся.
Назовите наиболее эффективные методы в Вашей работе с дезадаптированными учащимися.
Психологическая компетентность учителя-предметника.
Способы и методы создания благоприятного климата в классе, продуктивности в общении, эффективности во взаимодействии с учащимися.
Способы и методы профилактики «профессионального выгорания».

Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной

категории по должности «учитель»

МАТЕМАТИКА

Учебно-методический комплекс по математике: перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2009-2010 учебный год (основная школа, старшая школа: базовый и профильный уровни). Муниципальный перечень учебников.
Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Специфика работы в классах с изучением математики на профильном и базовом уровнях.
Элективные курсы – основа предпрофильной подготовки. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.

Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с тестами на уроках математики.

Нормативная правовая база ЕГЭ. Структура тестов ЕГЭ по математике.
Нормативная правовая база итоговой аттестации выпускников 9-х классов по математике в новой форме.
Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках математики: цели, задачи. Использование ИКТ на уроках математики (из опыта работы).
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку. Схема анализа урока математики учителем.
Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении математики. Приемы формирования мотивации учащихся (из опыта работы).
Самостоятельная работа обучающихся по предмету, ее значение, виды, способы организации.
Организация на уроках математики работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды в процессе обучения математике.
Организация внеклассной деятельности по учебному предмету.
Содержание и роль линии уравнений и неравенств в школьном курсе математики. Общие приемы решения уравнений и неравенств.
Функциональная линия в школьном курсе математики.
Основные подходы к решению уравнений и неравенств с модулем.
Виды показательных уравнений, способы их решения.
Виды тригонометрических уравнения, способы их решения.

Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане.
Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Цели профильного обучения на старшей ступени общего образования и основные пути их достижения.
Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Элективные курсы - основа предпрофильной подготовки.
Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.
Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию.
Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.
Формирование социокультурной компетенции как основы межкультурного общения.
Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам.
Роль родного языка в обучении иностранным языкам.
Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков, способов действий. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Компетентностная модель современного учителя.
Обучение учащихся чтению и аудированию на средней ступени.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.
Модульная технология обучения иностранным языкам.
Интегративный подход в процессе обучения иностранным языкам.
Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении учебного предмета.

Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане.
Проектное обучение как современная образовательная технология.
Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Значение индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе.
Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Цели профильного обучения на старшей ступени общего образования и основные пути их достижения.
Предпрофильная подготовка учащихся основной школы.
Элективные курсы – основа предпрофильной подготовки. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.
Работа с одаренными детьми: выявление, формы работы.
Личностно-ориентированное обучение в современной школе: понятие, цели, задачи, особенности организации учебного процесса.
Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию.
Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.
Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении учебного предмета.
Самостоятельная работа по предмету, ее значение, виды, способы организации.
Работа с одаренными детьми на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время. Школьные олимпиады по русскому языку и литературе как средство выявления одаренных детей и их поддержки.
Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Организация внеклассной деятельности по учебному предмету.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.

Цели и задачи музыкального воспитания школьников, их трактовка в различных программах по музыке.
Назовите проблемы музыкального образования, которыми занимались В.Н. Шацкая, 3. Кодай, Д.Б. Кабалевский, М.А. Румер, Н.Л. Гродзенская, О.А. Апраксина. Охарактеризуйте область их музыкально-воспитательной деятельности.
Сущность методов музыкального воспитания «забегание вперед» и «возвращение к прошлому».
Раскройте содержание понятия «музыкальное воспитание».
Составляющие урока музыки, которые делают его уроком искусства.
Предназначение искусства в школе. Образцы художественного творчества как фактор влияния на образование и воспитание личности.
Интерпретация дидактических понятий «воспитание», «обучение», «развитие», «образование», «формирование» применительно к школьному музыкальному образованию.
Отличие понятия «музыкальная грамота» от понятия «музыкальная грамотность».
Вокально-хоровые упражнения, их использование на уроках музыки и в школьном хоре.
Отличие термина «музыкальное восприятие» от термина «слушание музыки».
Организационно-педагогические условия, необходимые для проведения урока музыки. Технологии подготовки урока музыки.
Методика изучения элементов музыкальной грамоты. Ритмические особенности, звуковысотность; темповые, динамические, тембровые и ладовые особенности.
Особенности развития восприятия и мышления школьников на уроках музыки. Пути и методы музыкально-певческого развития школьников.
Музыкальные способности: значение, виды, пути формирования и их диагностика.
Педагогические технологии, используемые на уроках музыки.
Смысл и пути создания творческой атмосферы на уроке музыки.
Реализация межпредметных связей в преподавании музыки.
Содержание понятия «музыкальная культура школьников».
Авторская песня и ее перспективы в эстетическом воспитании подростков.

Цель, задачи преподавания курса МХК в разных типах образовательных
учреждений.
Содержание и методика работы по вариативным программам по предмету
«Мировая художественная культура».
Обоснование выбора типа программы МХК, по которой работает учитель.
Педагогические технологии, используемые на уроках МХК.
Характеристика учебников, учебных пособий для учащихся, методических
пособий и книг по искусству для учителя.
Психолого-педагогическое обоснование преподавания мировой художественной культуры как предмета искусства в школе. Роль искусства в формировании эмоционально-ценностных установок личности.
Психология восприятия искусства, психология развития художественных
способностей, психология творческой деятельности, их роль в формировании творческого потенциала учащихся.
Система диалогов и полилогов на уроках МХК и их роль в развитии коммуникативных способностей школьников.
Особенности методики преподавания курса МХК.
Драматургические основы создания сценария урока МХК. Типы и формы уроков МХК.
Способы организации взаимодействия искусств и межпредметных связей
на уроках МХК.
Критерии оценки на уроках МХК. Система диагностических заданий
творческих работ, итоговых опросов и др.
Технические средства обучения и их роль в преподавании МХК.
Общие закономерности и связи в развитии художественной культуры в
контексте исторического процесса.
Система развития художественных стилей и творческих методов в
историко-культурном процессе.
Художественное произведение как культурный феномен эпохи.
Специфика трактовок художественных произведений в опоре на базовое
образование учителя-предметника.
Связь нравственных и эстетических проблем героев классических
произведений прошлых эпох с проблемами жизни современного поколения.
Музейно-экскурсионные технологии в изучении курса МХК.

Содержание и основные методологические принципы художественного образования школьников в системе общего образования.
Основные методы обучения как средства передачи содержания образования. Зависимость выбора методов обучения от типа обучения.
Основные дидактические принципы программы, по которой Вы работаете.
Развивающее значение изобразительного искусства. Особенности развития изобразительного творчества школьников.
Метод художественно-педагогической драматургии в преподавании изобразительного искусства по программе Б.М.Неменского.
Материально-техническое и методическое оснащение кабинета изобразительного искусства (черчения), их роль в организации учебного процесса.
Урок изобразительного искусства как форма организации художественно-познавательной и творческой деятельности учащихся. Типы и формы уроков изобразительного искусства (черчения).
Дифференцированный подход в обучении. Планирование учебной деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках изобразительного искусства (черчения). Художественно-эстетическая оценка детского творчества.
Организация восприятия художественных произведений на уроке изобразительного искусства.
Художественное краеведение в структуре учебно-воспитательной деятельности на уроках изобразительного искусства.
Реализация межпредметных связей в процессе преподавания изобразительного искусства (черчения).
Организация и методика проведения коллективных творческих работ на уроке изобразительного искусства.
Роль и место графических задач в обучении, их использование в учебном процессе.
Развитие образного мышления и пространственного представления на уроках изобразительного искусства (черчения).
Использование современных компьютерных технологий в учебном процессе. Развитие познавательного интереса учащихся к предмету.
Метод проекта как способ расширения и углубления знаний учащихся по предмету. Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока.
Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства (черчения).
Организация внеклассной работы по предмету (из опыта работы).

Типология уроков в современной школе.
Сущность развивающего обучения: методологические основы, основные
принципы.
Личностно-ориентированное обучение в современной начальной школе:
понятие, цели, задачи, особенности организации учебного процесса.
Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.
Деятельностный метод обучения.
Урок как основная форма организации учебного процесса: типы уроков,
структура, требования к современному уроку.
Приёмы и способы активизации познавательной деятельности учащихся.
Самостоятельная работа на уроках, её значение, виды, время проведения,
способы организации.
Единые требования к оформлению журнала, дневников, тетрадей.
Организация внеклассной деятельности по предметам.
Работа с учащимися, проявляющими повышенный интерес к изучению отдельных предметов.
Руководство проектами в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.
Методика работы над текстовой задачей.
Совершенствование техники чтения младших школьников.
Методика работы над крупнообъёмным, лирическим произведением, сказкой на уроках литературного чтения.
Проблемный вопрос на уроках в начальной школе.
Методические приёмы работы над грамотным письмом и каллиграфией.
Формы, методы, направления работы с родителями.

Задачи и основные методы физического воспитания детей младшего школьного возраста.
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку физической культуре.
Способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности учащихся.
Методика проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки и развитию физических качеств учащихся.
Эксплуатационно-технические требования к спортивному инвентарю, местам занятий физической культурой и спортом.
Работа учителя в рамках индивидуального подхода к обучающимся.
Значение физической культуры для всестороннего развития личности.
Формы организации физического воспитания в школе. Характеристика одной из них.
Выносливость, ее виды, пути развития и способы достижения.
Ловкость, ее назначение и проявление. Перечислите качества человека, от которых зависит ловкость.
Документы планирования и основные требования к ним, характеристика.
Личностно-ориентированное обучение в современной школе: понятие, цели, задачи, особенности организации учебного процесса.
Физические качества (навыки) и рекомендации, которые необходимы при выборе упражнений, активно воздействующих на то или иное качество (навык).
Расскажите о влиянии оздоровительных сил природы на занимающихся
физическими упражнениями.
Раскройте понятие «валеология».
Назовите основные задачи физического воспитания учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
Расскажите о предупреждении травматизма на уроке физической культуры.
Назовите основные компоненты здорового образа жизни. Дайте характеристику одному из них.
Назовите основные виды физических упражнений (по признаку вида спорта), входящих в школьную программу физического воспитания для детей старшего школьного возраста.

Стратегия развития российского образования на период до 2020 года.
Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Профильное обучение на старшей ступени общего образования и основные пути его реализации при изучении физики.
Элективные курсы - основа предпрофильной подготовки учащихся. Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.
Современные педагогические технологии, их использование при формировании ключевых компетенций учащихся на уроках физики и во внеурочное время.
Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся на уроках физики с применением ИКТ.
Деятельностный подход в обучении физике.
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Современные требования к уроку физики. Самоанализ уроков физики.
Формирование у учащихся мотивов учения и познавательных интересов при обучении физике.
Работа с одаренными детьми на уроках физики и во внеурочное время. Школьная олимпиада по физике и астрономии как средство выявления одаренных детей и их поддержки.
Организация и проведение лабораторных работ на уроках физики. Оценка погрешности измерения при выполнении лабораторных работ. Физический практикум и его значение при изучении курса физики.
Физические теории в школьном курсе физики. Структура школьного курса физики.
Роль эксперимента в обучении учащихся физике.
Задачи как средство обучения и воспитания школьников на уроках физики. Различные типы задач.
Физическая картина мира как предмет изучения в школьном курсе физики.
Федеральный комплект учебников. Современные УМК по физике.
Межпредметные связи и их роль в формировании единой научной картины мира у обучающихся.
Организация внеклассной работы по физике.
Школьный физический кабинет и его оборудование. Соблюдение санитарно-гигиенических норм при организации учебных занятий.

Проблемы и перспективы химического образования в условиях модернизации общего образования.
Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Индивидуализация образовательного процесса в рамках профильного обучения. Цели профильного обучения на старшей ступени общего образования и основные пути их достижения.
Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Элективные курсы - основа предпрофильной подготовки.
Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.
Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно - ориентированный подход к образованию.
Способы организации работы учащихся на уроках химии с применением ИКТ.
Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении химии.
Урок как основная форма организации учебного процесса. Требования к современному уроку химии.
Использование игровых форм занятий на уроках химии.
Использование краеведческого материала на уроках химии и во внеурочной деятельности учащихся.
Самостоятельная работа по химии, ее значение, виды, способы организации.
Организация работы по совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Организация работы по формированию и совершенствованию специальных умений, навыков и способов деятельности при изучении химии.
Исследовательская работа при изучении химии. Выявление и развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности у учащихся. Проектная деятельность учащихся.
Организация внеклассной деятельности по химии.
Методика проведения лабораторных опытов и практических работ при изучении химии. Техника безопасности при проведении химического эксперимента.
Организация работы с одаренными детьми на уроках химии и во внеурочное время.
Практическая направленность уроков химии. Применение межпредметных связей на уроках химии.

Особенности преподавания раздела курса ОБЖ «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Особенности преподавания раздела курса ОБЖ «Основы военной службы».
3аконодательство Российской Федерации о воинской обязанности и военной службе.
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.
Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении предмета ОБЖ.
Перечислите учебно-методическое оборудование, которое необходимо иметь в ОУ по радиационной, химической и биологической защите.
Самостоятельная работа, ее назначение, виды и способы организации.
Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с тестами.
Организация и особенности внеклассной деятельности по предмету.
Организация и особенности проведения учебных сборов с юношами 10-х классов по курсу ОБЖ.
Деятельность преподавателя по созданию здоровьесберегающей среды.
Формы и методы работы с родителями.
Формы и методы преподавания ОБЖ, особенности дифференцированного подхода к обеспечению образовательного процесса.
Новые педагогические технологии как средство развития учащихся. Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию. Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса.
Методика разработки рабочих программ по предмету, программ учебных курсов, элективных, кружков и клубов.
Дифференцированный подход в обучении. Планирование учебной деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды в процессе обучения.

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Вариативность учебных программ по биологии. Учебно-методические комплексы.
Различные подходы к обеспечению индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе на уроках биологии и экологии.
Профильное обучение на старшей ступени общего образования. Цели профильного обучения и основные пути их достижения.
Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.
Новые педагогические технологии как средство развития учащихся. Педагогические технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированный подход к образованию. Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно - ориентированного обучения. Требования к современному уроку.
Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении биологии. Нетрадиционные формы организации учебной деятельности учащихся.
Самостоятельная работа учащихся на уроках биологии, ее значение, виды, способы организации.
Проведение лабораторных и практических работ по биологии и экологии.
Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Экологическое образование в школе, его структура и содержание. Программы по экологии.
Внеклассная работа учителя биологии по экологическому образованию.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды. Валеологические требования к преподаванию биологии.
Краеведческие подходы к преподаванию биологии и экологии.
Организация работы учителя с одаренными детьми. Подготовка учащихся к олимпиадам по биологии. Научно-исследовательская работа, проектная деятельность учащихся по биологии и экологии.
Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с тестами.
Достижения учащихся как результат образовательной деятельности по биологии. Система работы учителя биологии по отслеживанию качества знаний учащихся.
Учебно-опытный участок как средство формирования теоретических и практических навыков работы у обучающихся.

Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности

для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной категории по должности «учитель»

ГЕОГРАФИЯ

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Преподавание географии в рамках развития профильной школы.
Элективные курсы, их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.
Тенденции развития УМК по географии. УМК нового поколения. Муниципальный перечень УМК по географии: цели и задачи его формирования.
Организация работы по формированию и совершенствованию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения географии.
Региональный компонент географического образования: вопросы теории и практики.
Учебное оборудование кабинета географии.
Формы и методы организации урочной и внеурочной деятельности по географии с целью повышения воспитательной функции предмета.
Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Требования к современному уроку.
Современные образовательные технологии. Использование образовательных технологий в процессе педагогической деятельности.
Урочные и внеурочные формы работы с одаренными и предметно успешными детьми.
Применение информационно – коммуникационных технологий и Интернет – технологий в преподавании географии. Компьютерное сопровождение уроков географии.
Компетентностный подход в образовании. Учитель географии в условиях компетентностного похода.
Самостоятельная работа учащихся, ее назначение, виды и способы организации.
Интегрирующая роль географии в формировании научной картины мира.
Виды и формы внеклассной работы по географии.
Практическая работа по предмету, ее значение, виды, способы организации.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.

Вопросы по методическим основам профессиональной деятельности

для проведения собеседования с соискателями первой квалификационной категории по должности «учитель»

ИНФОРМАТИКА И ИКТ

Преподавание учебного предмета в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.
Методология обучения информатике. Развивающее, проблемное, эвристическое, объяснительно-иллюстративное и личностно-ориентированное обучение.
Основные подходы к рассмотрению учебного процесса в педагогике. Методические основы преподавания информатики.
Общие принципы и подходы к обучению информатике.
Сравнительные характеристики учебно-методических комплектов по информатике.
Методика формирования теоретического и понятийного мышления.
Методика формирования системно-информационной картины мира. Формирование компьютерных компетенций.
Типология уроков, как основной формы организации учебного процесса. Требования к современному уроку.
Структура и описание основных элементов поурочного и тематического планирования.
Формы контроля деятельности учащихся на уроках информатики и ИКТ.
Самостоятельная работа, ее назначение, виды и способы организации.
Способы и приёмы активизации процесса обучения и познавательной деятельности школьников.
Преподавание учебного предмета в условиях введения ЕГЭ.
Профильное обучение и предпрофильная подготовка учащихся. Особенности обучения информатике школьников на старшей ступени.
Элективные курсы как важнейшее средство построения индивидуальных образовательных программ.
Метод проектов в курсе информатики. Организация проектной деятельности.
Организация внеклассной деятельности по предмету.
Межпредметные связи школьного курса информатики.
Санитарно-гигиенические требования к кабинету информатики. Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды.
Проект Министерства образования и науки Российской Федерации «Российское образование 2020». Целевая программа «Развитие образования в городе Липецке (2009 – 2011 гг.)».

Преподавание учебных предметов в условиях апробации новой экзаменационной модели государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах и проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ
Профильное обучение: цели профильного обучения на старшей ступени общего образования и основные пути их достижения. Индивидуализация образовательного процесса.
Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Аттестация выпускников основной школы и комплектование 10-х классов в рамках профильного обучения.
Элективные курсы – основа предпрофильной и профильной подготовки. Их классификация. Требования к содержанию элективных курсов. Методика разработки программ элективных курсов.
Современные педагогические технологии, их место и роль в образовательном процессе.
Личностно-ориентированное обучение в современной школе: понятие, цели, задачи, особенности организации учебного процесса.
Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Цели и задачи использования ИКТ в преподавании предметов обществоведческого цикла. Способы организации урока с использованием ИКТ. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.
Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Требования к современному уроку. Требования современному анализу урока.
Приемы и способы активизации познавательной деятельности школьников при изучении предметов обществоведческих дисциплин.
Самостоятельная работа по предмету, её значение, виды, способы организации.
Организация работы по формированию и совершенствованию общих и специальных учебных умений, навыков и способов деятельности. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Достижения учащихся как результат образовательной деятельности по предмету. Система работы учителя по отслеживанию качества знаний учащихся.
Организация внеклассной деятельности по учебному предмету.
Организация работы учителя с одаренными детьми. Подготовка учащихся к предметным олимпиадам. Научно-исследовательская работа, проектная деятельность учащихся по предмету.
Методика разработки рабочих программ по предмету, программ учебных курсов, элективных, кружков и клубов.
Деятельность педагога по созданию здоровьесберегающей среды в процессе обучения истории (обществознанию).
Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с тестами.
Краеведческая составляющая исторического образования.
Реализация межпредметных связей в процессе преподавания истории (обществознания).

Вопросы для проведения собеседования

с соискателями первой квалификационной категории по должности

«ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ»

Назовите основные нормативные документы (международные, федеральные, региональные, локальные), регламентирующие профессиональную деятельность педагога-психолога в ОУ.
Обозначьте задачи своей деятельности, определяемые нормативно-правовыми документами психолого-педагогической деятельности с учетом специфики ОУ.
Место и роль психолога в существующей социально - психолого-педагогической службе ОУ.
Возрастная периодизация. Классификации, используемые Вами в работе.
Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста.
Психолого-педагогические особенности подросткового возраста.
Психологические особенности юношеского возраста.
Аномальное поведение учащихся. Формы и методы психолого-педагогической коррекции.
Социализация личности в ученическом коллективе (различные возрастные категории).
Психологическое сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями.

12. Перечислите новые методы и формы, которые Вы используете в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении и поведении.

Содержание и организация исследовательской деятельности педагога-психолога.
Здоровьесберегающие технологии в организации образовательного процесса. Психологический аспект.
Ваши рекомендации для создания условий бесконфликтного общения педагогов и учащихся.
Роль психологии в формировании личности в современных условиях.
Предпосылки и факторы формирования творческой личности в образовательном процессе.
Методы и методики, применяемые Вами для выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных и предмето-успешных детей.

Способы и формы работы с детьми с девиантным и деликвентным поведением.
Психолого-социальная помощь ребенку, испытывающему насилие в семье.
Перспективы и направления развития практической психологии в образовании.
Превентивные мероприятия по профилактике формирования зависимого поведения.
Психологическое сопровождение и подготовка к ЕГЭ.
Психологическое сопровождение профилизации образования.
Психологическая составляющая педагогического мониторинга.
Взаимодействие педагога- психолога с педагогическим коллективом и администрацией.
Подходы в решении проблем преемственности обучения. Механизм реализации.
Отражение цели деятельности педагога-психолога в реализации приоритетных направлений ОУ.
Расскажите о Вашей системе, структуре работы с различными участниками в образовательном процессе (ученик, родитель, учитель, администрация).

Вопросы для проведения собеседования

с соискателями первой квалификационной категории по должности

«СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ»

Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности: личностная характеристика и профессиональная компетентность.
Классификация социальных групп населения.
Основные нормативные документы, призванные защищать права несовершеннолетних детей.
Семья как фактор социализации личности. Формы работы с семьёй.
Типы семей и их функции. Стили семейного воспитания.
Права и обязанности родителей.
Права и обязанности детей. Документы, призванные защищать интересы несовершеннолетних детей.
Характеристика многодетной семьи. Нормативные документы, подтверждающие статус многодетной семьи.
Льготы, предоставляемые обучающимся из многодетных семей в образовательном учреждении (городе, области, стране).
Характеристика малообеспеченной семьи. Понятие «прожиточного минимума».
Льготы, предоставляемые обучающимся из малообеспеченных семей.
Понятие опеки и попечительства. Права и обязанности опекунов.
Понятие «социальный сирота».
Социальный паспорт микрорайона (образовательного учреждения, ученического коллектива).
Понятие «дезадаптированный несовершеннолетний».
Категории социально не защищённых обучающихся, требующих государственной поддержки.
Связи социального педагога с другими субъектами государственной системы социальной поддержки и защиты детства.
Формы реабилитации неблагополучных подростков.
Ученический коллектив как фактор социализации личности школьника.
Профориентационная работа в образовательном учреждении: методы и формы организации.

Вопросы

для проведения собеседования с соискателями первой

квалификационной категории по должности

«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Роль дополнительного образования в творческом развитии ребенка.
Специфика педагогического процесса в системе дополнительного

образования.

Нормативная правовая база учреждения дополнительного образования.
Устав образовательного учреждения дополнительного образования де- тей.
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
Виды учреждений дополнительного образования.
Направления деятельности УДО.
Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.
Формы и методы повышения профессионального мастерства педагога

дополнительного образования.

Программа дополнительного образования детей (виды, структура,

технология разработки и др.).

Виды программ дополнительного образования детей.
Технология проведения занятия в детском творческом объединении УДО.
Основные принципы комплектования детских творческих объедине- ний в УДО.
Планирование работы педагога дополнительного образования в дет- ском творческом объединении.
Организационно-массовая работа в УДО.
Содержание и формы методической работы в учреждении дополнительного образования.
Педагогические технологии и методики в системе дополнительного

образования.

Формы взаимодействия учреждений общего и дополнительного

образования.

Работа по профориентации в системе дополнительного образования.
Работа с родителями в учреждении дополнительного образования.

Вопросы для проведения собеседования

с соискателями первой квалификационной категории по должности

«ВОСПИТАТЕЛЬ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ»

Конвенция о правах ребенка, реализация в работе с учащимися ее основных положений.
Приоритетные направления развития воспитания в современной системе образования.
Обязательный минимум содержания воспитания на современном этапе.
Воспитание как приоритет в образовательной деятельности. Ваша система воспитательной работы.
Традиции отечественной педагогики, используемые Вами в организации воспитательного влияния на учащихся.
Воспитательная система и система воспитательной работы. Значение этих понятий в современной педагогической теории и практике.
Особенности творческой деятельности. Диагностика интереса, способностей, склонностей детей.
Особенности индивидуальной работы с различными категориями детей.
Традиционные и инновационные методы воспитательной работы.
Раскройте содержание воспитательных концепций, идей, на основе которых Вы выстраиваете свою воспитательную деятельность, выбираете свой индивидуальный стиль взаимодействия в воспитательном пространстве.
Должностные обязанности воспитателя ГПД .
Документальное обеспечение и планирование деятельности воспитателя ГПД.
Назовите и охарактеризуйте методы психолого-педагогической диагностики. Мониторинг и психолого-педагогическая диагностика: сходство и отличие.
Особенности индивидуальной работы с различными категориями детей.
Варианты использования информационно-коммуникационных технологий в воспитательной деятельности. ИКТ как средство организации взаимодействия между участниками воспитательной деятельности.
Методическая структура самоподготовки в условиях ГПД.
Содержание и методика клубной работы с детьми разных возрастных групп.
Педагогика сотрудничества, ее суть и формы в условиях классно-урочной системы.
Содержание работы с семьей и способы ее осуществления.
Роль и место самообразования в личностном и профессиональном самосовершенствовании педагога.
Ключевые компетенции Вашей деятельности.
Роль коллектива в жизни ребенка. КТД как феномен педагогической деятельности. Творческие дела Ваших учащихся, запомнившиеся им.
Роль педагога в разрешении проблем и трудностей своих воспитанников. Расскажите об идеях, теориях, взглядах и концепциях, на которые Вы опираетесь, оказывая помощь обучающимся.
Использование психолого-педагогической диагностики как средства совершенствования педагогического процесса. Методы изучения личности, используемые Вами.
Психологические особенности одаренности, ее развитие и выявление в современных условиях.
Психолого-педагогическое сопровождение проблемного ребенка.
Психолого-педагогическая поддержка ребенка младшего школьного возраста с проблемами индивидуально-личностного развития: разнообразие авторских подходов.
Психолого-педагогическая культура педагога.
Назовите основные типологические (возрастные) особенности развития школьника (социальная ситуация развития, основные кризисы возрастного развития).
Способы и методы профилактики «профессионального выгорания».
Охарактеризуйте связь между понятиями «эмпатия», «педагог», «образовательный процесс».

Вопросы для проведения собеседования

с соискателями первой квалификационной категории по должности

«СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ»

Конвенция о правах ребенка, реализация в работе с обучающимися ее основных положений.
Приоритетные направления развития воспитания в современной системе образования.
Обязательный минимум содержания воспитания на современном этапе.
Воспитание как приоритет в образовательной деятельности. Ваша система воспитательной работы.
Традиции отечественной педагогики, используемые Вами в организации воспитательного влияния на учащихся.
Воспитательная система и система воспитательной работы. Значение этих понятий в современной педагогической теории.
Традиционные и инновационные методы воспитательной работы.
Раскройте содержание воспитательных концепций, идей, на основе которых Вы выстраиваете свою воспитательную деятельность, выбираете свой индивидуальный стиль взаимодействия в воспитательном пространстве.
Должностные обязанности старшего воспитателя.
Документальное обеспечение и планирование деятельности старшего воспитателя.
Охарактеризуйте методы психолого-педагогической диагностики. Мониторинг и психолого-педагогическая диагностика: сходство и отличие.
Особенности индивидуальной работы с различными категориями детей. Расскажите о собственном опыте.
Использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательной деятельности. ИКТ как средство организации взаимодействия между участниками воспитательной деятельности.
Докажите или опровергните утверждение, что педагогическая деятельность – деятельность творческая.
Рефлексия в деятельности педагога, ее место и роль в саморазвитии личности.
Разница понятий «воспитание духовности» и «воспитание нравственности».
Педагогика сотрудничества, ее суть и формы в условиях классно-урочной системы.
Роль педагога в разрешении проблем и трудностей своих воспитанников. Расскажите об идеях, теориях, взглядах и концепциях, на которые Вы опираетесь, оказывая помощь обучающимся.
Содержание работы с семьей и способы ее осуществления.
Роль коллектива в жизни ребенка. КТД как феномен педагогической деятельности. Творческие дела Ваших учащихся, запомнившиеся им.
Роль и место самообразования в личностном и профессиональном самосовершенствовании педагога.
Ключевые компетенции Вашей деятельности.
Психологические особенности одаренности, ее развитие и выявление в современных условиях.
Психолого-педагогическое сопровождение проблемного ребенка.
Психолого-педагогическая поддержка ребенка младшего школьного возраста с проблемами индивидуально-личностного развития: разнообразие авторских подходов.
Психолого-педагогическая культура педагога.
Назовите основные типологические (возрастные) особенности развития школьника (социальная ситуация развития, основные кризисы возрастного развития).
Способы и методы профилактики «профессионального выгорания».
Охарактеризуйте связь между понятиями «эмпатия», «педагог»,

« образовательный процесс».

Раскройте особенности психолого-педагогического взаимодействия воспитателя с учащимися.

Вопросы для проведения собеседования

с соискателями первой квалификационной категории по должности

«СТАРШИЙ ВОЖАТЫЙ»

Конвенция о правах ребенка, реализация в работе с обучающимися ее основных положений.
Стратегия и тактика модернизации российского образования. Основные направления, цели и задачи, ключевые проблемы.
Приоритетные направления развития воспитания в современной системе образования.
Обязательный минимум содержания воспитания на современном этапе.
Воспитание как приоритет в образовательной деятельности. Ваша система воспитательной работы.
Должностные обязанности старшего вожатого в условиях Вашего образовательного учреждения.
Документальное обеспечение и планирование деятельности старшего вожатого.
Правовые основы деятельности детского объединения в ОУ. Содержание деятельности детского объединения.
Правовые основы организации ученического самоуправления. Содержание деятельности ученического самоуправления.
Организация и планирование работы со школьным активом. Организация работы школьного пресс-центра.
Технология длительной сюжетно-ролевой игры. Использование длительной сюжетно-ролевой игры для организации ученического самоуправления.
Ключевые компетенции Вашей деятельности.
Роль коллектива в жизни ребенка. КТД как феномен педагогической деятельности. Творческие дела Ваших учащихся, запомнившиеся им.
Содержание работы с семьей и ее осуществление.
Методика организации массовых мероприятий в школе.
Организация деятельности пресс-центра детской организации, школьного пресс-центра.
Определение, этапы создания школьного самоуправления; вопросы деятельности школьного самоуправления; методика проведения деловой игры «Выборы».
Лидер в детском коллективе, методика выявления. Формы работы старшего вожатого с лидерами детского коллектива.
Охарактеризуйте основные личностные и социально-психологические особенности учащихся различных возрастных этапов.
Методика и творчество С.А.Шмакова.
Организация детского движения в школе; программа и Устав детской организации; разнообразие форм воспитательной работы с учащимися в рамках деятельности детской организации в школе.
Роль и место самообразования в личностном и профессиональном самосовершенствовании старшего вожатого.
Самообразование. Расскажите о содержании Вашего профессионального самообразования.
Дайте определение педагогики сотрудничества и перечислите ее основные принципы.
Варианты использования информационно-коммуникационных технологий в воспитательной деятельности. ИКТ как средство организации взаимодействия между участниками воспитательной деятельности.
Особенности индивидуальной работы с различными категориями детей.
Различия по правовому статусу, функциям и задачам органов ученического самоуправления и детских общественных организаций (объединений), создаваемых на базе образовательного учреждения.
Организация взаимодействия старшего вожатого и педагогов, психолога, социального педагога образовательного учреждения.
Охарактеризуйте связь между понятиями «эмпатия», «педагог», « образовательный процесс».
Раскройте особенности психолого-педагогического взаимодействия старшего вожатого с обучающимися.

Blog

Федеральный базисный образовательный план, его структура (инвариантная часть, вариантная часть, внеурочная деятельность)

Содержание