Технологии в образовании

Вид материала

Документы

Содержание История успеха моих учеников «вечно живое «слово…» и его проведение

Подобный материал:

• Международная конференция «Информационные технологии в образовании и науке», 86.4kb.
• И. Г. Захарова информационные технологии в образовании, 2912.8kb.
• Международная научно-практическая конференция «новые информационные технологии в образовании, 117.52kb.
•   XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
• Информационные технологии в образовании для общества знаний: существует ли универсальный, 100.25kb.
• V международная научно-техническая конференция «Информационные технологии в науке,, 63.57kb.
• Название Предмет Направление, 921.62kb.
• Информационно-коммуникационные технологии в образовании, 172.14kb.
• V международная научно-практическая конференциЯ «информационные и коммуникационные, 290.79kb.
• «Технологии, научно-техническое и информационное обеспечение в образовании, экономике, 3143.51kb.

»

Согласно Концепции модернизации российского образования основой методики преподавания должна стать активная деятельность самих учащихся. И здесь большая роль отводится организации проектной деятельности. Проект нацеливает на проявление интеллектуальных способностей, нравственных и коммуникабельных качеств, демонстрацию знаний и умений, способность самообразованию и самоорганизации. В процессе проекта учащиеся используют знания из смежных дисциплин, межпредметные связи, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом.

Особенно повысилась моя активность в проведении проектов после прохождения курсов INTEL «Обучение для будущего».

Проектная технология наиболее активно используется мною на уроках по курсу краеведения в 10 классе. В своей практике мы используем учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени измерений определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, чёткой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися. За несколько месяцев (сентябрь- декабрь) учащиеся решают познавательную, исследовальскую задачи. В начале учебного года учитель предлагает учащимся темы проектов: «Скульптура на омских улицах», «Старые и новые улицы Омска», «Из истории школы №135», «Детские игры сибиряков», « Омские театры», «Их именами гордится Омск», «Праздники сибиряков» и др. Таким образом, одновременно в классе разные группы учащихся выполняют разные проекты. В группе учащиеся распределяют между собой собранный материал. Этот вид деятельности ведёт к формированию собственных оценок на рассматриваемую проблему, развитию критического мышления учащихся.

Результаты проектной деятельности представляются в виде конкретного «продукта» (газеты, «летописи», доклады, мультимедийные презентации и т.п.). Выбор формы проекта определяется его темой, целью, содержанием, общим замыслом автора. Важно, чтобы благодаря выбранной форме можно было наилучшим образом представить к защите проекта результаты проделанной работы. Чаще учащиеся в качестве формы проекта готовят мультимедийную презентацию. В процессе создания такого проекта учащиеся работают в библиотеке, готовят обзор литературы и электронных источников, разрабатывают структуру презентации, используют различные эффекты и создают презентацию с применением программы Power Point и затем демонстрируют её и защищают.

Рассмотрим исследовательский проект. «Прогулки по старому Омску».

Срок выполнения проекта: 3 месяца.

Педагогические цели проекта: знать этапы постепенного складывания архитектурного облика центра города Омска, историю жизни заказчиков и архитекторов наиболее известных зданий.

Практическая цель проекта: подготовка наглядного пособия к теме урока по краеведению « От архиерейского подворья до Атаманской улицы».

Вопросы проекта: Какова структура современной улицы Ленина? Когда и почему началась застройка эспланады? Какой архитектурный стиль был преобладающим на центральных улицах Омска? Какие факторы стали определяющими при функциональном использовании построенных зданий в центре Омска? Как сейчас используются здания, создаваемые на протяжении 200 лет на центральной магистрали города? Какова судьба собственников, заказчиков построек?

Результаты проекта: альбом, буклет, презентация, Web-сайт.

Этапы работы над проектом:

• Сбор информации – изучение статей омских краеведов; подбор фотографий.
  
• Составление сценария презентации. Консультации учителя истории и информатики по содержанию и форме проекта.
  
• Защита подготовленного проекта.
  

При оценке проекта учитываются следующие моменты:

• значимость и актуальность рассматриваемой проблемы,
  
• активность каждого участника проекта,
  
• творческая самостоятельность авторов проекта,
  
• соблюдение требований к созданию презентаций,
  
• речевая культура, умение отвечать на вопросы оппонентов.
  

Таким образом, проектная деятельность учащихся позволяет реализовать компетентностный подход в обучении, учит умению сотрудничать и работать в группе, принимать решения и прогнозировать их последствия.

Все учителя истории нашей школы прошли курсы INTEL и используют ИКТ в преподавании. Вавилова Татьяна Ивановна участвует в сетевых викторинах, проектах. Является одним из организаторов всероссийского проекта «Никто не забыт».

Бережная Ольга Николаевна провела уроки по теме «Заключительный этап Второй Мировой войны » с использованием CD «От Кремля до Рейхстага», участвует с детьми в проекте « Салют, победа!».

В этом году присоединилась к проектной работе и Рейтер Елена Юрьевна. Под ее руководством учащимися 11 класса созданы 3 мультимедийные презентации по теме «Архитектура и живопись России конца XVIII - начала XIX века», с помощью которых были проведены уроки по этой теме во всех 11 классах, наглядно представившие архитектуру и живопись России.

Оформление результатов проектов происходит с помощью тьютора Шнайдер Светланы Спиридоновны. Она не только помогают при создании сайтов и презентаций, но и организует работу кабинета так, чтобы учителя могли провести защиту проекта, используя проектор.


ИСТОРИЯ УСПЕХА МОИХ УЧЕНИКОВ


Романова Надежда Николаевна,

учитель физики МОУ СОШ № 99

Расскажу вам о ребятах, с которыми работаю второй год. Они учатся сейчас в 8 классе, а начали мы с ними работать в 7 классе. В марте 2003 г. я окончила курсы Intel, к этому времени мы с ребятами начали работать по теме «Условия плавания тел», я всегда предлагала учащимся выполнить некоторые исследования по этой теме и подготовить отчёт, а так же подготовить интересные сообщения по этой теме.

На этот раз я предложила им эти задания выполнить в электронном виде, особо не надеясь на успех, т. к. сама чувствовала себя недостаточно уверенно, но не хотелось отставать от учеников, т.к. многие ребята с компьютером на «ты». К моей великой радости на моё предложение откликнулись: ученики 7 А класса Вавилова Валерия, Пушкарь Дарья, Бахерева Оксана и на помощь пришел ученик 11 А класса Ушенко Сергей (сейчас он уже студент классического университета).

Были созданы презентации: «Подводные лодки», «Домашний эксперимент», кроссворд в Excel и тесты в электронной форме.

В этом учебном году я решила провести с ребятами проект «Тепловые явления в нашей жизни» и предложила им темы экспериментальных исследований и исследований, которые бы расширили их знания по теме «Тепловые явления». На этот раз в работу включились 16 восьмиклассников.

Некоторые провели экспериментальные исследования по способам изменения внутренней энергии тела. Результаты опытов с иллюстрациями и выводами были представлены в электронной форме. Эти результаты мы обсуждали на занятиях кружка «Мы и физика», а обобщение материала было выполнено в виде сайта «Эксперимент» Пушкарь Дарьей и Вавиловой Валерией.

Выступили с этой работой на городском этапе 36 Региональной научно-практической конференции школьников и учащейся молодёжи Омской области, стали лауреатами и прошли на областной этап Региональной научно-практической конференции.

Алексеенко Денис создал 2 презентации: «Дизель» и «Может ли металл быть жидким?», Ходыкина Маша – сайт «О теплоте», Еловская Таня и Мукин Миша – презентацию «Изменение внутренней энергии тела», Пушкарь Дарья – буклет «Сказка», посвященный мотивации изучения физики, общими усилиями был создан буклет «О теплоте» и публикация «Физика вокруг нас». Остальные ребята составляли тесты по теме в электронном виде.

При проведении внешнего проекта к восьмиклассникам присоединились десятиклассники: Кульшина Люба, Елкин Володя, Маргулис Дина и Прищенко Александрина – ими были созданы сайт «Тепловые двигатели», документ Word «Достоинства и недостатки тепловых двигателей» и переделан сайт «Эксперимент» в html для уменьшения объёма при размещении в Интернет.

Конечно, восьмиклассники более активны и наряду с тем, что им интересно этим заниматься у них есть ещё мотив – повышение оценки по физике и надо признать, что успехи их в учебе очень заметны. Работа продолжается, поэтому у ребят есть новые предложения, и мы решили создать «копилку» в которой будут их новые работы, пока мы собираем, так как я только закончила работу по внешнему проекту. Вот и всё, что мне хотелось рассказать о своих учениках.


«ВЕЧНО ЖИВОЕ «СЛОВО…» И ЕГО ПРОВЕДЕНИЕ


Миронова Г.М., учитель литературы,

Бабешина Т.М., учитель истории

МОУ СОШ № 99

Данный проект создавался как методическое средство при изучении в 9 классе памятника древнерусской литературы «Слова о полку Игореве» и в 10 классе по теме «Русские княжества и земли в 12 – начале 13 века. Культура и летописание» (история).

При проведении уроков перед учениками были поставлены цели и задачи, сформированы группы и выбраны темы исследований:

• Что побудило князя Игоря совершить поход 1185 года?
  
• В чем проявился историзм мышления Автора «Слова…»?
  
• Проблема долга и выбора. Как она решается в поэме?
  
• «Слово…» и средневековый эпос.
  
• Роль женских образов в поэме.
  
• «Слово о полку Игореве» и устное народное творчество.
  
• Жанровые особенности «Слова о полку Игореве»
  

В ходе самостоятельных исследований учащиеся ответили на основополагающий вопрос УМП: Почему во все эпохи «Слово о полку Игореве» было живым явлением русской культуры, всегда сохраняло свою идейную и эстетическую действенность?

На итоговом уроке были проанализированы и оценены разные формы представления результатов - в виде презентации, публикации, Web-сайта, теста, викторины. Каждая работа была по-своему интересна и познавательна.

Самостоятельные исследования учеников показали, что дидактические и методические цели УМП достигнуты: сформированы компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков работы в группе, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации и в применении новых информационных технологий в самостоятельном исследовании.

Необходимо отметить, что интерес ребят к подобному виду деятельности проявился еще в прошлом году, когда они создавали презентации, публикации и другие материалы в Word, Excel к уроку литературы «Различные пути воплощения мечты героя в художественном произведении».

Творческий подход и глубокий интерес к истории России наглядно представлен в презентации группы Костикова Сергея «Где ты, река Каяла?». Ученики проанализировали разные версии о месте знаменитой битвы, обосновали свое предпочтение одной из них.

Две группы (Томниковой Анастасии и Савчук Екатерины) высказали свою точку зрения по до сих пор спорному вопросу об авторе «Слова…», их мнение, подтвержденное исследованиями, вызвало интерес ребят.

Другая работа - «Жанровые особенности «Слова…» (группа Шевелевой Марины) - показала, что ученики прекрасно разбираются в теории литературы, их выводы помогли слушателям лишний раз убедиться в поэтическом мастерстве Автора, а презентация «Слово…» и устное народное творчество» (группа Чупеевой Екатерины) показала неиссякаемый поэтический источник всей русской литературы.

Другие формы самостоятельной работы (тесты и викторины) тоже помогли ребятам раскрыть свой потенциал. Работа в учебном проекте показала, что возможности для творчества есть у каждого ребенка.


СОДЕРЖАНИЕ

УПРАВЛЕНИЕ СОЗДАНИЕМ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Канунников Сергей Николаевич	3
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ГОРОДЕ ОМСКЕ Хлыстова Любовь Борисовна, Мельниченко Светлана Александровна	5
РАЗВИТИЕ ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Гончаренко Александр Александрович	7
КООРДИНАТОР + ТЬЮТОР = УСПЕХ Маркер Надежда Юрьевна	10
ЗАДАЧИ ТЬЮТОРА, КООРДИНАТОРА СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ Габинет Валентина Ивановна	11
ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ "МАГЕЛЛАН ДО" ОТ "МАГЕЛЛАНА ПОСЛЕ"? Сивкова Раиса Ахатовна	12
УЧИТЕЛЬ В ХХI ВЕКЕ Левшина Наталья Санфиевна	16
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ К.А.Суханова, С.В.Григорьева, И.В.Гутова	17
КТО ЕСТЬ Я Брицкая Елена Олеговна	18
О ЧЕМ МЕЧТАЮТ МИЛЛИОНЫ УЧАЩИХСЯ, РОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГОВ? Рукавичникова Ирина Александровна	19
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Пестерева Любовь Васильевна	20
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО КРАЕВЕДЕНИЮ Валентина Михайловна Анохина	22
ИСТОРИЯ УСПЕХА МОИХ УЧЕНИКОВ Романова Надежда Николаевна	23
«ВЕЧНО ЖИВОЕ «СЛОВО…» И ЕГО ПРОВЕДЕНИЕ Миронова Г.М., учитель литературы, Бабешина Т.М., учитель истории	25