Программа дисциплины теория и методика междисциплинарного взаимодействия в общем образовании основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Описание образовательной программы подготовки магистров по направлению 150700 «Машиностроение»,, 69.91kb.
- Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки, 48.58kb.
- Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки, 260.61kb.
- Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки, 665.15kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 2588.98kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направление, 380.2kb.
- Программа вступительного экзамена для поступающих на магистерскую программу специализированной, 302.3kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 363.79kb.
- Важной частью магистерской программы является также научно-исследовательская работа, 181.18kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 2990.15kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Теория и методика междисциплинарного взаимодействия в общем образовании
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА (МАГИСТРА) по направлению
_____050100 Педагогическое образование__________
(указываются код и наименование направления подготовки в соответствии с ФГОС)
Квалификация (степень) выпускника бакалавр_______________________
(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)
| Утверждено на заседании НИИ общего образования ______________________________ Протокол № __6__ от ___16___ 2011 г. Директор НИИ ОО_________________ Суворова Е.П. | | Утверждено на заседании Совета факультета ______________________________ (указывается полное наименование факультета, института) Протокол № ___ от _______201 г. Председатель Совета __________________ Фамилия И.О. |
Санкт-Петербург
2011 г.
ДИСЦИПЛИНА «Теория и методика междисциплинарного взаимодействия в общем образовании»
(указывается полное наименование дисциплины)
Форма обучения: очная______________________________________
Семестр (-ы): _______________________________________________
Объем трудоемкости дисциплины: 5 кредитов / 180 часов, из них: 90 часов аудиторная нагрузка, 90 часов самостоятельная работа**.
Место модуля (дисциплины) в структуре ООП: цикл профессиональных дисциплин, дисциплина по выбору студентов
(указывается цикл, к которому относится модуль (дисциплина))
Структура дисциплины:
| № п/п | Дисциплина (учебные курсы***) | Семестр | Форма промежуточной аттестации | Форма итоговой аттестации |
| | Учебный курс: Методологические основы современного образовательного процесса. Система согласованного обучения. | | Защита модели урока по специальности | |
| | Учебный курс: Технологии формирования универсальных учебных действий | | Защита банка авторских разработок | |
| | Учебный курс: Культура информационной деятельности | | Самоконтроль и самооценка; мониторинга учебной деятельности обучающихся | |
| 4. | Учебный курс: Технологии взаимосвязи урочной и внеурочной образовательной деятельности | | Защита проекта | |
| По дисциплине: «Теория и методика междисциплинарного взаимодействия в общем образовании» | | | Научно-методическая конференциия | |
Цель изучения модуля (дисциплины):
__________________________________________________________________
(на основе требований ФГОС)
1) студенты получат знания в области методологических основ междисциплинарного взаимодействия, а также в области предметных методик обучения, которые применимы в организации междисциплинарного взаимодействия в общем образовании, при формировании метапонятий и универсальных учебных действий;
2) студенты разовьют профессиональные компетенции и получат практические навыки в области организации урочной и внеурочной образовательной деятельности школьников, включая междисциплинарное взаимодействие,
3) студенты будут способны продемонстрировать знания в области междисциплинарного взаимодействия, информационной культуры и определенные исследовательские навыки;
4) студенты будут способны проявить свои компетенции в области межличностного взаимодействия и навыки эффективного общения с другими людьми в практике организации междисциплинарного взаимодействия.
Задачи изучения модуля (дисциплины)****:
- в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и отражающих специфику предметной области;
- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
- в области культурно-просветительской деятельности:
- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
- организация культурного пространства;
- разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
- популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Объем дисциплины и виды учебной работы1:
(указывается информация для каждой дисциплины, входящей в модуль)
| Вид учебной работы | Всего зачетных единиц / часов | Семестры | |||
| | | | | ||
| Аудиторные занятия (всего) | 2 (72) | | | | |
| В том числе: | - | - | - | - | - |
| Лекции** | 18 | | | | |
| Практические занятия (ПРЗ) | 54 | | | | |
| Семинары (С) | | | | | |
| Лабораторные работы (ЛР) | | | | | |
| Самостоятельная работа (всего) | 2(72) | | | | |
| В том числе: | - | - | - | - | - |
| Курсовой проект (работа) | | | | | |
| Расчетно-графические работы | | | | | |
| Реферат | | | | | |
| Другие виды самостоятельной работы*** | | | | | |
| Подготовка к практическим занятиям Анализ требований ФГОС, учебных программ и разработка тематики исследовательской и проектной деятельности школьников Создание банка авторских методических разрабо- ток Разработка и защита проектов | 36 12 16 8 | | | | |
| Итоговая аттестация | 36 | | | | |
| Общая трудоемкость 1 зачетные единицы часы | 5 | | | | |
| 180 | | | | | |
Требования к результатам освоения модуля (дисциплины):
Студент после освоения содержания модуля (дисциплины) обладает следующими компетенциями2:
а) общекультурными (ОК):
. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения
(ОК–1);
. умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-6);
. готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
. владеет основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером
как средством управления информацией (ОК-8);
. способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
(ОК-9);
. способен понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы,
возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования
информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны
(ОК-12);
. умеет использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности (ОК-13);
. способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и
полемики (ОК-16);
б) профессиональными (ПК):
- общепрофессиональными (ОПК
. осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
. способен использовать систематизированные теоретические и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
. владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
. способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально значимого содержания (ОПК-6);
- в области педагогической деятельности:
. готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса на конкретной образовательной ступени конкретного
образовательного учреждения (ПК-2);
. способен использовать возможности образовательной среды, в том
числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-4);
. готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами,
социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества
учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
. способен организовывать сотрудничество обучающихся и
воспитанников (ПК-6);
- в области культурно-просветительской деятельности:
. способен профессионально взаимодействовать с участниками
культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
. способен выявлять и использовать возможности региональной
культурной образовательной среды для организации культурно-
просветительской деятельности (ПК- 11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- Нормативные документы: ФГОС общего образования, учебные программы школьных дисциплин
- Теоретические основы системно-деятельностной парадигмы образования
Уметь:
- Анализировать учебные программы школьных дисциплин, выделять линии междисциплинарного взаимодействия,
- Проектировать урочную и внеурочную образовательную деятельность школьников на основе междисциплинарного взаимодействия
- Устанавливать взаимосвязь урочной и внеурочной образовательной деятельности школьников
Владеть:
- Технологиями реализации междисциплинарного взаимодействия в урочной и внеурочной образовательной деятельности школьников
Содержание дисциплины с указанием тем:
__________________________________________________________________
(указывается информация для каждой дисциплины, входящей в модуль)
Темы дисциплины и виды занятий:
| № п/п | Наименование темы дисциплины | Лекц. | ПРЗ. | Лаб. зан. | С. | ЛР | СРС | Все-го |
| | Учебный курс: «Методологические основы современного образовательного процесса» | | | | | | | |
| 1. | Системно-деятельностная парадигма – основа ФГОС общего образования. Концептуальные основы ССО. Технологический и содержательный аспекты в единстве и взаимодействии. | 2 | | | 2 | | 4 | 8 |
| 2. | Понятие интеллекта. Мыслительные операции как основа интеллекта | 2 | | | | | 4 | 6 |
| 3. | Методы научного познания и современная научная картина мира | | | | 2 | | 4 | 6 |
| 4. | Универсальный словарь науки, принципы формирования. | 1 | | | | | | 1 |
| 5. | Надпредметная интеграция знаний в контексте системы согласованного обучения | 1 | | | | | | 1 |
| 6. | Элементы семиотического подхода в контексте междисциплинарного взамодействия | 1 | | | 2 | | 2 | 7 |
| 7. | Универсальные методы научного познания и мыслительные операции. Таблицы согласования. | 1 | | | | | 2 | 5 |
| 8. | Диагностика сформированности механизмов познавательного процесса и прогнозирование процессов межпредметной интеграции на методологическом уровне. | | | | 4 | | 2 | 6 |
| | Итого: | 8 | | | 10 | | 18 | 36 |
| | Учебный курс: «Технологии формирования универсальных учебных действий» | | | | | | | |
| 1. | Деятельностный уровень междисциплинарного взаимодествия. Система универсальных учебных действий как результат обучения | 2 | | | | | 2 | |
| 2. | Учебно-научный текст как источник знания. Система методов формирование универсальных учебных действий: лингвосмысловой анализ, реконструкция, конструирование учебно-научного текста | 2 | | | | | 2 | |
| 3. | Специфика междисциплинарного взаимодействия при формировании УУД | 2 | | | | | 3 | |
| 4. | Технологии лингвосмыслового анализа учебно-научного текста | | 4 | | | | 2 | |
| 5. | Технологи обучения реконструкции учебно-научного текста | | 4 | | | | 3 | |
| 6. | Технологии обучения созданию собственного высказывания в учебно-научном стиле | | 2 | | | | 2 | |
| 7. | Организация самостоятельной интеллектуально-речевой деятельности школьников | | 2 | | | | 4 | |
| | Итого: | 6 | 12 | | | | 18 | 36 |
| | Учебный курс: «Культура информационной деятельности» | | | | | | | |
| 1. | Переход к информационному обществу дорога в будущее. Роль и место информационных технологий в развитии общества. Современный информационный потенциал общества. | 2 | | 2 | | | 2 | |
| 2. | Понятие культуры информационной деятельности Понятие и особенности информационной деятельности. Понятие информационной культуры. Роль информационной культуры в профессиональной деятельности. | 2 | | | | | 2 | |
| 3. | Культура организации информационной деятельности Культура информационного обеспечения и организации личного информационного пространства. Работа с электронными ресурсами библиотек. | 1 | 1 1 | | | | 6 | |
| 4. | Культура информационной деятельности в Интернет Этико-психологический аспект в Интернет. Работа с информационными интернет-ресурсами. Общение в информационно-технологической среде: Правила поведения при индивидуальном и групповом общении. Общение с помощью телекоммуникационных технологий Web-сайт как средство профессиональной деятельности Социальные сети как среда профессиональной деятельности Дистанционная поддержка и повышение квалификации специалиста | 1 | 2 2 2 2 | | | | 8 | |
| | Итого: | 6 | 10 | 2 | | | 18 | 36 |
| | Учебный курс: «Технологии взаимосвязи урочной и внеурочной образовательной деятельности» | | | | | | | |
| 1. | Роль и место внеурочной образовательной деятельности в ФГОС. Внеурочная образовательная деятельность и формирование культурного поля школьника | 4 | | | | | | |
| 2. | Взаимосвязь урочной и внеурочной образовательной деятельности | 2 | | | | | | |
| 3. | Содержательный уровень междисциплинарного взаимодействия в школьных программах учебных дисциплин | | 2 | | | | | |
| 4. | Организационно-деятельностый уровень междисциплинарного взаимодействия в школьных учебниках | | 2 | | | | | |
| 5. | Технологии организации внеурочной образовательной деятельности | | 2 | | | | | |
| 6. | Организация исследовательской деятельности школьников на уроке и во внеурочной деятельности | | 2 | | | | | |
| 7. | Организация проектной деятельности школьников на основе междисциплинарного взаимодействия | | 4 | | | | | |
| | Итого: | 6 | 18 | | | | 18 | 36 |
Интерактивные формы занятий3:
| № п/п | Формы | Доля от аудиторных занятий |
| 1. | Деловые игры | 5% |
| 2. | Защита проектов | 20% |
| 3. | Дискуссии | 5% |
Содержание самостоятельной работы студентов по темам дисциплины**:
Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам:
| № п/п | Темы дисциплины | Содержание самостоятельной работы студентов | Количество времени, часы*** |
| | Учебный курс: «Методологические основы современного образовательного процесса» | | |
| 1. | Системно-деятельностная парадигма – основа ФГОС общего образования. Концептуальные основы ССО. Технологический и содержательный аспекты в единстве и взаимодействии. | Изучение действующих ФГОС и стандартов предыдущего поколения. Изучение теории реализации мепредметных связей содержательного характера | 4 |
| 2. | Понятие интеллекта. Мыслительные операции как основа интеллекта | Ознакомление с факторными моделями интеллекта как ведущими моделями современных взглядов на понятие интеллекта | 4 |
| 3. | Методы научного познания и современная научная картина мира | Ознакомление с универсальными методами научного познания. Построение системы этапов методов | 4 |
| 4. | Универсальный словарь науки, принципы формирования. | Составление первичной структуры универсального словаря науки как открытой динамической системы | |
| 5. | Надпредметная интеграция знаний в контексте системы согласованного обучения | Реализация модели методологической межпредметной интеграции (для конкретной учебной дисциплины) | |
| 6. | Элементы семитического подхода в контексте междисциплинарного взамодействия | Разработка заданий по учебной дисциплине с учетом семиотического подхода | 2 |
| 7. | Универсальные методы научного познания и мыслительные операции. Таблицы согласования. | Разработка таблиц согласования для универсальных методов научного познания | 2 |
| 8. | Диагностика сформированности механизмов познавательного процесса и прогнозирование процессов межпредметной интеграции на методологическом уровне. | Ознакомление и разработка конкретных материалов по тематике занятий | 2 |
| | Учебный курс: «Технологии формирования универсальных учебных действий» | | |
| 1. | Деятельностный уровень междисциплинарного взаимодествия. Система универсальных учебных действий как результат обучения | Анализ срезовых работ учащихся. Составление таблицы «Система универсальных учебных действий». | 2 |
| 2. | Учебно-научный текст как источник знания. Система методов формирование универсальных учебных действий: лингвосмысловой анализ, реконструкция, конструирование учебно-научного текста | Анализ текстов школьного учебника. Выявление возможностей применения методов формирования УУД в их взаимосвязи | 2 |
| 3. | Специфика междисциплинарного взаимодействия при формировании УУД | Анализ междисциплинарной программы формирования УУД. Выявление линий междисциплинарного взаимодействия на уровне деятельности Проработка конспектов лекций | 3 |
| 4. | Технологии лингвосмыслового анализа учебно-научного текста | Разработка фрагментов конспекта урока | 2 |
| 5. | Технологи обучения реконструкции учебно-научного текста | Разработка фрагментов конспекта урока | 3 |
| 6. | Технологии обучения созданию собственного высказывания учебно-научного стиля | Разработка фрагментов конспекта урока | 2 |
| 7. | Организация самостоятельной познавательной деятельности школьников | Подготовка к защите банка авторских разработок | 4 |
| | Итого: | | 18 |
| | Учебный курс: «Культура информационной деятельности» | | |
| 1. | Переход к информационному обществу дорога в будущее. | Подбор интернет-публикаций по теме, создание аннотиро-ванного гипертекстового каталога | 2 |
| 2. | Понятие культуры информационной деятельности | Составление терминологи-ческого словаря по теме | 2 |
| 3. | Культура организации информационной деятельности | Реферат-обзор публикаций в электронных библиотеках и Интернет по теме будущей профессиональной деятельности | 6 |
| 4. | Культура информационной деятельности в Интернет | Создание тематических web- страниц индивидуально и в мини-группах | 8 |
| | Итого: | | 18 |
| | Учебный курс: «Технологии взаимосвязи урочной и внеурочной образовательной деятельности» | | |
| | Роль и место внеурочной образовательной деятельности в ФГОС. Внеурочная образовательная деятельность и формирование культурного поля школьника | Составление модели культурного поля школьника | 1,5 |
| 2. | Взаимосвязь урочной и внеурочной образовательной деятельности | Проработка конспектов лекций | 0,5 |
| 3. | Содержательный уровень междисциплинарного взаимодействия в школьных программах учебных дисциплин | Анализ программ, выявление линий междисциплинарного взаимодействия на уровне содержания | 2 |
| 4. | Организационно-деятельностый уровень междисциплинарного взаимодействия в школьных учебниках | Анализ школьных учебников. Подготовка к деловой игре: «Презентация учебников» | 2 |
| 5. | Технологии организации внеурочной образовательной деятельности | Составление банка данных авторских методик. Подготовка к презентации и дискуссии | 2 |
| 6. | Организация исследовательской деятельности школьников на уроке и во внеурочной деятельности | Разработка тематики исследовательской деятельности школьников. Защита технологии организации междисциплинарного исследования при изучении предметов гуманитарного цикла | 2 |
| 7. | Организация проектной деятельности школьников на основе междисциплинарного взаимодействия | Разработка тематики проектной деятельности школьников. Защита технологии организации междисциплинарного проекта | 8 |
| Итого: | 18 | ||
Содержание вариативной (необязательной) составляющей самостоятельной работы:
| № п/п | Содержание работы | Количество времени, часы |
| | Обсуждение заданной темы на форуме, созданном на групповом сайте, с предварительной коллективной подготовкой основных вопросов дискуссии (каждый член учебной группы готовит 2-3 вопроса). | 6 |
| | Подготовка отчета об информационной культуре участников форума при обсуждении вопросов, выдвинутых конкретным обучающимся, и оценка культуры их поведения. | 12 |
Примерная тематика курсовых проектов (работ) _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля (дисциплины):
а) основная литература4:
- Воюшина М.П., Кислинская С.А., Лебедева Е.В., Николаева И.Р. Методика обучения литературе в начальной школе. – М., 2010.
- Воюшина М.П., Купирова Е.А., Суворова Е.П. Формирование интеллектуально-речевой и читательской культуры школьников: междисциплинарный подход: Научно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
- Зайченко Т.П. Культура информационной деятельности. – СПб.: Астерион. – 2010.
- Комаров Б.А. Теория и практика согласованного обучения. Изд-во БАН СПб.2006.-298 с.
- Комаров Б.А. Методы научного познания в современном образовательном процессе. Изд-во ГПУ «НИИ профтеходразования»., СПб. 2008.- 198 с.
- Рузавин А.С. Методы научного познания. Наука. М.: 1987. - 315 с.
- Рыжкова Т.В. Проектирование уроков литературы. – М., 2008.
б) дополнительная литература:
1. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С.Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М., 2009.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М., 2008.
3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность //Психологический журнал, 2000. т. 19, с. 89-100.
4. Извозчиков В.А., Тумалева Е.А. Школа информационной цивилизации "Интеллект-XXI". (Библиотека директора школы). – М.: Просвещение, 2002. – 108 с.
5. Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. – 2000. №2. – с. 41-55.
6. Комаров Б.А., Спиридонова Л.Е., Федоров С.В. Система согласованного обучения. Концептуальное опеспечение. - СПб.: 2003. - 96 с.
7. Концептуальные основы системы согласованного обучения. Под ред. Б.А.Комарова. - СПб.: 2001.- 57 с.
8. Купирова Е.А., Суворова Е.П. Формирование интеллектуально-речевой культуры – инновационный путь реализации новых стандартов общего образования: серия статей. – РЯШ, 2010 №№ 10-11, 2011, №№ 1-2.
в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР) **:
v.ru/obedu/noc/rub/standart/p1/1287/
v.ru/obedu/noc/rub/standart/p2/1288/
kollektiv_avtorov/zakon_rossiyiskoyi_federacii_ob_obrazova/read_online.php?page=1
- ФГОС – Новости ссылка скрыта
- Войскунский А.Е. Психология киберпространства.
ссылка скрыта
- Жичкина А.Е. Социально-психологические аспекты общения в Интернете, Copyright FLOGISTON, 1999. ссылка скрыта
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, электронно-библиотечные системы (ЭБС) ***:
- Электронная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена ссылка скрыта ОТДЕЛ ЭЛЕКТРОННЫХ ПУБЛИКАЦИЙ И ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ - ссылка скрыта)
- Электронная библиотека им. А.Гайдара ссылка скрыта
- Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. ссылка скрыта
- Электронная библиотека ссылка скрыта
- Электронная библиотека Максима Машкова b>
- «Первое сентября» ember.ru/
- «Первое сентября» ember.ru/
__________________________________________________________________
д) программное обеспечение: _____________________________________
__________________________________________________________________
Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины):
Компьютерный класс с выходом в Интернет, мультимедиа проекционная аппаратура
Краткое содержание итоговой аттестации по модулю (дисциплине):
Научно-методическая конференция «Реализация системно-деятельностной парадигмы образования – ответ на вызовы времени»
__________________________________________________________________
Разработчики:
___________________ __________________ ___________________
(место работы) (должность, уч. степень, звание) (инициалы, фамилия)
НИИ общего образования РГПУ им. А.И.Герцена директор, доктор педагогических наук, профессор Е.П.Суворова
НИИ общего образования РГПУ им. А.И.Герцена зам. директора, доктор педагогических наук, профессор М.П.Воюшина
НИИ общего образования РГПУ им. А.И.Герцена ведущий научный сотрудник, доктор педагогических наук, профессор Т.П. Зайченко
НИИ общего образования РГПУ им. А.И.Герцена ведущий научный сотрудник, кандидат педагогических наук, доцент Б.А. Комаров
(место работы) (должность, уч. степень, звание) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
___________________ __________________ ___________________
(место работы) (должность, уч. степень, звание) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ ___________________
(место работы) (должность, уч. степень, звание) (инициалы, фамилия)
** В соответствии с ФГОС количество времени, отводимое на самостоятельную работу студентов, составляет не менее 50% от общей трудоемкости дисциплины у бакалавров, не менее 75% у магистров
*** Указываются в случае деления дисциплины на учебные курсы
**** Задачи прописываются в соответствии с видами профессиональной деятельности из ФГОС ВПО
1 При наличии научно-исследовательской работы студентов указать соответствующие виды работ
** В соответствии с ФГОС занятия лекционного типа могут составлять не более 40% аудиторных занятий у бакалавра, не более 20% аудиторных занятий у магистров
*** С видами самостоятельной работы можно ознакомиться в Приложении 2 к разделу 3 в книге «ссылка скрыта»
2 Все компетенции указываются в соответствии с ФГОС
3 В соответствии с ФГОС занятия в интерактивной форме должны составлять не менее 20% аудиторных занятий у бакалавра, не менее 40% аудиторных занятий у магистров
** В случае модуля информация указывается по всем дисциплинам, входящим в модуль
*** В соответствии с ФГОС количество времени, отводимое на самостоятельную работу студентов, составляет не менее 50% от общей трудоемкости дисциплины у бакалавров, не менее 75% у магистров
4 Для гуманитарных дисциплин указывается за последние 5 лет, для математических и естественнонаучных — за последние 10 лет
** Перечисляются ЭОР, размещенные на официальных образовательных сайтах, и (или) разработанные самостоятельно, с указанием Интернет-адреса
*** Указываются ЭБС, предоставляющие возможность круглосуточного дистанционного индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет