Ііі курс Практичне заняття Питання : Які завдання стоять перед учителем-словесником на кожному уроці у світлі вимог Концепції мовної освіти? Яку типологію уроків називають традиційною?

Вид материала

Урок

Содержание Лабораторне заняття 1. Завдання до самостійної роботи Лабораторне заняття 4.

Подобный материал:

• Питання для підготовки до семінарських та практичних занять з курсу «Економіка підприємства», 80.3kb.
• Настуняк Михайло Онуфрійович вчитель хімії Деражнянського нвк, зош І ііі, 477.96kb.
• Методика викладання історії. 4 курс. Викл. Турянська О. Ф. Семінарські заняття та питання, 37.53kb.
• Вказівки до роботи студентів на практичному занятті модуль змістовний модуль 1 практичне, 477.84kb.
• Концепція навчання української мови в системі профільної освіти, 159.58kb.
• Елементи ігрового навчання на уроках читання, 31.05kb.
• Ий курс Групи (оа-81, ф-81, е-81) викладач гончаренко тетяна володимирівна вид заняття, 168.8kb.
• Податкове навантаження І податкові відносини в перехідний період, 304.99kb.
• Завдання та зміст діяльності викладача внз в концепції розвитку фізкультурної освіти, 132.05kb.
• Міністерство освіти І науки україни, 123.92kb.

ЗАПИТАННЯ ТА ЗАВДАННЯ ДО СЕМІНАРІВ ТА ЛАБОРАТОРНИХ РОБІТ

З МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

НА IІ ПІВРІЧЧЯ 2010/2011 Н.Р.

(МОДУЛЬ ІІІ, ІV)

ІІІ курс

Практичне заняття 1.

Питання:

1. Які завдання стоять перед учителем-словесником на кожному уроці у світлі вимог Концепції мовної освіти?

2. Яку типологію уроків називають традиційною?

3. Чим зумовлюється структура уроку?

4. Чи доцільно визначати „комбінований урок” як окремий тип уроку мови?

5. Чому підготовка вчителя до уроку починається з визначення його навчально-виховної мети?

6. Чим зумовлюється вибір методів і засобів навчання на урок?

7. У чому доцільність планування системи уроків мови?

8. Чи є методичною проблемою початок уроку мови? Якщо є, то як цю проблему розв’язати?

9. Які нетрадиційні форми уроків використовують у практиці роботи вчителі-мовники?

Завдання до самостійної роботи:

Ознайомитися з відомими класифікаціями уроків, письмово проаналізувати їх.


Лабораторне заняття 1. Ознайомлення з методикою складання поурочних планів.

Скласти план уроку систематизації та актуалізації знань або комбінованого уроку за програмою 5-9 класів (тема – на вибір).


Практичне заняття 2.

Питання:

1. Розкрийте зміст і завдання кожного із шкільних курсів з мови, їх значення і взаємозв’язок.

2. Як реалізуються принципи спадкоємності і перспективності у засвоєнні кожного з розділів мовознавства?

3. Назвіть теоретико-практичні методи навчання кожного з мовних курсів.

4. Розкрийте значення специфічних принципів навчання кожного з розділів мовознавства.

5. Які наочні посібники доцільно застосовувати під час вивчення кожного з мовних курсів.

6. Схарактеризуйте нетрадиційні підходи до навчання кожного з мовних курсів.

7. Схарактеризуйте норми і критерії оцінювання письмових робіт.

Завдання до самостійної роботи:

1. Конспект. О.М.Бєляєв. Коцепція інтенсивного навчання / УМЛШ. – 1991. - № 6.

2. Алгоритмізація на уроках мови.


Лабораторне заняття 2. Підготувати план-конспект нестандартного уроку з фонетики /орфоепії / лексики / фразеології / будови слова / словотвору (тема - на вибір) і провести його.


Лабораторне заняття 3. Підготувати план-конспект уроку з морфології / синтаксису / пунктуації з активним використанням схем, таблиць, алгоритмів.


Практичне заняття 3.

Питання:

1. Яке значення має робота з розвитку зв’язного мовлення в школі?

2. Визначте основні напрями роботи з розвитку зв’язного мовлення та шляхи їх реалізації.

3. У чому полягають психолого-педагогічні закономірності розвитку усного і писемного мовлення учнів?

4. Згадайте принципи методики розвитку зв’язного мовлення, розкрийте суть і значення кожного з них.

5. Назвіть види робіт з розвитку зв’язного мовлення. Розкрийте методику написання переказів.

6. Розкрийте методику підготовки учнів до написання творів.

7. Дайте характеристику стилів мовлення. Розкрийте поняття „мовної норми”, „мовної культури”.

8. Що включає лінгвістична робота над текстом для переказу?

9. Як ви розумієте застереження методиста О.І. Власенкова, що під час перевірки робіт учитель-словесник повинен обережно ставитися до творчості учнів, до найменшого вияву їхньої самостійності, власного підходу до опису й оцінки фактів?

10. Назвіть критерії і норми оцінювання учнівських переказів і творів за 12-бальною шкалою. Як в оцінюванні рівня мовної підготовки учня має враховуватися характер помилок (грубі, не грубі) ?

Завдання до самостійної роботи:

Опрацюйте розділ „Написання власного висловлення. Опорний конспект. ” із посібника Л.А. Лисиченко та О.О. Маленко «Українська мова. Практикум. 10-11 класи», Харків, 2008 – С.263-287. Законспектувати основні положення розділу.


Лабораторне заняття 4. Розробіть конспект інтегрованого уроку з розвитку мовлення для 6-го класу. Тему доберіть самостійно. Продумайте використання наочності і ТЗН на уроці зв’язного мовлення.


Практичне заняття 4.

Питання:

1. Розкрийте зміст програми шкільного курсу риторики. Чи повністю вона задовольняє вимоги часу – навчити учнів майстерно володіти монологічними й діалогічними формами мовлення в різних ситуаціях спілкування?

2. Назвіть характерні риси, жанри основних видів красномовства (академічного, політичного, дипломатичного, військового, юридичного, церковного, суспільно-побутового).

3. Визначте етапи роботи над текстом промови. Що має знати учень про вибір теми виступу, збирання матеріалу, складання плану, тексту промови (у вигляді тез, конспекту), про розмітку його знаками партитури?

4. Прокоментуйте риторичні здібності, які потрібно вдосконалювати, формуючи комунікативну особистість.

5. Які вміння і навички потрібно сформувати в шкільному курсі риторики?

6. Як ви розумієте принцип комунікативної співпраці у формуванні риторичних умінь і навичок?

7.Які методичні прийоми використовують учителі-словесники для виховання вмілого промовця?

Завдання до самостійної роботи:

Сухомлинський В. О. Слово про слово // Сухомлинський В. О. Вибрані твори. - К.: Рад. шк., 1977.5. Статті. — С 160—167. Прочитайте статтю, стисло сформулюйте і запишіть висновки, які ви зробили.


Лабораторне заняття 5.

1. Розробити шкільну лекцію до вступного уроку з риторики для 10-го класу. Включіть у план лекції такі питання: історія риторики, розвиток ораторського мистецтва в Україні, роль красномовства в житті сучасної людини.

АБО:

2. Підготуйте текст виступу по телебаченню на одну із тем: „Таємниці риторики”, „Для чого вивчати граматику”, „Чи потрібна в Україні друга державна мова?”, „Риторика: наука чи мистецтво?”, „Про сімейний злочин”.


Практичне заняття 5.

Питання:

1. Визначте роль і місце позакласної роботи з рідної мови у середній школі.

2. Назвіть основні форми і види позакласної роботи з мови.

3. Розкрийте зміст позакласної роботи вчителя-мовника з учнями.

4. Які ви знаєте специфічні принципи організації позакласної роботи з мови?

5. Як організувати роботу шкільного гуртка лексики і фразеології?

6. Розкажіть про можливості використання ТЗН під час проведення позакласних заходів з мови.

7. Яку функцію виконують факультативи з мови?

Завдання до самостійної роботи:

Підготувати розробку позакласного заходу з української мови (дібрати необхідні ТЗН, наочність тощо...)


Лабораторне заняття 6.

Розробіть тематику мовних вечорів, ранків. Доберіть до кожної теми список літератури, яку можна використати в підготовці відповідних заходів.

АБО: Складіть план занять мовного гуртка на один навчальний рік (тематика - за вибором).