Т. С. Дряпочка Дата подачи заявки
| Вид материала | Документы |
- Правила подачи заявки 4 критерии отбора заявки 5 Использование средств гранта 6 сроки, 112.23kb.
- Стандарт воис st, 25.11kb.
- Заявка на участие, 59.09kb.
- Заявка на подбор персонала дата подачи заявки 200 год, 64.92kb.
- Правила составления, подачи и предварительной экспертизы заявки на выдачу патента, 714.45kb.
- Правила составления, подачи и рассмотрения заявки на выдачу патента на изобретение, 1507.56kb.
- В. О. Никонов 2011г, 1787.85kb.
- Правила составления, подачи и рассмотрения заявки на регистрацию объекта авторского, 222.93kb.
- Техническое задание. Проект договора. Раздел Общие условия проведения аукциона. Порядок, 1250.18kb.
- Дата подання заявки, 47.29kb.
1.3. Анализ состояния и перспектив развития рынка образовательных услуг, оказываемых образовательным учреждением
Востребованность темы инновационного проекта школы обусловлена следующими факторами:
- школа с 2003 года выступала в статусе опытно-экспериментальной площадки для разработки инновационных направлений развития системы образования Ракитянского района. Ее опыт управления экспериментальной деятельностью и высокая квалификация педагогического коллектива позволяли успешно выполнять задания управления образования и администрации Ракитянского района. Данная тема инновационного проекта также поддерживается со стороны управления районной системой образования, поэтому является перспективной не только для школы, но и для всей системы муниципального образования;
- заинтересованность в результатах реализации данной темы проекта проявляют все образовательные учреждения Ракитянского района. Школа ежегодно проводит открытые семинары и мастер-классы по распространению позитивного опыта своей работы. Эта практика позволяет выделить те актуальные направления развития, которые сейчас наиболее востребованы среди образовательных учреждений региона. Тема выявления и поддержки творчески способных детей в условиях изменения образовательный программы вызывает огромный интерес со стороны руководства различных образовательных учреждений района;
- поддержка реализации проекта родителями детей, обучающихся в школе. Школа два раза в год на протяжении всего периода своей работы проводит анкетирование родителей с целью выявления их образовательных потребностей. Более 90% родителей заинтересованы в расширении сферы дополнительного образования для своих детей. Все 100% родителей позитивно оценивают качество здоровьесберегающей среды образовательного учреждения и поддерживают режим работы школы культуры здоровья личности, обеспечивающей не только обучение учащихся, но и их самоподготовку, занятия спортом, художественным творчеством и т.д.
Все вышесказанное позволяет прогнозировать не только востребованность разработки темы инновационного проекта на рынке образовательных услуг, но и позволяет реализовать проект в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования.
II. Концепция инновационного проекта
2.1. Концепция инновационного обновления образовательной программы
Ключевой идеей инновационного проекта обновления образовательной программы школы выступает задача создания обогащенной образовательный среды, способствующей выявлению и поддержку способных детей. Обогащение образовательный среды затрагивает изменения в целях (результатах) образовательного процесса, изменения в структуре образовательного процесса и изменения в условиях организации образовательной деятельности. Образовательная программа рассматривается в этом случае как совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающего, а также программы внеурочных видов образовательной деятельности, социальных практик; календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
Потребность ориентации цели общеобразовательной школы на выявление и поддержку способных детей обусловлена современной социально-экономической ситуацией. В современных условиях школа становится ключевым звеном в реализации стратегических планов России до 2020 года и важнейшим элементом в построении нового общества. Основная миссия российской школы может быть выражена как образование (обучение и воспитание) мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений и волю, готовых и способных активно участвовать в развитии России, защите ее национальных интересов, становлении гражданского самосознания, преодолении пассивности и социальной апатии. Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Именно в этом ключе может рассматриваться задача выявления и поддержки способных детей. Способности рассматриваются нами как инициативность, неординарность мышления и нестандартность в принятии решений. Способности могут проявляться в учебной деятельности, в спорте, в художественном творчестве, в социальном лидерстве ребенка, поэтому образовательная среда школы должна поддерживать все виды деятельности ребенка: учебную, внеучебную и внеурочную.
Учебная деятельность – систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.
Внеучебная деятельность – организованная педагогом коллективно-распределенная или индивидуальная деятельность учащегося (игровая, художественная, конструкторская, исследовательская и т.п.) в рамках образовательного процесса обязательной и вариативной частей основной образовательной программы начального общего образования, направленная на решение практических задач, формирование ключевых компетентностей и практического опыта.
Внеурочная образовательная деятельность – специально организованные действия учащегося, направленные на формирование и реализацию индивидуальных склонностей, способностей и интересов в разных видах деятельностей после обязательных аудиторных занятий.
Эти виды образовательной деятельности обладают относительной автономностью и определяются образовательным учреждением как необходимый компонент содержания образовательной программы общего образования.
Модель инновационного обновления образовательной программы представлена в следующей схеме:
2.2. Стратегические императивы инновационного проекта
Новизна проекта заключается в расширении образовательной программы школы на уровне трех видов образовательной деятельности учащихся в течение учебного дня с чередованием учебной, внеучебной и внеурочной деятельности по образовательным областям.
Цель проекта – изменение образовательной программы школы как структуры проектирования здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей выявлению и поддержке способных детей.
Задачи проекта:
- внесение в образовательную программу школы изменений, направленных на выявление и поддержку способных детей в условиях здоровьесберегающей образовательной среды школы;
- оформление в образовательной программе позитивных изменений в виде инновационных образовательных ресурсов, доступных для использования в других образовательных учреждениях района;
- распространение в образовательной системе района позитивных результатов проекта в форме проведения семинаров и мастер-классов.
Гипотеза проекта – выявление и поддержка способных детей может осуществляться эффективно лишь в условиях обогащенной образовательной среды школы, интегрирующей все виды образовательной деятельности учащихся с приоритетом самостоятельной работы на принципах здоровьесбережения, закрепленной в содержании обновленной образовательной программы школы.
Объектом инновационного проекта является процесс выявления и поддержки творчески способных детей.
Предмет инновационного проекта – изменения в образовательной программе школы.
2.3. Исходные теоретические положения
В основу концепции школы культуры здоровья личности, с нашей точки зрения, положены идеи, разработанные на основе исследований в области педагогики, психологии, физиологии, социологии, медицины:
- Гуманистический подход (К.Д. Ушинский, А. С. Макаренко, К. Роджерс., Дж. Дьюи);
- Личностно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Ребенштейн, И.С. Якиманская);
- Культурологический подход к целостному образовательному процессу (Н.Е. Щуркова, Е.В. Бондаревская);
- Индивидуализированный подход (В.Д. Шадриков)
- Валеологической подход (П.П. Блонский, Р.О Солдаткова., Л.Г Татарникова, О.Л Трещёва, Э.М. Казин, Р.И. Айзман.).
Основными понятиями являются следующие:
- Человек – ценность, цель, объект, результат образовательной системы школы.
- Здоровье наивысшая ценность человека, к которой он должен стремиться.
- Культура – духовное и материальное богатство, накопленное в процессе развития человечества.
- Знания – результат творческого труда, средство развития личности.
- Труд – основа человеческого бытия, вид деятельности, выделяющий человека из животного мира.
- Отечество – Родина человека, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков.
- Культура здоровья – система знаний и умений по укреплению и сохранению здоровья.
III. Основные направления и механизмы реализации проекта
3.1. Приоритетные направления деятельности ОУ
Процесс реализации темы инновационного проекта затронет следующие стороны образовательной программы школы:
- изменение целевого компонента образовательной программы через введение определения «способный ребенок» на всех ступенях его обучения;
- поэтапный переход от базисного учебного плана к базисному образовательному плану, регулирующему организацию учебного дня ребенка в интеграции основного и дополнительного образования, а также социально-полезной деятельности;
- разработка вариативной части федерального государственного образовательного стандарта и совокупности программ дополнительного образования, ориентированных на выявление и поддержку способных детей;
- дальнейшее развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы в области применения современных образовательных технологий в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка;
- дополнение системы сопровождения ребенка в образовательном процессе диагностическими и консультативными компонентами психолого-педагогической поддержки способных детей;
- расширение возможностей государственно-общественной системы управления образовательным учреждением в области совместной работы родителей и школы по выявлению и поддержке способных детей;
- внесение дополнений в мониторинговую часть системы управления качеством образовательного процесса школы в области диагностики способных детей и поддержки их индивидуальных достижений в форме портфолио;
- развитие сферы социального партнерства школы в области построения модели сетевого образования на основе сотрудничества с учреждениями города по выявлению и поддержке способных детей.
3.2. Субъекты реализации (целевые группы) проекта
3.3. Этапы и функции реализации инновационного проекта
Сроки реализации проекта – 2010-2014 г.г.
| № п/п | Годы | Этапы | Функции |
| 1. | 2010-2011 | Проектно-мобилизационный | Диагностическая, проектировочная, организационная |
| 2. | 2011-2012 | Практический | Деятельностная |
| 3. | 2012-2013 | Рефлексивно-обобщающий | Контрольно-коррекционная |
| 4. | 2013-2014 | Внедренческий | Социализации |
3.4. План реализации проекта
| № п/п | Задачи | Содержание деятельности | Прогнозируемый результат |
| 1. | Разработка локальных актов о внесении в деятельность ОУ изменений, направленных на выявление и поддержку способных детей в условиях здоровьесберегающей образовательной среды в сельской школе. | Нормативное обеспечение изменений образовательной программы. | Локальные акты |
| 2. | Создание материально-технической базы для реализации проекта | Материально-техническое обеспечение образовательной среды школы. | Оснащение учебных кабинетов |
| 3. | Разработка инновационной образовательной программы | Корректировка образовательной программы ОУ. | Образовательная программа |
| 4. | Содействие профессиональному росту и компетентности педагогов | Разработка и проведение психолого-педагогических семинаров и педагогических мастерских. | Занятия и семинары по графику |
| 5. | Осуществление педагогического мониторинга эффективности инноваций по работе со способными детьми. | Составление пакета диагностических методик. | Пакет диагностических методик |
| 6. | Разработка и внедрение критериев оценки эффективности инновационной деятельности. | Создание творческой группы Моделирование критериев оценки Составление индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с использованием дистанционных технологий обучения. Апробация критериев | Приказ Модель Индивидуальные маршруты Аналитическая справка |
| 7. | Разработка методических рекомендаций по выявлению, развитию и психолого-педагогическому сопровождению способных детей. | Сбор и подготовка материалов. Оформление материалов в соответствии с требованиями. | Брошюра Публикации |
| 8. | Сотрудничество с социальными партнёрами. | Взаимодействие ОУ с администрацией сельского поселения, учреждениями дополнительного образования. | Договоры с социальными партнёрами. |
3.5. Система и механизмы управления
Система внутришкольного управления основывается на следующих принципах:
- гуманизации образовательного процесса;
- коллегиальности принятия решения;
- демократического стиля руководства и контроля;
- самостоятельности при принятии управленческих решений;
- определенности функциональных обязанностей и ответственности.
Ведущим механизмом управления в школе является интеграция основных управленческих действий субъектов: целеполагания, планирования, организации руководства и контроля.
3.6. Календарный план выполнения работ на 2010 -2011 учебный год
| №/п | Содержание | Сроки реализации | Ответственные |
| 1. | Нормативное обеспечение изменений образовательной программы. | Сентябрь- ноябрь 2010 | Руководитель рабочей группы |
| 2. | Корректировка образовательной программы ОУ. | Сентябрь 2010 | Замдиректора по УВР |
| 3. | Составление пакета диагностических методик. | В течение года | Медико-социально-психологическая служба |
| 4. | Создание творческой группы | Август 2010 | Директор школы |
| 5 | Составление индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с использованием дистанционных технологий обучения. | В течение года | Учителя-предметники |
| 6 | Моделирование критериев оценки | Октябрь 2010 | Творческая группа |
| 7. | Разработка и проведение психолого-педагогических семинаров и педагогических мастерских. | В течение учебного года по графику | Творческая группа |
| 8. | Сбор и обработка материалов по выявлению, развитию и психолого-педагогическому сопровождению способных детей | В течение учебного года по графику | Медико-социально-психологическая служба |
| 9. | Взаимодействие ОУ с администрацией сельского поселения, учреждениями дополнительного образования | Сентябрь-октябрь 2010 г. | Директор школы |