Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов общеобразовательных учреждений

Вид материала

Глава 6. Новые педагогические технологии в организации образовательного процесса по основам безопасности дорожного движения в на
Глава 8. Организация и содержание профилактической работы с родителями младших школьников

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Глава 4. Образцы тематических планов, обучающих программ и отдельных уроков по формированию у младших школьников навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте

Ниже даются образцы примерных тематических планов (10 часов) проведения занятий по основам безопасности дорожного движения для младших школьников (отдельно для - 1,2,3,4, классов). Например, для учащихся 1 класса ниже представлен примерный тематический план на 10 академических часов.

Примерный тематический план для 1 класса

Темы	Тема	Рассказ, рассказ-объяснение, беседа	Работа с учебной книжкой- тетрадью	Игра	Экскурсия	Повторение и закрепление материала	Всего акаде-мических часов
1	Дорога в школу и домой	15 мин	25 мин	-	-	5 мин	1 ч
2	Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром Что такое транспорт	10 мин	30 мин			5 мин	1 ч
3	Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах	20 мин	15 мин	-	-	10 мин	1 ч
4	Светофор	10 мин	10 мин	20 мин	-	5 мин	1 ч
5	Правила поведение на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине	10 мин	10 мин	20 мин	-	5 мин	1 ч
6	Что такое проезжая часть дороги	10 мин	10 мин	-	-	5 мин	1 ч
7	Пешеходный переход	15 мин	10 мин	15 мин	-	5 мин	1 ч
8	Что означают дорожные знаки	10 мин	10 мин	-	-	5 мин	1 ч
9	Я – пешеход. Экскурсия	-	-	-	1 ч 15 мин	15 мин	2 ч

Примерный тематический план для 2 класса

Темы	Тема	Рассказ, рассказ-объяснение, беседа	Работа с учебной книжкой- тетрадью	Игра	Экскурсия	Повторение и закрепление материала	Всего акаде-мических часов
1	Почему дети попадают в дорожные аварии	20 мин	20 мин		-	5 мин	1 ч
2	История появление автомобиля и правил дорожного движения	20 мин	20 мин			10 мин	1 ч
3	Что такое Госавтоинспекция и кто такой инспектор ДПС	15 мин	25 мин		-	5 мин	1 ч
4	Новое о светофоре	15 мин	10 мин	-	-	10 мин	1 ч
5	Правила безопасного перехода улиц и дорог	15 мин	15 мин	10 мин	-	5 мин	1 ч
6	Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках	30 мин	10 мин	-	-	5 мин	1 ч
7	Правила перехода перекрестка	10 мин	10 мин	20 мин	-	5 мин	1 ч
8	Мы – пассажиры	10 мин	5 мин	25 мин	-	5 мин	1 ч
9	Я – пешеход и пассажир. Экскурсия	-	-	-	1 ч 15 мин	15 мин	2 ч

Примерный тематический план для 3 класса

Темы	Тема	Рассказ, рассказ-объяснение, беседа	Работа с учебной книжкой- тетрадью	Игра	Экскурсия	Повторение и закрепление материала	Всего акаде-мических часов
1	Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах	15 мин	15 мин	-	-	15 мин	1 ч
2	Новое о светофоре и дорожных знаках	15 мин	30 мин	-	-		1 ч
3	Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах транспорта	10 мин	20 мин	10 мин	-	5 мин	1 ч
4	Правила перехода проезжей части дороги	10 мин	15 мин	15 мин	-	5 мин	1 ч
5	Остановочный тормозной путь автомобиля	15 мин	15 мин	-	-	15 мин	1 ч
6	Правила перехода железной дороги	15 мин	15 мин	-	-	15 мин	1 ч
7	Правила езды на велосипеде	15 мин	25 мин	-	-	5 мин	1 ч
8	Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте	15 мин	20 мин	-	-	10 мин	1 ч
9	Я – пешеход. Экскурсия	-	-		1 ч 15 мин	15 мин	2 ч

Примерный тематический план для 4 класса

Темы	Тема	Рассказ, рассказ-объяснение, беседа	Работа с учебной книжкой- тетрадью	Игра	Экскурсия	Повторение и закрепление материала	Всего акаде-мических часов
1	Правила безопасного поведения на улицах и дорогах	15 мин	15 мин	-	-	15 мин	1 ч
2	Светофор и дорожные знаки	15 мин	30 мин	-	-		1 ч
3	Типы перекрестков	10 мин	20 мин	10 мин	-	5 мин	1 ч
4	Правила перехода проезжей части дороги	10 мин	15 мин	15 мин	-	5 мин	1 ч
5	Остановочный тормозной путь автомобиля	15 мин	15 мин	-	-	15 мин	1 ч
6	Правила перехода железной дороги	15 мин	15 мин	-	-	15 мин	1 ч
7	Правила езды на велосипеде	15 мин	25 мин	-	-	5 мин	1 ч
8	Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте	15 мин	20 мин	-	-	10 мин	1 ч
9	Я – пешеход. Экскурсия	-	-		1 ч 15 мин	15 мин	2 ч

Глава 5. Типичные ошибки педагогов в обучении

младших школьников Правилам дорожного движения

и безопасного поведения на улицах и дорогах

Практика показывает, что низкая эффективность обучения учащихся основам дорожной безопасности во многом обусловлена отсутствием в общеобразовательных учреждениях научно обоснованных, современных учебно-методической разработок, наглядных, компьютерных средств обучения.

Используемая в настоящее время учебно-методическая литература в значительной степени устарела, не соответствует изменениям, внесенным в Правила дорожного движения (по состоянию на 1 января 2006 г.), и современным требованиям организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, рассчитана на стандартный подход к школьникам любого возраста без учета уровня их психического и физического развития.

В учебниках «Окружающий мир» и «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), где есть разделы по Правилам дорожного движения, допущено множество ошибок и противоречий.

Кроме учебников, педагоги используют различного рода методические разработки по Правилам дорожного движения.

Анализ имеющейся литературы позволяет сделать вывод о том, что основной акцент в ней делается не столько на опасное (безопасное) поведение учащихся на улицах и дорогах, сколько на увеличение объема знаний с излишней детализацией, например, обустройства дорог, устройства автомобиля, велосипеда, изучения видов перекрестков, дорожной разметки, трудных для осмысления сигналов регулировщика, типов железных дорог, перечня имеющихся дорожных знаков для водителей и т.д. Такие знания оседают «мертвым грузом» в сознании младших школьников, несмотря на желание авторов заставить их механически заучить и запомнить непонятную им информацию.

Педагоги нередко допускают типичные ошибки, давая школьникам неправильные, а иногда и опасные поведенческие установки, связанные, например, с переходом проезжей части дороги, обходом транспорта спереди или сзади, акцентуацией внимания детей только на сигналы трехцветных светофоров для водителей транспорта, объясняют, что по проезжей части нельзя ездить на велосипеде и роликах, а по тротуару можно и т.д.

Есть детские книжки, где еще не умеющих толком читать и писать первоклассников заставляют разбирать сложные схемы алгоритмов действий и отвечать на вопросы по организации дорожного движения с обилием технических терминов.

Используя иллюстративный материал, педагоги показывают детям изображения несуществующих, неправильно окрашенных и не российских дорожных знаков, что вводит детей в заблуждение.

Часто школьники рассматривают картинки по Правилам дорожного движения в стиле веселых и смешных комиксов, они привлекают и развлекают их, но отвлекают от основной задачи - обучения детей умению наблюдать, видеть, понимать и осознавать реальную опасность на улицах и дорогах.

Правила дорожного движения регламентируют единый порядок дорожного движения для всех его участников, в том числе и детей. Поэтому ребенок часто воспринимается водителем как «модель» взрослого человека, что нередко и приводит к дорожно-транспортным происшествиям. Однако дети — это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как к взрослым. Дословная трактовка Правил дорожного движения для них неприемлема. Нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной младшим школьникам дорожной лексике, требующей от них абстрактного мышления, затрудняет их обучение и воспитание.

Чтобы адаптировать Правила к детскому восприятию, некоторые педагоги самостоятельно преломляют их на уровень понимания учащихся начальной школы. Большинство же педагогов, не обученных данной дисциплине, этого не делают. Не имея соответствующих методик по обучению дорожной безопасности, они читают детям сказки, загадки, стихи, дают задания раскрасить картинки по Правилам дорожного движения, проводят викторины, игры, конкурсы, театрализованные представления. Такой подход в целом носит познавательный характер, но в полной мере не решает задач обучения и воспитания младших школьников.

Не всегда оправданы популярные книжки со сказочными сюжетами по Правилам дорожного движения, которые дети и воспринимают как сказки без переноса действий героев на свое поведение, что связано с конкретностью их мышления.

Особенности психических процессов ребенка (восприятие, память, внимание, воображение, мышление, речь, эмоции), как правило, не учитываются. При этом следует иметь в виду, что даже при запоминании и понимании младшими школьниками правил безопасности наблюдается довольно большое расхождение между полученными знаниями и их фактическим поведением в дорожной среде.

Формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения, превращение их в устойчивые привычки являются достаточно сложным, длительным учебно-воспитательным процессом, требующим специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.

Глава 6. Новые педагогические технологии в организации образовательного процесса по основам безопасности дорожного движения в начальной школе

Формирование у младших школьников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах возможно как в образовательном процессе, реализуемом в форме традиционного урока, так и в других формах дидактических занятий с применением инноваций.

В этом плане рекомендуется авторская методика проведения экскурсии как одной из наиболее эффективных форм дидактических занятий.

Экскурсия может быть вводной, ознакомительной, обзорной, проводимой для первоклассников до начала обязательных дидактических занятий в образовательном процессе по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах и может быть организована для младших школьников 1 - 2 классов после прохождения курса по основам безопасности дорожного движения, то есть целенаправленная на закрепление полученных на занятиях знаний, умений и навыков.

Цель ознакомительной экскурсии: сформировать у учащихся целостное представление об окружающей их дорожной среде, взаимосвязи в ней движения транспортных средств, пешеходов, постоянно возникающих различных дорожных ситуаций, значении и практической значимости светофоров, дорожных знаков, дорожной разметки, пешеходных переходов и железнодорожного переезда, посадочных площадок на маршрутный транспорт и т.д. Обратить внимание детей на особенности опасного поведения водителей, пешеходов и пассажиров, нарушения ими Правил дорожного движения. Научить детей видеть и предвидеть опасности. Показать опасные места, где не виден движущийся транспорт. Рассказать о типичных ошибках в поведении детей, не умеющих предвидеть опасность. Объяснить новые для детей понятия по тематике дорожной безопасности.

Целостное восприятие реальной дорожной среды должно быть направлено на закрепление в памяти учащихся наглядных образов: различных улиц, дорог, перекрестков, пешеходных переходов, светофоров, дорожных знаков, дорожной разметки и т.д., их значимости для обеспечения безопасности водителей, пешеходов и пассажиров.

Полученные в процессе экскурсии наглядные образы являются основой для дальнейшего обучения и воспитания младших школьников в процессе классных занятий по дорожной тематике, формирования и развития у них: воображения, мышления, внимания, наблюдательности, речи и других познавательных способностей, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улицах и дорогах.

В процессе ознакомительной автобусной экскурсии по городу педагог рассказывает, объясняет, проводит беседу с учащимися, выясняя их знания, умения и навыки, полученные некоторыми из них в дошкольных учреждениях или от родителей. Из окна автобуса при движении по улицам города и на остановках педагог показывает наглядно все то, что будет в дальнейшем подробно изучаться на классных занятиях по дорожной тематике. Для закрепления материала педагог организует фронтальный опрос в процессе экскурсии.

Экскурсия может быть объединенной для 1 -2 и 3-4 классов или для всех учащихся младшего школьного возраста. В этом случае педагог, проводящий экскурсию, должен использовать дифференцированный подход к содержанию и употреблению в рассказе различных понятий по дорожной тематике в зависимости от усвоения их детьми разного возраста. Экскурсия может быть организована в урочное и во внеурочное время. Участие в ней может принимать работник Госавтоинспекции, обязательно второй педагог или родитель для сопровождения детей при высадке из автобуса и проведении пешеходной экскурсии в определенных маршрутом местах остановок.

Продолжительность экскурсии не должна превышать 2 академических часов. Учитывая быструю утомляемость, подвижность и другие психофизиологические особенности поведения детей данного возраста, через каждые 15 минут должны быть предусмотрены остановки автобуса и высадка из него для разминки и отработки навыков пешеходного движения.

Моделирование дорожных ситуаций

Рекомендуется рассматривать с учащимися проблемные дорожные ситуации, разбор которых заставляет их логически мыслить, анализировать, сравнивать ситуации, принимать правильные решения.

Ниже представлены иллюстрации с образцами таких ситуаций, рассказ по которым развивает у детей самооценку, самоконтроль, способствует формированию навыков и положительных привычек безопасного поведения на улицах и дорогах.

Поскольку основная цель воспитания и дидактических занятий с младшими школьниками состоит в том, чтобы сформировать у них положительные привычки безопасного поведения на улицах и дорогах, приводимая ниже таблица поможет педагогу по-новому решать данную задачу на конкретном, специально отобранном авторами материале ситуаций, когда дети попадают в ДТП.

Отрицательные привычки	Положительные привычки
1 . Переходить проезжую часть дороги не осмотревшись, глядя только вперед и не поворачивая головы	1. Остановиться перед проезжей частью, посмотреть во все стороны, затем налево, потому что движение машин правостороннее и они едут слева, а также направо, потому что могут быть недисциплинированные водители, едущие справа. Кроме того, навстречу транспорту могут ехать машины «скорой помощи», противопожарной службы, милиции и др. Контролировать ситуацию на дороге нужно всегда, поворачивая голову
2. Играть на дороге, выбегать на проезжую часть за мячом, собакой и т.д., поднимать на дороге какие-либо предметы, кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатах, санках	2. Играть, бегать, прыгать, догонять друг друга, кататься на велосипеде, роликовых коньках, санках, самокатах только во дворе, жилой зоне, на детской площадке, стадионе
3. Толкаться на тротуаре, мешать пешеходам, создавать помехи, ходить по бордюрному камню, краю тротуара и проезжей части, собираться толпой, играть, бегать и прыгать	3. Ходить по правой стороне тротуара, чтобы не мешать пешеходам, идущим навстречу. Играть только во дворе, жилой зоне, на детской площадке, стадионе, в парке
4. Переходить проезжую часть дороги наискосок и в любом месте, где захочется, спиной к движущемуся транспорту	4. Проезжую часть переходить по пешеходному переходу «зебра», подземному, надземному переходам (если они есть). А если поблизости их нет, то в том месте, где нет ограждений и разделительной полосы и дорога хорошо видна в обе стороны. Переходить только под прямым углом к проезжей части, что сокращает расстояние и время нахождения на дороге. При таком переходе пешеход видит приближающийся транспорт, так как повернут к нему боком, а не спиной
5. Переходить проезжую часть, оживленно беседуя с друзьями, не замечая и не наблюдая за движущимся транспортом	5. При переходе дороги прекратить разговоры, сосредоточиться, смотреть не на друзей, а по сторонам, контролируя ситуацию, сказав ребятам: «Будьте осторожны!»
6. Спешить, бежать к остановке общественного транспорта, чтобы успеть на нужный автобус, троллейбус, трамвай	6. Идти шагом, а не бежать. В спешке теряется бдительность, мысли направлены не на контроль за движением машин, а на то, чтобы успеть на посадку в транспорт. Подождать следующий автобус, троллейбус, трамвай. Лучше опоздать куда-либо, чем попасть под машину
7. Выходить на проезжую часть из-за кустов, стоящих машин, каких-либо препятствий, закрывающих обзор дороги	7. Отойти подальше от места, закрывающего обзор дороги, найти пешеходный переход, а если его нет поблизости, действовать так, как изложено в п. 4
8. Отступать назад при внезапном появлении машины, не посмотрев, нет ли за спиной других машин	8. Смотреть и видеть движение транспорта вокруг. Если сразу перейти дорогу не удалось, стоять посередине, а не бежать назад. Подождать, когда проедут все машины, а не одна, поскольку за ней может идти другая, не видимая вам, и только тогда переходить дорогу до конца
9. Оглядываться на оклик знакомых, друзей, родственников при переходе проезжей части	9. Услышав, что кто-то зовет вас, не оборачиваться, не искать взглядом зовущего, а смотреть на дорогу, слева и справа, контролируя ситуацию со всех сторон. Тот, кто зовет, подождет и в любом случае найдет вас, если вы ему нужны
10. Переходя дорогу с родителями или взрослыми, вырываться из их рук, увидев что-то интересное, и перебегать проезжую часть	10. Крепко держать взрослых за руку, не отвлекаться, быть внимательным, осторожным, наблюдать и запоминать, как правильно и безопасно переходить проезжую часть

Креативные задания

Креативные задания развивают творческие и познавательные способности детей. Младшие школьники с интересом и удовольствием выполняют разные задания по рисованию, раскрашиванию, конструированию и т.д.

Ниже представлен образец креативного задания для учащихся 4 класса, которые должны знать, что такое остановочный и тормозной путь автомобиля.

Учащимся дается задание, посмотрев на картинки и схему, самостоятельно написать на стрелках слагаемые остановочного пути. Образец ответа приводится ниже.

Дается задание для письменного выполнения учащимися 4 класса на развитие воображения, памяти, логического мышления и в конечном итоге на формирование у них самоконтроля и самооценки своих действий в реальных дорожных ситуациях.

Представь: по дороге движется автомобиль. Водитель заметил пешехода на проезжей части, который ведет себя непредсказуемо: то старается перебежать дорогу, то вдруг неожиданно останавливается.

Приближаясь к пешеходу, водитель должен быстро принять решение: объехать его или остановиться. Не зная, как поведет себя пешеход, он останавливается.

ЗАДАЧА 1: автомобиль движется со скоростью - 54 км/ч. Водитель увидел пешехода за 50 метров. Время его реакции 0,4 с. Время срабатывания тормоза — 0,5 с. Тормозной путь легкового автомобиля для этой скорости на сухом асфальте равен 16 метрам.

Предлагается решить задачу, ответив на вопросы.

На каком расстоянии от пешехода остановится автомобиль?
Что произошло бы, если водитель среагировал за 1 секунду, но

машина ехала во время дождя? Известно, что тормозной путь легкового автомобиля на мокром асфальте при скорости 54 км/ч составляет 29 м. Какой остановочный путь будет в этом случае.?

Глава 7 . Перечень знаний, умений и навыков, которыми должны владеть младшие школьники

В итоге обучения младших школьников правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте учащиеся 1 -2 классов должны знать:

опасные места вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах;
безопасные участки улиц и дорог в микрорайоне;
типичные ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и авариям;
опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением;
места, где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатных средствах, санкам и т.п.;
название и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для водителей;

Правила:

перехода улиц и дорог по сигналам светофора;
перехода улиц и дорог по пешеходным переходам;
перехода проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
воздержания от перехода дорог и улиц при приближении транспортных средств с включенными проблесковым маячком синего цвета и специальным звуковым сигналом;
движения по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии - по обочине и краю проезжей части со взрослыми);
движения группы детей в сопровождении взрослых;
этичного, вежливого и безопасного поведения в транспорте, находясь со взрослыми;
безопасного поведения при езде на велосипеде и возраст, с которого можно выезжать на улицы и дороги.

Учащиеся 1 класса должны уметь:

переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);
правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в транспорте, при езде на велосипеде.

Учащиеся 2 класса, кроме перечисленного выше, должны знать Правила:

перехода регулируемых и нерегулируемых перекрестков;
перехода проезжей части с односторонним и двусторонним движением транспорта и трамвайными путями.

Учащиеся 2 класса должны уметь:

переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях, при посадке и высадке из маршрутного транспорта;
ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений, не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;
не создавать помех движению транспорта;
определять опасные и безопасные участки дорог и улиц;
дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне маршрутного транспорта.

Учащиеся 3 (4) класса, кроме перечисленного для 1-2 класса, должны знать:

что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких факторов зависит;

Правила:

перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;
перехода улиц и дорог при высадке из маршрутного транспорта;
перехода железной дороги.

Учащиеся 3 (4) класса должны уметь:

ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;
переходить железнодорожные пути;
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
осуществлять посадку и высадку из маршрутного транспорта.

Для адекватного поведения в дорожной обстановке необходимо формировать и развивать у учащихся 1 -3 (4) классов:

устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте;
познавательные психические процессы (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь);
понимание, осмысление и осознание опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, в транспорте; способность самостоятельно их анализировать и оценивать;
самоконтроль, саморегуляцию и самоорганизацию правопослушного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.

Рекомендуется использовать данный перечень в качестве основных показателей (критериев) оценки знаний и сформированности у младших школьников умений и навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте при проведении, например, конкурсов среди общеобразовательных учреждений.

Глава 8. Организация и содержание профилактической работы с родителями младших школьников

Формирование у младших школьников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах невозможно только в общеобразовательных учреждениях. Необходимо закрепление полученных знаний, умений, навыков, положительных привычек дома, в семье. В этом педагогам должны помогать родители детей, в том числе свои личным примером поведения в дорожной среде.

В процессе профилактической работы с родителями на родительских собраниях педагог показывает таблицы возрастного распределения числа погибших и пострадавших детей-пешеходов и пассажиров.

Обращает внимание родителей на то, что детский дорожно-транспортный травматизм имеет ярко выраженный сезонный и временной характер. Основная часть ДТП регистрируется в период с мая-июня по сентябрь. То есть во время каникул, когда дети остаются без надзора. Педагог напоминает родителям, что они должны знать, где проводят время их дети. Акцентирует внимание на личную ответственность родителей за безопасность своих детей.

Почти половина общего числа ДТП с участием детей приходится на последние дни недели — с пятницы по воскресенье. Педагог подчеркивает, что даже в выходные дни, когда родители дома, дети все равно предоставлены сами себе. Основная часть ДТП происходит в период с 17 до 19 часов.

Самая высокая смертность в ДТП отмечается на неосвещенных участках дорог. Тяжелыми последствиями отличаются ДТП, совершенные в условиях тумана и дождя. Вместе с тем более 75% ДТП происходит в ясную погоду.

Педагог знакомит родителей с основными причинами детского дорожно-транспортного травматизма. По официальной статистике это следующие нарушения Правил дорожного движения:

переход проезжей части дороги в неустановленном месте (вне пешеходного перехода);
неподчинение сигналам регулирования;
неожиданный выход на проезжую часть дороги из-за стоящего транспорта, сооружений, зеленых насаждений, других препятствий, закрывающих обзор;
ходьба вдоль проезжей части при наличии тротуара;
ходьба вдоль проезжей части дороги по направлению движения транспорта;
игра вблизи и на проезжей части.

Педагог внушает, убеждает, дает установку родителям, что без сопровождения взрослых дети не должны выходить на проезжую часть дороги с интенсивным движением транспорта. Появление ребенка в сложной дорожной ситуации — предпосылка к ДТП. Чрезмерная самостоятельность первоклассников способствует ДТП, а это всегда следствие родительского недосмотра и халатного отношения к опасностям на улицах и дорогах.

В силу своего возраста младшие школьники не всегда осознают опасность, не знают, что движущаяся машина не может сразу остановиться при их внезапном появлении на проезжей части. Не понимая этого, дети перелезают через ограждения на дорогу, играют вблизи нее, идут на красный или желтый сигнал светофора и т.д.

Педагог раскрывает типичные ошибки в поведении младших школьников:

выход на проезжую часть дороги из-за стоящих у обочины машин, кустов, деревьев, препятствий и сооружений;
переход улицы наискосок, а не под прямым углом к проезжей части;
желание как можно быстрее перебежать дорогу, не глядя по сторонам;
игры вблизи и на проезжей части;
катание по дорогам и улицам на роликовых коньках, велосипедах, самокатах, санках и т.д.

Педагог советует родителям научить первоклассников различать правую и левую сторону дороги, сравнивать объекты и предметы дорожной среды по величине, длине, ширине, высоте. Определять их место в пространстве: слева, справа, впереди, сзади, выше, ниже. Это развивает способность ориентироваться в дорожных условиях.

Предлагает родителям на прогулках с первоклассником наблюдать, как водитель заводит машину, обратить его внимание на то, что машина движется вперед, назад, разворачивается. В этот момент водитель может не заметить близко стоящего к автомобилю ребенка и наехать на него. Находясь на улице с детьми, необходимо: показывать им, что пешеходы идут по тротуару, придерживаясь стороны подальше от проезжей части; определять, как едут машины (быстро или медленно); учить видеть, что за большим грузовиком может двигаться маленький автомобиль, но с большей скоростью. При этом желательно, чтобы сам ребенок рассказывал, что видит, находя причинно-следственные связи и зависимости.

Например, остановился автобус. Из него вышли пассажиры. Школьник должен посмотреть, как они себя ведут. Самостоятельно сделать вывод, что неправильно поступают те пассажиры, которые обходят транспорт спереди или сзади. Потому что они могут попасть в поток движущихся за автобусом машин. Ребенку задают вопрос:

«А как надо поступать?» Для этого следует показать ему ближайший пешеходный переход и сказать, что именно там нужно переходить дорогу. Если перехода нет, то пересекать проезжую часть можно только в том месте, где дорога хорошо просматривается в обе стороны, где нет разделительной полосы и ограждений.

На улицах и дорогах необходимо обращать внимание детей на освещение, погодные условия, состояние дороги. На прогулке зимой следует объяснять ребенку, что на скользкой дороге машина может заехать на тротуар, остановку маршрутного транспорта. Поэтому надо быть осторожным и внимательным, чтобы успеть вовремя уйти от опасности.

Чтобы у ребенка не появился страх перед дорогой и транспортом, его необходимо научить правильно ориентироваться и сформировать у него привычку всегда соблюдать Правила дорожного движения. При этом не следует запугивать детей опасностями на улицах и дорогах. Страх так же вреден, как неосторожность и беспечность. Педагог обращает внимание родителей на одежду младших школьников. Капюшон, зимняя шапка-ушанка, туго завязанный шарф сковывают движения, ухудшают слух, затрудняют повороты головы. Поэтому одежда должна быть удобной.

Педагог советует родителям первоклассника пройти с ним несколько раз весь маршрут, показать места, где надо остановиться, объяснить, куда и как следует смотреть, какие могут быть опасности и как их избежать.

Предлагает родителям в воспитании детей использовать следующие формулы внушения:

перед тем как выйти на проезжую часть, остановись и скажи себе: «Будь осторожен»;
никогда не выбегай на дорогу перед приближающимся автомобилем: водитель не может остановить машину сразу;
перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева, справа и сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта;
не выходи на дорогу из-за стоящих у тротуара автомобилей или других препятствий, закрывающих обзор;
выйдя из автобуса, троллейбуса и трамвая, не обходи его спереди или сзади - подожди, пока он отъедет. Найди пешеходный переход, а если поблизости его нет, осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи дорогу в том месте, где она хорошо видна в обе стороны;
не выбегай на дорогу, если нет пешеходного перехода. В этом месте водитель не ожидает пешеходов и не может мгновенно остановить автомобиль; не выезжай на улицы и дороги на роликовых коньках, велосипеде, самокате, санках; не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью дороги. Для игр есть двор, детская площадка или стадион;
переходи дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под машину; никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя;
когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не болтай, сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны».

Blog

Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов общеобразовательных учреждений