Как составить пояснительную записку е программе дополнительного образования в пояснительной записке

Вид материала

Документы

Содержание Ожидаемый личностный результат К метапредметным результатам Предметным результатом Содержание первого подуровня предметного результата освоения дополнительной образовательной программы Содержание второго подуровня предметного результата Содержание третьего подуровня Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы Аспект содержания Пример написания пояснительной записки к образовательной программе Педагогическая целесообразность Актуальность программы Новизна программы Отличительной особенностью данной образовательной программы Основная цель программы Принципы построения программы. В структуру программы Практическая значимость Возраст детей Формы и режим занятий Сроки реализации ... Полное содержание

Подобный материал:

• Аналитическое обоснование программы. Составить пояснительную записку, в которой отразить:, 3254.5kb.
• Пояснительная записка Основное содержание Требования к уровню подготовки выпускников, 1299.32kb.
• Задание на нахождение оптимального раскроя 25 4 База данных, 467.88kb.
• В квантовой физике, 84.82kb.
• Сведения о результатах деятельности, 70.73kb.
• Программа содержит пояснительную записку (цель, задачи, место дисциплины, требования, 2826.44kb.
• Реферат впояснительной записке к дипломному проекту на тему «11-этажный жилой дом, 1498.63kb.
• Программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне По истории, 279.21kb.
• Программа включает четыре раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику, 770.09kb.
• Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание, 371.24kb.

Как составить пояснительную записку е программе дополнительного образования

В пояснительной записке к программе дополнительного образования (внеурочной деятельности) необходимо раскрыть следующие вопросы.

Направленность дополнительной образовательной программы, которая должна соответствовать направлениям внеурочной деятельности младших школьников из раздела «Внеурочная деятельность» Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений РФ: спортивно-оздоровительная, художественно-эстетическая, научно-познавательная, военно-патриотическая, общественно полезная и проектная деятельность.

Актуальность (педагогическая целесообразность) дополнительной образовательной программы - ориентация на выполнение требований к содержанию программ дополнительного образования (внеурочной деятельности) младших школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания предметных программ.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы. Цель дополнительной образовательной программы должна соответствовать требованиям к личностным результатам освоения основной образовательной программы, установленным ФГОС НОО. Соответственно, задачи дополнительной образовательной программы должны раскрывать логику достижения цели при организации практической деятельности учащихся.

Отличительные особенности данном дополнительной образовательной программы от уже суще­ствующих образовательных программ.

Возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.

Сроки реализации, формы и режим занятий по дополнительной образовательной программе.

Ожидаемые результаты и способы опреде­ления их результативности. Результаты необ­ходимо описать на 3 уровнях: личностные, мета-предметные и предметные результаты.

Ожидаемый личностный результат должен соответствовать цели дополнительной образовательной программы (готовность и способность обучающих­ся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуаль­но-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности).

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и комму­никативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Предметным результатом обучающихся является освоенный обучающимися в ходе изучения дополнительной образовательной программы опыт специфической деятельности по получению продукта (нового знания), его преобразованию и приме­нению.

Содержание первого подуровня предметного результата освоения дополнительной образовательной программы составляют специфические знания, умения и навыки по изготовлению некоторого про­дукта (открытию социально-культурного знания).

Содержание второго подуровня предметного результата освоения дополнительной образователь­ной программы составляет опыт самостоятельной деятельности обучающихся по изготовлению специ­фического продукта (проектирование изменений социально-культурного знания).

Содержание третьего подуровня предметного результата составляет опыт презентации индивидуального продукта.

Результативность изучения дополнительной образовательной программы определяется на ос­нове участия ребенка в конкурсных мероприятиях или выполнения им некоторых работ. Минимальное обязательное количество такого рода сертификационных испытаний не должно превышать 4 за учебный год.

Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы являются выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.п. Перечень и сроки проведения мероприятий должны быть прописаны заранее. По каждому направлению дополнительного образования за учебный год должно пройти не менее 4 мероприятий на уровне образовательного учреждения.

основы для развития социальной успешности, творческих способностей учащихся, сохранение и укрепление их здоровья.

Примерный перечень стандартных словесных оборотов (маркеров).

Аспект содержания	Стандартный словесный оборот (маркер)
1. Актуальность проблемы	В настоящее время актуальность приобретает .,. К числу наиболее актуальных проблем относится...
2.Причины введения образовательной программы	Причины введения (составления) программы «...» заключается в ... . Необходимость введения курса «...» обусловлена...
3. Роль и место курса	Особое место данного курса в дополнительной подготовке воспитанника по дисциплине ООП ООО (основного общего образования – НОО; начального общего образования -НОО; среднего (полного) общего СПОО ) обусловлено . Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как ..;. … Курс тесно связан и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как...
4. Соответствие учебной программы Федеральному Государственному образовательному стандарту.	Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС ... Учебная программа разработана на основе «...»
5. Цель и задачи программы	Целью настоящего курса является ... Данный курс преследует цель... В ходе ее достижения решаются задачи ... Основные задачи курса заключаются в ... Программа «» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей: … Цели конкретизированы следующими задачами:….
6. Структура программы.	Содержание программы предусматривает изучение ..., ознакомление..., освоение…. Курс включает следующие разделы: ... В курсе освещаются следующие темы (проблемы, вопросы, разделы)... В структуре изучаемого курса выделяются следующие основные темы: ....
7. Особенности изучаемого учебного курса	Особенность изучаемого курса состоит в .... Специфика данной программы обусловлена ... Отличительными чертами данного курса являются ... . Практические занятия занятия по курсу связаны с использованием вычислительной' техники... Курс ориентирован на применение широкого комплекса...
8. Формы организации учебного процесса	Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий, выполнение контрольных работ ..., зачетного проекта
9. Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы обучающихся при изучении курса	В ходе изучения данного курса обучающийся слушает лекции..., посещает практические занятия..., занимается индивидуально... Освоение курса предполагает, помимо посещения занятий, выполнение домашних заданий... Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе...
10. Требования к знаниям и умениям в соответствии с уровнем воспитательных результатов.	В результате изучения курса воспитанник должен знать основные понятия и методы, этапы развития..., принципы организации..., уметь формулировать..., ставить задачу..., проводить..., пользоваться...
Объем и сроки изучения	Программа «…» имеет общий объемом ___часов, изучается в течение __лет, время изучения распределяется по годам …. График обучения следующий:
12. Система контроля, оценки знаний воспитанников и их отчетности	Курс завершается ….в ... году…… При этом к завершению обучения должен представить..., продемонстрировать..., показать..., провести... Итоговые испытания сводятся к следующему: ,.. Изучение курса завершается …..(зачетом), который ...

Пример

написания пояснительной записки к образовательной программе

(из опыта работы Е.М. Булановой, педагога 1 квалификационной категории)


Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Флористика», является модифицированной, разработана на основе авторской программы Артеменко Г.Ю. «Аранжировка цветов» адаптирована для работы в ДЮЦ «Уголек» в объединении «Флористика».

Традиционные и нетрадиционные виды флористики по новому раскрывают богатства декоративно-прикладного искусства: аранжировка живыми цветами и высушенными растениями, фитодизайн - художественно-проектировочная деятельность, связанная с растениями, гербаризация, цветочная живопись, которая не исключает аппликации, коллажи с использованием вместо красок цветочного материала, высушенного под прессом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит декоративно-прикладному творчеству. Изучение этого вида изобразительного искусства призвано сформировать у обучающихся художественный способ познания мира, обеспечить развитие системы специальных, социальных, личностных и универсальных компетенций и ценностных ориентиров. Организованная творческая деятельность с использованием природного сырья помогает сформировать качества личности и индивидуальный опыт приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия фитодизайном, цветочной живописью - ошибана, и другими видами флористического искусства являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта, духовности через развитие мастерства воспитанников. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование, проектирование служат для развития мастерства.

Актуальность программы обусловлена новыми социально-экономическими условиями, требованиями к результатам образования в соответствии с ФГОС.

В последние годы возрос интерес к дизайну жилья и, как следствие, к флористике и фитодизайну интерьера, поэтому занятия данным видом прикладного искусства стали очень популярны.

В следствии этого возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. К сожалению, в общеобразовательных школах на уроках труда нет широкого использования природного материала. Учителя начальных классов используют готовый материал: бумагу, нитки, пластилин, шишки. Природа щедра и разнообразна, тесная связь с ней способствует осуществлению творческих замыслов, проявлению многих способностей у детей. Разнообразные по внешнему виду, по технологическим особенностям материалы создают неисчерпаемые возможности для развития детской фантазии, способствуют созданию интересных образов, композиций.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации растений, правилах лепки, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах-флористах, красоте природы и человеческих чувств. В программе особое место занимает раздел «Флористический коллаж», в котором рассматриваются новые виды техник, такие как «терра», «объемный коллаж», «ошибана», и др.

Художественная деятельность нацелена, в первую очередь, на духовно-нравственное развитие и воспитание подростков, а также на развитие универсальных и предметных (специальных) компетенций художественного творчества Дизайн относится к синтетическому виду художественного творчества (философия и технология дизайна) и позволяет вывести подростка на проблему управления социокультурным пространством своего существования, позволяет организовывать коммуникации и презентации, участвовать в выставках.

Отличительной особенностью данной образовательной программы является то, что в ней заложены три образовательные линии: дидактическая, развивающая и воспитательная.

- Дидактическая – обучение специальным приемам и методам работы с природным материалом;

В программе, кроме дидактической линии обучения основам флористического творчества, заложена линия формирования эстетической культуры воспитанника средствами восприятия красивого, развития личностных данных воспитанников, осознания роли красоты в жизни человека, созидания красоты в разных изделиях и поделках из природных материалов и видеоматериалов, формирования чувства прекрасного и оценки созданного. Поэтому формируются еще две образовательных линии – развивающая и воспитательная.

- Развивающая - развитие универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных);

- Воспитательная – воспитание личностных качеств и способностей у обучающихся, направленных на саморазвитие, отражающие их индивидуально-личностную позицию к учению и познанию, социальные компетентности, общую и эстетическую культуру воспитанников.

Программой предусмотрено, что каждое занятие направлено на овладение основами флористического творчества, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе на основе личного интереса.

Программа составлена таким образом, что организация деятельности воспитанников предполагает использование активных и нетрадиционных методов обучения, индивидуальной и коллективной деятельности по созданию композиций, их оценке (само- и взаимооценка), осознание своего места в образовательном процессе (рейтинг успешности).

Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил искусства флориста у воспитанников развивается творческое начало.

Основная цель программы: формирование компетенций для практической деятельности по созданию флористической продукции, развитие творческой и созидающей личности, способной к социальному и профессиональному самоопределению.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

• технической – овладение инструментами, освоение практических приемов и навыков флориста (декор стеклянных сосудов, создание коллажа, составление цветочных композиций);
  
• художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
  
• воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через восприятие эмоциональной стороны создаваемых изделий, композиций, проектов;
  

В целом занятия в объединении способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Принципы построения программы.

На занятиях организована деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки друг друга. В группе третьего года - обучающиеся самостоятельно занимаются проектированием своей деятельности и построением творческих планов во временной перспективе, участвуют в конкурсах.

Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с возвратом к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

В структуру программы входят разделы, каждый из которых содержит несколько тем. В каждом разделе выделяют образовательную часть: история флористики, теория рисунка, построение композиции, различные техники декора.

Формы организации и методы проведения занятий при реализации данной программы: рассказ-беседа, беседы, консультации, экскурсии, просмотры фильмов, практическая работа на занятиях и создание презентаций, которые способствуют развитию у детей творческих способностей. Практическая деятельность составляет основное содержание занятий и направлена на закрепление теоретических знаний. При этом используются следующие формы организации работы: индивидуальная самостоятельная практическая деятельность по созданию флористических изделий и презентаций, коллективная практическая деятельность по созданию коллективных творческих работ и проектов, оформлению выставочных работ, индивидуальная творческая работа по созданию проекта, копирование изделий выдающих флористов и создание своих.

Практическая значимость программы видится как средства дополнительного общего развития детей к основной образовательной программе основного общего образования по предметным областям биология, технология, изобразительное искусство;

Условия обучения.

• занятия в свободное время;
  
• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
  
• группы сформированы по возрастному признаку: первая группа 11-12 лет; вторая 13-14 лет, возможно обучение в разновозрастных группах;
  

• детям предоставляется возможность удовлетворения своих познавательных интересов и общения в сочетании с изучением различных направлений флористики и организационных форм занятий;
  

допускается переход обучающихся из одной группы в другую.

• Возраст детей, для реализации данной образовательной программы 11-14 лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию, преобразовывать в виде материальных объектов и оценивать в соответствии с предложенными критериями.
  

Формы и режим занятий: занятия проводятся в группах по 10-12 человек, два раза в неделю. Продолжительность занятий детей первого года обучения 2х45 мин., второго и третьего годов обучения 3х45 мин.

Сроки реализации: образовательная программа рассчитана на 3 года обучения.

Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с творчеством флориста.

Второй год закрепляет знания, полученные на первом году обучения, даёт базовую подготовку в практической самостоятельной деятельности.

Третий год - профессионально-творческий, воспитанники самостоятельно разрабатывают построения композиции, создают коллажи, рисуют модели и производят презентацию и защиту своих проектов.


Ожидаемые результаты освоения программы


Воспитательные результаты обучающихся рассматриваются на трех уровнях в соответствии с освоением программы.

Первый уровень результатов – получение знаний, понимание значения живой и неживой природы и сформированных умений, проявление приобретенных качеств в повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет посещение занятий и выполнение работ по данной программе.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой. Именно в такой близкой социальной среде воспитанник получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Для достижения этого эффекта используются самоконтроль и самооценка, взаимоконтроль и взаимооценка, коллективные формы организации занятия, само- и взаимопрезентациии.

Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанника с социальными субъектами за пределами учебного учреждения, участие в конкурсах, социально значимых районных и городских проектах, акциях.

Всё это возможно осуществить в учреждениях дополнительного образования, где воспитаннику предоставляются широкие возможности общения с природой, её богатствами и возможности создания и реализации своего проекта и его презентации.

Ожидаемые результаты освоения программы - формирование компетенций для практической деятельности по созданию флористической продукции, развитие творческой и созидающей личности, способной к социальному и профессиональному самоопределению.

Главным результатом реализации программы являются сформированные компетенции у обучающихся для практической деятельности по созданию флористической продукции. Воспитанники, в процессе освоения программы, получают допрофессиональную профильную подготовку, наиболее одаренные – возможность обучения в специальных профессиональных учебных заведениях.

Показателем уровня сформированности компетенций будет зачетная работа, создание каждым ребенком своего оригинального продукта.

Критерии оценки знаний и умений разработаны по темам программы. Критерием оценки умений воспитанника является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться нужного результата, ведь овладеть всеми секретами флориста может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

В конце первого года обучения: Уровень ознакомительный, элементарной теоретической грамотности,

Воспитанник должен знать:

• что такое природный материал;
  
• где и как можно его использовать;
  
• возможности использования природных материалов (шишки, желуди, веточки, фрукты, овощи (яблоки, груши, бананы, кабачки, картошка и т.д.) для создания поделок;
  

• последовательность изготовления цветочно-листовой композиции (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);
  
• виды дополнительного материала;
  
• технику безопасности при работе с инструментами;
  

Воспитанник должен уметь:

• подготавливать аппликационный природный материал (листья, цветы) к работе;
  
• собирать композицию из листьев и цветов по предложенным схемам;
  
• конструировать объемные рамы из бумаги и паспорту;
  
• собирать природный материал для изготовления поделок;
  
• размещать и использовать выполненные работы в интерьере дома, школы.
  
• работать нужными инструментами и приспособлениями;
  
• сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в объемных и плоскостных композициях.
  

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

• проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;
  
• творчески откликаться на события окружающей жизни;
  

Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения об истории, месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития.


В конце второго года обучения: уровень функциональной грамотности. Предметно-практический базовый уровень.

Воспитанник должен знать:

• историю возникновения и развития цветочного искусства и флористического коллажа;
  

• отдельные работы выдающихся флористов прошлого и настоящего.
  
• технологию подготовки природного материала к составлению композиций;
  
• особенности художественных средств различных видов и жанров аранжировки в европейском цветочном дизайне
  
• что значат термины «баланс», «ритм», «гармония» при построении цветочной композиции;
  
• какие можно использовать ёмкости (ваза, кашпо, корзина) для установки цветочной композиции
  
• использование подручного материала при построении овощных или фруктовых композиций, натюрмортов.
  
• - технологические приемы выполнения флористического коллажа из разных материалов.
  
• правила пользования различными инструментами;
  

Воспитанник должен уметь:

• составлять букет из живых цветов и зелени в европейском стиле аранжировки;
  
• закреплять цветочно-фруктовую композицию в выбранной ёмкости (ваза, кашпо, корзинка);
  
• готовить растения, шишки и бересту к аппликационным работам и коллажам;
  
• составлять художественные коллажи из различных природных материалов.
  
• выполнять деталировку листьев для предложенного рисунка;
  
• подбирать цветовую гамму листьев и лепестков цветов;
  
• работать с шпатлёвкой при изготовлении флористического коллажа в технике «терра».
  
• вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о декоративно прикладном искусстве;
  
• осуществлять презентацию созданных изделий;
  
• производить оценку готового изделия.
  

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

• проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ.
  
• эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков.
  
• слушать собеседника и высказывать свою точку зрения.
  
• предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;
  

В конце третьего года обучения: это уровень компетентности. Предполагает исследовательско-поисковый и углубленный уровень подготовки в области фитодизайна.

Воспитанник должен знать:

• историю развития Западно-Европейского букета;
  
• основные выразительные средства цветочной композиции; виды аранжировок и букетов;
  
• правила размещения цветов в интерьере и способы составления букетов;
  
• какие материалы используются для оформления цветочного букета (упаковочная бумага, сетка, манжетка, упаковочная лента, декоративные вставки (бабочки, бусины и т.д.);
  
• правила безопасности труда при работе с различными инструментами;
  
• знать основы проектирования изделий;
  
• об этикете преподнесения цветов;
  
• значение растений в обрядах и традиционных праздниках различных народов («Рождество», «День святого Валентина», «Масленница», «Пасха»);
  
• особенности обработки ткани для изготовления цветов;
  
• последовательность изготовления цветов из ткани;
  
• технологию выгонки весенних цветов (гиацинты, тюльпаны, примулы);
  
• виды цветов и растений, занесенных в Красную книгу.
  

Воспитанник должен уметь:

• размещать цветы в интерьере и составлять букеты, панно;
  
• составлять различные букеты и композиции из засушенных трав и живых цветов в соответствии с тематикой;
  
• уметь проектировать новые изделия.
  

• работать с упаковочной бумагой и другими декоративными материалами для оформления цветочной композиции;
  
• обрабатывать ткань желатином для изготовления цветов;
  
• изготавливать цветы из ткани;
  
• производить выгонку весенних цветов (гиацинтов, тюльпанов, примул);
  
• передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изготавливаемому объекту;
  
• составлять дизайнерские проекты с использованием природного материала;
  
• искать наилучшее композиционное решение в построении фитодизайна, самостоятельно изготавливать работы.
  

Воспитанник сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

• делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;
  
• понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним;
  
• понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе;
  
• оформлять своё жизненное пространство на основе полученных умений по фитодизайну;
  
• участвовать в дизайнерских проектах с использованием природного материала;
  
• участвовать в конкурсных проектах с флористическими работами;
  
• налаживать контакт и деловые коммуникации со сверстниками, профессионалами в данной области;
  
• создавать аудио – и видеопрезентации своих компетенций на примере выполненных работ.
  

Механизм оценки результатов по программе.

В процессе деятельности создана система контроля успехов и достижений детей. В основу положена бальная система оценки выполненных работ по темам программы и рейтинговая оценка успешности обучаемых от темы к теме.

При наборе детей первого года обучения проводится входная диагностика сформированности навыков рисования (Г.П.Миловановой, О.В.Овчинниковой). Цель входной диагностики – выявить уровень развития:

- Координации и тонкой моторики;

- Умения изображать рисунок в цвете;

- Уровень творческого мышления ребенка;

- Умение представлять объекты в различных пространственных положениях.

Текущий контроль осуществляется по темам программы путем бальной оценки работ по разработанным критериям, выстраивается рейтинг успешности обучаемых по каждой теме.


Диагностика усвоения программы первого образовательного уровня

№ п/п	Список воспитанников	Тема «Технические приёмы сбора, хранения природного материала»			Тема «Основные правила построения цветочных композиций»
		самооценка	оценка педагога	рейтинг	самооценка	оценка педагога	рейтинг
1	Алтухова Карина
2	Бармина Дарья
3	Белозёрова Анна

Диагностика усвоения второго образовательного уровня

№ п/п	Список воспитанников	Тема: «Основы аранжировки в современном цветочном дизайне»			Тема: «Изготовление флористического коллажа»
		самооценка	оценка педагога	рейтинг	самооценка	оценка педагога	рейтинг
1	Алтухова Карина
2	Бармина Дарья
3	Белозёрова Анна

Диагностика усвоения третьего образовательного уровня

№ п/п	Список воспитанников	Тема «Современные стили и направления в Западно-Европейской аранжировке»			Тема «Букеты и композиции в обрядах и традициях»
		самооценка	оценка педагога	рейтинг	самооценка	оценка педагога	рейтинг
1	Алтухова Карина
2	Бармина Дарья
3	Белозёрова Анна

Промежуточный контроль осуществляется в конце 1 и 2 годов обучения в форме зачетного занятия, подсчитывается суммарный балл - результат каждого обучаемого и выстраивается итоговый рейтинг успешности обучаемых за каждый год.

В конце третьего года обучения проводится аттестация воспитанников по результатам набранного рейтинга, на основе оценки итоговой творческой работы и оценки специалистов на конкурсах разного уровня.

Для выявления уровня развития творческих способностей детей применяется упрощенный вариант диагностики креативности Торренса «Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма» - адаптация теста Торренса на образное творческое мышление в обработке И.С.Авериной и Е.И.Щеблановой; методика изучения особенностей воображения детей Е.Г.Речицкой и Е.А.Сошиной. Эти диагностики проводятся в конце первого, второго и третьего годов обучения.

Для подведения итогов обучения по темам программы используются зачеты, зачетные итоговые работы, конкурсы, выставки, защиты творческих работ.

Для выявления уровня развития творческих способностей детей рассматриваются и оцениваются:

- выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока;

- выполнение конкурсных и выставочных работ;

- подведение итогов по результатам каждого полугодия.

Не каждый ребенок станет флористом, но практические навыки и теоретические знания, приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать грамотным, заинтересованным, разбирающимся в данном виде творчества зрителем, имеющим свою точку зрения в оценке произведения и способного представить ее грамотно, опираясь на факт.