М. М. Рудченко села Перелюб Учитель: Рыжкова О. К. 2006 год План работы. I. Вводная часть. II. Основная часть а использование игровых моментов на урок
| Вид материала | Урок |
- Фотография из семейного альбома, 19.98kb.
- Стихотворение М. Цветаевой Вчера ещё в глаза глядел, 36.96kb.
- М. М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области Разработала:, 138.15kb.
- Моу «Средняя общеобразовательная школа им. М. М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального, 157.27kb.
- 4 иконка цепи написания курсовой работы и определение круга вопросе)» ипробном, подлежащих, 115.42kb.
- План урока. Организационная часть. Вводная часть о различных матрёшках России. Объяснение, 66.15kb.
- План обучения на 2011 год Часть, 2569.24kb.
- План обучения на 2010 год Часть, 2850.71kb.
- Яремчук Александр Владимирович Руководитель Бушнова М. В., учитель французского языка, 309.99kb.
- Использование игровых технологий в обучении школьников, 146.63kb.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа им.М.М.Рудченко села Перелюб»
Учитель: Рыжкова О.К.
2006 год
План работы.
I. Вводная часть.
II. Основная часть.
а) использование игровых моментов на уроках математики, русского языка, чтения.
б) пословицы, загадки, кроссворды, стихи, музыка на уроках.
III. Заключительная часть: итоги работы с учащимися.
Игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей. Огромное значение игре как воспитательному средству придавал А. С. Макаренко:
«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре».
В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом его деятельности должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить у учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого в учении должны широко использоваться игровые формы активности детей – учебная деятельность младших школьников должна быть пронизана игровыми моментами. И, наконец, игра – это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания. Поэтому учение должно быть организовано таким образом, чтобы оно выступало как свободная форма активности учащихся, и такой формой активности, уже освоенной младшими школьниками, является игра. Для младших школьников учение – новое и непривычное дело. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребёнка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у школьников страх неизвестности, постоянно внушаемое уважение к школьной премудрости, что мешает свободному освоению знаний. Кроме того, установка на выполнение учебной работы детей ещё не сформирована. Поэтому основным типом дидактических игр, используемых на начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению и снимающие напряжение, которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму. Игра является одним из средств формирования психологических образований, крайне необходимых для учебного процесса – мышления, памяти и т. д.
Так как ведущий тип деятельности младших школьников – учебная деятельность, дидактические игры должны обеспечивать формирование навыков учебной работы и, собственно, учебной деятельности. В процессе игры создаются условия для освоения социальных ролей и той среды, в которой происходит обучение ребёнка. Как правило, игра направлена на решение не одной задачи, а целого круга задач, причём ведущая функция игры определяется её дидактическими целями. На уроке часто использую дидактические игры, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся. Например, составление примеров в виде игровой формы «Незадачливый математик». На доске записываются примеры с пропущенными цифрами и знаками:
2 + 6 = … 1 … 8 = 9
.. – 2 = 8 7 – … = 5
9 ...3 = 6 8 + 1 = …
Чуть в стороне прикалываются вырезанные из бумаги кленовые листики
с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10, 9, +, – ) и рисунок зайчонка.
Детям предлагаю ситуацию: зайчонок решал примеры и ответы записывал на кленовых листиках. Подул ветер, и листики разлетелись. Зайчонок очень расстроился: как же теперь ему быть? Надо помочь зайчонку вернуть листики с ответами на свои места. По моему вызову дети выходят к доске, ищут листики с правильными ответами и заполняют ими пропуски.
Такие игры на начальном этапе обучения способствуют включению детей в учение: на основе внешней занимательности, заданной игровой ситуацией, учитель осуществляет переход к учебным заданиям.
Примером сюжетной игры, реализованной на учебном материале, является игра «Подбери ключ».
8 9 10 7
4 + 4 10 – 1 6 + 3 2 + 6 5 + 5 7 + 2 8 + 1
Подготовленный к игре наглядный материал может использоваться при изучении различных тем. Необходим последовательный переход от уроков, насыщенных игровыми ситуациями, к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или используется для активизации внимания: весёлые шутки-минутки, игры-путешествия в страну чисел или в страну знаний.
«Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас».
У доски мы не молчим,
Мы всё время говорим:
« Я пишу, я докажу,
Объясню и расскажу».
«Ну-ка в сторону карандаши,
Ни костяшек, ни ручек, ни мела!
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души».
В игре «Минутка» дети учились быстро и аккуратно готовить своё рабочее место к уроку.
Кукла Минутка ежедневно напоминала ребятам:
«Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книги, ручка и тетрадки?»
Скоро прозвенит звонок.
Собери в портфель, дружок,
Аккуратно, по порядку
Книги, ручку и тетрадки.»
«Есть девиз у нас такой:
Всё, что нужно, под рукой» – говорят дети и по сигналу Минутки отбирают нужные для урока принадлежности, располагая их так, чтобы ими удобно было пользоваться.
Кукла Минутка помогает нам и в формировании умения ориентироваться во времени и беречь его. Использую её в игре «Что можно сделать за одну минуту?» (Чтение текста, решение примеров, письмо слов.)
Так без нравоучений, через игры дети учатся быть учениками. Дети очень любознательны, отзывчивы на всё окружающее, расположены к усвоению нового, и их интерес не должен угасать на протяжении всего урока. А интерес проявляется тогда, когда всё понятно и доступно. И игры помогают в этом. На первые уроки обучения грамоте к детям приходят сказочные персонажи – жители «Азбуки». Они вводят учеников в страну звуков и букв. Буквы живут в теремках.
В красном – гласные, в синем – согласные, в белом – твёрдый и мягкий знаки, не обозначающие звуков.
Красочное, интересное пособие помогает детям зрительно запомнить трудные для них термины, классификацию звуков и букв. В синем теремке, где флюгер звонкоголосый петушок, живут звонкие согласные. А во второй половине теремка, где флюгер – глухарь, живут глухие согласные. На теремке мягкого и твёрдого знаков флюгер – рыбка: «Нем, как рыба». Эта игра развивается дальше. Буквы, как и дети, дружат друг с другом: «Дружат буквы, посмотрите, ну-ка вместе их прочтите!» Новая буква - именинница. И, конечно, к ней в гости приходят игрушки, в словах-названиях которых есть новый звук. Например, к букве «к» пришли не только кот, собака, но и медведь, слон; дети сразу реагируют на это. Они говорят: «Слон и медведь – лишние, здесь нет этого звука, но жалко отправлять их домой, что можно их назвать по-другому: слоник, мишка».
А также мои дети очень любят игру – шутку «Буква – озорница». Я использую её на уроках обучения грамоте, при введении и закреплении новых звуков и букв. Игра помогает учащимся в определении звуковой структуры слова и развития логического мышления.
«Тащит мышонок в норку
огромную хлебную горку.
Русская красавица
Своей козою славится.
На поляне весной
Вырос зуб молодой.
У печки с удочкой сижу,
От рыбы глаз не отвожу.
Усатый кит сидит на печке,
Выбрав тёплое местечко.
Под берёзами, где тень,
Притаился старый день»
На уроке математики дети с большим удовольствием решают задачи, преподнесённые в игровой форме. Этот приём удачно разнообразит устный счёт, вносит в урок оживление, помогает развивать воображение и память.
Ветер дунул, лист сорвал,
И ещё один упал,
А потом упало пять.
Кто их может сосчитать? ( 1 + 1 + 5)
Задачи для закрепления таблицы умножения:
Сколько насекомых в воздухе кружат?
Сколько насекомых в ухо мне жужжат?
2 жука и 2 пчелы,
Мухи 2, 2 стрекозы,
2 осы, 2 комара –
Называть ответ пора. (2 x 6)
Одна из важнейших задач, которую я ставлю перед собой – развитие у детей целенаправленного внимания и тренировка памяти. Чтобы сосредоточить внимание детей на том, что необходимо запомнить, я изготовила яркое, запоминающееся пособие и выставляла его на 5 минут в течение урока. Частая демонстрация пособия – это уже действие на память. Если пособие будет перед глазами детей длительное время, то они привыкают к нему и не реагируют на него, тогда процесса запоминания не будет. Например, пособие на заучивание орфограмм жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Работа с пособием:
А) посмотрели;
Б) проговорили;
В) закрыли глаза, представили себе увиденное;
Г) выложили из букв разрезной азбуки, проговорили и показали;
Д) сверили с плакатом.
Эта работа занимает несколько минут, но повторяется в течение всей недели, через десятидневный перерыв она повторяется вновь.
Игры должны быть построены таким образом, чтобы незавершённость сюжета обеспечивала лёгкий переход от заинтересованности в игре к заинтересованности в выполнении учебных заданий. Одно из условий – это простота и ёмкость наглядности и сюжет игровой ситуации.
По мере овладения учащимися навыка учения дидактические игры занимательного типа теряют свою ведущую роль, игра из основы учебного процесса превращается в его элемент, дидактический приём. При этом всё чаще и чаще следует использовать переход к более символическим формам. Иллюстрацией этого являются игры «Догони число и вернись обратно»(круговые примеры), «Заселяем дома», «Вставь пропущенное число и знак».
Приведу вариант урока «Деление с остатком»(устный счёт)
– Ребята, сегодняшний урок необычный. Главными героями будут персонажи известной сказки «Колобок».
«Жили – были дед да баба. Вот однажды и говорит старик:
Испекла бы ты, старуха, колобок.
После кушанья лёг бы я на бок
И на сытый бы желудок я поспал,
А то как бы я голодный не пропал.
Испекла старуха колобок, завернула его в платок, положила на подоконник студиться. Лежит Колобок и песенку поёт:
Я колобок, колобок
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён
В печке печён,
На окошке стужён.
Не хочу быть съеден!
Хотел Колобок выпрыгнуть в окошко, да ставни закрыты, бросился к двери, а она не пускает.
Домашнее задание проверяй
И меня ты открывай.
Ребята, помогите Колобку, ведь он в детский сад не ходил и в школе не учился.(Дети повторяют правило деления суммы на число, пишут ответы на примеры.)
( 32 + 8 ) : 4 ( 30 + 6 ) : 3 ( 60 + 12 ) : 2
( 18 + 27) : 9 ( 17 + 13) : 3 ( 12 + 18 ) : 5
Что же, ладно, пропускаю,
Как будто тебя не замечаю.
Ты беги уж поскорей,
Не подводи этих смышленых детей.
Подбежал колобок к калитке, а она закрыта:
Выполнишь задание –
Пройдёшь без опоздания.
– Дополните каждое из чисел до 100.
67 + … = 100 1 + … = 100 80 + … = 100 22 + … = 100
36 + … = 100 48 + … = 100 48 + … = 100 75 + … = 100
Отворилась калитка, покатился Колобок по дорожке дальше, а навстречу ему Зайчик:
Помоги мне Колобок.
Я по дорожке скок – поскок,
Никак задачу не решу,
Тебе вот только я скажу:
В школу я ходить ленился,
Под кустами всё тулился
И от страха так дрожал,
Когда мимо волк бежал.
Не поможешь – съем шутя,
Хоть и жалко мне тебя.
Загрустил Колобок, боится, что съест его Зайчик. Поможем Колобку, составим и решим задачу по краткой записи:
Цена Количество Стоимость
Зел. Яблоки 2 руб. 4 кг
} ?
Кр. Яблоки 3 руб. 2 кг
– Можно сразу решить задачу? Сколько в этой задаче простых задач? (Записывается решение на доске и в тетради).
Распрощался Колобок с Зайчишкой, а тут Серый Волк:
Я – Серый Волк,
Зубами щёлк, да щёлк.
Вставляй в примеры нужные числа,
Иначе над твоей жизнью угроза нависла!
3
17
54
30
54 – … = 4
25
50
– Какие из примеров простые? Сложные? Почему?
Иди, Колобок,
Не трону я тебя за бок.
Помогли мы Колобку, пропустил его Волк. Катится Колобок дальше и встречает Медведя:
Медвежонку моему ты помоги,
От зубов моих свои бока побереги.
Хоть ты смейся,
Хоть ты плачь:
Не могу решать задач!
– Составьте примеры на умножение:
12
9 6
36 1
8 =72 18
72 24
4 3
2
Доволен Медведь. Продолжил Колобок своё путешествие, а тут откуда ни возьмись – хитрая Лиса:
Колобок – рыжий бок,
Я – Лиса – рыжая краса,
Зовут меня ещё плутовкой
Обмануть любого смогу я ловко.
Но сегодня с тобой я буду честна:
Мне твоя помощь очень нужна!
75
49 – 100
42 36
24 : 6 48
12 54
50 + 16
7
Жаль Лисичке отпускать Колобка, да делать нечего – обещала. С вашей помощью справился Колобок с последним заданием – препятствием.
Попал я к вам, ребята, в класс.
Оставьте меня здесь, у вас.
– Оставим Колобка у нас, ребята?
Если на уроке мы отправились с детьми путешествовать, то и физминутка должна соответствовать теме урока:
Только в лес мы вошли,
Появились комары.
Руки вверх, хлопок над головой,
Руки вниз, хлопок другой.
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы – шалунишки!
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладём
И в развалочку идём.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим.
Но закончилась игра
И учиться нам пора!
Для активизации познавательной деятельности младших школьников я часто использую загадки, пословицы, скороговорки, игры, стихи (некоторые из которых придумываю сама). Большую ценность представляют загадки. Они учат детей говорить образно, ярко, просто. Уроки с использованием загадок проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляя им полезные упражнения для ума. Детей приобщаю к тому, чтобы «слышать» орфограмму, учу думать над тем, так ли они пишут. Встретившись с трудностью в написании гласной, школьники проговаривают: «Если буква гласная вызвала сомнение, ты немедленно её ставь под ударение». Загадки использую при знакомстве с новой буквой, при изучении правил на уроках русского языка, чтения. При работе над словами из словаря использую загадки или игровые моменты:
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
От слов начало откусили,
Из книжки в норку утащили.
(На доске слова:
….робей
….рона
….тух )
Дети очень любят игру «Подсказка», особенно те, которым трудно даётся письмо под диктовку. Читаю предложение «Медведь и лисица живут в лесу.» На доске появляется запись –
е ь и и е .
________ __ _____ ________ __ _______
А также на уроках русского языка я провожу работу с пословицами. Например, по теме «Правописание жи, ши» дети записывают пословицу «Жить – Родине служить». Провожу работу над смысловым значением пословицы. На дом предлагаю подобрать пословицы и поговорки, в которых встречаются слова с данными сочетаниями. Для того, чтобы дети охотнее выполняли задания учебника, лучше запоминали правила, проявляли интерес к уроку, я использую стихотворные упражнения как средство развития орфографического навыка.
Имена, фамилии,
Клички, города
Всё с заглавной буквы
Пишется всегда.
Начинаются с неё
Важные слова:
Иванова Анна,
Шуя и Москва.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
«зуб» – на «зубы», «лёд» – на «льды» –
Будешь грамотным и ты.
Использование на уроках кроссвордов помогает повысить грамотность учащихся, развивать у них интерес к предмету, активизировать внимание, разнообразить урок. При изучении темы «Правописание безударных гласных в корне слова» я использовала такой кроссворд: дети отгадывали загадки и ответы записывали в клетках по горизонтали, проверяли сразу безударную гласную в слове – отгадке.
1. Пока дети – каждый в берете.
Повзрослели – шляпы надели.(грибы)
2. Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежет.(река)
3. Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.(колос)
4. Ты не клюй меня, дружок,
Золотистый петушок!
В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нём тогда таких, как я,
Будет целая семья.(зерно)
5. Летом зеленеет,
Осенью желтеет.(трава)
Дети в вертикальных клетках читают слово «гроза».
На уроках окружающего мира использую тематические кроссворды, игры «Путешествие по лесу, по пустыне, степи», «Побываем в гостях у …..». Проверку домашнего задания иногда провожу инсценированием:
– Ты будешь заяц, ты – медведь, ты – белка. Приходит в лес корреспондент и спрашивает: «Как вы, медведь, просыпаетесь? А вы, белка, как зимой кормитесь? А вы, заяц, как спасаетесь от врагов?»
На дом даю задание подобрать пословицы, загадки об этом звере (лисе, зайце, …), нарисовать его.
Минутки чистописания у нас проходят интересно. Например, я говорю: «Мы немного устали, многим стало жарко. Давайте позовём дождик. Возьмите правильно ручки. Над нами нависла тучка (рисую на доске), пошёл дождь вот с такими каплями (показываю образец).»
ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь ьь
Далее записываем стихотворение, отрабатывая ь в соединении с другими буквами.
Коль ольха листву распустит
Раньше солнечных берёз,
Лето очень мокрым будет,
Будет много сильных гроз.
А можно поиграть и так: рядом с буквой учащиеся рисуют картинку (б – букашка, г – гриб, д – домик, е – ель, ё – ёжик, ж – жёлудь, з – зонт, л – лодка.)
На уроке чтения я развиваю воображение детей с помощью творческих видов работ. Дети сами иллюстрируют текст, а затем их рисунки сравниваем между собой. Обучаю словесному рисованию, использую рисунки к тексту для создания динамической картины. Начиная с того момента, когда первоклассники осваивают «Азбуку», я провожу интегрированные уроки чтения и музыки. Так, например, знакомясь с литературными произведениями, посвящёнными зиме, зимней природе, используется музыка, рисующая это время года. Прослушиваем отрывок из симфонии П. Чайковского «Времена года – Январь», песню «Здравствуй, гостья-зима!» на стихи И. Никитина.
Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из основных моих задач. Элементы занимательности, игры, всё необычное, неожиданное вызывает у моих детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал, создают атмосферу доброжелательности. На уроке я вижу, что каждый ребёнок принимает участие в игре и получает от этого удовольствие. Ученики незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать, выполнять действия, решать задачи, запоминать правила. Игра ставит моих детей в условия поиска, пробуждает интерес к победе, стремление быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми, умеющими чётко выполнять задания, соблюдать правила игры. Мои непоседы учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои желания. У них развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается воля, характер. Кроме того, такие уроки расширяют кругозор учащихся. Эффект таких уроков колоссален. Нет ни одного скучающего ребёнка на уроке и нет необходимости напоминать о дисциплине.
Для того, чтобы урок носил творческий и развивающий характер, воспитывал трудолюбие, чувство сострадания, развивал логическое мышление, я приглашаю детей в сказку. Сказочный сюжет урока, игры, загадки, пословицы позволяют осуществлять плавный переход от одного вида деятельности к другому и обеспечивают формирование основы знаний.
Использованная литература
1. «Общая психология» изд. «Просвещение» 1996г. с. 199 – 200
2. Люблинская «Детская психология» изд. «Просвещение» 1991г. с. 193 – 199
3. И. А. Петрова «Использование игры в учебном процессе» ж. «Начальная школа» № 3 1998 г.