11 клас Коментарі до завдань районної олімпіади з педагогіки І психології
| Вид материала | Документы |
- Інформація про проведення IV етапу І всеукраїнської учнівської олімпіади з педагогіки, 70.78kb.
- Інформація проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з педагогіки, 24.98kb.
- Підбито підсумки Першої Всеукраїнської учнівської олімпіади з педагогіки та психології, 23.03kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення І-ІІІ етапів Всеукраїнської учнівської олімпіади, 53.68kb.
- Протокол засідання журі III етапу Всеукраїнської олімпіади з педагогіки І психології, 40.39kb.
- Коментарі до завдань районної олімпіади з російської мови та літератури, 34.82kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення III етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 66.67kb.
- На базі Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти відбулась, 245.74kb.
- Ііі етап Всеукраїнської олімпіади з педагогіки та психології Місце проведення олімпіади, 49.76kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 44.62kb.
11 клас
Коментарі до завдань районної олімпіади з педагогіки і психології
Коментарі підготували Масловська Світлана Михайлівна,
методист з психологічної служби РМК,
Гуменюк Людмила Сергіївна,
вчитель української мови та літератури
Віньковецького НВК
Відповіді на запитання взяті з кращих робіт учнів-призерів районної олімпіади (вчителі мали право вносити корективи)
- Презентація (самопрезентація) або захист проекту на задану тему (домашнє завдання)
Самопрезентація призера.
Я - майбутній психолог
Сьогодні в світі є безліч різних професій, кожна з них цікава по-своєму. Але мене найбільше зацікавила професія психолога, яку б я хотіла обрати в майбутньому.
В Україні психологія з кожним кроком набуває все більшої популярності. Адже зараз суспільні процеси стають більш динамічними, людям потрібно звикати до змін, часто виникають напружені ситуації у взаєминах між людьми, в колективах і родинах. Особливо потрібен психолог в сфері освіти, тобто психолог-педагог, який допомагає дітям адаптуватися в нових, незнайомих колективах, вирішувати конфліктні ситуації між учнями, між учнями і вчителями, між батьками і дітьми. Це «порадник» для учнів і вчителів(демонстрація плакату «Психолог у школі»
Робота психолога цікава ще й тим, що допомагає розкривати таємниці людської душі, пробудити невичерпний творчий потенціал людини. Я думаю, щоб стати психологом, крім знань, потрібно мати певні особистісні якості: толерантність, вміння співчувати , емпатія (вміння поставити себе на місце людини, якій потрібна допомога), здатність вислухати докінця, аналітичний склад розуму, особлива структура світогляду (демонстрація плакату « Особистість психолога»).
Практична психологія зацікавила мене ще й тим, що можна працювати в багатьох сферах: освітніх і медичних установах, в приватних конторах з психологічного консультування, в психологічних центрах, в міліції, бригадах, які допомагають людям в надзвичайних ситуаціях тощо. А найголовніше, що психологічні знання можна використовувати для пізнання самого себе (демонстрація плакату «Де потрібен психолог»).
Моя мета в житті – допомагати людям! Я щиро надіюсь на те, що своє подальше життя пов’яжу з професією психолога і не пошкодую про це ніколи.
- Завдання:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА СИТУАЦІЯ
Ви – класний керівник одинадцятикласників. Клас готується до випускного балу, репетирує «останній» шкільний вальс. Ви розподілили учнів по парах. Загальний улюбленець дівчат Андрій опинився в парі з Іриною, яка не була особливо привабливою й популярною у класі. Наталя, якій дуже хотілось танцювати в парі саме з Андрієм, заявила, що у такому разі на вечір не піде. Андрій сказав, що йому байдуже з ким танцювати, хай вирішують дівчата чи класний керівник. Ірина ледь не плакала: їй дуже хотілося танцювати з Андрієм, але вона переживала, що Наталя через це не піде на випускний вечір.
Розгляньте ситуацію, охарактеризуйте учасників та запропонуйте варіант виходу з неї.
Розв’язок психолого-педагогічної ситуації
На мою думку, дана ситуація є досить складною і, на жаль, актуальною. Можу сказати, що досить непросто впоратись з нею.
Розглянемо детальніше дійових осіб. Це дозволить нам краще орієнтуватись у виборі шляхів для вирішення конфлікту.
Класний керівник – особа, яка теоретично однаково ставиться до всіх учнів класу і їй важко знайти компроміс у вирішенні даної проблеми.
Андрій – особа, яка є причиною конфлікту, абсолютно байдужий до його розв’язання, або ж не хоче показувати своє справжнє ставлення до дівчаток, тому йому умовно можна надати статус «нейтралітету».
Ірина – персонаж, який не бажає конфліктувати, не хоче псувати випускний вечір однокласниці, однак, відмовитись танцювати з Андрієм бажання теж немає, адже це єдиний шанс здійснити свою мрію.
Наталія – дівчина, яка зображена з егоїстичної сторони, не бажає коритися рішенню вчителя, вважає, що її інтереси важливіші, ніж інтереси її однокласниці Ірини. Адже після урочистої частини буде дискотека, і вона досхочу зможе танцювати з Андрієм.
Зазначу досить важливий, на мою думку, нюанс: випускний бал у школі буває лише раз, тож вчителю не варто було втручатися у розподіл учнів на пари для вальсу, а надати їм можливість самостійно обрати з ким танцювати.
Але, оскільки склалася саме така ситуація, то варіантів вирішення проблеми не так уже й багато. Так, як я – класний керівник учнів, я добре знаю їх характери і свідомо розумію, що немає сенсу в котрий раз говорити із ними. Адже Наталія стоятиме на своєму, Ірина може поступитися, але це
несправедливо. А вальс – це незмінний атрибут випускного вечора. Його неможна відмінити чи замінити іншим танцем. Я б зробила оригінальну постановку танцю. Ідея така: пари вже сформовані, і вони залишаються у такому ж складі, але в сюжеті танцю склад їх би мінявся. Тобто, кожен учень 11 класу перетанцював би частинку композиції з кожною ученицею. Для того, щоб усе вийшло правильно, а головне – красиво, залучила б до постановки танцю хореографа. Думаю, ця ідея сподобається всім дівчаткам, адже всі вони мріють затанцювати з Андрієм.
Вважаю, цей вихід із ситуації найбільш оптимальним і впевнена, у всіх учнів залишаться приємні спогади про випускний бал.
ПЕДАГОГІКА
1. Педагогіка – це…(знайдіть правильне твердження)
а) це наука про навчання;
б) це наука про виховання;
в) це наука про навчання, виховання, розвиток, формування і самовдосконалення особистості;
г) це наука про методи та прийоми навчання.
2. До якого принципу ви віднесете правило: «Працюй з усім класом, пам’ятай про кожного учня».
а) особистісного спрямування;
б) систематичності та послідовності навчання;
в) індивідуального та диференційованого підходу в навчанні;
г) правильної відповіді немає.
3. Хто був автором української «Граматики», в якій вперше було спрощено правопис рідної мови і приведено до нормативного вигляду?
а) Т.Г. Шевченко;
б) І. Я. Франко;
в) Пантелеймон Куліш;
г) Леся Українка.
4. Хто є творцем повного курсу української національної педагогіки, яка відповідає духові рідного народу?
а) Григорій Ващенко;
б) Софія Русова;
в) Павло Грабовський;
г) Микола Костомаров.
5. Що є предметом педагогіки?
а) суспільний досвід, що розподілений у певні галузі науки;
б) знання різних галузей наук;
в) методи та прийоми передачі знань;
г) процес спрямованого розвитку і формування особистості в умовах її виховання, навчання, самовдосконалення.
6. Які категорії є ключовими для педагогіки? (вилучіть зайве)
а) виховання, навчання;
б) освіта, педагогічний процес;
в) профілактика, управління;
г) розвиток, формування.
7. Визначте основні закономірності розвитку вихованця навчального закладу.
а) розвиток особистості має спадковий, нерівномірний та інтегративний характер;
б) особистість вихованця розвивається під комплексним впливом всіх факторів її формування;
в) особистість формується в діяльності;
г) все вище означене є закономірностями розвитку особистості вихованця.
8. Визначте основні рушійні сили розвитку особистості вихованця.
а) рівень розвитку особистості та її ідеали, життєві цінності й настановлення;
б) спадкові дані людини та потреби виховання;
в) особливості перебігу нервово-психічних процесів особистості;
г) все вище означене є основними рушійними силами розвитку особистості.
9. Особистість – це: (вилучіть зайве).
а) доросла людина;
б) людина як носій свідомості;
в) індивід, який свідомо контролює власну поведінку та діяльність;
г) людина, котра включена в суспільну діяльність.
10. Що таке освіта? Це:
а) учіння;
б) викладання;
в) передавання теоретичних знань, практичних вмінь і навичок.
г) правильної відповіді немає.
11. Чи можна вважати аналіз, синтез, індукцію та дедукцію методами навчання?
а) можна, тому що вони показують шлях набуття знань;
б) аналіз, синтез, індукція та дедукція є категоріями психології, і вони не можуть бути методами навчання;
в) аналіз, синтез, індукція та дедукція є основними формами мислення, через які учні оволодівають знаннями, вміннями та навичками, відповідно вони є методами навчання;
г) правильної відповіді немає.
12. Провідною метою виховання на сучасному етапі становлення вітчизняної педагогіки є:
а) суб’єкт – суб’єктні взаємини у виховному процесі;
б) прагматичність виховання;
в) самовизначення вихованця;
г) всебічний і гармонійний розвиток особистості.
13. До методів самовиховання належать: (вилучіть зайве).
а) самопідбадьорювання, самопереконання;
б) самонавчання, самовиховання;
в) розповідь, бесіда, приклад;
г) самозаохочення, самокритика, самоаналіз.
14. Інтерактивним методом навчання є:
а) робота з підручником;
б) активне слухання;
в) дискусія;
г) виконання контрольної роботи.
15. Провідні властивості творчого стилю діяльності педагога забезпечують:
а) постійний і систематичний пошук актуальних навчально-виховних проблем, які потребують розв’язання;
б) здатність сміливо відмовитись від окремих елементів рутинного стилю діяльності та знаходити оптимальні шляхи подальшої роботи;
в) відкритість для нового і нестандартного, вміння знаходити в них суттєве і перспективне;
г) все вище означене є правильним.
МАТРИЦЯ
ВІДПОВІДЕЙ ТЕСТУ
З ПЕДАГОГІКИ
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
| А | | Х | | Х | | | | | Х | | | | | | |
| Б | | | | | | | | | | | Х | | | | |
| В | Х | | Х | | | Х | | | | | | | Х | Х | |
| Г | | | | | Х | | Х | Х | | Х | | Х | | | Х |
ПСИХОЛОГІЯ
1. Як дослівно перекладається термін «психологія»?
а) наука про психічно хворих людей;
б) наука про душу;
в) наука про психічні розлади;
г) наука про людину.
2. До якої галузі відноситься визначення: «Розділ психології, який вивчає поведінку людини в групі, як вона сприймає інших, спілкується і впливає на інших»?
а) загальна психологія;
б) соціальна психологія;
в) вікова психологія;
г) клінічна психологія.
3. Основними процесами пам’яті є (вилучіть зайве):
а) запам’ятовування;
б) осмислення;
в) зберігання;
г) відтворення.
4. «Усе в світі ми пізнаємо через ..., і якщо б нам спіткався новий предмет, то ми про цей предмет не склали б жодної думки і не могли б сказати про нього жодного слова» - вважав К.Ушинський. Яку розумову операцію мав на увазі автор? (Вставте пропущене поняття)
а) порівняння;
б) синтез;
в) абстрагування;
г) класифікацію.
5. Доберіть кожній з індивідуальних особливостей мислення певне визначення:
а) самостійність 1. Уміння швидко змінювати свої дії
при зміні ситуації діяльності;
б) гнучкість 2. Здатність не потрапляти під вплив
чужих думок, об’єктивне
оцінювання аспектів явища чи
факту;
в) глибина 3. Вміння ставити нові завдання і
розв’язувати їх, не вдаючись
до допомоги інших;
г) критичність 4. Уміння проникати в сутність
складних питань, розкривати
причину явищ
6. До властивостей уваги належить (вилучіть зайве):
а) сконцентрованість;
б) вимушеність;
в) стійкість;
г) обсяг.
7. Вибудуйте ієрархічну послідовність у порядку зростання понять:
а) талант; б) геніальність; в) здібності; г) обдарованість.
8. Діяльність людини стає свідомою тоді, коли ( продовжити речення )
а) вона народжується;
б) виповнюється 18 років;
в) людина прагне досягти певної мети;
г) прагне чинити як всі.
9. Встановіть зв’язок між частинами інформації:
а) автор методу «класичних умовних 1.Гіпократ
рефлексів»
б) батько психоаналізу 2. Ч. Дарвін
в) автор теорії еволюції 3. І. Павлов
г) творець вчення про темперамент 4. З. Фрейд
10. Яка ознака характеризує людину як особистість:
а) особливості зовнішності;
б) соціальна активність;
в) властивості темпераменту;
г) психічне та фізичне здоров’я.
11. Підберіть синоніми до психологічних термінів:
а) агресія; 1. Напруження, потрясіння
б) емпатія; 2. Суперечка, непорозуміння
в) конфлікт; 3. Співчуття, співпереживання
г) стрес. 4. Нестримність, запальність
12. Підберіть кожному з понять певне визначення:
а) емоції 1. Вроджені елементи поведінки
та психіки людини
б) почуття 2. Переживання явищ та ситуацій
в) думки 3. Найвища форма переживань
г) інстинкт 4. Прояв розуміння світу і себе
13. Виберіть правильний перелік якостей, значимих для процесу конструктивного спілкування:
а) комунікабельність, контактність, інфантильність, діалогічність;
б) комунікабельність, діалогічність, ініціативність, егоїзм;
в) комунікабельність, контактність, діалогічність, ініціативність;
г) комунікабельність, ініціативність, егоцентричність, альтруїзм.
14. Вчитель світової літератури 8 класу характеризує героя твору, який не є позитивним персонажем. Учні бурхливо відреагували і стали показувати на свого однокласника, який самотньо сидить за останньою партою. Знявся галас. Як повинен вчинити педагог? Вкажіть правильні відповіді (X – оптимальний варіант, Y - допустимий).
а) зробити вигляд, що нічого не трапилося, і далі проводити урок;
б) зупинити урок і провести лекцію на виховну тематику;
в) проводити далі урок, але на наступний урок задати міні-твір про культуру взаємин в колективі;
г) призупинити урок і поговорити з учнями про цінність людських відносин і взаємоповагу
15. Учень не виконав домашнє завдання (написання твору-роздуму на тему моралі). Щоб виправити становище, школяр на перерві переписав твір в однокласника. Найбільш доцільні дії вчителя у цій ситуації (X – оптимальний варіант, Y - допустимий).
а) поставити одиницю і вказати в кого списано;
б) поставити одиницю обом, щоб у майбутньому не повторилась ситуація;
в) вказати на факт списування, але відмітити бажання учня здати роботу, і задати додаткове домашнє завдання: написати твір-роздум про цінність людської праці;
г) провести бесіду з учнями про недоречність списування, особливо чужих творчих робіт.
Ключ до тестових завдань з психології
| № | а | б | в | г |
| 1 | | + | | |
| 2 | | + | | |
| 3 | | + | | |
| 4 | + | | | |
| 5 | а-3 | б-1 | в-4 | г-2 |
| 6 | | + | | |
| 7 | 3 | 4 | 1 | 2 |
| 8 | | | + | |
| 9 | а-3 | б-4 | в-2 | г-1 |
| 10 | | + | | |
| 11 | а-4 | б-3 | в-2 | г-1 |
| 12 | а-2 | б-3 | в-4 | г-1 |
| 13 | | | + | |
| 14 | | | Y | X |
| 15 | | | X | Y |