Министерство образования Ставропольского края Государственный агротехнический колледж

Вид материала

Документы

Содержание Ii. применение научно-исследовательского метода в краеведении Iii. особенности студенческих исследований по краеведению Iv. пути приобщения студентов к исследовательской деятельности средствами краеведения V. СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ КРУЖОК ГАК с. МОСКОВСКОГО ПО ИСТОРИИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ И ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА. Vi. примерный план работы снк VI. Перспективно-тематический план

Подобный материал:

• Министерство экономического развития ставропольского края, 178.04kb.
• Материалы к докладу, 60.39kb.
• Региональная тарифная комиссия ставропольского края постановление от 16 декабря 2010, 51.42kb.
• 2. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на первого заместителя, 339.92kb.
• Положение о Почетной грамоте министерства промышленности, энергетики, транспорта, 403.43kb.
• Совет александровского муниципального района ставропольского края, 26.55kb.
• Ставропольского края, 19.79kb.
• Закон ставропольского края, 119.33kb.
• Решение коллегии министерства экономического развития ставропольского края, 37.38kb.
• Кодекс этики и служебного поведения государственных гражданских служащих аппарата избирательной, 83.12kb.

Министерство образования Ставропольского края

Государственный агротехнический колледж





Обобщение опыта работы студенческого научного кружка по краеведческой работе


Преподаватель Фесенко В. Г.


Московское

2009г.


СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ КРУЖОК ПО КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ


I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП В КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Историко-краеведческая работа в колледже обязательно предполагает непосред­ственное участие в поисково-исследовательской деятельности как студентов, так и самого научного руководителя.

Подготовка научного руководителя к краеведческой работе проводится в теоретическом и методическом плане. Теоретическая подго­товка обычно начинается с изучения источников получения краеведческого материала:

• вещественных,
  
• письменных,
  
• устных.
  

Письменные источники являются одним из основных видов источников изучения истории края. Поэтому научному руководителю необходимо ознакомиться с краеведческой литературой, издан­ной как в дореволюционный период, так и в наше время.

Сначала научный руководитель знакомится со специальной литературой, районной, краевой библиотек, при необходимости прибегая к помощи межбиблиотечного абоне­мента. Он подбирает литературу для самостоятельной работы студентов при подготовке ими занятий, докладов или рефератов, продумывает возможность использования материалов экспози­ций, фондов краеведческого музея, а также местных архивов.

Учитывая значение современного периода отечественной исто­рии научный руководитель больше внимания должен уделять подготовке и использованию местных материалов именно этого периода. Осо­бое место занимают краеведческие материалы и сборники документов первых лет Советской власти в крае, восстановительному периоду, социалистическим преобра­зованиям, документы Великой Отечественной войны.

Ценными источниками знаний по местной истории могут стать серии книг, посвященных городам, предприятиям края, а также книги, брошюры и статьи, характеризующие развитие отдельных отраслей промышленности, сельского хозяйства, здравоохранения, народного образования, культуры, и литера­тура по археологии, этнографии, топонимике, устному народно­му творчеству, по проблемам изучения и охраны памятников истории и культуры края.

Поиски краеведческого материала в опубликованной лите­ратуре проводятся на протяжении всей работы научного руководителя в колледже. Библиографические справочники, имеющиеся в районных и сельских библиотеках, помогут найти такую литературу.

В нашей краевой библиотека издаются реко­мендательные указатели литературы о выдающихся земляках, календари знаменательных дат.

Много ценного краеведческого материала найдет научный руководитель в краевых, городских, районных газетах и журналах. В мест­ных периодических изданиях особенно много краеведческого материала публикуется в праздничные и юбилейные дни.

Вырезки из газет следует комплектовать по темам занятий, краеведческим объектам, актуальным вопросам местной исто­рии.

Необходимо собирать местные материалы не только по опубликованным источникам, но всячески использовать для этого местные архивы и краеведческие музеи. В местных архивах сосредоточены основные документы, которые научный руководитель может использовать для своей работы.

Собирая краеведческий материал, надо обязательно указы­вать полную библиографию использованных источников и ли­тературы.

Документальные материалы повышают интерес студентов к истории края и страны, вызывают у них стремление к самостоятельной исследовательской деятельности.

Краеведческая деятельность позволяет иметь в колледже в ка­честве наглядных пособий подлинные памятники истории и культуры.

Краеведческая работа в колледже обязательно включает:

• са­мостоятельный поиск материалов,
  
• творческую,
  
• изыскательскую деятельность.
  

Научный руководитель прежде всего сам должен владеть иссле­довательским методом и методикой обучения студентов элемен­там исследовательской работы.


II. ПРИМЕНЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДА В КРАЕВЕДЕНИИ

Научно-исследовательский метод — высшая форма воспитания творческой инициативы студентов, их самостоятельности. Он как бы концентрирует в себе все то, что формируется системой активизации процесса обучения. Такой метод обучения находит применение тогда, когда умственное развитие студентов дости­гает такого уровня, что они в состоянии осуществить самосто­ятельно все этапы поисковой деятельности:

1. Обдумывание постав­ленную проблемы.
   
2. Студенты сами:
   

• намечают план поиска;
  
• строят предположение (гипотезу);
  
• определяют способ ее проверки;
  
• проводят наблюдения;
  
• фиксируют факты;
  
• сравнивают факты;
  
• клас­сифицируют факты, обобщают, доказывают, делают выводы.
  

3. Написание рефератов.
   

Здесь достигается наибольшая самостоятельность мысли студентов.

Таким образом, для научно-исследовательского метода характерны атмосфера постоянного поиска, радость собственного открытия и творче­ской мысли.

Применяя научно-исследовательский метод, студенты становятся не потребителями готовой информации, а соучастниками твор­ческого процесса. Пусть они не сделают новых научных открытий, но они повторят путь, пройденный учеными, на­укой.

Конечно, нельзя отождествлять научно-исследовательскую ра­боту ученых и студентов. В колледже в основном все подчинено учебным це­лям. В научном исследовании центром внимания становится объект изучения.

В студенческих исследованиях различаются два вида откры­тий:

• субъективный — открытие истины известной обществу, но неизвестной самому студенту;
  
• объективный — открытие нового в науке, имеющего научно-практическое значение.
  

Научно-исследовательская работа студентов в области краеведения опирается на личные наблюдения студентами жизни, труда и быта населения. Она выводит студентов за рамки занятия, за пределы колледжа, в мир окружающей действительности, расширя­ет их кругозор, область интересов, развивает наблюдательность и учит вдумчиво относиться к явлениям жизни.

Используя научно-исследовательский метод в краеведении, студенты учатся раскрывать диалектическую взаимосвязь общеисторического и местного материала. Через краеведение общее становится более конкретным, образным, эмоциональным, осо­знанным, а конкретное, единичное, местное в свете общего полу­чает свою правильную оценку.


III. ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ

Нельзя приучить студентов к самостоятельным открытиям и «переоткрытиям» фактов и явлений без наблюдения ими ок­ружающей действительности. Изучение местной истории спо­собствует вовлечению студентов в область настоящей науки.

Опыт показывает, что широким полем деятельности для применения исследовательского метода в обучении истории является краеведение.

Краеведение - один из основных путей сближе­ния колледжа с жизнью. В то же время это способ широкой постановки на­учной работы по местной проблематике. Важно, чтобы матери­ал по истории края был не только средством, но и целью, чтобы он развивал любознательность студентов, стал бы предметом научного и познавательного интереса.

Краеведческая проблематика студенческих исследований имеет свою специфику. Краеведческие объекты или темы мало изучены, особенно история населенных пунктов, сельскохозяйственных предприятий, культурно-просветитель­ных учреждений, что создает большие возможности для успеш­ной поисково- исследовательской работы научного руководителя и студентов.

Студент не имеет готового текста, раскрыва­ющего прошлое и настоящее родного села, города, колледжа. Он должен сам принять участие в его составле­нии. Для этого ему надо посетить архив, музей, встретиться с ветеранами труда, войны, поработать над книгой, газетой, документом, т. е. включиться в настоящую на­учную работу.

Краеведение всегда вызывает у студентов повышенный интерес. Студенты-краеведы встречают широкую поддержку со стороны местных общественных организаций, ветеранов, ученых-краеведов и старожилов.

Тематика краеведческих исследований обеспечена разносто­ронними источниками:

• вещественными подлинными памятника­ми истории,
  
• письменными источниками,
  
• устным народным твор­чеством.
  

В колледже применимо несколько вариантов исследова­тельского метода:

1. Научный руководитель, сообщая о тех или иных открытиях в области науки, раскрывает сам процесс открытия и логику пути к нему.
   
2. Научный руководитель, используя местные документы, экспонаты музе­ев, сам проводит их исследование, раскрывая при этом все пути поисков решения на разных его этапах.
   
3. Студенты по заданию научного руководителя проводят самостоятельное историко-краеведческое исследование.
   

Научно-исследовательский метод в историко-краеведческой работе студентов носит целенаправленный характер, пробуждая инте­рес к исследованиям, открытиям, создавая творческий подъем, активизируя познавательную деятельность студентов, развивая у них умения и навыки исследовательской работы и творческо­го труда.


При определении краеведческой тематики студенческих ис­следований необходимо учитывать, что тема должна:

1. Раскрывать взаимосвязь страны и края, помогать глубже осмыслить общие закономерности исторического процесса.
   
2. Способствовать раскрытию специфических особенностей исторического развития края.
   
3. Обеспечена необходимым количеством раз­личных источников.
   
4. Исходить из интересов студентов и уровня их развития.
   

Историко-краеведческими исследованиями в разных формах охвачена значи­тельная часть студентов. Успех исследований определяется следующими факторами:

• научный руководитель сам глубоко интересуется историей края и принимает непосредственное участие в его изучении. Здесь научно-исследовательская деятельность научного руководителя вы­ступает как условие повышения его педагогического мастерства, уровня обучения студентов истории;
  
• студентам создаются условия для самостоятельных, хотя и небольших, изысканий;
  
• соблюдаются принципы доб­ровольности и учета индивидуальных интересов и способностей студентов при определении тем исследования;
  
• научный руководитель уме­ло руководит исследованием студента, постоянно поддерживает атмосферу поиска;
  
• научный руководитель непосредственно участвует в исследованиях вместе со студентами;
  
• студенты должны знать и видеть, что к их исследованиям проявляют глубокий интерес их научный руководитель, родители; что результаты их работы широко используются в учебно-воспи­тательном процессе.
  

В зависимости от возраста студентов и по мере их интеллек­туального роста, научно-исследовательская работа усложняется по количеству и сложности источников, разнообразию приемов работы, степени самостоятельности исследований.

Студенческие исследования по истории края в колледже проводятся только 2-3 года и поэтому не лишены не­достатков. В обобщенном виде самые основные из них следу­ющие:

• недостаточная проверка достоверности собранного материала;
  
• узкая источниковедче­ская база исследований;
  
• отсутствие сносок на использованную литературу и источники;
  
• небрежное отношение к научному оформлению воспоминаний информаторов;
  
• недоста­точно раскрытые причинно-следственные связи и закономер­ности.
  

Причинами указанных недостатков чаще всего бывают: отсутствие рациональной и постоянной методической помощи студентам; недостаточная обеспеченность исследо­ваний качественными источниками; слишком общий характер тематики исследований.

Ценность краеведческой работы в колледже прежде всего состоит в том, что она требует самостоятельного поиска. Здесь преследуются две цели: педагогическая — приобщение студентов к исследовательской деятельности, использование матери­алов в учебно-воспитательном процессе — и научная — иссле­дование краеведческого объекта.

Чтобы обеспечить научность исторического крае­ведения, необходимо при изучении местного материала или объекта соблюдать определенную последовательность в работе, а именно:

1. Выбор темы, определение целей и задач исследования, краткая характеристика изучаемого объекта.
   
2. Разработка, обсуждение и принятие общего плана работы.
   
3. Подготовка программы сбора материала, включая вспо­могательный материал — вопросники, памятки, таблицы.
   
4. Распределение тем, других видов работы и определение сроков их выполнения.
   
5. Определение форм, методов и приемов работы.
   
6. Определение итогов работы по каждой теме плана (подго­товка очерка, реферата, доклада, проведение конфе­ренции, создание стенда, витрины, крае­ведческого уголка).
   
7. Выявление и изучение опубликованной литературы и дру­гих источников по теме исследования.
   
8. Определение и изучение документальных источников, хра­нящихся в местных архивах.
   
9. Изучение, описание и собирание предметов материаль­ной и явлений духовной культуры народа.
   
10. Отбор материала, проверка его достоверности, научная оценка и систематизация.
    
11. Методическая обработка и оформление материала на выставку.
    
12. Использование собранного материала в учебно-воспита­тельном процессе.
    

IV. ПУТИ ПРИОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ КРАЕВЕДЕНИЯ

Приобщение учащейся молодежи к науке нужно всячески поощрять и расширять. Ознакомление студентов с некоторыми методами науки и их практический опыт самостоятельного решения хотя бы и небольших проблем помогает им постепенно овладевать мето­дом научного мышления.

Студенты за время обучения в колледже должны не только приобрести определенную систему знаний, но при­общиться к методам изучаемых ими наук. Из этого следует, что методы обучения должны включать и простейшие методы исследования, применяемые в данной науке.

Выбор форм и методов исследовательской работы — важная организационная задача. В колледже ГАК с. Московского прово­дятся следующие исследования:

1. Изучение фактов или событий по документам архивов, экспонатам музеев, первоисточникам.
   
2. Поиск непосредственных участников или свидетелей раз­личных исторических событий с целью сбора интересующих данных.
   
3. Встречи с непосредственными участниками событий и их родственниками, записи рассказов, фотографирование и видео­съемки мест исторических событий.
   
4. Обработка писем, воспоминаний, документов, фотографий, рассказов, записанных и полученных во время встреч со старожилами, сопоставление полученного материала с архивными документами и литературными источниками.
   

Историко-краеведческая деятельность выступает как сред­ство развития умений и навыков творческого труда. В колледже почти вся внеклассная поисково-научно-исследовательская деятель­ность по истории базируется на краеведческой основе. Краеве­дение немыслимо без применения исследовательского метода. Научный руководитель выступает как организатор и руководитель поисково-исследовательской работы студентов во всех звеньях обучения: на уроке, занятия СНК и во внеклассной работе.

Приобщение студентов к научной работе средствами краеве­дения производится:

а) введением элементов исследования в учебный процесс;

б) работой в научном кружке или научном обществе;

в) подготовкой докладов, рефератов.

В зависимости от содержания темы исследования и формы краеведческой работы, научный руководитель знакомит студентов с методами исследования, присущими исторической науке:

• теоретическим исследованием,
  
• анкетным опросом,
  
• интервьюированием местно­го населения,
  
• методом сравнительной этнографии и др.
  

Для знакомства с методами исследования проводятся прак­тические занятия, где на конкретных примерах рассматривают­ся способы применения этих методов учеными. Сами студенты приводят примеры, делают сообщения о применении тех или иных методов.


V. СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ КРУЖОК ГАК с. МОСКОВСКОГО ПО ИСТОРИИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ И ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА.

В СНК занимаются студенты, проявляющие глубокий интерес к истории края. Они стремятся к самостоятельному приобретению знаний на основе подробного изучения документальных материалов мест­ных архивов, музеев, научной и художественной литературы.

Краеведческие СНК создают самые благоприятные условия для организации самостоятельной работы студентов, ознакомления их с методами исторической науки и выработки у них умений и навыков исторического исследования.

Основная задача СНК заключается в развитии интереса к родному краю, его истории и исторической науке, с целью углубления знаний и развития способностей студентов.

Важнейшими путями решения этой задачи являются:

а) рас­ширение знаний за счет увеличения источниковедческой базы: изучение работ, содержащих краеведческий матери­ал, документов, монографий, материалов топонимики, этногра­фии и др.;

б) рост удельного веса и изменение характера самостоятельной работы студентов;

в) вовлечение студентов в атмосферу научного поиска, обучение их методам исторического исследования.

СНК — одна из гибких форм более опе­ративного и полного отражения в колледжном образовании совре­менных достижений науки. СНК позволяет вносить су­щественные дополнения в содержание образования студентов без изменения учебного плана и программ. Ввиду того, что на программу изучение сравнительно небольшого крае­ведческого курса выделяется всего 32 часа, у студентов не может создаться полной картины истории края. СНК помога­ет преодолеть этот недостаток.

СНК по краеведению тре­бует от научного руководителя:

а) изучения методологических основ исторического краеведения;

б) ознакомления с источниками по истории края, историографией и библиографией опублико­ванных работ;

в) непосредственного участия в изучении истории края и приобщении студентов к поисково-исследовательской деятельности.

На занятиях СНК должно быть уделено особое внимание формированию устойчивых интересов к исторической науке. Интерес студентов к науке зарождается и методом ознаком­ления с биографиями, научной деятельностью и исследованиями ученых: историков.

Чтобы СНК был интересен для студентов по содер­жанию, необходим постоянный научный интерес научного руководителя к исто­рии края. Научный руководитель должен сам заниматься исследовательской работой в этом плане. Именно это в конечном итоге приводит к активной работе студентов под руководством научного руководителя в архи­ве, музее, и т. п.

Главные особенности занятий СНК:

• углубленное теоретическое изучение материала;
  
• разнообразие форм и мето­дов работы;
  
• самостоятельная деятельность студентов, атмосфе­ра научного поиска, исследования;
  
• соблюдение принципов ин­тереса и добровольности студентов.
  

Студентов необходимо учить обращению и работе с науч­ной и научно-популярной литературой. В первую очередь надо учить обращаться к «Исторической энциклопедии», историче­ским картам.

Весьма полезно обращаться к местным изданиям по истории края, истории района, села.

СНК по своему содержанию чаще всего охватыва­ет историю края с 1777г. и до наших дней и рас­считан на два года. Именно такой характер носит программа краеведческого СНК в ГАК с. Московского.

Вот некоторые темы этого СНК:

«Наш край в XIX—начале XX в.»,

«Наш край в годы Ве­ликой Отечественной войны», и др.

Основными направлениями работы краеведческого СНК являются:

а) теоретическая подготовка;

б) семинарские и практические (лабораторные) занятия;

в) самостоятельная работа;

г) итоговое занятие в форме теоретической конференции.

Одной из наиболее эффективных форм работы на занятиях СНК является семинар. Основ­ная его цель — вовлечь как можно больше студентов в актив­ную поисково-исследовательскую работу. Важнейшее условие успеха семинарского занятия — индивидуализация и дифферен­циация заданий. Исходя из возрастных особенностей и уровня развития, студентам даются темы для самостоятельной работы. Готовясь к семинарским занятиям, они производят поиск, сбор, накопление материала, подвергают его анализу, систематизи­руют, обобщают, делают первичные выводы. Более подготовленные студенты пишут доклады, рефераты, а остальные — разрабатывают отдельные вопросы и выступают в качестве со­докладчиков, оппонентов. Семинарские занятия посвящаются анализу актуальных и сложных проблем, для них характерен высокий уровень самостоятельной работы студентов.

Наряду с семинарами в СНК широкое распрост­ранение получают практические (лабораторные) занятия. На них студенты приобретают определенные умения и навыки, учатся приемам работы с местной литературой, монографиями, периодической печатью, документами, вещественными памятни­ками краеведческого музея, методам составления сложного плана, тезисов, конспектов, лекций, статей, летописи предприя­тия, села, написания доклада, реферата, правилам за­писи и оформления воспоминаний.

Занятия СНК предполагают практикумы в библиотеке, проведение встреч, вечеров, конференций и др. Практикум проводится с целью научить студентов работать с документальным материалом, умению записывать и оформ­лять мемуары и воспоминания.

Методика обучения следующая. Сначала студентам показыва­ются научно оформленные воспоминания. Потом они сами за­писывают воспоминания своих родителей. После этого прово­дится занятие, на котором анализируются их записи. Следующий этап — запись воспоминаний знатных людей города, села, участ­ников различных исторических событий. В этом случае требует­ся составить план, краткий вопросник, произвести запись воспо­минания по определенной теме, научно оформить и предста­вить в качестве научной работы.

На практикуме студенты приобре­тают умения и навыки обрабатывать, паспортизировать, оформ­лять, экспонировать и хранить памятники и другие историче­ские материалы. Практикум в библиотеке преследует цель на­учить работать с каталогами, с книгой, газетой, со справочной литературой, познакомиться с литературой по истории, этногра­фии, археологии и топонимике края.

Научно-исследовательская направленность в работе краеведческого СНК — необходимое условие его успешной деятельности. Студенты вовлекаются в научный поиск, исследование. Поэтому в работе СНК особое внимание уделяется организации самостоятельной деятельности студентов. Работа СНК требует дифференцированного подхода к студентам, внимательного отношения к интересам и возможностям каждого студента. В итоге студенты приобретают умения са­мостоятельно добывать знания.

Интересным видом самостоятельной работы студентов является составление летописи по истории своего колхоза, совхоза, родного села, города, района, края. Здесь научный руководитель помогает определить задачи поиска, наметить темы, составить план ра­боты, определить источники, дает консультации по методике сбора материала и его обработке. Для выполнения этой рабо­ты создаются поисковые группы студентов по конкретным за­даниям (темам), например: «Комсомольское под­полье Ставрополья в 1941—1943гг.», «Коллективизация в станице……………..» и др.

Источниками для изучения этих тем служили книги ставропольских историков, периодическая печать, документальные мате­риалы, воспоминания местных жителей и личные наблюдения студентов. Над каждой темой студенты работают на протяже­нии нескольких месяцев, поощряется групповая работа, так как нужно исследовать обширный документальный и ли­тературный материал.

При та­кой организации СНК студенты учатся работать с научной литературой, первоисточниками, делать выписки, ссыл­ки, обрабатывать материал, составлять библиографию, писать рефераты и т. п.

Среди видов самостоятельной работы студентов реферат занимает ведущее место. Он является основой индивидуально­го самостоятельного исследования. К его написанию предъявля­ются определенные педагогические требования.

• Добровольность выбора темы — первое требование. Только добровольная рабо­та может быть любимой, а следовательно, и хорошо выполнен­ной. Научный руководитель заранее определяет темы будущих рефератов, зна­комится с литературой, намечает по каждой пути поиска ма­териалов. Затем он знакомит студентов с тематикой, не на­вязывая им свою волю, так как они лучше знают свои силы и свои интересы. Характеризуя темы, научный руководитель подчеркивает, ка­кая из них более трудная, а какая более легкая, предоставляя студентам свободу выбора.
  
• Глубокий интерес к теме — второе требование. Чтобы студент выбрал определенную тему, нужно уметь его заинтересо­вать. Это в большей мере зависит от педагогического мастерст­ва научного руководителя и глубины его знаний по теме.
  
• Максимальная самостоятельность студентов в работе над рефератом — третье требование. После выбора темы, консуль­тации научного руководителя начинается самостоятельная работа. Студенты собирают и обрабатывают материал по своим темам. Важно, чтобы студенты стремились испытать свои силы, до всего дойти своим умом.
  

Руководя работой студентов над рефератами, научный руководитель дол­жен учитывать разнообразие рефератов по содержанию и слож­ности. Надо охватывать как дореволюционный, так и совет­ский периоды в истории края. Поэтому работы студентов бу­дут неодинаковы. При работе над темой по дореволюционной истории села, города, края у студентов будет преобладать са­мостоятельное изучение документальных материалов, литературных и других источников. Темы рефератов по современному периоду требуют, кроме вышеуказанных источников, исполь­зования материалов бесед с информаторами, личных встреч с участниками различных исторических событий, экскурсий, по­ходов и экспедиций.

Не менее важно умение защитить реферат, образно, инте­ресно изложить его письменно или устно. К реферату предъявляются общие требования:

а) в реферате должен быть само­стоятельный критический анализ собранной литературы и дру­гих источников, а также высказана своя точка зрения по тому или иному вопросу;

б) достаточно обоснованное, логическое изложение материала;

в) грамотное и литературное его изло­жение;

г) кроме библиографии, необходимо иметь наличие ссылок на использованные источники.

Таким образом, работа над рефератом сводится к:

• определению темы,
  
• составлению плана реферата,
  
• библиографии,
  
• не­посредственному исследованию темы: сбору материала, обра­ботке и систематизации,
  

• написанию,
  
• оформлению и защите ре­ферата.
  

Подготовка реферата учит критически подходить к источникам, всесторонне обосновывать свои мысли, искать в историческом событии существенное, анализировать факты, давать им оценку, делать выводы и, таким образом, прививает интерес к научному исследованию.

Обычно реферат состоит из введения, основной части и заключения. Во введении указывается на связь краеведческого материала с общеисторическим, дается характеристика эпохи, когда произошло то или иное событие в крае. В основной части излагается главное содержание в соответствии с планом рефе­рата. В заключении раскрывается значение того или иного исторического события для края и страны.

В работе со студентами по написанию рефератов научный руководитель зачастую встречается с трудностями. Главная трудность связана с недостаточным количеством историко-краеведческой литературы не только по дореволюци­онному, но даже по современному периоду. Поэтому, прежде чем рекомендовать тему реферата для студентов, следует выяснить возможность обеспечения ее исследования соответствующей ли­тературой или другими источниками.

Одной из главных задач в изучении истории края является расширение источниковедческой базы и на ее основе повышение научности студенческих исследований. Важно, чтобы научный руководитель помог студентам увидеть прошлое в том, что сохранилось вокруг нас. Поэтому на занятиях СНК необходимо давать источниковедческие, историографические и библиографические сведения.

Особенностью методики СНК является построе­ние работы в основном на самостоятельной поисково-иссле­довательской деятельности студентов под руководством научного руководителя. Это связано с неизученностью местных населенных пунк­тов.

Сначала научный руководитель предварительно проводит практические занятия по методике записей воспоминаний, их оформлению, по вопро­сам сбора, обработки и систематизации материала; помогает студентам составить план исследования, подготовить вопросни­ки, практически показывает, как нужно делать описания, зари­совки, фотографирование предметов и явлений материальной и духовной культуры.

В последующих темах степень самостоятельности в работе студентов увеличивается. Научный руководитель проводит консультации по методике исследования, обращая особое внимание на специфи­ку исследования той или иной темы, а студенты самостоя­тельно готовятся к исследованию своих тем: разрабатывают план, вопросники, анкеты и другие вспомогательные материалы. Все эти работы обсуждаются на практических занятиях, и по ним определяется готовность студентов к самостоятельным ис­следованиям.

Главным этапом в работе студентов является их непосред­ственное участие в исследовании. Когда, по мнению студентов, исследование темы завершено, проводятся практические итоговые занятия, где обсуждаются результаты самостоятель­ных исследований студентов. В ходе обсуждения выясняются вопросы для доисследования, уточнения и проверки. В работе с темами выпускного курса студентам предоставляется полная самосто­ятельность в исследовании. Постепенно старшекурсники при­общаются к исследовательскому поиску, познают методы исто­рической науки.


VI. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СНК

Руководитель обеспечивает научное и методическое ру­ководство кружком: дает консультации по методике работы, рекомендует источники, помогает составлять планы изучения те­мы или объекта, систематизировать, оценивать и обобщать со­бранный материал.

Для определения тематики кружка не обязательно иметь уже готовый материал. Самостоятельная работа членов кружка по выявлению, поиску, сбору и изучению материала является самым ценным и привлекательным в его деятельности. Студентам особенно интересно, что с ними вместе принимает непосред­ственное участие в исследовании преподаватель.

Программой кружка, предусматривается углубленное изуче­ние этнографии края в целом или отдельных местных объектов, напри­мер, села, города, а также изу­чение конкретных тем.

В программе работы кружка важно выделить два момента: органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом и особенности исторического развития края.

План работы историко-краеведческого кружка составлен с учетом:

- а) вопросов программы, не получивших обстоятель­ного раскрытия на уроках;

- б) проблем, вообще не раскрытых на уроках;

- в) проблем, не входя­щих в учебную программу.

Формы работы СНК:

• проведение конференций,
  
• проведение открытых заседаний,
  
• выпуск стенгазет,
  
• от­четное мероприятие, сроки и ответственные за их организацию и проведение.
  

Работа кружка рассчитана на 3 года и заканчивается итоговым занятием. Оно мо­жет быть проведено в форме вечера или конференции. На ито­говом занятии заслушивается краткий отчет, а также лучшие 2—3 доклада, характеризующие основное направление работы кружка.

Основным методом работы кружка является самостоятель­ная деятельность учащихся. Каждый член кружка с учетом индивидуальных интересов выбирает тему и самостоятельно ра­ботает над ней. В итоге работы кружка каждый из его членов овладевает определенными умениями и навыками исследова­тельской самостоятельной деятельности: составлять библиогра­фию, аннотацию, работать с каталогом, краеведческой научной и справочной литературой, с документальными материалами, записывать воспоминания, собирать краеведческий материал, пользоваться логическими приемами. Кроме того, члены круж­ка учатся наблюдать и описывать предметы материальной куль­туры, исторические памятники, события, готовят информацию на краеведческую и политическую темы, составляют сообщения, доклады, рефераты, выступают с ними в колледже и перед насе­лением.

В содержание работы историко-краеведческого кружка с 2009-2010 уч. года планируется изучение топонимики района, края:

1. Ознаком­ление с объемом топонимического материала по учебному по­собию по истории края;
   
2. Подбор соответствую­щей литературы, источников, а также информаторов;
   
3. Сбор и фиксация материала, создание картотеки топонимов;
   
4. Систе­матизация картотеки и создание топонимического словаря;
   
5. Обработка собранного материала и подготовка заметок в стенгазету, справок, статей в рукописный журнал, в местную печать;
   
6. Использование топонимического материала на уроках и в различных формах внеклассной работы.
   

В процессе работы кружка будет накапливаться богатый и инте­ресный материал в виде альбомов, докладов, рефератов, фото­материалов и т. п. Итогами работы кружка на отдельных его этапах будет выпуск рукописных книг, стенгазет и бюллетеней.

Историко-краеведческая конференция. Общей чертой вечера и конференции является их тематическая целенаправленность. Но если для вечера характерно использование разнообразных жанров, то конференция отличается более глубокой научностью и строгостью формы.

Историко-краеведческие конференции могут быть читатель­скими и научно-практическими. Последние проводятся по ито­гам определенного периода исследовательской работы кружка, общества, по итогам похода или работы экспедиции.

В нашей практике планируются читательские конференции и обсуждение книг по истории края. Обсуждение будут проводится по плану, который заранее сообщается студентам и учащимся:

1. Биографические сведения об авторе книги.
   
2. Ис­пользованные источники при написании книги.
   
3. Какие отступ­ления от точного воспроизведения прошлого допущены автором и почему?
   
4. Чем книга интересна и в чем ее ценность?
   

В ходе подготовки обсуждения преподаватель проводит консульта­ции, корректирует содержание выступлений, помогает сделать выводы. В процессе обсуждения не обязательно охватывать все содержание книги.

Обсуждение может проводиться в виде диспута, беседы, кратких рецензий или сообщений. Положительные результаты дают письменные отзывы учащихся о прочитанных книгах.


VI. Перспективно-тематический план

1. Казачьи традиции и обычаи (реферат);
   
2. Крестьянские традиции и обычаи (реферат);
   
3. Изучаем историю малой родины (конференция):
   
   • село Московское
     
   • село Подлужное
     
   • село Донское
     
   • посёлок Рыздвяный;
     
4. История казачества станицы Рождественской (открытое заседание)
   
5. Этногенез народов Ставрополья (круглый стол);
   
6. Основные тенденции этнической истории народов нашего района (конференция).
   

VII. Список членов СНК по истории края

1. Панченко Татьяна
   
2. Малашкина Екатерина
   
3. Лукьянченко Галина
   
4. Мельникова Оксана
   
5. Саломахина Екатерина
   
6. Молодых Сергей
   
7. Скребец Алексей
   
8. Ившин Николай
   
9. Дейнеко Виталий
   
10. Вшерашнев Николай
    

Литература:

1. Загвязинский В. И. Преподаватель как исследователь. – М., 2008.
   
2. Леонтович А.В. Исследовательская деятель­ность учащихся: Сб. статей / Под ред. А.С. Обухова. - М., 2007.
   

3. Обухов А.С. Развитие исследовательской дея­тельности учащихся // Народное образование, 2004, №2.
   

4. Самойленко П.И., Гериш Т.В. НИРС - необхо­димый компонент подготовки специалистов // Специалист, 2004, № 12.
   

5. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях. - М., 2007.
   

6. Шапоринский С. А. Обучение и научное познание. – М., 2008.