Основная образовательная программа

Вид материала

Содержание

Программа по окружающему миру
Общая характеристика учебного предмета.
Цель изучения курса «Окружающий мир»
Значение курса «окружающий мир»
Характеристика основных содержательных линий
Формирование ИКТ – компетентности учащихся
Планируемые результаты освоения в 1 классе.
Программа по физической культуре в начальной школе
Цели программы по физической культуре
Задачи для реализации целей
Структура курса
Содержание курса
Из истории физической культуры.
Физические упражнения.
Способы физической деятельности
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Физическое совершенствование.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Легкая атлетика.
Подвижные и спортивные игры.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской Программы «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградовой (Образовательная программа «Начальная школа ХХ1 века», утверждена в 2005 году.)

Общая характеристика учебного предмета.

«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В курсе заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка , математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-ценностному постижению окружающего мира.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой
формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей- умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
В полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решать задачи формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающего на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

ЗНАЧЕНИЕ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его

историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности; помочь ученику в

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, познакомятся с возможностями и использованием различных инструментов наблюдения и фиксации, в том числе: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), цифрового микроскопа; научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент

своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ

Определяющие принципы построения содержания :

Поступательность – обеспечение постепенности, последовательности и перспективности обучения, создание возможности успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в средней школе;
Тематичность – построение программы по темам, объединяющим содержание из разных областей (человек, природа, общество);
Природосообразность – отбор доступного , наиболее актуального содержания знаний, учёт меры его трудности, возможность для каждого ученика удовлетворить свои познавательные интересы;
Краеведческий- учёт особенностей протекания природных явлений в данной местности, знакомство с достопримечательностями (природными, социальными) родного края;
Экологический – формирование у младшего школьника элементарных умений предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде, развивать культуру отношения к своему здоровью, образу жизни

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» 1 класс : «Ты – первоклассник», «Родная природа», «Мы и вещи», «Ты и здоровье», «Твои друзья- взрослые и дети» представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Каждая содержательная линия предусматривает проведение проектно-исследовательских работ. Проектно-исследовательские работы включают в себя:

Наблюдение объектов окружающего мира, обнаружение изменений, происходящих с объектом (результаты наблюдений, опыты, работа с определённой информацией)
Устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов наблюдения с поставленной целью, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;
Анализ результатов сравнения и другие.

В блоке «Человек и природа» обучающие получают природоведческие и экологические представления, географические представления.

Формирование ИКТ – компетентности учащихся

Выделение программы формирования ИКТ-компетентности в отдельную подпрограмму формирования универсальных учебных действий диктуется задачами общества, в котором предстоит жить и работать выпускникам. В этом обществе человек будет учиться всю жизнь, а информационные объекты в работе любого профессионала станут гипермедийными (то есть, будут объединять текст, наглядно-графические объекты, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных), передаваемыми устно, телекоммуникационно, размещаемыми в интернете.

Планируемые результаты освоения в 1 классе.

Выпускник получит представление:

об устройстве и возможных применениях различных средств ИКТ (компьютер, принтер, микрофон, видеокамера, фотокамера, сканер);
о возможностях передачи информации между различными устройствами посредствам кабеля и беспроводной передачи;
о работе общешкольной сети и интернета.

Выпускник научится:

соблюдать безопасные, эргономические приёмы;
работать со средствами ИКТ;
работать с файловой системой компьютера, организовывать систему папок для хранения информации в компьютере, именовать файлы и папки, использовать имена файлов;
вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том числе встроенной), микрофона, фотоаппарата; сохранять полученную информацию;
пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, аудио- и видео- чаты, форум и пр.)

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться системой глобального позиционирования.

Выпускник научится первичным навыкам:

размещение информационных объектов в информационно-образовательной среде школы;
поиска информации в контролируемом Интернете, внутри компьютера; грамотного формулирования запросов.

ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Физическое воспитание предусматривает охрану и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребенка, его полноценное физическое развитие. Оно направлено на формирование у школьников двигательных навыков, умений и физических качеств, на развитие интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности, воспитание положительных нравственно-волевых черт личности.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность. Осваивая определенные двигательные действия, ребенок укрепляет здоровье, совершенствует физические качества. При этом развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Программа обучения физической культуре направлена на реализацию вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортзал, спортивные пришкольные площадки, бассейн). Направлена реализацию принципа достаточности в распределении учебного материала, соблюдение дидактических п ранил <(от известного к неизвестному> и «от простого к сложному>, усиление оздоровительного эффекта при использовании школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями

Цели программы по физической культуре:

- формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни;

- развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи для реализации целей:

• укрепление здоровья школьников;

• обучение подвижным играм, физическим упражнениям;

• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм;

• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой.

СТРУКТУРА КУРСА

Структура и содержание учебного предмета состоят из таких разделов:

• знания о физической культуре

• способы двигательной деятельности

• физическое совершенство

Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры подразделяются на три типа направленности:

• образовательно-познавательная

• образовательно-предметная

• образовательно-тренировочная

Развитию самостоятельности в младшем возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Особенно эффективны они, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры. При этом необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно - спортивную базу, создавать внутришкольные зоны рекреации и пришкольные комплексные спортивные площадки, регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся.

По окончании курса «Физическая культура» проводится аттестация учащихся, содержание которой включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

В начальной школе занятия физической культурой проводятся из расчета З часа в неделю, из них 1 час отводится на занятия плаванием.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Знания о физической культуре.

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Из истории физической культуры.

История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения.

Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

СПОСОБЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Самостоятельные занятия.

Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств, проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультпаузы, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.

Измерение длины и массы тела, показатели осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения.

Организация и проведение подвижных игр.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ.

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Комплекс физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с элементами акробатики. Строевые действия в шеренге и колонне.

Акробатические упражнения.

Упоры, седы, группировка, кувырки, гимнастический мост. Акробатические и гимнастические комбинации.

Легкая атлетика.

Беговые упражнения, прыжковые упражнения, броски, метание. Плавание.

Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнение на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры.

На материале гимнастики с основами акробатики: упражнения на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики; прыжки, бег, метание. На материале спортивных игр. Футбол, волейбол, баскетбол.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге, узнают о влиянии занятий физкультурой на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут смысл проведения закаливающих процедур.

Знания о физической культуре:

• научится характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

• научится раскрывать положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

• научится характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

• научится организовывать места для занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма.

Способы физкультурной деятельности:

• научится отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток;

• научится организовывать и проводить подвижные игры и соревнования, соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• научится измерять показатели физического развития и физической подготовленности.

Физическое совершенствование:

• научится выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств, оценивать величину нагрузки;

• научится выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

• научится выполнять организующие строевые команды и приемы;

• научится выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

• научится выполнять легкоатлетические упражнения;

• научится выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.

ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ

Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества. Модель социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает условия для гармоничного развития личности, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Технология является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он взаимосвязан со всеми предметами начальной школы:

математика – моделирование, выполнение расчетов, вычислений, работа с геометрическими фигурами, именованными числами;

изобразительное искусство – изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

окружающий мир – рассмотрение природы как источника сырья с учетом экологических проблем, изучение этнокультурных традиций.

родной язык – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.

литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»:

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры;
развитие пространственного мышления, творческого воображения для отображения объектов в форме рисунков, планов, схем, чертежей;
развитие умения планировать действия, контролировать, корректировать и оценивать работу;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации;
развитие эстетических представлений;
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
ознакомление первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ

общекультурные общетрудовые компетенции, основы культуры труда.
технология ручной обработки материалов. элементы графической грамоты.
конструирование и моделирование.
использование информационных технологий.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
моделирование, конструирование из разных материалов;
решение доступных конструкторско-технологических задач, творческих художественных задач;
простейшее проектирование.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, они достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают:

элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры (удобство, эстетическая выразительность, прочность);
соответствующую возрасту технологическую компетентность, знание видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор инструментов и материалов, экономную разметку; сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение чертежей, использование чертежных инструментов; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, конструированию объектов;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчиненный);
развитие личностных качеств: доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции, способности к познанию мира через и эмоции. В программе учтены психофизиологические особенности младшего школьного возраста. Программа воспитывает отношение к природе, науке, искусству и культуре.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению мате-

риала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств:

изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения;
объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Основное содержание;

Отражает деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности».

Особенности художественного творчества; художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуре. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов. Цвет - основа языка.

Обучение основам художественной грамоты.

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятие: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные. Смешение цветов. Роль белой и черной и цветных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Передача с помощью цвета характер предмета.

Линия. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем в плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный. Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно - прикладном искусстве.

Тематическое планирование:

1-е классы.

1 – четверть.

1.Портрет Клоуна

2.Клоун в цирке

3.Веселый осенний листик.

4.Осеннее дерево.

5. Ежик в осеннем лесу.

6.Дом для Гнома из грибочка.

7.Лесной гном.

8.Веселые буквы - человечки или зверушки.

9.Буквы - домики

10.Домик из цветных карандашей.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, предметы.

Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

2-я четверть.

1.Любимое животное.

2.Веселая семейка: кошка с котятами, собака со щенятами, утка с утятами.

3.Сказочная птица удачи на ветке.

4.Петушок – золотой гребешок.

5.Любимые персонажи из сказок: Буратино, Мальвина, Лиса Алиса и Кот Базилио

6.Кот в сапогах.

7.Карнавальный костюм.

8.Новогодняя Елка с героями сказок.

Умение изображать любимых персонажей и сценок из сказок. Развивает пространственное видение и мышление. Изображать крупное и частное. Компоновать в листе.

3-я четверть.

1.Снегирь и синица.

2.Зимние звери: лиса, заяц, белка.

3.Снегири на ветке рябины.

4.Снеговик в лесу.

5.Портрет моего папы.

6. Портрет моей семьи.

7.Портрет моей мамы.

8. Моя семья на прогулке.

9.первые весенние цветы в вазе на столе.

Обучение изображать человека и портрета. Рисовать природу и животных. Овладевать разными приемами. Выражать свои мысли и эмоции.

4-я четверть.

1.Чудо-рыба.

2.Яркий подводный мир.

3.Волшебная черепаха.

4.Чудо – град.

5.Бабочка - Красавица сидит на цветке.

6. Путешествие на воздушном шаре с друзьями.

7.Воздушный змей.

8.Цветущее дерево.

Передать в работах с помощью цвета эмоции. Весеннее настроение и радость. Работа с тоном, цветом и техниками.

2-ой класс.

Первая четверть.

1.Портрет человека в шляпе из цветов.

2.Волшебная птица Лета.

3.Фруктовое дерево в саду.

4.Ежик с яблоками и листьями

5.Ковер из осенних листьев.

6.Белка собирает урожай.

7.Домик Белки с бельчатами и ее запасы на зиму.

8.Азбука – Буквы А, Б, В, Г,Д и картинки к буквам.

9.Азбука – Буквы Е,Ж,З,И,К,Л,М и картинки к буквам.

10.Домик из буквы.

Вторая четверть.

1.Мой четвероногий друг.

2.Прогулка с собакой.

3.Осенний дождь.

4.Отражение в лужах.

5.Дом на дереве.

6.Любимый сказочный герой.

7.У новогодней елки.

Третья четверть.

1.Снегирь на ветке рябины.

2.Лиса в зимнем лесу.

3.Иллюстрация к сказке «Лиса и заяц»

4.Мой папа.

5.Моя мама.

6.Моя семья на отдыхе.

7.Моя любимая учительница.

8.Сидит кошка на окошке.

9.Вид из окна на улицу.

Четвертая четверть.

1.Верхом на лошади, на слоне, на верблюде.

2.Бегущие животные в саванне, в поле, в лесу.

3.Животные: тигр, лев, жираф.

4.Разноцветные попугаи.

5.Сказочные цветы.

6.Домик из фруктов и ягод для феи.

7.Танец бабочек на цветах.

8.Цветущая ветка яблони или вишни.

9.Здравствуй дерево.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания и предметы. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Овладевать приемами работы с различными графическими материалами.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, портрета.

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать свое отношение к персонажу.

3-ий класс.

1.Фрукты и ягоды с разрезами: яблоко, груша, слива, вишня, персик, арбуз.

2.Натюрморт – фрукты и ягоды в вазе на столе с разрезами.

3.портрет человека в шляпе из фруктов.

4.Дом из фруктов для фруктовых человечков.

5.Сказочные человечки из фруктов и ягод: графини Вишенки, мастер Груша.

6.Овощи; картошка, капуста+ разрез, свекла, баклажаны, тыква+разрез, морковь, лук, чеснок.

7.Натюрморт из овощей с разрезами.

8.Дом для животного из овощей .

9.Заяц или Кролик в сказочном домике.

Вторая четверть.

1.Работа с тоном и линией.

2.Работа с фоном, пространством и композицией.

3.Любимая игрушка.

4.Теплые или холодные тона; - житель сказочной планеты.

5.Дом Инопланетянина по воображению.

6.Карнавальный костюм звездочета, сказочника, снежной королевы.

7.Сон в Новогоднюю ночь.

8.Сон в Новогоднюю ночь.

Третья четверть.

1.Лыжники в зимнем лесу.

2.Зимние забавы: игра в снежки, катание на санях.

3.Разноцветная мозаика.

4.Разноцветная мозаика.

5.Портрет мамы в раме с растительным орнаментом.

6.Портрет героя в раме с геометрическим орнаментом.

7.Я путешествую со своей семьей.

8.Архитектура и сказка.

9.Город солнца.

10.Хрустальный мост через реку.

Четвертая четверть.

1.Летние виды спорта: гимнастика, легкая атлетика.

2.Летние виды спорта; гребля, футбол.

3.Сценки из школьной жизни.

4. Сценки из школьной жизни.

5.Восход солнца на море, на реке, в степи.

6.Заход солнца в горах, в городе.

7.Солнечная карусель.

8.Цветочный город.

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы.

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.Использовать пропорциональные соотношения лица , фигуры человека и портрета.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ. Работать с цветом и тоном. Соблюдать композицию и пропорции.Использовать формы для создания выразительных образов. И использовать декоративные элементы.

ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» для 1класса общеобразовательного учреждения составлена в соответствии со стандартами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.

Содержание обучения ориентировано на планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Цель предмета «Музыка» заключается в формировании основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи предмета «Музыка» заключаются в следующем:

воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса
развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов- классиков, народная музыка России, стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов-песенников.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского: это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка вечные темы искусства: добро и зло, любовь и ненависть, материнство, защита Отечества.

Художественно педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку, вести постоянный поиск ответа на вопрос «Что есть истина, добро и красота в окружающем мире?»

Цель, задачи и содержание данной программы отражают методы музыкального обучения:

художественно, нравственно-эстетического познания музыки;
интонационно-стилевого постижения музыки;
эмоциональной драматургии;
забегание вперед и возвращения к пройденному;
игры

Структура программы

Важнейшей особенностью программы является ее тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Подчинение материала урока его основной теме дает возможность учителю достаточно свободно заменять одно произведение другим, с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

В 1 классе каждая четверть имеет свою тему.

Первая четверть: «Три кита» в музыке: песня, танец и марш. (9 часов)

Вторая четверть: «О чем говорит музыка» (7 часов)

Третья четверть: «Куда ведут нас «Три кита». (9 часов)

Четвертая четверть: «Что такое музыкальная речь». (8 часов)

В основу музыкальных занятий положены «Три кита»- песня, танец, марш. Опора на «трех китов» сразу вводит первоклассников в три огромнейшие области музыки. Их музыкальный горизонт сразу становится безгранично широким – ведь речь идет о всех песнях, о всех танцах, о всех маршах на земле. Восприятие музыки первоклассниками сразу становится активно – творческим, аналитическим.

Опора на «трех китов» дает возможность уже с первого класса незаметно, без особых усилий входить в любую область музыкального искусства, включая сложнейшие области оперы, балета, симфонии, кантаты. В 1 классе речь идет лишь о фрагментах из крупных произведений – отдельных темах, эпизодах вплоть до отдельных частей и они на своем личном опыте убедятся в том, что музыка этих крупных произведений вполне им доступна. С первого урока первого класса учащиеся определяют «Трех китов» по их различию, а объединяют разновидности одного и того же «кита» по сходству.

Так с самого начала реализуется важнейший принцип «сходства и различия» ( по Б.В. Асафьеву – « тождество и контраст» ) Принцип «сходства и различия» в равной мере имеет значение и в творчестве, и в исполнительстве, и при восприятии музыки. Этот принцип должен быть выделен как важнейший для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений. Так, изучая музыку, ребята уже с первого класса почувствуют и поймут, что они изучают жизнь, что музыка – это сама жизнь.

Результаты освоения программы «Музыка»:

а) в области предметных результатов в 1 классе:

наличие интереса к предмету «Музыка»,этот интерес отражается в стремлении к музыкально – творческому самовыражению ( пение, игра на детских музыкальных инструментах );
умение определять характер и настроение музыки;
владение некоторыми основами нотной грамоты: темпов (быстро – медленно), динамики (громко – тихо);
узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка)
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

б) в области межпредметных результатов:

умение строить речевые высказывания о музыкальных произведениях в устной форме
умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями;
участие в музыкальной жизни класса, школы.

Программа по английскому языку

Начальная школа, II-IV классы

(первый этап обучения)

Цели и задачи курса

Иностранный язык (английский)

В результате овладения иностранным языком на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания многообразия мира и культур других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с культурой страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет формировать у учащихся чувство принадлежности к гражданскому обществу.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

 сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

 будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

 сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

II класс, Часть I

§ 1-6

Говорение

Участие в элементарных диалогах (Темы – знакомство, игрушки).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников. Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию.

Графика, каллиграфия

Воспроизводить графически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв).

Отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетика

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков, соблюдать правильное ударение.

Лексика

Оперировать в процессе общения активной лексикой.

Blog

Основная образовательная программа

Содержание