Темы самостоятельных контрольных работ по методике преподавания биологии Для студентов 4 курса

Вид материала

Конспект

Содержание Методические рекомендации План конспект урока на тему «…» Вопросы к экзаменам по методике биологии

Подобный материал:

• А. В. Ивойлов Земледелие. Рабочая тетрадь к лабораторным занятиям с заданиями для контрольных, 1418.39kb.
• А. В. Ивойлов Экологизация земледелия в кормопроизводстве. Рабочая тетрадь для лабораторно-практических, 1772.92kb.
• Темы контрольных работ. Методические указания по выполнению контрольных работ для студентов, 537.1kb.
• К написанию курсовой работы по методике преподавания биологии, 74.36kb.
• Темы контрольных работ по курсу «Религиозная философия» Ч. для студентов 3 курса заочной, 27.42kb.
• Тест по теории и методике преподавания Назначение: итоговый контроль знаний, 251.06kb.
• В россии XIX начала XX веков методические указания, планы семинарских занятий, темы, 478.13kb.
• Темы курсовых работ по методике преподавания информатики на 2006-2007 уч год, 16.24kb.
• Темы контрольных работ по курсу «Логика» для студентов 1 курса специальности «Философия», 9.08kb.
• Темы курсовых работ по информатике и методике преподавания информатики на 2006-2007, 16.13kb.

УМК. Методика преподавания биологии

Темы самостоятельных контрольных работ по методике преподавания биологии

Для студентов 4 курса

1. Оформление плана-конспекта по курсам: «Естествознание», «Экология», «Растения», «Животные».
   
2. Аннотирование учебников допущенных, рекомендованных департаментом образования, а также экспериментальных или не прошедших апробацию по курсам: «Естествознание», «Экология», «Растения», «Животные».
   
3. Оформление плана-конспекта учебной экскурсии по музеям факультета: ботаническому, зоологическому в соответствии с программой курсов: «Естествознание», «Экология», «Растения», «Животные».
   
4. Конструирование презентации по курсам: «Естествознание», «Экология», «Растения», «Животные».
   
5. Анализ учебной деятельности учителя урока по курсам: «Естествознание», «Экология», «Растения», «Животные».
   
6. Разработка элективного курса по учебным дисциплинам: «Естествознание», «Экология», «Растения», «Животные».
   

Для студентов 5 курса

1. Оформление плана-конспекта по курсам «Человек», «Основы эволюционного учения» (по выбору).
   
2. Аннотирование учебников допущенных, рекомендованных департаментом образования, а также экспериментальных или не прошедших апробацию по курсам: «Человек», «Основы эволюционного учения» (по выбору).
   
3. Оформление плана-конспекта учебной экскурсии по музеям факультета: ботаническому, зоологическому, анатомическому в соответствии с программой курсов: «Человек», «Основы эволюционного учения» (по выбору).
   
4. Конструирование презентации по курсам: «Человек», «Основы эволюционного учения» (по выбору).
   
5. Анализ учебной деятельности учителя урока по курсам: «Человек», «Основы эволюционного учения» (по выбору).
   
6. Разработка элективного курса по учебным дисциплинам: «Человек», «Основы эволюционного учения» (по выбору).
   

Методические рекомендации

Работы №1 и №3 должны быть оформлена в соответствии с требованиями к плану-конспекту, отражающему цели и задачи урока, общий план действий учителя, алгоритм взаимодействия учителя и учащихся. Урок должен быть оформлен в электронном виде. Предлагаемое клише урока. С образцами планов-конспектов представлены в кабинете методики преподавания биологии.


План конспект урока на тему «…»

Цель:

Задачи:

Учебно-образовательные:

Учебно-воспитательные:

Учебно-развивающие:

Оборудование:

Литература:

Основные понятия:

-специальные;

-общие биологические

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. II.

Подведение итогов деятельности:

Работа №2 должна быть оформлена в соответствии с планом методических рекомендаций анализа учебной литературы, представленных в методичке «Методика преподавания курса «Человек»».

Работа №4 должна быть оформлена по разработанным планам уроков или экскурсий.

Робота №5 проводится в соответствии с приведённым ниже планом.

Урок необходимо проанализировать по следующим пяти позициям

1. Общая характеристика урока.
   
2. Учитель на уроке.
   
3. Ученик на уроке.
   
4. Взаимодействие между учеником и учителем
   
5. Формулирование выводов об успешности урока.
   

1. Общая характеристика урока
   

1. Оправдала ли себя на практике продуманная заранее структура урока?
   
2. Достаточно ли информативен урок?
   
3. Как решались на уроке развивающие задачи?
   
4. Как реализованы дидактические признаки?
   
5. Достаточно ли материально-техническое обеспечение урока?
   
6. Правильно ли спланировано время различных этапов?
   

2. Учитель на уроке
   

1. Выдержан ли стиль общения с учащимися (авторитарный, демократичный)
   
2. Насколько грамотной, научной, логичной, эмоциональной была ваша речь?
   
3. Способны ли вы быстро реагировать на изменение ситуации в процессе проведения урока?
   
4. Удалось ли вам организовать самостоятельную работу школьников?
   
5. Насколько эффективно использовались средства наглядности? Применялось ли ТСО?
   
6. Каковы результаты актуализации знаний и контроля качества их усвоения?
   
7. Как уделялось внимание развитию речевой культуры речи? Как вы это делали?
   
8. Как использовались приёмы систематизации изучаемого материала?
   
9. Удалось ли акцентировать внимание на главном?
   
10. Как были реализованы внутрипредметные и межпредметные связи?
    
11. Правильно ли выбраны методы и как они сочетались (словесные, наглядные, практические)?
    
12. Как была организована работа с учебником?
    
13. Как уделялось внимание логическим операциям: сравнение, синтез, анализ, выводы?
    
14. Как работали над развитием памяти и внимания?
    
15. Проявили ли достаточный уровень требовательности к учащимся? Насколько они являются чёткими, ясными, последовательными?
    
16. Как осуществлялась диагностика знаний, умений, навыков, насколько объективно оценили результаты деятельности учащихся?
    
17. Было ли домашнее задание, насколько правильно выполнено предыдущее?
    
18. Какие объективные и субъективные трудности вы испытывали на уроке? Какие именно и как из преодолеть?
    

3. Ученик на уроке
   

1. Какова было дисциплина на уроке? Чем она определялась?
   
2. Есть ли интерес к предмету, теме?
   
3. Насколько организованно и успешно выполнялись задания на уроке?
   
4. Какие были затруднения в познавательной деятельности на уроке и как их ликвидирвать?
   
5. Насколько качественной была монологическая речь учащихся?
   
6. Какова степень успешности кратких ответов школьников на вопросы, поставленные в беседе?
   

IV. Взаимодействие между учеником и учителем

1. Успешным ли был диалог между вами и учащимися на уроке?

2.Соответствовал ли уровень изложения нового материала уровню возможностей уч-ся?

3.Соответствовал ли темп изложения материала темпу его усвоения?

4. Возникла ли на уроке атмосфера сотрудничества?

5. Чувствовалось ли личное отношение учеников и учителя друг к другу? Оно носило негативный или позитивный характер?

6. Была ли несогласованность в действиях между вами и учащимися? Как её устранить в будущем?

7. Удовлетворены ли вы и ученики процессом и результатами вашего взаимодействия.

V. Формулирование выводов об успешности урока

1.Какова в целом оказалась степень вашей готовности к уроку?

2.Удалось ли вам успешно управлять классным коллективом на уроке?

3.Какова успешность усвоения школьниками понятийного содержания предмета?

4. Насколько успешно формировались у учащихся умения и навыки?

5.Насколько эффективно развивался у учащихся познавательный интерес к биологии, формировалось ли у них понимание важности получаемых знаний и умений?

6. Была ли организована творческая деятельность на уроке?

7. Можно ли познавательную работу считать успешной?

8. Можно ли считать обучающую деятельность преподавателя в целом успешной?

9. Реализованы ли на данном уроке поставленные цели и задачи?

Те вопросы, при ответе на которые вы поставили себе минус, должны оказаться в дальнейшем в центре внимания. Систематическая недоработка учителя по этим направлениям может явиться причиной обидных педагогических неудач. Надеюсь, что данный перечень вопросов поможет молодому учителю более объективно в будущем оценить результаты своей педагогической деятельности и внести необходимые изменения в организацию урока биологии.

Вопросы к экзаменам по методике биологии

1. Методы и методические приемы обучения биологии, их классификация отбор и сочетание.
   
2. Типы уроков, их структура Современные требования к уроку биологии, основные пути его совершенствования
   
3. Анализ уроков по теме «Клетка».
   
4. Система форм преподавания биологии, их взаимосвязь.
   

5. Проверка и оценка знании учащихся. Функции проверки организационные формы. Тестовая проверка знаний.
   
6. Анализ уроков по теме «Обмен веществ и энергии в клетке».
   
7. Развитие интереса учащихся к изучению биологии.
   
8. Комплексное планирование задач урока, показать на конкретных примерах.
   
9. Анализ уроков по теме «Биосинтез белка».
   

10.Цели и задачи школьного биологического образования.

11. Приемы наглядных и практических методов проверки знаний и умений на уроках биологии.
    
12. Анализ уроков по теме «Внешнее и внутреннее строение птицы».
    
13. Предмет и задачи методики преподавания биологии.
    
14. Этапы подготовки учителя к уроку. Тематический план, его значение, разделы. Требования к составлению конспекта урока (на конкретных примерах).
    

15. Анализ уроков по теме «Строение нуклеиновых кислот».
    
16. Интегрированное обучение на уроках биологии.
    
17. Внеурочные и внеклассные работы учащихся. Фенологические наблюдения методика их организации. Использование фенологических наблюдений на уроках.
    

18.Анализ уроков по теме «Основы эволюционного учения».

19. Воспитание в процессе обучения биологии. Задачи воспитания на современном этапе развития школы. Роль школьного курса биологии в формировании естественно-материалистического мировоззрения.
    
20. Экскурсии в природу, их значение. Подготовка организация на примере конкретной экскурсии. Составить план ее проведения.
    
21. Анализ уроков по теме «Развитие жизни на Земле».
    
22. Основные положения теории развития понятий.
    
23. Инновационные методики в практике преподавания биологии.
    

24. Анализ уроков по теме «Основы эволюционного учения».
    
25. Значение внеклассной работы по биологии в развитии творческих способностей учащихся. Виды внеклассной работы, методика подготовки и проведения.
    
26. Факультативные и элективные курсы по биологии, их значение, организация и методика проведения факультативных занятии.
    
27. Анализ уроков по теме «Главные пути и направления эволюции. Макроэволюция».
    
28. Экологическое образование и воспитание школьников в курсе биологии (задачи; система экологических понятий, методы и средства их развития).
    
29. Методика проведения практических занятий на учебно-опытном участке.
    
30. Методика проведения практических и лабораторных работ в курсе общей биологии.
    
31. Аспекты охраны природы в курсе школьной биологии. Методы и средства развития природоохранных понятий на примере одного из разделов курса биологии.
    
32. Внеклассная работа по биологии. Организационные формы. Кружки юных натуралистов Организация учебно-исследовательской работы в НОУШ.
    
33. Анализ уроков по теме «Генетика».
    

34. Методический анализ темы «Нервная система».
    
35. Система форм преподавания биологии, их характеристика, взаимосвязь.
    
36. Анализ уроков по теме «Эволюция».
    
37. Задачи, содержание, основные принципы построения современного школьного курса биологии. Развитие биологического образования в условиях альтернативной системы образования.
    

38,Приёмы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии. Проблемное обучение.

39. Анализ уроков по теме «Кишечнополостные, черви, членистоногие».
    
40. Основные положения теории развития понятий. Классификация понятий. Этапы и средства развития понятий.
    

41.Лекционно-семинарская форма обучения. Конференции Деловые (ролевые) игры Методические требования к школьной лекции, семинару, конференции. Примеры

42 Использование пришкольного участка на уроках общей биологии.

43. Школьная программа по биологии, ее значение для учителя. Анализ программы.

44.Учебно-опытный участок, его значение. Положение об учебно-опытном участке. Отделы участка, их характеристика Формы работы с учащимися на пришкольном участке.

45. Анализ уроков по теме «Происхождение человека».
    
46. Наука и учебный предмет. Школьный учебник, его значение для учителя и учащихся. Анализ учебника (по выбору).
    
47. Опытническая работа на учебно-опытном участке, ее содержание. Методические требования к проведению опытов на участке. Подведение итогов опытнической работы НОУШ.
    
48. Анализ уроков по теме «Развитие жизни на Земле в Архейскую и Протерозойскую
    

49. Тетрадь по биологии, ее значение, виды работ учащихся в тетради. Требования к оформлению записей в тетради (на конкретных примерах).
    
50. Кабинет биологии, его значение. Основные разделы кабинета Требования к оформление класса-лаборатории. Комплексы учебного оборудования по темам.
    
51. Анализ уроков по теме «Опорно-двигательная система человека».
    

52 Группы умений и навыков в курсе биологии. Формирование умений и навыков работы с учебником

53. Методика уроков по изучению внешнего и макроскопического строения растений. организация и проведение лабораторных работ на конкретных примерах.
    
54. Анализ уроков по теме «Развитие жизни на Земле в Палеозойскую эру».
    
55. Методы обучения, их классификация. Методические приемы Факторы, определяющие выбор методов обучения. Взаимосвязь и развитие методов обучения. Взаимосвязь и развитие методов обучения.
    
56. Организация и проведение лабораторных работ с микроскопом и микропрепаратами. Демонстрация микропрепаратов. Методика использования таблиц и рисунков при демонстрации микропрепаратов (на примере конкретных уроков).
    
57. Разработки домашних работ по биологии.
    

58.Словесные методы обучения. Виды бесед. Требования к построению беседы,

рассказа, лекции.

59.Уроки по изучению систематики растений. Организация к проведение

лабораторных работ по описанию и определению растений, составление экологической характеристики. Методика развития понятии «особь», «вид», «род», «семейство» (на гримере конкретных уроков).

60.Методика и тематика проведения экскурсий в музее.

61.Практические методы обучения, их виды, характеристика. Наблюдения, их виды.

значение. Методические требования к организации и проведению наблюдений.

62. Особенности развития физиологических понятий. Требования к постановке и роведению лабораторных и демонстрационных опытов.

6З. Методика подготовки и проведения тематических семинаров в курсе общей биологии

64. Наглядные методы обучения. Виды методов, их характеристика Общие требования к натуральным, изобразительным, мультимедийным, экранным средствам обучения.

65. Методический анализ темы «Семейства растений».

66.Характеристика дополнительной литературы для учащихся в курсах биологии.

67. Вводные уроки, их структура, значение. Разработать развернутый план вводного урока. Обосновать выбор средств обучения.
    
68. Методический анализ темы «Простейшие».
    
69. Анализ учебников по общей биологии.
    
70. Структура урока «Изучение нового материала». Составить развёрнутый план урока указанного типа. Показать, с помощью каких средств урока осуществляется развитие мировоззрения и мышления учащихся.
    
71. Методический анализ темы «Млекопитающие».
    
72. Анализ учебников по ботанике, зоологии и анатомии
    
73. Обобщающие уроки, их значение и структура. Составить развернутый план обобщающего урока по одной из тем любого раздела курса биологии. Обосновать выбор методов обучения.
    

74. Методический анализ темы «Опорно-двигательная система».
    

75. Экологизация современных курсов биологических дисциплин в российской школе.

По всем видам деятельности должен быть проведён анализ.