Концептуальные основания психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности системы органов внутренних дел

Вид материала

Содержание

Научный консультант
Официальные оппоненты
Ведущая организация
Общая характеристика работы
Цель исследования.
Основные задачи исследования
Объект исследования.
Гипотезы исследования
Методологическую и теоретическую основу
Методы исследования
Достоверность и обоснованность научных результатов
Научная новизна работы
Теоретическая значимость
Практическая ценность
Положения, выносимые на защиту
Апробация и внедрение результатов исследования.
Структура диссертации
Основное содержание работы
В первой главе
Рис. 2. Модули психологического воздействия для обеспечения ПСА к деятельности в органах внутренних дел
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

На правах рукописи

КАЗАК Тамара Владимировна

Концептуальные основания психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности системы органов внутренних дел

Специальность 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономика

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора психологических наук

Тверь – 2011

Диссертационная работа выполнена на кафедре

психологии труда, организационной и клинической психологии

ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет»

Научный консультант	доктор психологических наук, профессор Жалагина Татьяна Анатольевна Тверской государственный университет
Официальные оппоненты:	доктор психологических наук, профессор Федотов Сергей Николаевич Московский университет Министерства внутренних дел России Заслуженный деятель науки, доктор психологических наук, профессор Ксензова Галина Юрьевна Тверской государственный университет доктор психологических наук, профессор Ефремова Галина Ивановна Российский государственный социальный университет
Ведущая организация	Институт психологии Российской Академии Наук

Защита состоится «30» марта 2012 года в 12:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.263.01 при ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» по адресу: 170100, г. Тверь, Студенческий пер., д. 12, ауд. 425.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» по адресу: 170000, г. Тверь, ул. Володарского, д. 44а. С авторефератом, на официальном сайте Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ: ссылка скрыта

Автореферат разослан «___» _____________ _____ г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат психологических наук М.В. Мороз

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Многочисленные публикации последних лет свидетельствуют о неослабевающем интересе отечественных и зарубежных исследователей к состоянию правоохранительных органов Российской Федерации, их способности противостоять современным угрозам и вызовам, обеспечивать безопасность общества и государства, права и свободы граждан от противоправных посягательств. Особое внимание уделяется разработке и реализации программ по упреждению преступлений, созданию единого банка оперативных данных для противодействия терроризму. Новые реалии объективных изменений условий и требуемых результатов работы правоохранительных органов потребовали коренного изменения психологической и профессиональной готовности сотрудников правоохранительных органов к деятельности, существенным моментом которой является психосоциальная адаптация личности специалиста органов внутренних дел в условиях организационной и функциональной перестройки правоохранительных органов. Вместе с тем, прошедшие за последние два десятилетия социально-экономические реформы, по общему мнению, очень болезненно отразились на отечественном рынке труда, в особенности на его молодежном сегменте, постоянно подпитывающим структурные подразделения и учебные заведения системы органов внутренних дел человеческими ресурсами. Последствием этого стало нарастание ряда негативных явлений в служебных коллективах и учебных заведениях системы органов внутренних дел. А именно: неспособность брать на себя ответственность за принятие и реализацию решений; некреативный, безынициативный стиль деятельности; различного рода социопатии (психические расстройства, алкоголизм, наркомания и т.п.); моральная и нравственная деградация. Это далеко не полный список негативных явлений, характеризующий известную часть молодых сотрудников структурных подразделений органов внутренних дел, ищущих применения своим силам.

В этих условиях проблема качественного отбора специалистов, совершенствования и развития человеческого капитала в органах внутренних дел посредством психологического сопровождения процесса психосоциальной адаптации, реализуемого, в том числе, и на основе инновационных технологий воздействия на психику молодых сотрудников структурных подразделений органов внутренних дел, превращается в одно из центральных направлений реализации реформирования органов внутренних дел, проводимого Правительством РФ в настоящее время.

В этой связи в МВД России был запланирован и проведен ряд мероприятий, направленных на решение кадровых проблем. В декабре 2009 года состоялось заседание Коллегии Министерства по вопросу «О мерах по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 12 ноября 2009 года и исполнения ранее данных поручений по повышению эффективности деятельности МВД России в обеспечении общественной безопасности, защите прав и законных интересов граждан, укрепления кадрового потенциала органов внутренних дел и противодействия коррупции». Особая роль при реформировании системы МВД России отводится подразделениям кадрового, воспитательного и психологического направления. На заседании Коллегии Министерства со стороны руководства высказана необходимость учета морально-психологического состояния сотрудников и социально-психологического климата в служебных коллективах.

Все это диктует необходимость выработки новых аксиологических принципов психосоциальной адаптации (ПСА) значительной части сотрудников (особенно молодых) в служебных коллективах системы органов внутренних дел, а также разработку методологического, методического и организационного их обеспечения.

Вдвойне актуальным данный вопрос становится применительно к профессиональному становлению и развитию молодых специалистов правоохранительных органов. Исследователи обращают внимание на то, что содержание процесса психосоциальной адаптации должно быть ориентировано на обеспечение возможностей профессионального самоопределения и профессиональной самоактуализации субъекта деятельности.

Особенно важным становится формирование личности молодого сотрудника органов внутренних дел, нацеленной на построение и реализацию продуктивных сценариев профессионального пути. Необходимым условием развития субъекта деятельности становится выявление факторов, влияющих на возможности раскрытия профессионального потенциала и условий, этому способствующих.

Все это определяет актуальность темы диссертационной работы, обуславливает объект, предмет, цель и круг исследуемых в ней вопросов.

Цель исследования. Разработка концептуальных оснований психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов профессиональной и учебной деятельности органов внутренних дел.

Основные задачи исследования

Выявление сущности, принципов и особенностей реализации ПСА субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел, определение ее места и роли в решении проблемы кадрового обеспечения.
Исследование процесса ПСА субъектов учебной и профессиональной деятельности как психологической основы профессионального обучения, становления и эффективной деятельности.
Формулировка аксиологических положений концепции ПСА.
Построение структурной модели психологической службы органов внутренних дел.
Разработка, обоснование и апробация методических рекомендаций по профессиональной ориентации, отбору, подготовке, профессиональному самоопределению, профессиональной мотивации молодых сотрудников МВД.
Анализ и эмпирическая проверка возможностей и целесообразности использования новейших технологий влияния на личность, особенно техник нейролингвистического программирования (НЛП), при реализации концепции психосоциальной адаптации.

Объект исследования. Процесс адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел к условиям учебной и профессиональной деятельности.

Предмет исследования. Психологическое сопровождение психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел.

Гипотезы исследования

Реализация концепции психосоциальной адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел с использованием новейших психологических технологий способствует повышению эффективности процесса адаптации сотрудников органов внутренних дел к условиям службы.
Скорость и эффективность адаптационных процессов значительно повышаются при условии целенаправленного, перманентного и взаимосвязанного психологического регулирования, сопровождения, поддержки и корректировки процессов адаптации, дезадаптации и самоадаптации личности.
Необходимыми условиями психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел выступают профессиональное и личностное самоопределение, социализация, мотивация профессиональной деятельности, самоактуализация личности, адаптивная профессиональная активность.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют:

фундаментальные методологические принципы психологии: объективности, детерминизма, генетический принцип, принцип системности и др. (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко, А.В. Карпов, В.П. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Садовский, В.Д. Шадриков, А.В. Юревич);
психологические проблемы профессиональной и учебной деятельности сотрудников органов внутренних дел (В.В. Аврамцев, О.А. Ажимова, С.А. Алтухов, В.Е. Андреев, Н.Р. Битянова, И.А. Боброва, В.Н. Большев, Л.Т. Бородавко, В.Г. Брычеев, А.А. Волков, Л.П. Гладилин, А.В. Дулов, И.С. Зубрилова, Э.И. Карамова, М.И. Марьин, Н.И. Мягких, Н.В. Петров, Ю.А. Шаранов, Г.В. Шутко, W. Anderson, D. Swenson, D. Clay);
ведущие теоретико-методологические подходы к исследованию отдельных сторон психосоциальной адаптации личности к деятельности (Л.С. Белкина, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.С. Немченко, Г.И. Шинакова, О.И. Шуляк);
проблемы профессионального и личностного самоопределения (А.А. Деркач, Е.И. Исаев, Е.А. Климов И.С. Кон, А.К. Маркова, А. Маслоу, Н.С. Пряжников, В.И. Слободчиков, П.Г. Щедровицкий, В. Франкл, К. Ясперс);
научные подходы к определению сущности и особенностей процесса профессиональной социализации (Г.М. Андреева, К. Вернерайд, Дж. Конджер, П. Массен, Л.М. Митина, Т. Шибутани);
вопросы профессиональных способностей и выявления возможных путей формирования профессиональной пригодности (Б.Г. Ананьев, А. Анастази, А.В. Батаршев, В.Н. Дружинин, Л. Кемин, Н.В. Кузьмина, Дж. Лолер, В.Н. Мясищев, Дж. Наэм, К.К. Платонов, А.Т. Ростунов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков);
труды, посвященные профессиональной мотивации (Б.Г. Ананьев, А. Бандура, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, Г. Келли, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, З. Фрейд, Б.А. Фролов, Э. Фромм, К. Халл, X. Хекхаузен);
проблемы самоактуализации личности (Н.А. Алюшина, А.Г. Асмолов, Т.И. Артемьева, Р. Дилтс, Д. ОКоннор, Е.А. Ларина, А. Маслоу, А.В. Петровский, К. Роджерс, Д. Сеймор, В.В. Столин, В. Франкл);
концепции психологического анализа и классификации профессий, сущности и содержания профессионального отбора, ориентации и обучения (С.А. Багрецов, В.А. Бодров, А.Н. Глушко, А.В. Кононов, С.А. Ларионова, А.Г. Маклаков);
теоретические основы и технологии нейро-лингвистического программирования (НЛП) (Г. Адлер, С.А. Багрецов, Р. Бэндлер, Е.А. Вигура, Д. Гриндер, Р. Дилтс, В.М. Львов, Р. Приор, Дж. Сеймор, Д. ОКоннор).

Методы исследования

Для достижения цели исследования применялась композиция методов и методик, зарекомендовавших себя в исследовательской практике, а также авторского психодиагностического инструментария.

Общенаучные и общепсихологические методологические подходы и принципы организации эмпирического исследования.
Методы сбора информации по теме исследования: обзорное теоретико-аналитическое исследование научной литературы по изучаемой проблеме с опорой на категориальный аппарат психологии, наблюдение, беседа, тестирование, методики опросного типа, методы анализа документации.
Прошедшие апробацию зарубежные методики, а также методики, разработанные отечественными психологами: методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич) (Инструментальная система компьютерного тестирования ТЕСТЕР; акт экспертизы от 4 ноября 1999 г. № 99 Министерства образования Республики Беларусь; акт экспертизы от 4 ноября 1999 г. № 100 Министерства образования Республики Беларусь); «Самоактуализационный тест – САТ» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз); «Опросник профессиональных предпочтений» (Дж. Холланд); «Опросник отношений» (В.Н. Абрамова, О. А. Лосева, Е.Г. Бельская); «Опросник уровня притязаний» (В.К. Горбачевский).
Авторский психодиагностический инструментарий – методика «Альтернатива», направленная на прогнозирование развития профессиональной направленности абитуриентов, курсантов и слушателей на основе их индивидуальных профилей ценностных ориентаций.
Математико-статистические методы обработки эмпирических данных: описательные статистики, корреляционный, факторный, регрессионный анализ, критерии различий в уровне признака.

Достоверность и обоснованность научных результатов, полученных в исследовании, обеспечивалась методологическими принципами, положенными в его основу, глубиной теоретического анализа изучаемой проблемы, адекватностью научного аппарата – методов и методик, программы исследования – поставленным целям и задачам, репрезентативностью выборки респондентов, применением методов математической статистики, сочетанием количественного и качественного анализов результатов.

Научная новизна работы состоит в следующем:

Сформулирован и реализован аксиологический подход к изучению психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел. Показано, что психологической сущностью психосоциальной адаптации выступают процессы профессиональной социализации, мотивации, самоактуализации, активности, самоопределения и самопреобразования. Разработаны модели формирования каждого из этих компонентов в деятельности субъектов органов внутренних дел.
Разработана и описана концепция психологического сопровождения психосоциальной адаптации, которая позволяет согласовать интересы общества, возрастающие в связи с реформированием системы органов внутренних дел, требования к субъектам органов внутренних дел и их личностные особенности. Представлена модель организации психосоциальной адаптации к условиям деятельности в органах внутренних дел, основанная на диалектическом противопоставлении адаптации и дезадаптации. В соответствии с концепцией психосоциальной адаптации сформированы основополагающие принципы профессионального обучения субъектов органов внутренних дел.
Описаны структурные элементы и уровни системы психологического сопровождения служебной деятельности личного состава органов внутренних дел. Психологическое сопровождение представлено в виде иерархической, неоднородной системы, которая функционирует и изменяется во времени и пространстве благодаря своей неравновесной структуре. Указанная неравновесность объясняется логикой развития объекта и субъекта правоохранительной деятельности, а также потребителя результатов этой деятельности. Представлены подходы к применению в практике психологического сопровождения деятельности субъектов правоохранительных органов принципов экзистенциально-гуманистической и психодинамической концепции.
Сконструирована психодиагностическая автоматизированная методика «Альтернатива», направленная на изучение развития профессиональной направленности абитуриентов, курсантов и слушателей образовательных учреждений органов внутренних дел. Методика основана на анализе динамической смысловой системы личности, и по данным психометрической проверки может быть признана надежным и валидным психодиагностическим инструментарием.
Приведено профессиографическое обоснование квалификационных требований к сотрудникам и составлена обобщенная модель деятельности по исследованию специальностей органов внутренних дел.
Верифицировано использование современных психологических технологий (нейролингвистического программирования - НЛП) в процессе психосоциальной адаптации субъектов органов внутренних дел. Постулаты НЛП адаптированы относительно профессиональной ориентации, профессионального отбора и профессиональной подготовки претендентов в органы внутренних дел. Предложена и эмпирически подтверждена модель организации профессионального обучения в соответствии с репрезентативной системой субъекта деятельности, которая применима как в учебном процессе в вузах, так и при переподготовке в ходе профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что ее результаты вносят вклад в развитие теоретических основ психологии профессиональной деятельности, значимо способствуют разработке ряда важных проблем психологии труда, а также общепсихологических проблем.

В диссертации всесторонне исследован процесс адаптации молодых сотрудников органов внутренних дел к условиям учебной и профессиональной деятельности, выявлены действительные место и роль психосоциальной адаптации в ее сущностных проявлениях. В результате комплексного исследования аксиологической, психологической и дидактической составляющих процесса адаптации обоснована концепция психологического сопровождения психосоциальной адаптации, являющаяся новым теоретическим знанием, обеспечивающим эффективное функционирование системы органов внутренних дел. В соответствии концепцией разработана система принципов и правил, обеспечивающих возможность проектирования компонент системы психосоциальной адаптации в органах внутренних дел. Сформулированы условия и приемы, позволяющие специалистам-психологам эффективно использовать технологии НЛП для обеспечения плодотворной и сжатой во времени психосоциальной адаптации, способствующие созданию условий личностного роста субъетов деятельности органов внутренних дел.

Выводы и результаты исследования вносят вклад в развитие теоретических основ психологии труда, в частности психологии профессионального и личностного развития субъекта труда, психологии профессионального самоопределения, профессиографии. Описанная и верифицированная в работе концепция психосоциальной адаптации способствует разработке более полных, дифференцированных и концептуально завершенных представлений об основных категориях психологии труда – деятельности, субъекте и его развитии.

Практическая ценность:

результаты работы расширяют и углубляют знания о структуре, генезисе и феноменологии психосоциальной адаптации к профессиональной и учебной деятельности и составляют достаточные основания для организации деятельности психологических и кадровых служб органов МВД – осуществления эффективного профессионального отбора, подготовки и переподготовки сотрудников;
в работе предложены модели, принципы и рекомендации по внедрению новых психологических технологий в процесс профессионального обучения курсантов образовательных учреждений МВД; полученные константы способствуют разработке на качественно более совершенной теоретической основе учебных программ, основанных на компьютерных технологиях и учете репрезентативных систем обучающихся;
разработанный диагностический инструментарий является валидным и действенным средством в практической работе психологов правоохранительных органов и в других областях профессиональной подготовки и деятельности. Предложенное методическое средство позволяет осуществлять более тонкую и точную дифференцировку ценностно-смысловых оснований профессиональной направленности личности;
предложенная в работе концепция психосоциальной адаптации субъектов профессиональной и учебной деятельности органов внутренних дел может быть применена и уже применяется в организации обучения курсантов ВУЗов МВД.

Положения, выносимые на защиту

Психологическое сопровождение психосоциальной адаптации субъекта как процесса психологического и педагогического воздействия, основанного на знании уровня развития профессионально важных качеств, имеющихся материальных и духовных потребностей сотрудников, доминирующих типов мотивов, на знании ситуационной мотивации позволит преодолевать действие негативных факторов, нежелательных тенденций и эффективно влиять на развитие профессиональной пригодности в частности и профессионализма в целом.
Концепция психосоциальной адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел основана на комплексе принципов, правил и приемов ее использования, обеспечивающих эффективное психологическое сопровождение психосоциальной адаптации на различных ее этапах. Ведущим принципом концепции выступает приоритет общественно-социальных (национальных) и институциональных, а не личных ценностей и идеалов.
Основными элементами процесса психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел целесообразно считать:

профессиографию;
профессиональную ориентацию;
профессиональный отбор;
адаптацию к профессиональному обучению;
собственно адаптацию к условиям профессиональной деятельности;
контроль результатов адаптации и корректировку поведения.

Для реализации концепции психосоциальной адаптации целесообразно применять совокупность методических принципов, правил и приемов использования технологий НЛП (выявление ведущих репрезентативных систем, метапрограмм, ключей доступа).
Эффективная психосоциальная адаптация основана на концепции управления человеческим ресурсом, которая при решении практических задач предполагает воздействие различными методами и технологиями, в том числе, НЛП, на три основных составляющих:

условия жизни и деятельности индивидов и социальных групп;
межличностные отношения в различных сферах деятельности;
процесс развития самого субъекта, самоактуализация и формирование личности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Созданная концепция и ее компоненты прошли апробацию и успешно применяются в структурных подразделениях Санкт-петербургского Университета МВД. Диссертация подготовлена и обсуждалась на расширенном заседании кафедры психологии труда, организационной и клинической психологии Тверского государственного университета Российской Федерации. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на семинарах, международных и республиканских научно-практических конференциях: научно-практической конференции «Актуальные вопросы реформирования образования» (Минск, 2003 г.); Международной научной конференции «История психологии в Беларуси: состояние и перспективы развития» (Минск, 2001, 2003 гг.); Международной научно-практической конференции по проблемам университетского образования «Психолого-педагогическая подготовка специалиста: образование и образованность» (Москва, 20 – 21 мая 2004 г.); учебно-методическом семинаре «Актуальные проблемы профессионально-ориентационной работы с учащимися профильных юридических и кадетских юридических классов средних общеобразовательных школ республики» (Минск, 30 ноября 2005 г.); 5-й Международной научной конференции «ТехноОБРАЗ 2005. Технологии непрерывного образования и творческого саморазвития личности студентов: обеспечение качества подготовки специалистов в высшей школе» (Гродно, 14 – 15 апреля 2005 г.); 12-й Международной научно-практической конференции «Теория и практика психологического сопровождения кадров правоохранительных органов» (Омск, 23 – 24 ноября 2005 г.); Международной научно-практической конференции «Психология на пути к пониманию человека и социума: новая психическая реальность изменяющейся России» (Тверь, 29 – 30 марта 2006 г.); республиканской научно-практической конференции «Психология управленческой деятельности в информационном обществе» (Минск, 12 апреля 2007 г.); Межвузовской научно-практической конференции «Акмеологические основы профессиональной культуры современного специалиста (к 70 - летию со дня рождения профессора А.М. Зимичева)» (Санкт – Петербург, 24 апреля 2008 г.); Международной научно-практической конференции «Психология обеспечения правопорядка и безопасности» (Санкт – Петербург, 21 – 23 мая 2008 г.); семинаре-совещании с психологами силовых структур Республики Беларусь «Профилактика аддиктивного поведения в среде военнослужащих» (Минск, 21 мая 2010 г.); Международной научно-практической конференции, посвященной Дню белорусской науки «Проблемы борьбы с преступностью и подготовки кадров для органов внутренних дел Республики Беларусь» (Минск, 21 января 2011 г.).

По итогам апробации материалов исследования автором получены четыре справки и акта о внедрении научных результатов от практических органов и образовательных учреждений МВД.

Структура диссертации определяется целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, списка литературы (всего 496 наименований) и приложений, изложенных на 402 страницах. Диссертации включает в себя 25 таблиц и 59 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснованы актуальность, цель и задачи, теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования, определены его теоретические и методологические основы, научная новизна, представлены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Концептуальные основы формирования психосоциальной адаптации субъектов деятельности» проводится углубленный анализ психологической сущности феномена психосоциальной адаптации, анализируются особенности самовосприятия личности в условиях адаптации к деятельности, исследуется взаимосвязь основных факторов самовосприятия и самоактуализации личности специалиста.

Процесс психосоциальной адаптации (ПСА) осуществляется перманентно путем дифференцированного самовосприятия, создания и последующей эмпирической проверки (с последующей коррекцией) образцов взаимодействия личности с социумом, которые более или менее быстро трансформируются в реальное, манифестированное поведение субъекта деятельности органов внутренних дел. В этой функциональной петле с обратным коррелирующим воздействием первоначально формируется некий виртуальный образец отношения человека к себе, к профессии и к конкретному социуму, к процессу обучения, к традициям и обычаям коллективов, а также варианты возможных взаимосвязей индивидуума с социумом. Понятно, что эти эвентуальные образцы и варианты связей базируются на приобретенном в предыдущих социумах опыте. Таким образом, без опоры на резервы личности воспитуемого и обучаемого, на усвоенные им поведенческие паттерны самовосприятия и образцы межличностного взаимодействия, трудно рассчитывать на полноценный эффект подготовки современного сотрудника органов внутренних дел и его последующей деятельности.

В диссертации исследован процесс ПСА субъектов как психологическая основа профессионального обучения, становления и эффективной деятельности, осуществлено развернутое описание сущности, принципов и особенностей ПСА, определение их места и роли в разрешении проблемы кадрового гомеостаза органов внутренних дел.

В главе критически проанализированы существующие взгляды на процесс адаптации, отталкиваясь от которых созданы модели ПСА и их обеспечения, в частности: модель основывающаяся на признании взаимосвязи и взаимозависимости ассимиляции и аккомодации; модель, опирающаяся на выделении в адаптации процессов самоадаптации, дезадаптации, самоактуализации и др.

В отличие от существующих подходов, в предложенных моделях процесс адаптации рассматривается как непрерывный, циклический, испытывающий периодическое воздействие процессов когнитивной эскалации. Для курсантов вузов МВД данные процессы связаны с семестровым и годовыми периодами обучения, а для сотрудников органов МВД с периодической необходимостью пополнения знаний и умений. Последнее подтверждается, в частности, тем, что существующая юридическая база их деятельности ежегодно меняется на 8-15%, а кардинальное изменение юридической базы (с точки зрения обеспечения деятельности сотрудников) происходит в 3-5 лет. Именно с этим связаны особенности проявления в общем процессе ПСА процессов самоадаптации, дезадаптации, самоактуализации и инверсии позитивных результатов.

Таким образом, процесс ПСА субъектов деятельности органов внутренних дел в настоящее время требует гораздо больше усилий, чем в предшествующие годы и должен базироваться на новейших теоретических основах. В качестве таковых могут стать разработанные в диссертации концептуальные основания ПСА. Данные основания вытекает из углубленного анализа образовательных и профессиональных ценностей, потребностей и мотивов субъектов деятельности органов внутренних дел, сущностных, содержательных характеристик компонентов ПСА, современного профессионального обучения и профессиональной деятельности, особенностей действия закона общественно-социальной (национальной) обусловленности целей, содержания и методов обучения в вузах МВД. Процесс ПСА требует должной организации, контроля и корректировки. Лишь в таком случае можно нивелировать колебания уровней ПСА, уменьшить их амплитуду, придать всему процессу адаптации большую плавность и динамизм.

На основании результатов анализа теоретических источников в главе была разработана модель взаимосвязи особенностей самовосприятия и самоактуализации личности в условиях адаптации к деятельности.

Показано, что взаимосвязь особенностей самовосприятия и самоактуализации личности вытекает из природы и функций самовосприятия. Самовосприятие, с одной стороны, отражает присущие субъекту качества и свойства, и, следовательно, отражает результаты самоактуализации (движение в направлении Я-идеала, достижение личностью большей автономности, уверенности в себе и т.д.). С другой стороны, оно может рассматриваться как основа для самоактуализации и источник мотивации в направлении личностного роста, источник моделей для ориентации в ситуации, развития и самоизменения. Автором показано, что взаимосвязь особенностей самовосприятия и самоактуализации личности может быть рассмотрена на уровне содержания модусов самовосприятия, в частности, как взаимосвязь уровня самоактуализации и оценок субъектом модусов своего Я. Позитивные оценки субъектом себя в настоящем, прошлом и возможном будущем, а также своего идеального Я можно рассматривать как результат самоактуализации, с одной стороны, и как условие данного процесса, с другой стороны.

Под модусом самовосприятия мы понимаем частный образ Я, в котором представлены результаты восприятия субъектом своих качеств. Существует несколько исследовательских традиций выделения модусов:

во временной перспективе (Я будущее, Я возможное, Я прошлое),
на основании социального критерия (Я социальное, Я-для-других, изображаемое Я),
на основании личностной желательности (Я идеальное, Я-идеал, хорошее Я, плохое Я, избегаемое Я),
на основании критерия реальности (Я реальное, Я потенциальное, Я фантастическое) и др.,

Выбор данных особенностей самовосприятия основывается на многочисленных работах российских и зарубежных исследователей, отмечавших роль данных характеристик в развитии личности. Так, было показано, что в процессе самовосприятия может меняться содержание модусов самовосприятия, как в сторону формирования более позитивного взгляда на себя, принятия своих положительных качеств, так и в сторону возникновения более критического (не идеализированного) представления о себе, отхода от традиционных идеалов. С другой стороны, позитивная Я-концепция (высокая самооценка, знание своих сильных сторон, самоуважение) рассматривается исследователями как основа для самоактуализации личности.

Факторный анализ оценок модусов самовосприятия по показателям позитивности, силы и активности позволил выявить факторы, взаимосвязанные с самоактуализацией личности. В результате проведения факторного анализа в подгруппе мужчин были выделены четыре фактора: «Сильное, активное и позитивное Я», «Сильное, но не позитивное Я», «Сильное и активное прошлое и избегаемое Я» и «Позитивное и активное прошлое Я».

В результате проведения факторного анализа в подгруппе женщин были выделены также четыре фактора: «Сильное, активное и позитивное Я», «Сильное, но не позитивное Я», «Сильное, позитивное и активное избегаемое Я» и «Слабое и пассивное прошлое Я».

Как оказалось, фактором, наиболее сильно взаимосвязанным с показателями самоактуализации личности, как в подгруппе мужчин, так и в подгруппе женщин, стал фактор «Сильное, но не позитивное Я». В меньшей степени связан с показателями самоактуализации в обеих подгруппах фактор «Сильное, активное и позитивное Я». Еще менее выражена связь с показателями самоактуализации факторов «Сильное и активное прошлое и избегаемое Я» и «Позитивное и активное прошлое Я» в подгруппе мужчин и «Слабое и пассивное прошлое Я» в подгруппе женщин.

На втором этапе эмпирического исследования была обнаружена взаимосвязь между различиями модусов самовосприятия и показателями самоактуализации личности. Для различий между всеми рассматриваемыми модусами самовосприятия и всеми показателями самоактуализации найденная взаимосвязь носила нелинейный характер. Таким образом, второй этап эмпирического исследования позволил подтвердить предположение, согласно которому различия между модусами самовосприятия взаимосвязаны с самоактуализацией личности причем данная взаимосвязь носит нелинейный характер.

Для различий между модусами Я реальное –Я идеальное, Я реальное – Я прошлое, Я реальное – Я возможное, Я идеальное – Я возможное и Я прошлое – Я возможное и показателями самоактуализации личности данная взаимосвязь описывалась при помощи кубической модели. Зависимость между различиями между модусами (Я реальное –Я избегаемое, Я идеальное –Я избегаемое, Я идеальное – Я прошлое, Я избегаемое – Я возможное и Я избегаемое – Я прошлое) и показателями самоактуализации личности в подгруппе мужчин описывалась при помощи степенной модели. В подгруппе женщин данные зависимости также описывались про помощи степенной модели, за исключением зависимости между различиями модусов Я избегаемое – Я прошлое и уровнем самоактуализации, которая позволяла более точное описание при помощи показательной модели.

На третьем этапе эмпирического исследования была обнаружена взаимосвязь между количеством итоговых кластеров в структуре самовосприятия личности как показателем нтегрированности/ диссоциированности самовосприятия и показателями самоактуализации личности. Для всех показателей самоактуализации, как в подгруппе мужчин, так и в подгруппе женщин, найденная взаимосвязь носила нелинейный характер и описывалась с наилучшим приближением при помощи кубической модели. Это подтверждает выдвинутое нами предположение о существовании взаимосвязи между интегрированностью/диссоциированностью самовосприятия и уровнем самоактуализации личности и нелинейном характере данной взаимосвязи.

На основании полученных результатов в главе рассмотрены рекомендации по их практическому использованию. В частности, как представляется, основное внимание должно быть направлено на осознание специалистом своих Я реального и Я возможного, их достоинств и недостатков, уникальных возможностей и заложенных потенциалов. Основными ориентирами в данном процессе должны служить осознание сильных сторон своих Я реального и Я возможного (так же, как Я идеального).

Психологическая работа со специалистом, нацеленная на личностный рост и эффективную ПСА, должна опираться на различные закономерности взаимосвязи самовосприятия и самоактуализации, в зависимости от того, насколько дифференцированно самовосприятие специалиста.

Во второй главе «Психологические особенности сопровождения психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел» описана авторская концепция ПСА субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел.

В ходе профессиональной подготовки осуществляется профессиональное становление будущего специалиста. С этой точки зрения, обучение тождественно началу ПСА молодого сотрудника к профессиональной деятельности. Поэтому целесообразно выделить в качестве самостоятельного элемента ПСА предадаптацию, включающую профессиографию и обоснование квалификационных требований, профессиональную ориентацию, профессиональный отбор, профессиональное обучение и собственно ПСА в структурном подразделении органов внутренних дел.

Вообще же феномен ПСА неоднозначен, его обеспечение необходимо рассматривать с системных позиций, для чего может быть использована разработанная в главе «Системная модель организации ПСА» (см. рис. 1.). Итак, задача эффективной ПСА к условиям деятельности является комплексной, системной и взаимосвязанной. При этом основная часть нагрузки по позитивному разрешению противоречий процесса адаптации ложится именно на психологов-консультантов.

Рис. 1. Системная модель организации ПСА к условиям деятельности органах внутренних дел

Структура совокупности мероприятий по обеспечению успешной, динамичной и ускоренной ПСА состоит из взаимосвязанных друг с другом модулей психологического воздействия (см. рис. 2.).

Blog

Содержание