Высшие богословские курсы при мпда
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Наседкин Николай Николаевич Прозаик, литературовед, драматург. Родился в 1953 г в Сибири, 593.95kb.
- Высшие растения, 1602.98kb.
- Курсы японского. При Посольстве Японии работают бесплатные курсы японского языка, 78.15kb.
- Историко-канонические и богословские воззрения патриарха никона, 811.84kb.
- В 1918 году Рокоссовский вступил в Красную Армию, 35.58kb.
- ), программа "1С: Предприятие"(, 27.24kb.
- Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 296.04kb.
- Татьяна Ефремовна Мейко родилась в Томске. Окончила отделение журналистики Томского, 17.41kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 149.71kb.
- Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 58.37kb.
МОСКОВСКАЯ ДУХОВНАЯ АКАДЕМИЯ И СЕМИНАРИЯ
ВЫСШИЕ БОГОСЛОВСКИЕ КУРСЫ ПРИ МПДА
Учебная программа
по курсу
«Методики и технологии православной педагогики»
профессиональная переподготовка (дополнительное образование)
направление – «Теология/Православное богословие, методика преподавания»
Программа утверждена на заседании кафедры церковно-практических дисциплин
от «__»_____________200___г.
Протокол №________
Заведующий кафедрой: профессор, доктор церковной истории, магистр богословия, протоиерей Владислав Цыпин
Составитель программы: Остапенко Андрей Александрович, доктор педагогических наук, профессор
2009
Пояснительная записка
Дисциплина «Методики и технологии православной педагогики» относится к циклу общепедагогических дисциплин. Её изучение базируется на знании общепрофессиональных педагогических дисциплин («История педагогики и философия образования», «Общая и профессиональная педагогика», «Методика профессионального обучения», «Возрастная физиология и психофизиология», «Общая психология», «Психология профессионального образования», «Методика воспитательной работы»), а также на знании теологии.
Выпускник высших богословских курсов должен быть подготовлен к культурно-просветительской, миссионерской, организационно-управленческой, методической, научно-исследовательской, а также к осуществлению профессионального обучения.
Специфика изучения дисциплины состоит в том, что в современных условиях технологизации образовательного процесса следует иметь чёткое представление о новом поколении образовательных средств – педагогических технологиях - и их отличии от методик как образовательных средств предыдущего поколения.
Цель дисциплины – ознакомить слушателей с широким спектром современных образовательных средств: технологий, идей, школ, направлений; методами конструирования, осуществления, контроля и диагностики образовательного процесса; традиционными и новыми формами организации учебно-воспитательного процесса в религиозных и светских образовательных учреждениях высшего профессионального образования; подготовить слушателей к самостоятельной практической работе в области преподавания богословских дисциплин.
Задачи дисциплины – сформировать систему знаний о целях, содержании, формах, методах и технологиях индивидуального и группового психолого-педагогического воздействия, а также выработать умения и навыки: проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса с использованием традиционных и новых педагогических технологий; изучения теоретических основ современных образовательных технологий на основе принципа вариативности, обеспечивающего выбор и конструирование педагогического процесса по любой модели, включая авторские, а также продолжить формирование профессионально-педагогической культуры будущих специалистов как решающего фактора оптимальной реализации педагогических технологий, гарантирующих результат и качество образовательного процесса.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
- иметь знания о сущности педагогического процесса и деятельности его участников; о имеющихся программах, методиках и технологиях преподавания теологии в системе высшего и среднего образования;
- уметь самостоятельно составить собственную или авторизовать чужую учебную программу по теологической дисциплине; составить тематический план преподавания по теологической дисциплине; подготовить и провести учебное занятие; провести анализ увиденного или проведённого учебного занятия;
- владеть навыками ориентирования в общепедагогической и методической литературе; пользования электронными ресурсами по богословским дисциплинам.
В пятом семестре на занятия отводится 4 академических часа, в шестом - 8 часов. Всего в курсе три раздела: «Основы дидактики», «Дидактические средства: методики и технологии», «Организация учебной деятельности при изучении богословских дисциплин». Всего в курсе 12 тем:
Тема 1. Дидактика как теория обучения. Предмет и задачи дидактики. Понятие учебного процесса.
Тема 2. Признаки учебного процесса: способ, метод, режим, этап.
Тема 3. Понятие формы организации учебного процесса. Понятие учебного периода. Структура учебного периода.
Тема 4. Форма организации учебного процесса. Матрица многообразия форм организации учебного процесса.
Тема 5. Понятие методики как последовательности организационных форм внутри учебного периода. Качественные признаки методик.
Тема 6. Понятие педагогической технологии. Классификация технологий. Технологические карты.
Тема 7. Интенсификация процесса обучения как дидактическая проблема. Интенсивные образовательные технологии.
Тема 8. Технологии преподавания в вузе.
Тема 9. Специфика принципов и средств православной педагогики. Методы и приемы формирования теологический знаний.
Тема 10. Конфессиональный характер преподавания теологии. Закономерности формирования религиозных представлений.
Тема 11. Тематическое, перспективное и текущее планирование религиоведческих курсов.
Тема 12. Специфический характер теологических знаний и особенности (методики) работы с ними.
В конце седьмого семестра проводится устный итоговый экзамен по всему курсу. Кроме того, в 5 семестре слушателями готовится по выбору курсовая преддипломная работа, а в 7 семестре защищается выпускная дипломная работа/дипломный проект (по выбору из всех дисциплин).
Объем дисциплины и виды учебной работы
по заочной форме обучения:
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
| Лекции | 12 | 5,6 |
| Практические занятия | - | - |
| Контрольная работа | - | - |
| Сочинение | - | - |
| Реферат | - | - |
| Вид итогового контроля: экзамен | - | 7 |
| Преддипломная курсовая работа | - | 5 |
| Дипломная работа/дипломный проект | - | 7 |
Тематический план курса
| № | Тема | Количество акад. часов |
| 5 СЕМЕСТР | ||
| | Раздел 1. Основы дидактики. | |
| 1 | Тема 1. Дидактика как теория обучения. Предмет и задачи дидактики. Понятие учебного процесса. | 1 |
| 2 | Тема 2. Признаки учебного процесса: способ, метод, режим, этап. | 1 |
| 3 | Тема 3. Понятие формы организации учебного процесса. Понятие учебного периода. Структура учебного периода. | 1 |
| 4 | Тема 4. Форма организации учебного процесса. Матрица многообразия форм организации учебного процесса. | 1 |
| | ИТОГО по 5 семестру: | 4 |
| 6 СЕМЕСТР | ||
| | раздел 2. Дидактические средства: методики и технологии. | |
| 5 | Тема 5. Понятие методики как последовательности организационных форм внутри учебного периода. Качественные признаки методик. | 1 |
| 6 | Тема 6. Понятие педагогической технологии. Классификация технологий. Технологические карты. | 1 |
| 7 | Тема 7. Интенсификация процесса обучения как дидактическая проблема. Интенсивные образовательные технологии. | 1 |
| 8 | Тема 8. Технологии преподавания в вузе. | 1 |
| | Раздел 3. Особенности организации учебной деятельности при изучении богословских дисциплин. | |
| 9 | Тема 9. Специфика принципов и средств православной педагогики. Методы и приемы формирования теологический знаний. | 1 |
| 10 | Тема 10. Конфессиональный характер преподавания теологии. Закономерности формирования религиозных представлений. | 1 |
| 11 | Тема 11. Тематическое, перспективное и текущее планирование религиоведческих курсов. | 1 |
| 12 | Тема 12. Специфический характер теологических знаний и особенности (методики) работы с ними. | 1 |
| | ИТОГО по 6 семестру: | 8 |
| | ИТОГО: | 12 |
Содержание курса по темам
Раздел I. Основы дидактики.
Тема 1. Дидактика как теория обучения. Предмет и задачи дидактики. Понятие учебного процесса.
Учебный процесс как процесс обретения человеком знаний и умений (навыков). Различие между процессом усвоения знаний и освоения умений (навыков). Понятие концентрированного и распределённого во времени учебного процесса. Понятие компетенции и компетентности. Требования к классификации признаков учебного процесса.
Тема 2. Признаки учебного процесса: способ, метод, режим, этап.
Способы учебного процесса: индивидуальный, групповой, академический, поточный, массовый. Методы учебного процесса: иллюстративно-объяснительный, эвристический, программированный, проблемный, модельный (исследовательский, поисковый). Режимы учебного процесса: пассивный (интроактивный), активный, эктраактивный, интерактивный. Этапы учебного процесса: изучение нового материала, закрепление, повторение, контроль коррекция.
Тема 3. Понятие формы организации учебного процесса. Понятие учебного периода. Структура учебного периода.
Виды учебного процесса. Различие между процессами усвоения, освоения, формирования, учения, обучения. Учебный период как промежуток учебного времени. Длительность учебного периода: урок, блок, учебный день, учебная неделя, триместр, семестр, учебный год, нормативный срок обучения. Понятие экстерната.
Тема 4. Форма организации учебного процесса. Матрица многообразия форм организации учебного процесса.
История развития организационных форм обучения. Трехмерная модель систематики форм организации обучения. Классно-урочная система обучения. Индивидуальные, парные, групповые, коллективные, фронтальные формы обучения. Типология уроков. Структура урока. Традиционный и инновационный урок. Критерии оценки эффективности урока и схема анализа урока. Подготовка учителя к уроку. Другие организационные формы учебной работы: лекции, практикумы и семинары, конференции, самостоятельная работа, лабораторные работы, факультативы и др.
Литература к разделу 1:
Основная:
- Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб., 2001.
Дополнительная:
- Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М., 2001.
- Опыты православной педагогики. М., 1994.
Раздел II. Дидактические средства: методики и технологии
Тема 5. Понятие методики как последовательности организационных форм внутри учебного периода. Качественные признаки методик.
Понятие учебного периода. Структура учебного периода. Понятие методики как последовательности организационных форм внутри учебного периода. Качественные признаки методик: природосообразность, тиражируемость (воспроизводимость), алгоритмичность (пошаговость), оптимальность затрат, гарантированность результата.
Тема 6. Понятие педагогической технологии. Классификация технологий. Технологические карты.
Понятие педагогической технологии как природосообразной, оптимальной, воспроизводимой последовательности организационных форм внутри учебного периода, дающей гарантированный результат. Классификация технологий. Технологические карты. Возрастные и предметные рамки применимости технологий.
Тема 7. Интенсификация процесса обучения как дидактическая проблема. Интенсивные образовательные технологии.
Интенсификация процесса обучения как дидактическая проблема. Пути перехода от традиционного (параграфно-урочного) к интенсивному (блочно-модульному обучению). Модуль как средство укрупнения единицы учебного содержания, блок как средство укрупнения единицы учебного времени. Насыщенность (плотность) как критерий интенсификации учебного процесса. Понятие «учебный модуль». Структура учебного модуля. Сущность модульного обучения и его принципиальные отличия от других видов обучения. Основные принципы построения модульных программ. Система действий преподавателя по подготовке к переходу на модульное обучение. Модульная программа.
Концентрация (сгущение) знаний как средство интенсификации процесса обучения. Теоретические основания сгущения знаний: теория сгущения мысли – кодирование, укрупнение и структурирование учебной информации (А.А. Потебня, свящ. Павел Флоренский и др.); концепция содержательной концентрации (теоретическое обобщение В.В. Давыдова, УДЕ П.М. Эрдниева, теория символа А.Ф. Лосева и др.); психолого-физиологические обоснования (теория функциональных систем П.К. Анохина, теория функциональной асимметрии головного мозга, концепция доминантной деятельности А.А. Ухтомского и т.д.).
Тема 8. Технологии преподавания в вузе.
Технология проблемно-модульного обучения, ее сущность, структура и возможности. Дидактические условия эффективности модульного обучения. Блочно-модульные технологии. Цельноблочные технологии. Интегральная технология. Достоинства, недостатки, ограничения, нерешенные проблемы модульного обучения.
Литература к разделу 2:
Основная:
- Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. М., 2006.
- Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. М., 1996.
Дополнительная:
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
- Кларин М.В. Педагогическая технология в учебной процессе. М., 1989.
Раздел III. Особенности организации учебной деятельности при изучении богословских дисциплин.
Тема 9. Специфика принципов и средств православной педагогики. Методы и приемы формирования теологических знаний.
Соотношение понятий “теология” и “религиоведение”. Междисциплинарные связи: филология, история, философия, естествознание, психология. Понятие о христианской апологетике.
Тема 10. Конфессиональный характер преподавания теологии. Закономерности формирования религиозных представлений.
Работа над основными понятиями православной веры. Логическая цепочка и "лестница понятий". Сравнительный анализ основных теологических и научных понятий. Откровение как источник познания. Возрастные особенности усвоения духовно-нравственных категорий и понятий. Основные ошибки и опасности в преподавании вероучительных дисциплин.
Тема 11. Тематическое, перспективное и текущее планирование религиоведческих курсов.
Принципы выбора учебного курса и программы. Виды представления содержания теологических и религиоведческих дисциплин. Работа над составлением программ религиоведческих курсов. Типы тематических планов религиоведческих курсов: календарные, перспективные, текущие.
Тема 12. Специфический характер теологических знаний и особенности (методики) работы с ними.
Антиномизм христианской догматики и теологических знаний. Границы и основания взаимодействия науки и богословия. Богословие как система и системность богословия.
Литература к разделу 3:
Основная:
- Геогрий (Шестун), игум. Православная педагогика, М., 2006.
Дополнительная:
- Дернов А., прот. Методика Закона Божия. Спб., 1913.
- Опыты православной педагогики. М., 1994.
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- Раскрыть смысл и значение следующих понятий:
- цели и задачи образования;
- образовательные методики;
- образовательные стратегии;
- методы обучения;
- учебная мотивация;
- педагогическая рефлексия.
- Действия и операции в учебном процессе.
- Виды и формы лекций.
- Виды и формы семинарских занятий.
- Психолого-педагогические характеристики аудитории.
- Возрастные характеристики аудитории.
- Современные образовательные технологии.
Темы рефератов
- Священное Писание о целях воспитания и образования.
- Святые Отцы о целях воспитания и образования.
- Воспитание воли и первородный грех
- Методы и приемы формирования религиозных знаний.
- Педагогическая рефлексия и ее роль в процессе преподавания теологических дисциплин.
- Значение психолого-педагогической и возрастной характеристик аудитории в процессе преподавания теологических дисциплин.
- Проблема контроля и оценивания знаний по теологии.
- Организация самостоятельного научного поиска студентов в области теологических дисциплин.
- Специфический характер теологических знаний.
- Основные богословские категории в курсе теологии: “спасение”, “святость”.
- Церковь как объект научного изучения.
Методические указания к написанию реферата
Реферат - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников.
Объем реферата составляет 4-7 страниц машинописного текста через 1,5 интервала.
При оформлении библиографического списка использовать алфавитный способ группировки литературных источников.
Работа выполняется на листе формата А-4, 14 шрифтом, на одной стороне листа.
При выполнении работы соблюдаются поля.
Страницы в работе считают с титульного листа, нумеруют со второго.
Работа должна быть напечатана.
Завершенная работа сшивается.
Список тем преддипломных курсовых работ
1. Использование крупномодульной графической наглядности в преподавании богословских дисциплин.
2. Дидактические возможности блочно-модульных технологий в преподавании богословских дисциплин.
3. Пути интенсификация преподавания богословских дисциплин.
4. Пути интеграции содержания богословского образования.
5. Специфика содержания богословского образования.
6. Анализ опыта преподавания богословия за рубежом.
Также темы по созданию электронного учебно-методического пособия:
7. Создание учебной библиотеки по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (подбор и переведение в электронный вариант 2-3 основных учебников, дополнительных основных учебников, дополнительной литературы, хрестоматии).
8. Создание понятийного аппарата по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
9. Создание наглядных пособий (иллюстрации, презентации, карты, схемы, таблицы, графики) по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
10. Подготовка цикла аудио-лекций, видео-лекций по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
11. Подбор базы данных ссылок на сайты по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (до 100 источников).
12. Подбор базы данных ссылок на справочные системы по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (до 100 источников).
13. Подбор базы данных ссылок на электронные словари по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (до 100 источников).
14. Подбор базы данных ссылок на сетевые ресурсы по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (до 100 источников).
Методические указания к написанию преддипломной курсовой работы
В выполнении преддипломной курсовой работы предполагается в основном техническая работа: сбор и систематизация материала по теме.
Требования к работе: наличие
- плана;
- введения с четким научным аппаратом (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения, актуальности, определение цели и задач, объекта и предмета исследования);
- основной части работы (состоящей из нескольких параграфов) с комментариями по сбору и систематизации материала на 10-30 стр.;
- заключения с выводами;
- списка литературы, по возможности;
- приложения.
Оценка зависит от полноты собранного материала.
Каждый новый параграф, а также введение, заключение, список литературы начинаются с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.
Работа выполняется на листе формата А-4, 14 шрифтом, на одной стороне листа.
При выполнении работы соблюдаются поля.
Страницы в работе считают с титульного листа, нумеруют со второго.
Работа должна быть напечатана.
Завершенная работа сшивается.
Список тем дипломных проектов
1. Создание раздела «Дидактика как теория обучения. Предмет и задачи дидактики. Понятие учебного процесса» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики». (Здесь и далее слушатель расшифровывает и приводит в порядок один из разделов курса лекций преподавателя, выверяя цитаты и делая ссылки на используемую литературу, а также формируя список используемой литературы. Можно дополнять учебное пособие иллюстрациями).
2. Создание раздела «Признаки учебного процесса: способ, метод, режим, этап» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
3. Создание раздела «Понятие формы организации учебного процесса. Понятие учебного периода. Структура учебного периода» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
4. Создание раздела «Форма организации учебного процесса. Матрица многообразия форм организации учебного процесса» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
5. Создание раздела «Понятие методики как последовательности организационных форм внутри учебного периода. Качественные признаки методик» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
6. Создание раздела «Понятие педагогической технологии. Классификация технологий. Технологические карты» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
7. Создание раздела «Интенсификация процесса обучения как дидактическая проблема. Интенсивные образовательные технологии» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
8. Создание раздела «Технологии преподавания в вузе» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
9. Создание раздела «Специфика принципов и средств православной педагогики. Методы и приемы формирования теологических знаний» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
10. Создание раздела «Конфессиональный характер преподавания теологии. Закономерности формирования религиозных представлений» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
11. Создание раздела «Тематическое, перспективное и текущее планирование религиоведческих курсов» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
12. Создание раздела «Специфический характер теологических знаний и особенности (методики) работы с ними» учебно-методического пособия по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
13. Создание мультимедиа-проекта по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
14. Подбор базы данных ссылок на сайты по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (более 100 источников).
15. Подбор базы данных ссылок на справочные системы по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (более 100 источников).
16. Подбор базы данных ссылок на электронные словари по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (более 100 источников).
17. Подбор базы данных ссылок на сетевые ресурсы по предмету «Методики и технологии православной педагогики» (более 100 источников).
Методические указания к написанию дипломного проекта
В выполнении дипломного проекта предполагается, в основном, техническая работа: сбор и систематизация материала по теме, а также его анализ.
Требования к работе: наличие
- плана;
- введения с четким научным аппаратом (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения, актуальности, определение цели и задач, объекта и предмета исследования);
- основной части работы (состоящей из нескольких параграфов) с комментариями по сбору и систематизации материала на 30-50 стр.;
- заключения с выводами;
- списка литературы, по возможности;
- приложения.
Оценка зависит от полноты собранного материала, систематизации и его анализа.
Каждый новый параграф, а также введение, заключение, список литературы начинаются с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.
Работа выполняется на листе формата А-4, 14 шрифтом, на одной стороне листа.
При выполнении работы соблюдаются поля.
Страницы в работе считают с титульного листа, нумеруют со второго.
Работа должна быть напечатана.
Завершенная работа сшивается.
Список тем дипломных работ
1. Те же темы № 1-12. (Но здесь слушатель не только расшифровывает и приводит в порядок один из разделов курса лекций преподавателя, выверяя цитаты и делая ссылки на используемую литературу, а и выполняет практическую часть, направленную на разработку приемов преподавания для учебных заведений (на основании созданного раздела учебного пособия), например, разработка программы/уроков/бесед и т.д. для воскресных школ, православных гимназий, вузов и т.п.).
2. Разработка заданий для тестирования по блоку «Основы дидактики» предмета «Методики и технологии православной педагогики».
3. Разработка заданий для тестирования по блоку «Дидактические средства: методики и технологии» предмета «Методики и технологии православной педагогики».
4. Разработка заданий для тестирования по блоку «Теоретические основы православной педагогики» предмета «Методики и технологии православной педагогики».
5. Разработка практических упражнений и заданий к блоку «Основы дидактики» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
6. Разработка практических упражнений и заданий к блоку «Дидактические средства: методики и технологии» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
7. Разработка практических упражнений и заданий к блоку «Особенности организации учебной деятельности при изучении богословских дисциплин» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
8. Разработка вопросов для самоподготовки к блоку «Основы дидактики» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
9. Разработка вопросов для самоподготовки к блоку «Дидактические средства: методики и технологии» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
10. Разработка вопросов для самоподготовки к блоку «Особенности организации учебной деятельности при изучении богословских дисциплин» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
11. Разработка творческих работ к блоку «Основы дидактики» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
12. Разработка творческих работ к блоку «Дидактические средства: методики и технологии» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
13. Разработка творческих работ к блоку «Особенности организации учебной деятельности при изучении богословских дисциплин» по предмету «Методики и технологии православной педагогики».
Методические указания к написанию дипломной работы
В выполнении дипломной работы предполагается не только техническая работа, а также сбор, систематизация, анализ материала, но и практические разработки слушателя – творческий прорыв.
Требования к работе: наличие
- плана;
- введения с четким научным аппаратом (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения, актуальности, определение цели и задач, объекта и предмета исследования);
- основной части работы (состоящей из нескольких параграфов) с комментариями по сбору и систематизации материала на 50-80 стр., а также практической частью – творчеством дипломника;
- заключения с выводами;
- списка литературы, по возможности;
- приложения.
Оценка зависит от полноты собранного материала, его систематизации, анализа а также практических разработок слушателя.
Каждый новый параграф, а также введение, заключение, список литературы начинаются с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.
Работа выполняется на листе формата А-4, 14 шрифтом, на одной стороне листа.
При выполнении работы соблюдаются поля.
Страницы в работе считают с титульного листа, нумеруют со второго.
Работа должна быть напечатана.
Завершенная работа сшивается.
Список вопросов к экзамену
- Дидактика, ее предмет и задачи.
- Теологические науки как объект педагогического процесса.
- Виды и формы учебных курсов.
- Специфические методы православной педагогики.
- Содержание программы по теологии для высших учебных заведений.
- Методы и приемы формирования религиозных знаний.
- Основные характеристики учебного материала по теологии.
- Действия и операции в учебном процессе.
- Принципы выбора учебной программы с учетом духовно-религиозных запросов аудитории.
- Представление о современных образовательных технологиях.
- Отбор источников и литературы для проведения занятия со студентами. Методы работы с источниками.
- Организация самостоятельной работы учащихся.
- Проблема контроля и оценивания знаний по теологии.
- Принципы и методы научных исследований по теологии.
- Специфический характер теологических знаний.
- Принципы изучения истории Церкви.
- Принципы изучения вероучительных текстов.
- Место богослужения и культа в системе теологических дисциплин.
Список источников и литературы
Основная:
- Георгий (Шестун), игум. Православная педагогика, М, 2004.
- Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009. 288 с.
- Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. М., 2006.
- Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб., 2001.
Дополнительная:
- Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М., 2003.
- Зеньковский В.В., прот. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.,1993.
- Кларин М.В. Педагогическая технология в учебной процессе. М., 1989.
- Ничипоров Б., прот. Ведение в христианскую психологию. М., 1994.
- Опыты православной педагогики. М., 1994.
- Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.
- Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М., 1996.
- Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты. Теория, методика, практика. М., 2002.