Корекційна програма якості навчальних досягнень учнів … класу за підсумками моніторингових досліджень
| Вид материала | Документы |
- Аналітичнa довідка за результатами моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів, 196.9kb.
- Узагальнені результати моніторингу якості підручників для 9-го класу з російської мови, 145.71kb.
- За результатами проведення підсумкового етапу моніторингових досліджень якості освіти, 108.69kb.
- Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з хімії, 35.16kb.
- Навчальна програма для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів, 270.59kb.
- Навчальна програма для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів, 269.48kb.
- Навчальна програма для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів, 269.74kb.
- Навчальна програма для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів, 262.26kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ харків, 264.03kb.
- Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики, 51.53kb.
Зразок
Корекційна програма якості навчальних досягнень
учнів … класу
за підсумками моніторингових досліджень
Мета програми: забезпечення якісної корекційної діяльності вчителів, адміністрацій ЗНЗ, орієнтованої на підвищення якості навчальних досягнень на основі поелементного та кількісного аналізу контрольних робіт з предметів базового компоненту, а також з урахуванням результатів психологічних та соціальних досліджень.
I. Гіпотеза дослідження:
Якщо організувати педагогічний процес на основі корекційної програми за результатами моніторингових досліджень, то:
а) для адміністрації школи:
- підвищуються якість та ефективність управління педагогічним процесом;
б) для педагогів:
- створюються умови для реалізації творчого потенціалу вчителів, адаптації їх до інноваційного освітнього середовища;
- підвищується рівень педагогічної культури вчителів;
в) для учнів:
- підвищується якість навчальних досягнень учнів;
- забезпечуються умови для повноцінної самореалізації кожного учня;
- виникає позитивна динаміка розвитку учнів порівняно з результатами попередніх діагностичних досліджень.
II. Завдання:
1. Визначити утруднення учнів у пізнавальній сфері, розробити схему дій щодо подолання труднощів у навчанні. (?)
2. Розробити системи корекційних завдань щодо розвитку пізнавальної сфери учнів. (?)
3. Здійснити експертизу рівня сформованості освітньої компетентності учнів з предметів за підсумками реалізації корекційної програми, визначити рівень та динаміку процесу навчання шляхом порівняння даних за кожним етапом.(?)
4. Забезпечити неперервне відстеження стану навчального процесу.
ІІІ. Об'єкт дослідження: динаміка рівнів навчальних досягнень учнів.
ІV. Предмет дослідження: моніторинг формування фундаментальних знань та компетентностей з …(предмет);
V. Оцінювання очікуваних результатів (прогноз):
* рівень сформованості освітньої компетентності;
* ступінь впливу корекційної діяльності на удосконалення навчальних досягнень учнів;
* рівень комфорту на уроках.
VI. Технологія моніторингу щодо впливу корекційної програми на якість навчальних досягнень включає такі етапи:
1. Змістовно-контролюючий (діагностичний), який складається з діагностичного інструментарію:
* діагностична контрольна робота з предмету;
* анкетування учнів (діагностика стану комфорту учнів на уроках);
* система творчих завдань;
* різні види тестування учнів з предметів поглибленого та профільного вивчення.
2. Оцінювально-результативний: поелементний аналіз контрольної роботи чи тестування, виділення сильних і слабких рис пізнавальної сфери учнів, розробка системи обробки та систематизації інформації.
3. Корекційно-аналітичний: розробка корекційного тренажера: складання карт для учнів і вчителя за результатами моніторингу, розробка індивідуальних програм для учнів.
4. Управлінський (прийняття управлінських рішень щодо ефективності досліджуваної методики роботи з учнями).
VII. Висновки (встановлюється відповідність між висунутою гіпотезою та результатами дослідження)
УІІІ. Шляхи проведення моніторинових досліджень на виконання корекційної програми.
1. Адміністрація:
1.1. Проведення проміжного та підсумкового (за технологією зовнішнього оцінювання) контролю знань учнів.
1.2. Аналіз результатів: кількісний, якісний та поелементний.
2. Вчитель.
1.1. Прогнозування (разом з учнями) можливості успішного навчання.
1.2. Розробка разом з учнями схеми дії щодо подолання труднощів у навчанні;
1.3. Вибір адекватної методики навчання (за підсумками контрольної роботи) та оцінка учителем успішності вибору методики навчання; корекція навчального процесу, обраних підходів і методів навчання.
1.4. Формулювання мотивації.
1.5. Організація додаткових занять для невстигаючих учнів.
1.6. Проведення корекції навчального процесу.
Таксономія Блума
| Навички мислення | Означення | Діяльність вчителя | Навчальна діяльність учнів |
| Знання | Ідентифікація (пізнання) та переказування | Розказує, показує, керує, вказує | Слухають, запам'ятовують, засвоюють, вивчають напам'ять, впізнають, згадують, називають; цитують, розпізнають (щось вже знайоме раніше), реєструють, відносять до певної категорії |
| Розуміння | Розуміння наданої інформації; переказування власними словами | Звіряє з правильним (правилом), зпівставляє, демонструє | Обговорюють, розпізнають, переказують, пояснюють, роблять повідомлення, демонструють приклади |
| | | | |
| Використання | Використання концепцій, ідей в нових ситуаціях | Спостерігає, звертає увагу, сприяє, допомагає, критикує | Використовують, вживають, розраховують, демонструють, інсценують, розглядають, перевіряють, ілюструють, наводять приклади, тлумачать, визначають співвідношення, складають перелік, описують в загальних рисах |
| Аналіз | Розбиття інформаційних даних на зв'язані між собою частини | Супроводить, наставляє, допомагає робити спроби, допомагає з джерелами інформації | Аналізують, упорядковують, систематизують, порівнюють, встановлюють зв'язки (між словами, частинами цілого), протиставляють, розрізняють, диференціюють, виділяють частини, виводять (висновки, наслідки, тощо ), впорядковують, ставлять запитання, визначають співвідношення, відокремлюють, впорядковують |
| Синтез | Об'єднання інформаційних даних для створення нового цілого | Розширює , оцінює, відображає, впливає | Приводять в систему, компонують, з'єднують, створюють, проектують, розробляють, придумують, конструюють, створюють (принципи, правила), об'єднують в одне ціле, укрупнюють, надають завершеного вигляду, трансформують, модифікують, підправляють, систематизують, приводять до робочого стану, перебудовують, перерозподіляють, переробляють, споруджують, використовують замість чогось, формулюють гіпотези |
| Оцінювання | Визначення цінності на основі критеріїв | Прояснює, вносить ясність, допускає, визнає, узгоджує, приводить до згоди | Оцінюють, розцінюють, аргументують, наводять докази, визначають (величину, цінність, користь, шкоду), віддають перевагу; роблять вибір, приводять у відповідність (вимогам, стандартам, критеріям), роблять висновки, переконують, приймають рішення, відстоюють, виправдовують (заходи, вчинки, тощо), судять, приписують (клас, ранг), стають арбітрами, передбачають, прогнозують, розподіляють місця, надають рекомендацію, підкріпляють доказами, свідчать на користь (чогось/когось) |