Методичні рекомендації щодо організації самоосвітньої діяльності учнів-випускників основної та старшої школи в період підготовки до державної підсумкової атестації (дпа) у 200

Вид материала

Методичні рекомендації

Содержание Методичні рекомендації Управління освіти і науки 1 Перший блок Другий блок Третій блок Кожен варіант атестаційної роботи складається з чотирьох частин, що відрізняються за складністю та формою тестових завдань. Елементи комбінаторики початки теорії ймовірностей та елементи статистики. Елементи комбінаторики Державна підсумкова атестація з іноземних мов проводиться на основі матеріалів збірників завдань, які відповідають загальноєвроп Знання, вміння та навички читання Перевірка та виправлення помилок

Подобный материал:

• Методичні рекомендації щодо проведення державної підсумкової атестації з фізичної культури, 432.86kb.
• Методичні рекомендації щодо викладання української мови, 310.51kb.
• Методичні рекомендації щодо проведення та перевірки дпа з української мови в 11 класі, 22.8kb.
• Для самоосвітньої діяльності учнів 11 класів, 211.37kb.
• Для самоосвітньої діяльності учнів 11 класів, 103.73kb.
• Методичні рекомендації щодо організації самоосвіти учнів у літній період з географії, 137.78kb.
• Державний стандарт базової І повної середньої освіти, 249.55kb.
• Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. N 24 державний стандарт, 483.06kb.
• Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. N 24 державний стандарт, 591.88kb.
• Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. N 24 державний стандарт, 1428.81kb.

У К Р А Ї Н А

ДОНЕЦЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ

830001, м.Донецьк, вул.Артема, 129а Тел. (0622), 335-27-67. Факс (062) 304-53-09.Е-mail: guon@skif.net




Від 20.04.2010 № 01/08-693 Управління ( відділи) освіти

міських (районних) рад

Загальноосвітні навчальні заклади




Управління освіти і науки надсилає для використання методичні рекомендації щодо організації самоосвітньої діяльності учнів-випускників основної та старшої школи в період підготовки до державної підсумкової атестації (ДПА) у 2009/2010 навчальному році

Додаток 24 стор.


Начальник управління Ю.І.Соловйов


Пастухова Н.Л

348-92-07


Методичні рекомендації

щодо організації самоосвітньої діяльності учнів-випускників основної та старшої школи в період підготовки до державної підсумкової атестації (ДПА) у 2009/2010 навчальному році


Зміст


Головне завдання сучасної школи — створити умови для розвитку кожної особистості як неповторної індивідуальності, здатної до творчої самореалізації, до навчання впродовж життя. З огляду на це велике значення має формування в особистості прагнення до самостійної пізнавальної діяльності, вміння ставити і продуктивно вирішувати нові проблеми, критично мислити, грамотно працювати з інформацією.

Особливості перебігу 2009/2010 н.р. призвели до змін у діяльності як вчителів, так і учнів. На період подовжених канікул, карантину для уникнення відставання від навчальних програм учням надавались відповідні рекомендації, запроваджувались серії теле- та радіоуроків, використовувались засоби дистанційної освіти.

Зміни до проведення державної підсумкової атестації (ДПА) учнів загальноосвітніх навчальних закладів, ущільнення навчального матеріалу впродовж 2009/2010 н.р. спонукали до певної корекції щодо організації самоосвітньої діяльності випускників у підготовці до ДПА. Запропоновані рекомендації, алгоритми, приписи не є догмою. Вони можуть використовуватись поелементно навіть у межах однієї дисципліни, враховуючи різнорівневу підготовку, мотивацію учнів, доступ до мережі Інтернет тощо.


Пам'ятка для тих, хто займається самоосвітою

1. Додержуйтеся режиму: заняття в один і той же час полегшують самоосвітню роботу. Найбільш продуктивними бувають заняття вранці або після відпочинку.

2. Свіже повітря значно підвищує дієздатність організму. Працюйте в провітреній кімнаті.

3. Під час занять зберігайте правильну позу: це попереджає передчасне стомлення. Не спирайтеся грудьми на край стола, руки краще покласти на стіл.

4. Робіть короткі перерви на 10-15 хвилин після кожної години роботи, а також між заняттями з різних предметів. Це дозволить уникнути перенапруження та допоможе краще засвоїти матеріал.

5.Чергуйте розумову роботу з фізичною. Зміна занять - гарний відпочинок.

6.Зробіть усе, щоб у приміщенні, де ви працюєте, було тихо: розмови сторонніх, увімкнений плейер, радіоприймач, телевізор відволікають від роботи.

7.Усі необхідні для занять приладдя підготуйте заздалегідь, непотрібні речі приберіть зі стола, щоб вони не заважали вам під час роботи.

8. Читайте швидко, але не поспіхом. Це одна з умов усвідомленого читання. 9. Намагайтеся зрозуміти зміст кожного речення шляхом постановки питань (про що говориться? тощо).

10.Установіть хід думки: йде вона від основного положення до доказів чи навпаки.

11. Якщо при читанні посібника або підручника щось залишилося не зовсім зрозумілим, зверніться до додаткових джерел, наведіть точні довідки та з'ясуйте питання до кінця.

12. Якщо в роботі зустрілися ускладнення, не переймайтеся, зробіть перерву, подумайте над питанням і візьміться за роботу знову.

13. До умов успішної розумової праці належать і психологічні фактори: цілеспрямованість, натхнення, посилення волі, самостійність і наполегливість у праці. Намагайтеся виробити в собі такі якості.

14. Роботу над доповіддю, твором, кресленням не відкладайте на останній день. Розподіліть її рівномірно по частинах протягом усіх відведених днів. Виконавши роботу, перевірте її.


Кафедра соціально-гуманітарних дисциплін

та методики їх викладання,

348-99-36


Загальні прийоми роботи з тестовими завданнями


Тренуйся!

Тренування (виконування подібних вправ) дає можливість ознайомитись зі специфікацією завдань, форматом викладення матеріалу, інструкціями, виробляє можливість самоспостереження й оптимальної саморегуляції під час контрольних робіт, ДПА, ЗНО.

Випробовуй!

Іншими словами, правильне рішення можна знайти, згадавши правила чи приклади, або провести аналогії тощо. Застосування правильної тактики оптимізує зусилля на виконання конкретного завдання і всіх завдань у цілому. Іноді незрозуміле на перший погляд питання стає доступним при знайомстві з варіантами відповідей. Аналогічний прийом можна застосувати при малозрозумілій інструкції.

Слідкуй за часом!

Опрацьовувати тестові завдання необхідно з урахуванням терміну їх виконання. Кожний працює по-різному: хтось швидко, не задумуючись, комусь потрібно декілька раз перечитати умову. Є сенс порівнювати витрачений час на різні типи тестових завдань. Це змусить концентрувати зусилля і працювати в максимальному темпі, моделюючи реальну ситуацію роботи і стресову ситуацію, яку завжди зумовлює обмеження часом.

Читай завдання до кінця!

Намагання, «впізнавши» знайомі слова, інтерпретувати завдання на свій лад, призведе до помилок у найлегших питаннях. А останнє – до втрати балів. Тому, яким би «знайомим» не здавалось тестове завдання, читай завдання до кінця, щоб зрозуміти і правильно відповісти на нього.

Відкинь абсурдні варіанти!

Шукаючи правильну відповідь, першочергово відкинь абсурдні відповіді і аналізуй тільки ті, які залишились. Наприклад, при пов’язанні тестів з фізики звертай увагу на одиниці вимірювання – швидкість не вимірюється в джоулях (Дж), маса – у паскалях (Па). Не забувай і про здоровий глузд: швидкість пішохода не може складати 150 км/год, а 35-річний батько не може бути старшим в 45 разів від свого 7-річного сина.

Скорочуй вибір!

Якщо із кількох варіантів відповідей правильними видається не одна, а дві, то вибір бажано зробити на користь більш повної і більш сучасної.

Пропускай!

Важкі або незрозумілі завдання бажано пропустити, щоб не втратити час і відповісти на інші. А враховуючи, що за рівнем складності «легкі» і «складні» завдання розташовані в будь-якому порядку, нерозсудливо не дібрати балів тільки тому, що не дістався до «своїх» завдань, а весь час витратив на ті, навчальний матеріал яких невідомий. Впоравшись з доступними завданнями, за умови залишку часу, можна повернутись і до невирішених питань.

Іноді в тестах можуть бути технічні помилки чи механічні. То ж можна витратити весь час, а завдання так і не вирішити.

Виключай!

Певні завдання можна швидше вирішити, якщо не шукати відразу правильну відповідь, а послідовно виключати ті, які явно не підходять. Тактика «від зворотнього», коли чітко впевнений у неправильній відповіді на користь тієї, що залишилась, варта застосування на практиці.

Думай тільки про поточне завдання!

Відповідаючи на конкретне завдання (питання), концентруйся саме на ньому, забуваючи все, що було в попередньому. Це дасть можливість забути про неможливість розв’язання попереднього (якщо таке сталось) і можливість набрати бали.

Не засмучуйся!

У будь-якому тесті можуть бути завдання, з якими впоратися на даний момент неможливо. Більше того, абсолютно всі завдання зможуть виконати лише одиниці! Тому немає ніякого сенсу «розхлюпувати» емоційну енергію на передчасний розпач.

Ця порада особливо значуща для тих, хто звик тільки до максимальних результатів, скажімо, на рівні свого класу або школи. Компетентний учень психологічно повинен бути готовим до локальних невдач, які можуть виявитись за умови, коли не зовсім коректно сформульоване те чи інше завдання.

Заплануй два кола!

За умови роботи з тестовими завданнями на паперових носіях, правильного розподілу часу, можна (і бажано) запланувати повторне коло, яке дозволить повернутись до «невирішених» тестів. Зазвичай у класі вчитель про подібне говорить іншими словами: «Закінчив (-ла) роботу? Перевір!».

Довірся інтуїції!

Якщо жоден з попередніх прийомів не дав можливості відповісти на завдання, а інтуїтивно надається перевага певній відповіді, є сенс довіритись інтуїції. Така довіра може призвести до приросту балів.

Правильно заповнюй бланки відповідей!

Правильність і чіткість заповнення бланків відповідей є обов’язковою умовою для успішного складання іспиту. Знання вимог заповнення бланків, правильне виправлення помилок дасть можливість оптимального розподілу часу і уникнення знервованості під час проведення іспитів.

Бажаємо успіхів!


Відділ моніторингу облІППО,

345-30-39


Українська мова


Коментар до ДПА з української мови в 9 класі

У 9-х класах державна підсумкова атестація з української мови проводиться в письмовій формі (диктант) за завданнями, оголошеними Міністерством освіти і науки України в день атестації, 1 червня, по телебаченню та радіо о 9.00. Перевірці під час державної підсумкової атестації підлягають уміння правильно писати слова на вивчені орфографічні правила та словникові слова, визначені для запам’ятовування; уміння ставити розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації; уміння належним чином оформляти роботу. На проведення атестації відводиться 1 астрономічна година. Відлік часу ведеться від початку читання вчителем тексту. Використання учнями допоміжних джерел (словники, довідники, підручники тощо) не допускається.

Текст диктанту визначатиметься за посібником: Авраменко О.М. Українська мова. Збірник текстів для диктантів. 9 клас. Державна підсумкова атестація. — К.: Грамота, 2010. — 80 с.


9 клас

Працюючи над удосконаленням рівня грамотності, кожен учень-випускник 9-го класу, повинен розуміти, що виконання підсумкового атестаційного диктанту вимагає від нього знань щодо розуміння лексики української мови, особливостей фонетичного, морфологічного, синтаксичного складу. Для того, щоб бути завжди готовим до написання тексту під диктовку, треба багато читати українською мовою, тобто «фотографічно» відкладати в пам’яті склад української лексики; для підсилення грамотності слід в системі повторити правила українського правопису на вживання м’якого знака, апострофа, написання префіксів (пре-, при-, прі-, з-, с-, роз-, без-), суфіксів (-зьк, -ськ, -цьк, -ик, -ник, -івник, -ич, -ив, -инн та ін.), чергування голосних і приголосних звуків, правопис слів іншомовного походження, спрощення в групах приголосних, подвоєння в групах приголосних, вживання великої літери, написання іменників, числівників, дієприкметників, дієприслівників, прислівників та інших частин мови, уживання розділових знаків у простому і складному реченнях тощо.

Для повторення правил треба звернутися до посібників, в яких подається весь курс вивчення української мови в школі, наприклад:

• Авраменко О.М., Коваленко Л.Т. Українська мова та література. Довідник. 1700 завдань у тестовій формі. І частина. – К.: Грамота, 2009. – 480с. У посібнику подаються правила за розділами мовознавчої науки, тести на перевіру знань, відповіді на тестові завдання;
  
• Зубков М.Г. Українська мова: Універсальний довідник. – Х.: ВД «Школа», 2004.- 496 с. ;
  
• Шевелєва Л.А. Український правопис у таблицях: Правила, винятки, приклади, коментарі/ За ред. проф. А.О. Свашенко. – Х.: Світ дитинства, 1997. – 64 с.
  

Взагалі для підготовки можна використовувати будь-який посібник, де в системі подаються правила з української мови за весь курс (5-9 кл.)

Для учнів, які володіють навичками роботи з комп’ютером, доречно запропонувати аудіодиктанти і самодиктанти, які представлені в електронній формі. Дуже корисно і методично правильно писати щодня міні-диктанти. Для цієї роботи можуть бути залучені в ролі вчителів як батьки, так і однокласники, друзі, брат чи сестра. Тексти для диктантів бажано брати із рекомендованих збірників для державної підсумкової атестації або з інших літературних джерел. Обов’язково треба самому перевірити диктант, звірити з текстом, виконати роботу над помилками, повторити правила, на які допущені помилки. Якщо немає можливості писати текст під чиюсь диктовку, корисно також просто переписувати текст, звертаючи увагу на складні випадки написання тих чи інших слів. Можна запропонувати такий алгоритм навчального самоосвітнього тижня: три дні по 20хв. – переписування текстів (із перевіркою написаного кимось із батьків), наступні чотири дні: диктанти – написання 20 хв, опрацювання – 20 хв. (перевірка, робота над помилками, повторення правил на допущені помилки). Система такої підготовчої роботи обов’язково дасть позитивний результат.

Бажаємо успіхів!


Коментар до ДПА з української мови в 11 класі

Державна підсумкова атестація з української мови в 11 класі є обов’язковою для всіх і проводиться у формі докладного переказу 11 травня о 9.00 за текстом, визначеним управлінням освіти і науки ( посібники: «Українська мова та література. Збірник текстів для переказів із творчими завданнями. Державна підсумкова атестація. 11 клас» / Укл. Г.Т. Шелехова, В.І. Новосьолова, Л.В. Плетньова, А.В. Ярмолюк. — К.: Генеза, 2009, 2010; Авраменко О.М. та ін. Українська мова: Збірник текстів для переказів. 11 клас: Державна підсумкова атестація. – К.: Грамота, 2010 .- 96с.) Тексти будуть запропоновані з двох посібників. Навчальний заклад має право вибору одного із запропонованих текстів.

На виконання завдання підсумкової контрольної роботи державної підсумкової атестації з української мови в 11 класі відводиться 90 хвилин, протягом яких учні докладно відтворюють первинний текст запропонованого переказу з урахуванням його смислової і структурної цілісності (без додаткового творчого завдання). Переказ проводиться за традиційною методикою.


11 клас

Готуючись до докладного переказу в межах ДПА, кожен випускник 11-го класу повинен усвідомлювати важливість оперування мовно-мовленнєвими компетентностями не тільки на період виконання підсумкової контрольної роботи, а й на перспективу подальшого навчання у ВНЗ та набуття майбутніх професійних компетентностей. Мовно-мовленнєві знання та комунікативні здібності завжди мають перевагу при визначенні будь-якого фахового рівня знань. Способом формування комунікативних умінь і навичок традиційно вважаються різні види робіт, серед яких значне місце посідають перекази і твори. Перекази поруч з іншими видами самостійних робіт – необхідний етап, який кожен учень повинен пройти, щоб виявити вміння сприймати текст на слух, переосмислювати, відтворювати, творчо переробляти, доповнювати. Наслідуючи зразок тексту під час написання переказу, учень вчиться грамотно висловлювати думки, дотримуватися плану, уважно добирати найголовніше. У цілому переказ сприяє розвитку логічного мислення, збагаченню та активізації лексичного запасу, закріпленню правописних навичок, розвитку мовлення. При самостійній підготовці до написання докладного переказу слід врахувати, що саме цей вид роботи розвиває уважність до сприйняття тексту, запам’ятовування деталей, назв, чіткого розуміння логічних частин тексту. Враховуємо, що випускники старшої школи, як і випускники основної школи, повинні повторити правила українського правопису на написання певних орфограм та розділових знаків. Звертаємо увагу на більш типові помилки в роботах такого типу: правила переносу, вживання м’якого знака, апострофа, написання префіксів, суфіксів, подвоєння в групах приголосних, власні і загальні назви іменників, вживання російських слів тощо; серед пунктуаційних помилок – розділові знаки при вставних словах, складні речення з різними видами зв’язку тощо. Зважаючи на те, що текст переказу кожен учень складає самостійно на підставі почутого, треба не тільки виявити рівень грамотності, але й бути готовим до роботи з текстами різних жанрів, вміти членувати текст на логічно завершені частини, передавати почуту інформацію докладно, близько до тексту, але своїми фразами, при цьому треба зберегти 80% лексики оригіналу тексту. Не можна, щоб докладний переказ був написаний слово в слово, як диктант.

Подаємо довідники (можна користуватися іншими) для повторення науково-теоретичного і практичного матеріалу з української мови:

• Авраменко О.М., Коваленко Л.Т. Українська мова та література. Довідник. 1700 завдань у тестовій формі. І частина. – К.: Грамота, 2009. – 480с. У посібнику подаються правила за розділами мовознавчої науки, тести на перевіру знань, відповіді на тестові завдання;
  

• Зубков М.Г. Українська мова: Універсальний довідник. – Х.: ВД «Школа», 2004.- 496 с.
  
• Шевелєва Л.А. Український правопис у таблицях: Правила, винятки, приклади, коментарі/ За ред. проф. А.О. Свашенко. – Х.: Світ дитинства, 1997. – 64 с.
  
• Омельчук С.А. Формуємо грамотну особистість: Практикум з правопису української мови . Навч. Посібн. – К.: Грамота, 2009. – 224с.
  

Для того, щоб збагатити власну лексику, треба читати різножанрові твори та переказувати їх усно і письмово. Саме для текстуальної підготовки

бажано готуватися за збірниками:

• Авраменко О.М. та ін. Українська мова: Збірник текстів для переказів. 11клас: Державна підсумкова атестація. – К.: Грамота, 2010. – 96 с.;
  
• Українська мова та література: Зб.текстів для переказів із творчими завданнями: державна підсумкова атестація: 11 кл. /уклад. Г.Т. Шелехова (та ін.). – К.: Ґенеза, 2009. - 104 с.
  

За основу можна взяти такий алгоритм підготовки до написання переказу: щодня 20-30 хв. приділяти роботі над текстами: прочитати текст двічі, переказати вголос, намагаючись зберегти якомога більше оригіналу тексту, при цьому структуру речень можна будувати на власний розсуд. Для кращого збереження в пам’яті змісту треба поділити текст на логічно завершені частини і скласти план.

Корисно чергувати вид роботи через день: усно – письмово. Після самостійного написання переказу слід звірити текст з оригіналом на можливість допущених помилок. При наявності помилок обов’язково звернутися до правил, проконсультуватися з учителем. Більш продуктивною буде підготовка, якщо об’єднуватися в групи по 2-3 особи і більше: виникає можливість сприйняття тексту на слух, проведення взаємоперевірки, обговорення недоліків, взаємодопомоги при опрацюванні помилок. Навіть 2 тижні такої системної навчальної роботи сприятимуть виробленню впевненості і правильному виконанню (на більш високому рівні) контрольної підсумкової роботи.

Бажаємо успіхів!

Відділ української мови і літератури

облІППО, 304-64-54


Освітня галузь «Суспільствознавство»


Коментар до ДПА з історії України в 9 класі

Державна підсумкова атестація з історії України проводиться як в усній, так і в письмовій формі. В усній формі — за білетами, які містять по два запитання.

У письмовій формі атестація проводиться за збірником, рекомендованим Міністерством освіти і науки України «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з історії України. 9 клас». уклад. В.Власов. — К.: Літера. ЛТД, 2010 р.

Збірник містить тестові різнорівневі завдання: з вибором однієї правильної відповіді; з вибором кількох правильних відповідей; на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; відкритої форми з короткою відповіддю; відкритої форми з розгорнутою відповіддю. На виконання завдань відводиться 90 хвилин.


9 клас

Для якісної підготовки до ДПА пропонуємо до кінця навчального року повторити матеріал з предметів освітньої галузі «Суспільствознавство» відповідно до методичних рекомендацій:

1. Візьміть підручники з історії України для 6-9 класів, затверджені Міністерством освіти та науки України.
   
2. Складіть план повторення на тиждень, місяць, відповідно до питань, винесених на ДПА. Сплануйте свою роботу так, щоб ви встигли пройти курс історії України від найдавніших часів до початку ХХ століття.
   
3. Кожного дня відводьте час на вивчення відповідної теми.
   
4. Складайте конспекти тем, використовуйте логічні та графічні організатори інформації.
   
5. У конспектах зазначайте основні дати, події, дійові особи, причини, наслідки, характеристики, оцінки. Складіть хронологічну таблицю. Рівень запам’ятовування підвищиться, якщо ви організуєте інформацію графічно у вигляді логічних схем, графіків, діаграм та ін.
   
6. Після вивчення історії певного періоду обов’язково через деякий час повторюйте цей матеріал. Саме тому план вашої роботи повинен передбачати час на повторення. Наприклад, вивчили тему №1, вивчаєте тему №3, повторюєте тему №2 і т.д.
   
7. Після вивчення кожної теми програми перевіряйте себе шляхом тренування у виконанні тестових завдань, але пам’ятайте, що не будь-який посібник підходить для цього.
   

Таким чином, суть підготовки полягає у ретельному плануванні власної праці, веденні планів-конспектів з використанням логічних і графічних організаторів інформації та систематичному тренуванні.


Коментар до ДПА з історії України в 11 класі

Шкільну підсумкову контрольну роботу з історії України обов’язково виконують випускники, які навчалися в класах філологічного, суспільно-гуманітарного, художньо-естетичного та спортивного напрямів. Контрольна робота з історії України проводиться в письмовій формі за збірником, рекомендованим Міністерством освіти і науки України: «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з історії України. 11 клас» Укл. В.Власов, С.Кульчицький. — К.: Літера. ЛТД, 2010 р.

Збірник містить 10 варіантів по 10 тестових завдань різної форми в кожному варіанті: завдання з вибором однієї правильної відповіді; кількох правильних відповідей; завдання на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; завдання відкритої форми з короткою відповіддю; завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю. Завдання стосуються різних аспектів вітчизняної історії: державного, політичного, економічного, соціальних відносин, суспільного, культурного розвитку, зовнішньополітичних стосунків. На виконання завдань відводиться 90 хвилин.


11 клас

Під час підготовки до ДПА з суспільних дисциплін випускникам 11-х класів пропонується:

Перший блок рекомендацій для використання з підготовки до уроків, під час їх проведення або після занять:

1. Вивчайте, повторюйте, закріплюйте значення наукових термінів, використовуючи різні методи, форми роботи для запам’ятовування.
   
2. Тренуйте пам’ять щодо знання хронології з використанням «лінії часу», ігрових форм роботи;
   
3. Використовуйте варіанти пам’яток для характеристики портрета історичного діяча, беріть активну участь в обговоренні видатної особи посилаючись на документи, мемуари, листи та інші джерела;
   
4. Постійно здійснюйте практичну роботу щодо заповнення контурних карт, користуючись збірниками атласів. Наприклад: визначте певну територію, зафарбовуючи її, складіть мозаїку із областей України в єдину державу; прокладіть шляхи партизанських рейдів і т.ін.;
   
5. Беріть до уваги міжпредметні зв’язки при вивченні окремих тем, спираючись на самоосвітню діяльність. Наприклад: при вивченні наукових відкриттів використовуйте додатковий матеріал з математики, хімії або інших предметів; при вивченні діячів української та зарубіжної літератури користуйтесь уривками їх творів і т.ін.;
   
6. Користуйтесь фонотеками, прослуховуючи історико-документальні романи, записи промов видатних політиків, пісні певної епохи і т. ін.;
   
7. Регулярно проглядайте матеріали засобів масової інформації, збираючи і класифікуючи прочитане (статті газет, журналів, листівки, політичну агітацію і т.ін.). Після оформлення матеріалів їх доцільно використати на уроці під час обговорення проблемних питань (було б добре, якщо матеріали мали б різні, протилежні погляди);
   
8. Використовуйте підготовлені реферати, доповіді з проблемних питань. При цьому обов’язково аргументуйте власну думку.
   

Другий блок рекомендацій для використання в урочній та позаурочній діяльності:

1. Використовуйте експозиції шкільних, міських, обласних, республіканських музеїв під час вивчення окремих тем, розв’язання проблемних питань. Здійснюйте екскурсії до історичних, художніх, краєзнавчих музеїв з метою упорядкування знань;
   
2. Регулярно переглядайте історичні, художні або науково-документальні фільми з необхідної теми з наступним аналізом;
   
3. Прагніть використовувати електронні підручники, атласи, власну презентацію тієї чи іншої теми.
   

Третій блок рекомендацій для використання в позаурочній діяльності: відвідуйте міжпредметні факультативи, додаткові позаурочні заняття предметні гуртки, консультації.

Відділ суспільних дисциплін

облІППО, 348-99-37

Математика


Коментар до ДПА з математики в 9 класі

Державна підсумкова атестація з математики у 9-х класах проводиться у формі інтегрованої письмової роботи з алгебри та геометрії за курс 7-9 класів протягом 150 хвилин для учнів загальноосвітніх класів, 180 - для учнів класів з поглибленим вивченням математики.

Кожен варіант атестаційної роботи складається з чотирьох частин, що відрізняються за складністю та формою тестових завдань.

Варіанти завдань першої та другої частин атестаційної роботи добирають загальноосвітні навчальні заклади за збірником: «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з математики. 9 клас», авт. Бурда М.І. та інші. — Х.: Гімназія, 2010 р. Кількість варіантів першої та другої частин атестаційної роботи добираються за чисельністю учнів у класі з найбільшою наповненістю на паралелі.

9 клас

Для якісної підготовки до ДПА пропонуємо до кінця навчального року повторити навчальний матеріал не за готовими варіантами (як часто буває), а за темами відповідно до графіка:

Місяць	Тиждень	Алгебра	Геометрія
квітень	1	Вирази: числові вирази; вирази зі змінними; степінь з цілим показником; одночлени і многочлени.	Найпростіші геометричні фігури та їх властивості; Кути, взаємне розташування прямих на площині.
	2	Вирази: формули скороченого множення; раціональні дроби; квадратні корені.	Трикутники. Коло і круг.
	3	Рівняння: лінійні рівняння з однією змінною; квадратні рівняння.	Задачі на побудову.
	4	Рівняння: раціональні рівняння.	Чотирикутники.
		Системи рівнянь з двома змінними.	Подібність трикутників.
	5	Системи рівнянь з двома змінними.	Многокутники. Площа многокутників.
		Нерівності: числові нерівності. Властивості нерівностей; лінійні нерівності.	Розв’язування прямокутних трикутників.
травень	1	Нерівності: системи лінійних нерівностей з однією змінною; квадратні нерівності та їх системи.	Розв’язування трикутників.
	2	Функції.	Правильні многокутники.
		Числові послідовності: послідовність; арифметична прогресія.	Декартові координати на площині.
	3	Числові послідовності: - геометрична прогресія.	Геометричні перетворення.
	4	Елементи прикладної математики.	Вектори на площині.
		Елементи прикладної математики.	Початкові відомості зі стереометрії.

Коментар до ДПА з математики в 11 класі

Підсумкові контрольні роботи з математики проводяться 14 травня 2010р. обов’язково для класів з поглибленим вивченням математики та класів універсального, природничо-математичного, економічного, інформаційно-технологічного профілів, у яких час, відведений на вивчення математики, становить не менше 4 годин на тиждень.

Підсумкові контрольні роботи з математики (інтегрований іспит з алгебри та початків аналізу і геометрії) проводяться за збірником «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з математики. 11клас. Книга 1. Книга 2». авт. Бурда М.І. та інші, — Х.: Гімназія, 2008 р.

11 клас

Для якісної підготовки до ДПА пропонуємо до кінця навчального року повторити навчальний матеріал за темами відповідно графіка:

Місяць	Тиждень	Алгебра	Геометрія
квітень	1	числа і вирази: Раціональні та ірраціональні числа, їх порівняння та дії над ними.	Геометричні фігури та їх властивості. Аксіоми планіметрії. Найпростіші геометричні фігури на площині.
		числа і вирази: Відсотки. Основні задачі на відсотки.	Трикутники, чотирикутники, многокутники, коло і круг. Вписані в коло та описані навколо кола многокутники.
	2	числа і вирази: Раціональні, ірраціональні, степеневі, показникові, логарифмічні вирази та їх тотожні перетворення.	Рівність і подібність геометричних фігур. Геометричні перетворення фігур.
		числа і вирази: тригонометричні вирази та їх тотожні перетворення.	Геометричні величини та їх вимірювання. Довжина відрізка, кола та його частин. Градусна та радіанна міра кута. Площі фігур
	3	Рівняння і нерівності. Лінійні, квадратні, раціональні, ірраціональні рівняння, нерівності та їх системи.	Координати та вектори. Координати точки. Координати середини відрізка.
		Рівняння і нерівності. Показникові, логарифмічні, тригонометричні рівняння, нерівності та їх системи.	Рівняння прямої та кола. Рівні вектори. Колінеарні вектори. Координати вектора.
	4	Рівняння і нерівності. Застосування рівнянь, нерівностей та їх систем до розв’язування текстових задач	Додавання векторів. Множення вектора на число. Кут між векторами. Скалярний добуток векторів
	1	ФУНКЦІЇ. Лінійні, квадратичні, степеневі, показникові, логарифмічні функції.	Геометричні фігури. Аксіоми стереометрії. Взаємне розміщення прямих і площин у просторі.
		ФУНКЦІЇ. Тригонометричні функції, їх основні властивості. Числові послідовності	Многогранники і тіла обертання, їх види та властивості. Побудови в просторі.
травень		ФУНКЦІЇ. Похідна функції, її геометричний та механічний зміст. Похідні елементарних функцій. Похідна суми, добутку й частки функцій. Похідна складеної функції.	Многогранники і тіла обертання, їх види та властивості. Побудови в просторі.
	2	ФУНКЦІЇ. Дослідження функції за допомогою похідної. Побудова графіків функцій.	Геометричні величини. Відстані. Міри кутів між прямими й площинами.
		ФУНКЦІЇ Первісна та визначений інтеграл. Застосування визначеного інтеграла до обчислення площ та об’ємів.	Площі поверхонь та об’єми.
		ЕЛЕМЕНТИ КОМБІНАТОРИКИ ПОЧАТКИ ТЕОРІЇ ЙМОВІРНОСТЕЙ ТА ЕЛЕМЕНТИ СТАТИСТИКИ.	Координати та вектори у просторі. Координати точки. Координати середини відрізка. Рівні вектори. Координати вектора.
		ЕЛЕМЕНТИ КОМБІНАТОРИКИ, ПОЧАТКИ ТЕОРІЇ ЙМОВІРНОСТЕЙ ТА ЕЛЕМЕНТИ СТАТИСТИКИ.	Додавання векторів. Множення вектора на число. Кут між векторами. Скалярний добуток векторів.

Відділ математики облІППО,

304-64-49

Географія


Коментар до ДПА з географії в 9 класі

Державна підсумкова атестація з географії може проводитися усно за білетами або письмово за посібниками: «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з географії за курс основної та старшої школи» (авт. Ковальчук Г.О., Паламарчук Л.Б., Скуратович О.Я. — Х.: Гімназія, 2006, 2007, 2008 рр.) або «Географія. Збірник завдань для державної підсумкової атестації. 9-й клас», авт. Паламарчук Л.Б., Гладковський Р.В., Довгань А.І., Совенко В.В. К.: Генеза, 2010 р.

Основні географічні компетентності, які має продемонструвати дев’ятикласник для успішного складання державної підсумкової атестації з географії, такі:

• знати ключові слова і суттєві ознаки основних географічних понять, характерні ознаки компонентів природи, природних комплексів України, їх просторове розміщення, принципи просторової організації населення, господарської та соціальної сфери України;
  
• мати комплексне, просторове, соціально орієнтоване уявлення про Україну;
  
• володіти елементами географічної культури (вміти читати географічну карту України);
  
• визначати, класифікувати та порівнювати географічні об'єкти України та явища за їх описом, ознаками;
  
• аналізувати географічну інформацію в різних формах (картографічній, табличній, графічній та ін.), установлювати причинно-наслідкові зв'язки та закономірності в географічній оболонці;
  
• оцінювати взаємодію і взаємовплив людини і природи в просторі й часі, виявляти здатність використовувати географічні знання для вирішення нових географічних задач тощо.
  

У зв’язку з ущільненням програм у цьому навчальному році, актуальним питанням є організація самоосвітньої діяльності учнів щодо підготовки до державної підсумкової атестації з географії.

Для успішного складання ДПА рекомендуємо учням раціонально використовувати вільний час, збільшити час на підготовку до ДПА, здійснювати самоосвітню діяльність з географії, використовувати надані поради:

- добрати до роботи всі джерела географічної інформації: підручники, довідкову літературу, карти й атласи;

- орієнтуватися на більш самостійне здобування географічних знань;

- посилити орієнтацію на практичне застосування отриманих географічних (картографічних) знань і вмінь;

- здійснити повторення навчального матеріалу з географії за курс «Фізична географія» 8 клас;

- повторити географічну номенклатуру;

- закріпити точність нанесення географічних об’єктів за допомогою атласу.

Готуючись до проходження ДПА за білетами, бажано дотримуватись такого плану щодо відповіді на питання:

- усвідомте запитання, зрозумійте його суть;

- зафіксуйте на чернетці план та все, що пригадаєте, не забуваючи при цьому й незначних фактів, які можна використати для відповіді;

- сформулюйте й визначте поняття, знайдіть опорні синоніми (наприклад, природні ресурси – це економічна категорія…; важливий чинник…; природні умови, що використовуються в господарській діяльності, тощо);

- проаналізуйте ієрархію (структуру, склад, підпорядкованість, класифікацію) об’єкта;

- схарактеризуйте складові частини;

- наведіть приклади, кількісні та якісні показники;

- перелічіть основні проблеми й перспективи розвитку;

- зробіть основні висновки.

Рекомендуємо звернути увагу на можливості електронних засобів навчального призначення щодо організації самоосвітньої роботи учнів.

Рекомендована література з географії:

1. Масляк П.О., Шищенко П.Г. Географія України: підруч. для 8 – 9 кл. серед. шк. К.: Зодіак- ЕКО, 2004 – 432 с.
   
2. Ковальчук Г.О., Паламарчук Л.Б. Скуратович О.Я. Географія. Збірник завдань для державної підсумкової атестації з географії за курс основної та старшої школи. – Х.: Гімназія, 2004. – 296 с.
   
3. Чернов Б. В. Фізична географія України, підр. для 8 кл. – К.: Освіта, 2002. – 254 с.
   
4. Гілецький Й.Р. Географія України (Фізична географія з основами загального землезнавства): Підручн. для 8 класу. – Львів: ВНТЛ-Класика, 2003.
   
5. Дітчук І. Л., Заставецька О. В., Ткач Д.В. Географія України: навч. посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 168 с.
   
6. Шищенко П.Г., Муніч Н.В. Фізична геогафія України: Підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Зодіак – ЕКО, 2005. – 256 с.
   
7. Заставний Ф.Д. Економічна і соціальна географія України: Підруч. для 9 кл. – К.: Форум, 2003. – 239 с.
   
8. Масляк П.О.Економічна і соціальна географія України: Підруч. Для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К: Педагогічна преса, 2005. – 288 с.
   
9. Сиротенко А.Й. Економічна і соціальна географія України: Підруч. для 9 кл. загальноосв. навч. закл. – К: Освіта, 2001. – 222 с.
   

За наявності комп’ютера та Інтернету рекомендуємо ознайомитися з наступними сайтами:

ссылка скрыта (електронні карти)

ссылка скрыта

ссылка скрыта - Геофизические данные в реальном времени

.narod.ru/

arod.ru/ - Світ географії та туризму

ember.ru/ - Все для учителя географии

m.ru/ - "География" - географический сервер

Відділ природничих дисциплін облІППО,

345-18-09


Біологія


Коментар до ДПА з біології в 9 класі

Державна підсумкова атестація з біології у 9 класі є обов’язковою та за вибором учнів може проводитися як в усній, так і в письмовій формі. Проведення державної підсумкової атестації у письмовій формі здійснюватиметься за збірником «Завдання для державної підсумкової атестації з біології за курс основної школи», авт. Костильов О.В., Андерсон О.А., Задорожний К.М., Зінченко О.П. — К.: Генеза, 2010 р.

Для успішного складання ДПА з біології рекомендуємо використовувати надані поради:

• орієнтуватися на самостійне здобування біологічних знань;
  
• здійснювати повторення навчального матеріалу з біології за курс «Біологія рослин» (7 клас) та «Біологія тварин» (8 клас);
  
• добирати до підготовки та повторення всі доступні джерела біологічної інформації: підручники, довідники, енциклопедії тощо.
  

У загальному вигляді план повторення матеріалу може мати такий зміст.

1. Біологія як наука про живу природу. Предмет та засоби вивчення біології.
   
2. Система класифікації живих організмів.
   
3. Рослинний та тваринний організм як біологічна система.
   
4. Морфологія рослин. Різноманітність рослин.
   
5. Будова та життєдіяльність тварин. Різноманітність тварин.
   
6. Довкілля і живі організми. Охорона рослинництва та тваринництва.
   

Для учнів, які обрали усну форму здачі підсумкової атестації, радимо дотримуватись таких рекомендацій щодо підготовки відповіді на питання:

- уважно ознайомитись зі структурою та змістом екзаменаційного білету;

- уважно прочитати питання, зрозуміти його суть, визначити головне і другорядне;

- визначити план відповіді, скласти опорний конспект, основні тези, побудувати схеми;

- за можливістю та необхідністю використовувати таблиці, біологічні малюнки, які допомагають краще засвоювати інформацію;

- навести приклади, кількісні та якісні показники (якщо треба);

- зробити висновки.

Корисно вивчене повторювати вголос для задіяння слуховаї пам'яті та додаткової уваги, що підсилює ефект вивчення.

Звернути увагу на питання практичної спрямованості, адже саме вони виявляють вміння застосовувати набуті знання в практичній діяльності. Наприклад:

1. Як надати першу допомогу при різних видах кровотеч?
   
2. Чому під впливом алкоголю і наркотиків особистість людини деградує?
   

Для учнів, які обрали письмову форму здачі підсумкової атестації, слід дотримуватись таких рекомендацій:

- за збірником уважно ознайомитись зі структурою завдань і з вимогами до їх виконання;

- проаналізувати тестові завдання та питання з метою визначення, якому навчальному матеріалу потрібно приділити більше уваги для повторення;

- готуйтеся послідовно, звертаючи увагу на найскладніші завдання;

- Щодня пропрацьовувати не більше 3-х варіантів тестових завдань.

Для самопідготовки рекомендуємо використовувати таку навчальну літературу:

1. Мусієнко М.М., Славний П.С., Балан П.Г. Біологія: Підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2007.
   
2. Соболь В.І. Біологія: Підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Грамота, 2007.
   
3. Ільченко В.Р., Рибалко Л.М., Півень Т.О. Біологія: Підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. – Полтава: Довкілля – К., 2007.
   
4. Серебряков В.В., Балан П.Г. Біологія: підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2008.
   
5. Базанова Т.І., Павіченко Ю.В., Шатровський О.Г.Біологія: підручн. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. – Х.: Гімназія, 2008.
   
6. Матяш Н.Ю., Шабатура Н.Н. Біологія: підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2009.
   
7. Базанова Т.І., Павіченко Ю.В. та інші .Біологія: підручн. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – Х.: Світ дитинства, 2009.
   
8. Страшко С.В., Горяна Л.Г., Білик В.Г., Ігнатенко С.А. Біологія: підручн. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Грамота, 2009.
   

Джерела Інтернету (Електронні енциклопедії, бібліотеки, тренажери та навчальні програми)

ссылка скрыта - електронні біологічні бібліотеки

ссылка скрыта

ссылка скрыта -- Навчальна програма з біології, доступна при реєстрації на сайті

ссылка скрыта -- 1С: Репетитор. Біологія, доступне скачування без реєстрації на сайті.

ссылка скрыта -- Репетитор з біології: ботаніка, зоологія, анатомія, загальна біологія. Міститься тест. Працює з декількома користувачами. Доступне скачування без реєстрації на сайті.

ссылка скрыта - державна бібліотека України для юнацтва

biologi.org.ua – український біологічний сайт


Відділ природничих дисциплін облІППО,

345-18-09


Іноземна мова


Коментар до ДПА з іноземної мови в 9 класі

Державна підсумкова атестація з іноземної мови проводитиметься за білетами, що містять завдання трьох видів: читання тексту та виконання післятекстового завдання; письмова робота; бесіда за пропонованими ситуаціями.

Державна підсумкова атестація з іноземної мови складається з письмової та усної частини. На виконання письмової частин (використання мови, читання та письмо) та усної — говоріння передбачено 35 хвилин: читання -10 хвилин, говоріння -10 хвилин, письмо -15 хвилин.

Державна підсумкова атестація з іноземних мов проводиться на основі матеріалів збірників завдань, які відповідають загальноєвропейським рівням (А2+ — В1).

«Збірник завдань для державної підсумкової атестації з англійської мови. 9 клас», уклад. Коваленко О.Я., Голобородько С.В. — К.: Генеза, 2010р.

«Збірник завдань для державної підсумкової атестації з німецької мови. 9 клас», уклад. Коваленко О.Я., Горбач Л.В. — К.: Генеза, 2010р.

«Збірник завдань для державної підсумкової атестації з французької мови. 9 клас», уклад. Коваленко О.Я., Клименко Ю.М. — К.: Генеза, 2010р.

«Збірник завдань для державної підсумкової атестації з іспанської мови. 9 клас», уклад. Коваленко О.Я., Костильов А.І. — К.: Генеза, 2010р.


Учні повинні вміти:

- розуміти зміст нескладних автентичних текстів різних жанрів і стилів, що співвідносяться з особистісною, суспільною, освітньою сферами спілкування;

• користуватися словником та іншою довідковою літературою;
  

- розуміти основний зміст газетних, журнальних публікацій науково-популярного, художнього й публіцистичного стилів;

• визначати в тексті найбільш значущу інформацію:
  
• виділяти головну думку, використовуючи лінгвістичну та контекстуальну здогадку;
  
• переглянути значний за обсягом текст (серію текстів) для пошуку необхідної інформації;
  
• здобувати інформацію з оголошень, проспектів, меню, розкладів, брошур, коротких офіційних документів;
  
• аналізувати та узагальнювати інформацію;
  
• робити на основі поданої інформації власні висновки.
  

1. Читання

Тематика з читання охоплює особистісну, публічну та освітню сфери, вміщаючи такі блоки:

• я та моя сім'я, друзі;
  
• культура харчування;
  
• дозвілля;
  
• мистецтво;
  
• молодіжна культура;
  
• наука й технічний прогрес;
  
• подорож;
  
• шкільне життя;
  
• робота і професії.
  

Основними джерелами текстів є статті з журналів і газет, брошур і проспектів, інструкції, програми телебачення та радіо, театру і кіно, уривки з художніх творів. Тексти містять певну кількість незнайомих слів. Зазвичай тлумачення незнайомих слів не подається.

Характеристика тексту є дуже важливою. Тексти повинні відображати реалії життя країни, мова якої вивчається. Вони повинні бути автентичними.

Відповідно до цілей розрізняють два основні підходи до читання будь-яких текстів:

• уважне або ретельне читання;
  
• швидке або поверхове.
  

Використання певного підходу залежить від мети читання. Відповідно до підходу читач обирає стратегії, які є корисними для двох рівнів читання: глобального (загального) та локального (вибіркового).

У випадках, коли учневі потрібне точне розуміння чітко висловлених автором основних думок та деталей, що їх підкріплюють, уміння робити висновки, передбачені контекстом, він на загальному рівні використовує стратегії уважного (ретельного) читання. На локальному рівні розпізнаються незнайомі слова та синтаксис.

Під час швидкого (поверхового) читання учень швидко переглядає текст для визначення його теми, основних питань, структури, співвіднесеності його повністю або частин до власних потреб. На локальному рівні учень використовує цю стратегію для сканування, встановлюючи певні частини інформації. Пошукове читання - стратегія, яка також використовується для встановлення або розміщення інформації та розуміння співвіднесеності до власних потреб.

Існують певні способи покращити розуміння тексту. Наприклад, під час читання не треба перекладати кожне слово дослівно, можна навіть проігнорувати деякі слова, які не є необхідними для розуміння речення, абзаца або тексту в цілому. Слід навчитися одразу визначати слова, які є необов’язковими для повного розуміння прочитаного, значення цих слів ігнорується. Якщо незнайоме слово є важливим і необхідним для повного розуміння, слід навчитися здогадуватися про його значення з контексту. Інколи значення слова пояснюється в попередньому або наступному реченні, іноді треба перечитати певний фрагмент.

Існує велика кількість слів, що є спільними за формою зі словами з інших мов. Це тому, що вони мають однакове походження (у більшості випадків латинське або грецьке). Якщо уважно придивитися до деяких слів, можна побачити одну й ту ж основу. Про значення слова можна здогадатися, склавши логічний ланцюжок.

Ще один спосіб зрозуміти незнайоме слово - розвинути навички та вміння розбиратися у словотворенні. Слід приділяти увагу словотворенню, знати значення коренів, префіксів та суфіксів (багато з них мають певне значення).

Знання, вміння та навички читання. У процесі читання треба розуміти ті думки, які складаються з окремих слів, бо суть можливо знайти тільки у реченні, а не в комбінації слів. Головна думка є найбільш важливою в абзаці. Вона пояснює про що йдеться. У кожному абзаці є своя головна думка. Можна також підійти з іншого боку і перефразувати це так: головна думка -це найважливіша інформація, яку автор надає про предмет розмови.

Важливим є вміння бачити те, що ховається між рядками, тобто підтекст, та на основі цього зробити висновки та передбачити подальшу поведінкуперсонажів.

Отже, працюючи з різними текстами для розвитку вмінь та навичок з читання треба навчитися працювати з:

- деталями;

- головною думкою;

- контекстом для розуміння значення слів;

- висновками;

- передбаченням подальших подій;

- героями та проявом їхнього характеру через вчинки;

- розрізняти факт та точку зору.

2. Письмо

Для того, щоб написати найпростіше, слід приймати творчі рішення, а саме: дібрати необхідну інформацію, інтерпретувати її, розташувати матеріал таким чином, щоб донести до читача те, що автор бажає передати на письмі.

Успішно написаний текст представляє думки ясно, чітко, містко. На письмі потрібно тією ж кількістю слів передати більше інформації, ніж під час говоріння. На письмі слід дотримуватися певних правил: граматичних (структура речень, часи, орфографія, пунктуація), певної структури тексту (вступ, заключення в есе тощо). Письмо є більш керованим, ніж усне спілкування, тому письму слід навчатися чітко, детально, ясно та регулярно практикувати.

У процесі письма викладається одна думка за іншою відповідно до теми. Під час написання можна повертатися до написаного, додаючи або викидаючи, змінюючи або перерозподіляючи матеріал для того, щоб зробити написане більш логічним.

Етапи письма

1. Підготовчий: мобілізація учнями свого досвіду, знань, добір літератури.
   
2. Написання чорнового варіанту: етап, коли учень складає варіант на чернетці, використовуючи ті думки, ідеї, фрази, що були дібрані на першому етапі. Учень отримує перший варіант твору.
   
3. Перечитування та вдосконалення тексту: учень змінює, додає, комбінує, переставляє, покращує написане.
   
4. Перевірка та виправлення помилок:
   

- орфографічних - перевірити текст на наявність орфографічних помилок;

- конструювання — переглянути кожне речення, звертаючи увагу на наявність розділових знаків: крапок у кінці речення, апострофів (скорочення), коми тощо;

- мови та граматики — передивитися слова, що викликають труднощі. Слід також перевірити узгодження підмета з присудком. Дуже важливо перевірити, чи правильно вживані часи, прийменники тощо;

- форми.

5. Написання чистового варіанту.

Відділ гуманітарної освіти облІППО,

348-92-20

Бажаємо успіху!