Курушиной Надежды Ивановны Общие сведения: урок

Вид материала

Урок

Содержание Что знаем? Что хотим знать? Что узнали?

Подобный материал:

• Ильенковой Надежды Ивановны, учителя русского языка и литературы Дубровской сош №1,, 77.87kb.
• Ильенковой Надежды Ивановны, учителя русского языка и литературы Дубровской сош №1,, 76.56kb.
• Твери Королевой Ирины Ивановны пояснительная записка, 111.24kb.
• Урок №1. Тема: Общие сведения об уравнениях, 216.8kb.
• Ачинска Столпец Елены Ивановны «Нам бы про душу не забыть. Нам бы немножко добрее быть…», 68.1kb.
• Е. И. Рерих Прием документов в 2011 году осуществляется в период с 1 июля по 31 октября, 50.6kb.
• Общие сведения  Название направления, 222.63kb.
• Шершуновой Валентины Ивановны по теме: Нетрадиционные урок, 86kb.
• Забродиной Надежды Геннадьевны Компетентностный подход к развитию речи младших школьников, 2.88kb.
• Лекция № Введение в оау. Общие сведения. Общие понятия, 48.78kb.

Самоанализ

урока алгебры в 8 классе

«Квадратные уравнения и уравнения сводящиеся к квадратным»

учителя математики Курушиной Надежды Ивановны

Общие сведения:

Урок алгебры проведен в 8 классе на тему: «Квадратные уравнения и уравнения сводящиеся к квадратным». Одна из опорных тем 8 класса. По программе запланировано 28 часов, а данный урок был седьмым по плану.

Класс организован, дисциплинирован.

На уроке присутствовало 19 человек. Из них 60 % с достаточным уровнем, 2% с высоким.

На уроке решались следующие задачи:

- образовательная: отработка навыков решения квадратных уравнений, обучение решению

уравнений , сводящихся к квадратным;

- развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, логическое мышление,

математическую речь;

- воспитательная: воспитывать познавательный интерес, формировать устойчивые положительные

мотивы.

Оборудование урока:

- проектор;

- мультимедийный екран;

- електронная презентация с необходимыми заданиями.

Содержание урока

Соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения решать биквадратные уравнения. Учащиеся впервые работали с введением замены. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления.

Тип и структура урока:

Тип урока - комбинированный

Для достижения целей весь материал был разделен на три блока:

Что знаем? Что хотим знать? Что узнали?

Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения .

Целостность знаний способствует общему развитию ученика.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.
   
4. Открытие детьми нового знания
   
5. Первичное закрепление (с комментированием).
   
6. Обучающая самостоятельная работа (с проверкой в классе).
   
7. Решение тренировочных упражнений.
   
8. Решение задач на повторение.
   
9. Итог урока.
   
10. Домашнее задание.
    

Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена деятельностным методом.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверила на перемене готовность класса и оборудование к уроку; этим добилась полную готовность класса и оборудования к уроку.

На втором этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.

На третьем этапе для создания проблемной ситуации было использовано уравнение, которое вызвала у детей интерес, удивление, напомнило им уже известное. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск вычислительного навыка.

На четвертом этапе новое знание получено детьми в результате их самостоятельного исследования, проведенного под руководством учителя. Таким образом, постановка учебной задачи обеспечила мотивацию понятия.

На следующем этапе в процессе первичного закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они своими словами выражали суть выполняемых преобразований.

Этап обучающей самостоятельной работы показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки.

Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.

Еще в XYII веке математик Блез Паскаль говорил: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным. Поэтому старалась в уроке использовать игровые ситуации.

Например, игровой элемент - «Математической разминки», «Проверь себя» - создал положительный эмоциональный фон, способствующий развитию у детей интереса к уроку математики, формировал устойчивые положительные мотивы.

На уроке был использован дифференцированный подход к учащимся при проведении самостоятельной работы, при решении уравнений на повторение, а также в выборе домашнего задания.

Контроль усвоения материала осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи, проверки тетрадей.

Реализация принципов обучения:

- принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило учащихся из

существующими способами решений квадратных уравнений;

- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно

освоенные навыки решения квадратных уравнений;

- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала предлагались не сложные

задания;

- принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее

задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои

способности ;

- принцип прочности – связь материала с ранее усвоенным обеспечивает прочность знаний;

- принцип наглядности.

Методы обучения

Соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:

- словесные (рассказ, еврестичаской беседы );

- наглядные (демонстрация );

- практические (решение уравнений )

по уровню самостоятельности учащихся:

проблемно – поисковые, репродуктивные,

по аспекту мышления:

продуктивные ( самостоятельное решение уравнений),

по логическому аспекту:

- дедуктивные.

Общие результаты урока:

План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся научились решать уравнения, сводящиеся к квадратным с введение новой переменной и умение делать выборку корней с учетом ОДЗ. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, диференцировано, дано с комментарием.


Недостатком проведения урока, считаю:

- нерациональное использование времени при проверке домашнего задания:

- недостаточно использовано текущее оценивание: