Кондакова Москва «Просвещение»

Вид материала

Документы

Содержание Концепция фундаментального ядра Иностранные языки История 19 Пояснительная записка 19 Содержание 20 Обществознание Физика 29 Пояснительная записка 29 Содержание 30 43 Универсальные учебные действия Л. И. Льняная

Подобный материал:

• 3 место в улусных соревнованиях по вольной борьбе на призы Героя Советского Союза, 248.26kb.
• Мурманской области, 98.1kb.
• Ю. Е. Кондакова «Либеральное и консервативное направления в религиозных движениях, 7.64kb.
• Богдан Людмила Леонидовна г. Тарко-Сале 2009 год программа, 563.69kb.
• Исторический архив, 1953.98kb.
• Пояснительная записка, 650.29kb.
• Рос акад образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузне# цова. М. Просвещение,, 542.87kb.
• Кондакова Саргылана Константиновна Якутск 2009 Аннотация факультативного курса «Бакалавриат, 163.77kb.
• Л. М. Зеленина Т. Е. Хохлова. Русский язык. 2 класс. Москва, Просвещение, 2006. Цели, 84.41kb.
• В. А. История Средних веков. Под редакцией А. Чубарьяна. Москва «Просвещение» 2008, 76.43kb.

регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной дея­тельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащим­ся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усво­ения, его временных характеристик; контроль в форме сличе­ния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррек­ция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвое­нию, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элемен­ты волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мо-тивационного конфликта), к преодолению препятствий.

В блоке универсальных действий познавательной направ­ленности целесообразно различать общеучебные, включая зна-ково-символические и логические*, действия постановки и решения проблем. К общеучебным действиям относятся: само-

* Специально-предметные действия определяются содержанием кон­кретной учебной дисциплины.

40

стоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характерис­тики объекта и преобразование модели с целью выявления об­щих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания; умение осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение не­обходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информа­ции; свободная ориентация и восприятие текстов художест­венного, научного, публицистического и официально-делово­го стилей; понимание и адекватная оценка языка средств мас­совой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соот­ветствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как со­ставление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятия, выведение след­ствий; установление причинно-следственных связей, постро­ение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвиже­ние гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем включают фор­мулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в ди­алог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уме­ние интегрироваться в группу сверстников и строить продук­тивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Соот­ветственно в состав коммуникативных действий входят: планирование учебного сотрудничества с учителем и свер­стниками — определение цели, функций участников, спосо­бов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение

41

конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы универсальных учебных действий в со­ставе личностных, регулятивных, познавательных и коммуни­кативных действий осуществляется в рамках нормативно-воз­растного развития личностной и познавательной сфер ребен­ка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

СОДЕРЖАНИЕ

КОНЦЕПЦИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО ЯДРА

СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 3

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8

Русский язык 8

Пояснительная записка 8

Содержание 9

Иностранные языки 11

Пояснительная записка 11

Содержание 12

Литература 14

Пояснительная записка 14

Содержание 14

География 16

Пояснительная записка 16

Содержание 17

История 19

Пояснительная записка 19

Содержание 20

Обществознание 23

Пояснительная записка 23

Содержание 24

Математика 26

Пояснительная записка 26

Содержание 27

Физика 29

Пояснительная записка 29

Содержание 30

43

Химия 32

Пояснительная записка 32

Содержание 32

Биология 35

Пояснительная записка 35

Содержание 36

Универсальные учебные действия 38

Пояснительная записка 38

Виды универсальных учебных действий 39

Для заметок

Для заметок

Для заметок

Учебное издание Серия «Стандарты второго поколения»

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Зав. редакцией Л. И. Льняная

Редактор Л. Н. Колычева

Художественный редактор А. Г. Иванов

Макет и внешнее оформление О. В. Поповича, И. В. Калининой

Компьютерная верстка

и техническое редактирование Е. М. Трубицыной Корректоры Е. В. Барановская, Л. А. Ермолина

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 07.10.08. Формат 60 х 90 У. Бумага писчая. Гарнитура NewtonCSanPin. Пе­чать офсетная. Уч.-изд. л. 2,69. Тираж 5000 экз. Заказ №

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР». 170040, г. Тверь, проспект

50 лет Октября, 46.