Приказ о подготовке к педагогическому совету. Разработка программы мероприятий, проводимых в рамках педагогического совета

Вид материала

Программа

Содержание Карта диагностики познавательного интереса у учащегося Анализ анкетирования учащихся) «все наши замыслы , все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».

Подобный материал:

• План мероприятий, проводимых в рамках Всемирного дня предотвращения самоубийств, 65.79kb.
• Методические рекомендации к проведению педагогического совета в образовательных учреждениях, 671.24kb.
• Доклад к педагогическому совету, 132.34kb.
• Основные сведения, 138.18kb.
• Основные сведения, 112.21kb.
• Основные сведения, 140.8kb.
• План график мероприятий, проводимых в рамках школьной недели отечественной истории, 26.44kb.
• Охрана окружающей среды, 73.72kb.
• Приказ 23 ноября 2010 г. №327 о подготовке и проведении Одиннадцатой городской научной, 324.13kb.
• Приказ № от «27» мая 2011 г. Принята на заседании педагогического совета, 5861.91kb.

КАРТА ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩЕГОСЯ

Вопросы	Ответы
1. Как ведет себя учащийся, когда задан вопрос на сообразительность	А) предпочитает помучиться, но сам находит ответ (5б.) Б) когда как (3 б.) В) предпочитает получить готовый ответ от других (0 б.)
2. Много ли читает учащийся дополнительной литературы по предмету?	А) постоянно (5 б.) Б) мало читает (3 б.) В) не читает совсем (0 б.)
3. Часто ли учащийся задает вопросы по новой или пройденной теме урока?	А) часто (5 б.) Б) иногда (3 б.) В) не задает совсем (0 б.)
4. Насколько эмоционально положительно относится к интеллектуальной деятельности?	А) очень эмоционально (5 б.) Б) средний уровень выраженности эмоций (3 б.) В) эмоции ярко не выражены или отрицательны (0 б.)
5. Просит и выполняет (на уроке, дома) дополнительные задания повышенной сложности?	А) просит часто (5 б.) Б) иногда (3 б.) В) никогда (0 б.)
6. При выполнении любого задания подходит к нему творчески?	А) часто (5 б.) Б) не всегда (3 б.) В) никогда (0 б.)
7. Старается при выполнении работы на компьютере воспользоваться возможностью и попробовать другие методы и приемы работы?	А) старается сделать это сам, без участия учителя (5 б.) Б) перед тем как сделать интересуется у учителя (3 б.) В) дальше предложенного метода не движется (1 б.)

Интерпретация результатов:


35 – 30 - высокий уровень

20 – 29 – средний

0 – 19 – низкий


(АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ)


Задача педагога научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения,

Но если мы не научимся или не захотим этого делать ,то


«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ , ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».


Итог работы группы по разработке памятки.


Установки и действия педагога по формированию познавательного интереса:


1. совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;


2. выбор средств, адекватных цели;


3. учет возрастных особенностей школьников;


4. выбор действия в соответствии с возможностями ученика;


5. использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;


6. нестандартная форма проведения уроков;


7. создание ситуации успеха;


8. создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;


9. использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;


10. эмоциональная речь учителя;


11. использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;


12. применение поощрения и порицания;


13. вера учителя в возможности ученика;


14. формирование адекватной самооценки учащихся;


15. стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;


16. оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.


( ИТОГ) Развитие познавательной активности уч-ся в учебном процессе:

актуальность, система, проблемы и опыт педагогов.

Анализ современной ситуации в России, характеризующейся динамичным развитием экономики, быстрой сменой техники и технологий, ростом конкуренции, сокращением сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, свидетельствует о потребности общества в личности с активной познавательной позицией, способной постоянно учиться и переучиваться. На основании этого возникает необходимость изыскания всех возможностей для подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества. Особая роль в этом процессе отведена общеобразовательной школе, которая должна обеспечивать высокий уровень социализации личности, ее жизненное и профессиональное самоопределение, на основе высокого уровня познавательных умений и устойчивой привычки учиться.

В связи с этим в Концепции модернизации Российского образования до 2010 года основной целью общего среднего образования определена подготовка разносторонне развитой личности гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе, к началу трудовой деятельности, к продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

Развитие познавательной активности в нашем понимании представляет собой целенаправленный процесс активного взаимодействия его участников, предполагающий создание учителем условий для позитивного изменения уровня познавательной активности учащихся и предоставляющий возможность для самореализации каждого ученика в учебной деятельности.

Участниками данного процесса являются ученик и учитель.

Мы рассматриваем данный процесс с точки зрения структуры и содержания. При этом отмечаем следующее: развивает познавательную активность только сам учащийся в процессе собственной индивидуальной деятельности, а учитель создает условия для реализации его индивидуальных возможностей в учебной деятельности.

Динамика процесса развития познавательной активности представляет собой продвижение учащегося с низкого уровня познавательной активности на высокий.

С другой стороны – деятельность учителя, который создает условия для достижения учеником более высокого уровня развития познавательной активности. Для этого учитель использует необходимые инструменты не только для управления процессом (методы, средства, формы обучения и способы организации учения), но и для выявления изменений в развитии исследуемого качества, то есть методы диагностики. Поэтому с точки зрения деятельности учителя развитие познавательной активности представляет собой процесс создания условий для развития познавательной активности учащегося при помощи специально подобранных инструментов воздействия на познавательную деятельность, основанный на диагностике – инструменте отслеживания изменений в уровне развития познавательной активности и выявления его динамики.

Если говорить об инструментах воздействия, используемых педагогам, то их арсенал в повседневной учебной деятельности однообразен. По результатам посещенных администрацией уроков можно сделать следующие выводы:

1. 
   80% педагогов используют в образовательном процессе репродуктивные методы обучения.
   
2. учителями-предметниками 5-11 классах не учитываются возрастные и психологические особенности учащихся, в частности не проводятся в классах физминутки, игровая деятельность отсутствует на уроках, недостаточно используется учителями-предметниками иллюстративный дидактический материал .
   
3. Индивидуальную работу на уроках осуществляют учителя не в системе
   
4. Современные образовательные технологии используют не все учителя.
   

Если говорить об инструментах отслеживания динамики уровня ПА уч-ся, используемых педагогами, то вся система оценивания сводится к оценке уровня обученности уч-ся, что в свою очередь нельзя считать условием отслеживания динамики уровня ПА уч-ся.

Однако имеется отдельный опыт учителей в данном направлении:

- разработка индивидуальных образовательных предметных программ на единичных уч-ся;

- «лестница успеха»;

- карта успешности учащихся (классный руководитель);

- рейтинговая система успешности школьников

Выводы:

1. 
   Администрации усилить контроль за уровнем преподавания предметов, в частности за уровнем профессиональной компетентности педагогов по развитию познавательной активности школьников, организовать тематический контроль по данному направлению .
   
2. Руководителям методических объединений на заседаниях систематизировать опыт и перспективы работы учителей по развитию познавательной активности учащихся .
   

(К докладу прилагаются презентации содокладчиков)


Проект решения педагогического совета

Учитывая актуальность данной темы для успешного обучения, систематизировав теоретические основы по проблеме , педагогический совет выносит следующее решение:

1. 
   Классным руководителям и учителям – предметникам создать условия, способствующие сохранению и повышению уровня познавательной активности учащихся (контроль зам.директора по УВР, форма контроля – мониторинг познавательной активности учащихся классов, в течение учебного года).
   
2. Администрации школы в апреле 2011 года организовать тематический контроль за уровнем профессиональной компетентности педагогов по развитию познавательной активности школьников (контроль: зам. директора по УВР ., форма отчета - справка).
   
3. Руководителям методических объединений на заседаниях систематизировать опыт и перспективы работы учителей по развитию познавательной активности учащихся (контроль: зам. директора по УВР ., форма отчета – планы методического объединения, срок: март-апрель, 2011 года)
   
4. Классным руководителям школы обеспечить внедрение со второго полугодия «Портфолио достижений учащегося» как инструмента отслеживания динамики уровня ПА уч-ся (контроль: зам.директора по ВР).