630066, ул. Комсомольская 17, т/факс 317 18 33, ds 275 nsk@nios
| Вид материала | Документы |
- Летать самолётом намного быстрей, 80.99kb.
- Лидерском Форуме «Лидерство и общественное служение», 13.59kb.
- «Я россиянин», 47.08kb.
- 357300 г. Новопавловск, ул. Комсомольская, 7, тел/факс 2-22-42; 2-33-39 Исх. № от 2012г, 162.37kb.
- Столице Южного Урала 275 лет классный час, 87.36kb.
- Введение, 1123.73kb.
- Введение, 508.99kb.
- Золотое кольцо России” Программы туров, 42.44kb.
- Программа семинара состоит из двух частей: 27 октября 2011г семинар будет проходить, 165.83kb.
- 187651,Ленинградская обл. Бокситогорск, ул. Комсомольская, 28а факс(66) 21-556,тел., 691.25kb.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 275 комбинированного вида «Миша»
Кировский район
630066, ул. Комсомольская - 17, т/факс 317 18 33, ds_275_nsk@nios.ru
Проект
«Выявление и развитие одаренных детей в условиях дошкольного учреждения»
Авторы:
Репетий Светлана Николаевна,
старший воспитатель,
высшая категория
Худоян Наталья Викторовна,
педагог-психолог,
первая категория
Новосибирск 2012
Краткая аннотация проекта
Целью данного проекта является организация работы педагогического коллектива МКДОУ детского сада № 275 в обеспечении условий для поддержки и развития одаренных дошкольников, в создании предпосылок и возможностей для проявления и развития способностей ребенка в различных видах деятельности.
Эта работа будет осуществляться через исследовательско - образовательную комплексную деятельность в процессе разных форм работы, направленных на расширение потенциала творческих и интеллектуальных способностей детей через активизацию детской жизнедеятельности. Основной целью инновационной деятельности педагогов должно стать создание и поддержание в ДОУ развивающей образовательной среды в единстве ее психологических и дидактических компонентов. Назначение такой среды – способствовать эффективной реализации задач ранней диагностики, развития и поддержки детской одаренности и таланта.
Проект рассчитан на два учебных года, с 2011по 2013 г.г., включает в себя несколько этапов реализации (аналитический, подготовительный, диагностический, организационный, заключительный этапы). При подтвержденных позитивных результатах в дальнейшее эта работа будет продолжаться. Планируется на основе проекта наработать программно-методические материалы по взаимодействию ДОУ с семьей, учреждениями дополнительного образования. Координатором проекта является старший воспитатель детского сада. Для реализации проекта создана инициативная группа педагогов, в состав которой вошли: педагог-психолог, инструктор физвоспитания, хореограф, музыкальные руководители, воспитатели старших групп.
Описание учреждения
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 275 комбинированного вида «Миша» открыт в 1980 году и рассчитан на 14 групп. На сегодняшний день по количеству действующих групп – один из самых больших в районе. В нем функционирует 13 возрастных групп. Две из них – раннего возраста, одна – санаторная, одна – кратковременного пребывания, остальные девять – общеразвивающие. Всем детям в дошкольном учреждении созданы благоприятные условия для развития как общих, так и специальных способностей. Есть хорошо оборудованный музыкальный зал, просторный спортивный зал, зал ЛФК, изостудия, кабинет психолога, мини-музей «Русская изба» и экологическая лаборатория. В каждой группе за последние годы создана современная развивающая среда, приобретена новая мебель, развивающие пособия, игрушки.
В основе образовательной деятельности ДОУ № 275 лежит комплексная программа «Детство», которая обеспечивает современным детям обогащенное гармоничное развитие. Кроме того, педагоги используют в своей работе ряд авторских развивающих технологий, программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, их творческое и интеллектуальное развитие.
Дошкольное учреждение в течение пяти лет являлось районной экспериментальной площадкой по теме «Метод проектов в образовании детей дошкольного возраста». Методические материалы по теме эксперимента выдвигались на городской конкурс научно-методических материалов в 2008 году и получили звание лауреата. В 2011 году дошкольное учреждение заняло второе место в областном конкурсе «Детский сад года» в номинации «Городской детский сад.
Основной перспективой работы ДОУ на ближайшие два года является организация методической и психолого-педагогической работы по обеспечению внедрения ООП на основе ФГТ.
Постановка проблемы
В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления и развития одаренности все больше возрастает. Дошкольное детство является очень благоприятным периодом для развития одаренности. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны, долго преобладавшей ориентацией на «среднего» ребенка, с другой стороны – отсутствием у работников системы дошкольного образования необходимых знаний о методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в реальной практике дошкольных учреждений остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы всего педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников. В эту работу должны быть включены родители, социальные институты.
Однако деятельность по выявлению и развитию детской одаренности в масштабе дошкольного учреждения невозможна без научно-обоснованного управления этим процессом. Теоретический анализ проблемы и реальная практика дошкольных учреждений убеждают нас в том, что отсутствие системы развития детской одаренности внутри детского сада отрицательно сказывается на эффективности деятельности с одаренными дошкольниками. Другая проблема - педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методик. Кроме того, выделим кадровую проблему, связанную с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.
Опираясь на труды С.Л. Рубенштейна и Б. М. Теплова в области психологии, в которых классифицированы понятия: «способности», «одаренность», «талант» по единому основанию – успешности деятельности, принимая принцип подлинного гуманизма, заключающегося не в лозунге «всеобщей одаренности каждого ребенка», а в уважении к уникальности каждой личности, к ее неповторимости, мы принимаем за основу тот факт, что у некоторых детей уровень способностей (либо общих, либо специальных) значительно отличается от среднего.
Исходя из вышесказанного, мы выбрали интеллектуально-творческую одаренность детей дошкольного возраста и поставили перед собой цель – теоретически обосновать, разработать и апробировать проект психолого-педагогического сопровождения детей с высоким уровнем способностей внутри дошкольного учреждения.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: разработка и внедрение целостной системы психолого-педагогической деятельности коллектива ДОУ по выявлению и развитию детей с высоким уровнем способностей в условиях детского сада при тесном взаимодействии с семьей и другими социальными институтами.
Основные задачи проекта:
1. Сравнительный анализ реального положения дел в конкретном детском дошкольном учреждении (успешность педагогического процесса, наличие методов и методик развития и обучения детей с повышенным уровнем способностей и т.д.);
2. Проведение сложных видов диагностики по выявлению детей с различными видами способностей, создание банка данных детей ДОУ № 275, имеющих ярко выраженные способности;
3. Повышение профессионального и творческого уровня педагогов на 20-30%;
4. Интеграция основного и дополнительного образования на основе привлечения всех существующих и потенциальных ресурсов;
5. Оказание квалифицированной консультативной помощи родителям детей с признаками одаренности.
6. Повышение качества методической работы с кадрами в соответствии с требованиями ФГТ.
Методы реализации проекта
Анализ конкурентных преимуществ ДОУ и противоречий образовательного процесса (аналитический этап)
В ходе работы над реализацией проекта планируем создать и апробировать организационную модель психолого-педагогического сопровождения работы с одаренными детьми в условиях детского сада в целях получения желаемого результата в их воспитании, обучении и развитии. Определяющим при разработке технологий работы с одаренными детьми должно стать органичное встраивание их в целостный образовательный процесс. Но для того, чтобы это встраивание происходило естественно, максимально безболезненно, необходима определенная и достаточно серьезная подготовка педагогов, взаимосвязь деятельности всех специалистов ДОУ в решении поставленных задач.
Под «одаренностью» ребенка понимается более высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Понятие «одаренность» происходит от слова «дар». Таким образом, одаренность – это дар и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития творческих способностей. Анализ проблемы одаренности во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. Если мы обратимся к толковым словарям, то увидим, что очень часто термины «способный», «одаренный», «талантливый» употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Изучая талантливых детей, психологи характеризуют одаренность следующим образом: «Одаренность – это своего рода меры генетически и опытно предопределенных возможностей человека адаптироваться к жизни». Качественное своеобразие одаренности человека обязательно сказывается на особенностях выполнения им деятельности. Для любого творческого процесса характерна его индивидуальность и самобытность. Поэтому в процессе воспитания и обучения детей надо не игнорировать появляющееся у них качественное своеобразие способностей и одаренности, а развивать его, применяя к ним различные методы индивидуального воздействия.
В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. В отечественной психологии этому вопросу много внимания уделяли С.Л. Рубенштейн, Б.М. Теплов, В.А. Моляко. Правда, все это всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у педагогов и родителей в наше время.
Государственная система работы с одаренными детьми включает в себя несколько уровней. Основой этой системы является детский сад и школа. Эти учреждения охватывают наиболее широкий круг детей. На уровне детского сада необходимым условием является наличие навыков распознавания одаренности своих воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. Концептуальной основой для организации работы с одаренными детьми является программа Л.А. Венгера «Одаренный ребенок». Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей в Российской Федерации. Эта программа направлена на развитие у детей трех основных блоков структуры одаренности: познавательной активности, умственных способностей, детских видов деятельности. Не менее важна и должна быть детально проработана система выявления одаренных детей, которая включает в себя: наблюдение за детьми, анкетирование взрослых (родителей и воспитателей), индивидуальное обследование детей с помощью апробированных методик.
Анализ реальной ситуации в нашем дошкольном учреждении свидетельствует о достаточном благополучии в плане методического и кадрового обеспечения педагогического процесса. В дошкольном учреждении на сегодняшний день работают опытные, творческие педагоги, которые в системе ведут воспитательно-образовательную деятельность. Из 30 педагогов 15 человек (50%) с высшим образованием, 3 человека с высшей и 14 с первой категорией (57%).
Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию:
- Профессиональный уровень педагогов:
Высокий - 60%
Средний - 40%
- Творческий потенциал педагогов:
Высокий - 47%
Средний - 53%
- Способность педагогов к инновационной деятельности:
Высокий - 42%
Средний - 58%
Достаточно высокий уровень обученности (85%) и воспитанности (84%) детей ДОУ № 275. При 100% успеваемости выпускников на «4» и «5» учатся в начальной школе 70% детей. Потенциал детей, проявляющих ярко выраженные способности – 20 - 25%.
В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей. Обучение ведется в таких кружках и студиях:
- Театральная студия «Сказка»
- Изостудия «Радуга детства»
- Студия хореографии «Капелька»
- Кружок «Изонить»
- Спортивный кружок «Здоровый ребенок»
Вместе с тем были выявлены противоречия между:
- разнообразием видов одаренности, особенно наличием скрытой одаренности и большим количеством противоречивых теоретических подходов и методов к их раскрытию;
- возрастающими требованиями к деятельности и личности воспитателя и фактическим уровнем его профессиональной и личностной готовности к работе с одаренными детьми;
- необходимостью отслеживания результатов развития каждого ребенка и отсутствием системы мониторинга индивидуального личностного развития;
- стандартизированными подходами к образованию дошкольников и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым дошкольником.
На разрешение данных противоречий и будет направлен этот проект.
Реализация проекта будет осуществляться поэтапно:
| Приоритетные направления | Формы работы | Сроки | Ответственные |
| Подготовительный этап 1.Формирование системы мотивации педагогического коллектива на активную творческую работу для выявления, поддержки и развития детей с ярко выраженными способностями, готовности коллектива к работе в инновационном режиме. 2. Определение механизмов и технологий, обеспечивающих эффективность, целостность, системность, интегративность процесса творческого образования, воспитания и развития детей Диагностический этап 1. Разработка и апробация комплекса диагностических методик на основе взаимосвязи и интеграции обследуемых компонентов 2. Выявление детей, имеющих ярко выраженные способности Организационный этап 1. Разработка информационно-методических документов: -план работы с кадрами по теме «Психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих ярко выраженные способности»; -методические рекомендации для воспитателей и родителей; -мониторинг потребностей родителей воспитанников в дополнительных образовательных услугах 2. Разработка системы реализации проекта «Одаренный ребенок» по трем основным направлениям (работа с детьми, работа с родителями, работа с кадрами). Составление перспективных планов работы кружков и студий на учебный год. 3. Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования (школа искусств № 20, хореографическая студия «Грация», библиотека им. С.А. Есенина, школа № 64, Областной колледж культуры и искусств) 4. Создание в ДОУ обогащенной предметно-развивающей среды, максимально соответствующей поставленным целям и задачам 5. Проведение специально организованных мероприятий, создающих условия для активизации интеллектуально-творческого потенциала старших дошкольников (расширение традиций ДОУ) 6. Проведение итоговой комплексной психолого-педагогической диагностики «Готовность детей к обучению в школе», в том числе усложненной для детей с высоким уровнем развития Заключительный этап 1. Создание продукта проектной деятельности (технология, планирование, систематизация наработанного материала) 2. Принятие решения о дальнейшей деятельности ДОУ по данной проблеме, перспективы использования технологии в педагогическом процессе ДОУ. | Педагогический совет, теоретический семинар, психологический тренинг Написание проекта, лекции, семинары Составление пакета психолого-педагогических диагностических методик Проведение в комплексе сложных видов диагностики в соответствии с поставленными целями и задачами Составление банка данных детей, имеющих ярко выраженные способности Перспективное планирование методической работы Пакет методических материалов в помощь воспитателю и родителю Анкетирование родителей 1. Организация занятий, кружков во второй половине дня, которые предусматривают обогащение развития ребенка с учетом его интересов и способностей Договор о сотрудничестве, совместные мероприятия 1. Приобретение специальной методической и детской познавательной литературы. 2. Насыщение групп развивающими играми, пособиями, в том числе повышенного уровня сложности для индивидуально-подгрупповых занятий. -Интеллектуальные игры, викторины; -Презентации проектов, в том числе индивидуальных и семейных; -Театральные и творческие недели в ДОУ; -Концерты. Психолого-педагогическая диагностика детей старшего возраста Семинар, конференция, представление опыта работы Педагогический совет | Сентябрь-октябрь 2011 г. Октябрь- декабрь 2011 г. Ноябрь-декабрь 2011 Апрель-май 2012 Октябрь 2013, апрель-май 2013 ежегодно Январь 2012 г. Январь-февраль 2012 г. Февраль 2012 г. В течение учебного года В течение учебного года По потребностям В течение года ежегодно май Апрель-май 2013 Апрель-май 2013 | Старший воспитатель, педагог-психолог Творческая группа Педагог-психолог Педагог-психолог, воспитатели, узкие специалисты Старший воспитатель Старший воспитатель, педагог-психолог Воспитатели узкие специалисты Старший воспитатель Воспитатели старший воспитатель Все педагоги Педагог-психолог Воспитатели Узкие специалисты Старший воспитатель, психолог Совет педагогов |
Для успешной работы по реализации проекта особо важным для нас является использование не только уже хорошо себя зарекомендовавших форм и методов работы с детьми в ДОУ, но и внедрение новых. Одной из таких планируемых форм является кружок «Знай-ка» на базе старших групп. Цель которого: максимальное раскрытие интеллектуального потенциала детей на основе развивающих игр. Немаловажное значение имеет применение интегративного метода работы с дошкольниками, предполагающего содержательное обогащение, дополнение к обязательному базовому стандарту дошкольных дисциплин. Хорошо себя зарекомендовал и будет в дальнейшем использоваться «метод проектов» в работе с детьми старшего возраста. Работа над проектом предполагает рост познавательной активности и самостоятельности детей, способствует развитию индивидуального творческого потенциала ребенка.
Формы работы с одаренными детьми:
-проекты индивидуальные, групповые, семейные;
-кружки и секции;
-конкурсы, викторины, соревнования;
- занятия в клубах, учреждениях дополнительного образования;
-индивидуальные развивающие занятия в игровых формах;
-опытно-исследовательская деятельность.
Формы работы с родителями одаренных детей:
-родительский клуб;
-индивидуальные консультации психолога;
детско-родительские проекты.
Формы работы с педагогами:
-педагогическое проектирование;
-открытые показы, семинары-практикумы.
Ожидаемые результаты выполнения проекта
В результате целенаправленной исследовательско - образовательной работы предполагаем выявить и проследить возможности психолого-педагогического сопровождения развития детей с высоким уровнем способностей на основе комплексной диагностики и дальнейшего маршрута индивидуального развития.
В процессе работы над проектом планируем значительно обогатить предметно-развивающую среду ДОУ, приобрести современные диагностические материалы, которые позволят качественно проводить диагностику творческого и интеллектуального развития детей, а также диагностику готовности детей к обучению в школе. Планируем детально разработать и более качественно организовать систему дополнительного образования в ДОУ. Для этого будут привлечены не только существующие, но и дополнительные ресурсы и возможности. Надеемся на тесное сотрудничество с родителями и другими социальными институтами для развития способностей детей.
В результате нашей совместной деятельности произойдет активизация и обогащение воспитательных умений родителей. Повысится профессиональный уровень педагогов. Воспитатели смогут вести целенаправленное наблюдение за каждым ребенком, вовремя выявлять признаки одаренности, и тем самым помогут родителям создать все необходимые условия для развития таких детей.
Оценка результатов проекта
Методы диагностики в ходе проекта:
1. Наблюдение и регистрация данных о продвижениях ребенка (дневниковые записи).
2. Интервью и беседы. Помогают составить представления о том, как ребенок включается в ту или иную деятельность, чем он интересуется больше всего, какие у него предпочтения.
3. Специальные методы (деятельность психолога ДОУ: тестовые задания, проективные методы, анкетирование родителей, педагогов).
4. Коллекции детских работ (достижения ребенка в проектной деятельности, практической деятельности).
5. Регулярное отслеживание результатов деятельности педагогов (промежуточный, итоговый контроль).
6. Творческие отчеты, презентации детско-родительских проектов.
7. Конкурсы, фестивали, выставки.
Оценка качества реализации проекта:
1. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики уровня развития ребенка.
2. Отслеживание уровня создания информационно-развивающей среды и качества используемых ресурсов (что приобретено из запланированного и как используется).
3. Анализ документации педагогов (планы работы кружков, студий).
4. Анкетирование родителей.
5. Открытые показы.
Ресурсы (бюджет) проекта
| Необходимые материально-технические ресурсы для реализации проекта | Наличие материально-технических ресурсов | Потребность в материально-технических ресурсах | Необходимая денежная сумма для удовлетворения потребностей в ресурсах |
| 1. Методическая литература по работе с одаренными детьми. 2. Детская познавательная литература, энциклопедии 3. Развивающие игры, дидактические материалы 4. Пакет диагностических материалов для работы с детьми Всего: | Недостаточно Есть в наличии Регулярно пополняются недостаточно | Необходимо значительное обновление Постоянное обновление, дополнение Потребность есть Приобретение современных апробированных диагностических материалов для качественной диагностики уровня развития ребенка | 1500-2000 руб. 5000 руб. 20000 руб. 40000 руб. 67000 руб. |
Практическая значимость результатов
Мы считаем, что комплексный подход к обследованию и сопровождению детей с повышенным уровнем способностей будет способствовать благополучному развитию их личности и дальнейшей успешной социализации. В значительной мере реализация проекта будет решать проблему психолого-педагогического просвещения родителей и преемственности дошкольного учреждения и общеобразовательной школы.
При всех существующих трудностях в системе дошкольного образования сегодня открываются новые возможности для развития личности ребенка, и одаренной личности в частности. Проект предусматривает целенаправленную работу с одаренными детьми, начиная с раннего возраста и до перехода детей в начальную школу.