Geum.ru

Хочу поделиться опытом по использованию метода проектов в школьной практике

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Хочу поделиться опытом по использованию метода проектов в школьной практике.

Основным принципом обновления современной школы является личностная ориентация образования, направленная на развитие личности учащихся. Поэтому перед школой встает задача подготовки выпускников, способных грамотно работать с информацией (собирать факты, анализировать, обобщать их, выдвигать гипотезы, предлагать способы решения проблемы и т.д.), коммуникативных, умеющих работать в группе. Традиционный подход к процессу обучения не позволяет создавать реальные условия для качественного решения этой задачи. Современный учитель должен особое внимание уделить вовлечению каждого ученика в активную познавательную деятельность. Это возможно при использовании новых образовательных и информационных технологий. Одна из таких технологий – технология личностно – ориентированного обучения - метод проектов. Проектная технология – одно из перспективных направлений деятельности школы, кроме того, это очень интересное и увлекательное занятие для учащихся. Использование метода проектов предполагает отход от авторитарного стиля обучения , предусматривает продуманный, обоснованный подход к выбору методов, средств, форм обучения проектированию. Проектная деятельность – это совместная учебно – познавательная, творческая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата.

Необходимость такого подхода сегодня не оспаривается. Большинство педагогов-практиков знают, как трудно, а подчас и невозможно учесть возможности каждого ученика на обычном (традиционном) уроке. Проектная же деятельность увлекает всех учащихся. Работа над проектом объединяет учащихся с разными учебными возможностями, среди которых есть и неготовые к самостоятельной исследовательской, творческой деятельности, которые часто играют роль статистов. Поэтому важно подготовить всех учащихся к посильной для каждого, но обязательно активной познавательной деятельности.

При таком типе обучения содержание, формы, методы и средства обучения должны максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся и предпочитаемые им способы работы с учебным материалом.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью кардинальных изменений не только в содержании образования (что связано с переходом к стандартам первого поколения), но и в технологии образовательного процесса.

Данная технология позволяет решать задачи личностно – ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения. Дело в том, что в ходе выполнения проекта ребята учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

В 8 – 9 классах проектное обучение использую как дополнение к традиционным методам обучения. Оптимальный вариант такого подхода - органичное сочетание уроков и дополнительных занятий по проектной деятельности. Это позволяет организовать проект непосредственно для решения проблем, поднятых на уроке. Пока основная масса учащихся изучают тему по программе, учащиеся, занятые в работе над проектом, готовят материал по проблемному вопросу и предлагают решение. Результаты этой работы они представляют на уроке, что не только освещает учебную тему для остальных учащихся, но и провоцирует обсуждение.

На этапе внедрения проектной технологии стараюсь выполнять организующую и направляющую функцию. Задачи проекта должны быть посильными, а форма знакомой. А что более привычно для наших ребят, чем урок? Все годы обучения они являются участниками нашей проектной деятельности (так как подготовка любого урока и его проведение, по сути, представляют собой проектную деятельность). Форма представления такого проекта также хорошо известна учащимся. Поэтому на начальном этапе введения в практику обучения проектной технологии для учащихся 10 класса мы выбрали проект «Учимся! Творим! Пробуем!». В ходе разработки этого проекта ребята самостоятельно изучают необходимый материал по теме, создают на его основе компьютерную презентацию, а затем проводят урок (или его фрагмент), опираясь на нее.

Основная цель такого проекта для учащихся – попробовать себя в роли учителя, самим провести урок. Это основная сюжетная линия проекта. Все это мотивирует учащихся на работу, снижает некоторую напряженность, обусловленную большим объемом информации и страхом забыть его на уроке. Учащиеся ( по 3 в группе ) быстро распределяют роли (обычно по виду деятельности: ученый (прорабатывает информацию и доносит ее до своих коллег), техник (создает презентацию, переводит информацию в электронный вид), учитель ( составляет конспект урока, готовит отчет о работе группы и проводит урок)), получают материал для проработки и каждый работает в соответствии со своим амплуа. Проект «Учимся! Творим! Пробуем!» интегрированный и многоцелевой. В работы используем 2 типа проектов: информационные (проект направлен на сбор информации о заданном объекте, а результаты анализа и обобщения фактов предназначены для всех учащихся класса) и практико – ориентированные (результат деятельности обозначен с самого начала). Разработан примерный план урока, на котором идет защита проектов.

Во время проведения урока - защиты проектов – стараюсь выступать

только в роли координатора: начинаю и заканчиваю урок, определяю очередность представления презентаций, организую обратную связь с другими учащимися. Практически вся органическая химия разработана в презентациях. Такой подход способствует более осмысленному и заинтересованному обучению, приобретению навыков самообразования, повышает прочность и осознанность знаний, вырабатывает навыки общения.

При выборе темы проекта опираюсь на интересы учащихся, используя привычные для них способы получения информации. Чаще всего анкетирование, в котором ребята выделяют те проблемы, которые для них важны и интересны. Таким образом, выявляется личностная мотивация и начинается процесс творчества – процесс самостоятельной мыслительной работы, направленной на решение той проблемы, которую выделили сами ребята. Одни предпочитают работать над учебной темой, расширяя и углубляя знания ( подбирают материал, готовят компьютерные презентации, выступают на уроках). Другие, наоборот, предпочитают проектной деятельностью заниматься на кружке, элективных курсах. Хочу отметить большую популярность проектных и исследовательских работ среди учащихся в последнее время. Считаю, что проектная деятельность как форма организации образовательной деятельности содействует выявлению и формированию компетенций учеников в зависимости от личных склонностей и интересов. Практической реализацией данного направления являются тематические проекты, итоговые проекты,

конкурсные проекты.

Несмотря на широкий выбор тем проектов, различия в уровне сложности и глубине ученического исследования, все проекты характеризуются единым подходом к их осуществлению. Проектную деятельность можно свести к решению ряда задач, соответствующих основным этапам проекта. Электронные пособия, созданные учащимися используются для сопровождения объяснения нового материала. Это позволяет обойтись без традиционных средств: доски и мела, а учащимся гораздо удобнее иметь непосредственно перед глазами, на экране монитора формулы, схемы, определения, таблицы и т.д. В последнее время накопляемость классов небольшая, в основном, до 10 учащихся. Поэтому кабинет информатики располагает к такой работе. Созданные электронные пособия используются учащимися и в качестве справочников, например, при выполнении практических работ. В последнее время в пособия – презентации вставляем ссылки на видеосюжеты, иллюстрирующие строение молекул, механизмы реакций, проведение опытов. Работа становится намного эффективнее. После рассмотрения темы, когда учащиеся были не пассивными слушателями, а активными участниками процесса познания они прекрасно справляются с предложенными тестами. В конце больших разделов проводятся итоговые тесты.

Проект не всегда выполняется в рамках школьного курса, часто прибегаем к внеурочным занятиям ( химический кружок ), если проект конкурсный. Работу чаще всего планируем в группе, определяется общая цель, сроки, распределяются роли в зависимости от наклонностей, способностей, ЗУН учащихся, выдвигаются требования к защите проекта и контроль за выполнением задания.

Результаты работы над проектом самые различные:
  • устный отчет;
  • компьютерная презентация;
  • реферат;
  • доклад;

Очень важным этапом является сравнение того, что было задумано, с тем, что получилось, соединение посредством рефлексивного анализа конечного результата с началом работы, то есть сопоставляем цель и результат, замыкая круг деятельности. При подведении итогов каждый из участников проекта дает оценку своей деятельности, оценки обсуждаются коллективно. Чтобы упростить работу, учащимся

предлагаю алгоритмы составления докладов, рефератов, план защиты проекта, основные критерии оценки работы.

Работа над проектом дает неограниченные возможности для развития и саморазвития учащихся, предполагает творческий поиск, а моя роль - советы по организации работы, консультации при отборе материала, своевременная корректировка деятельности учеников, качественная и количественная оценка деятельности учащихся.

Проектная деятельность способствует развитию креативности, возможности раскрытия и реализации своей внутренней фантазии, приближает результат процесса профессионального самоопределения, то есть готовность к выбору будущей профессии.

Разработка проекта – это коллективная работа учащихся и учителя, одна из форм сотрудничества. На таких уроках изменяются отношения между учителем и учеником, исчезает барьер страха перед необходимостью отвечать или спрашивать о непонятом. Ребята чувствуют себя комфортно, создается состояние уверенности в успехе задуманного проекта, в том, что работа будет оценена по достоинству.

Проектная деятельность позволяет изучать не только программный материал, но материал, выходящий за пределы учебной программы, используя информацию как из традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Интернет. В процессе работы над проектом происходит не просто накопление знаний, но и их реорганизация.

Ребята с удовольствием пишут доклады, рефераты;

создают и защищают презентации (от монопредметных проектов переходим к интегрированнным).