Курсовая работа по методике
| Вид материала | Курсовая |
- Курсовая работа по методике преподавания математики небольшая по объему самостоятельная, 1134.75kb.
- К написанию курсовой работы по методике преподавания биологии, 74.36kb.
- Методика изучения правильных многоугольников в курсе планиметрии Курсовая работа, 313.94kb.
- Методические рекомендации по выполнению курсовых работ курсовая работа по «Общей психологии», 54.44kb.
- Курсовая работа по методике преподавания географии по теме: «Особенности применения, 222.81kb.
- Курсовая работа Социокультурные лакуны в статьях корреспондентов, 270.94kb.
- Курсовая работа, 30.27kb.
- Курсовая работа тема: Развитие международных кредитно-финансовых отношений и их влияние, 204.43kb.
- Курсовая работа+диск + защита, 29.4kb.
- Курсовая работа+диск + защита, 118.7kb.
©Гриднева Наталья Алексеевна
Министерство образования Российской Федерации
Тамбовский государственный университет
им. Г.Р. Державина
кафедра естественно-математических дисциплин
Совершенствование системы обучения математике
(из опыта работы учителей)
Курсовая работа по методике
преподавания математики
студентки 5 курса з/о ИМФИ
специальность: математика
Гридневой Натальи
Алексеевны
Дата защиты …………………….
Оценка …………………………….
Тамбов,2006
Введение.
Основной особенностью современного развития школьного математического образования является ориентация на широкую дифференциацию обучения математике, позволяющую, с одной стороны обеспечить базовую математическую подготовку всех школьников, а с другой - удовлетворить потребность каждого, кто проявляет интерес к предмету математики. Однако построение системы дифференцированного математического образования, как и любого демократического явления, невозможно без соблюдения некоторых ограничительных условий, которые призваны гарантировать определенное единство базовой математической подготовки, научную культуру используемых в преподавании программ и учебников, сохранение лучших традиций отечественной школьной математики. Решение этой задачи требует комплексного подхода: предстоит настойчиво и последовательно совершенствовать содержание, организационные формы и методы учебно-воспитательного процесса. В ряду этих важных мер следует особо выделить ключевую задачу – повышение эффективности урока.
На уроке в первую очередь решаются главные задачи обучения и воспитания учащихся. Здесь обеспечиваются глубина и прочность знаний, действенность усилий и навыков их применения на практике, на уроке прежде всего формируются самостоятельность мышления школьников, их деловые и нравственные качества. Следует особо подчеркнуть, что перегрузка школьников домашними заданиями также решающим образом связана с недостатками в подготовке и проведении уроков, их слабой результативностью.
Поэтому борьба за эффективность урока является первоочередной и наиболее актуальной задачей в деятельности каждого учителя и педагогического коллектива школы. Рациональная организация учебной деятельности школьников должна составлять главное содержание современного урока.
Первое, что предстоит сделать, - это увеличить удельный вес самостоятельной учебной работы учащихся на уроке. Исследования показывают, что ученикам на уроке слишком часто отводится роль пассивных слушателей. Учителя тратят излишне много времени на обеспечение нового материала, проводят затянутые устные опросы. В результате основной массе учащихся не остается времени для самостоятельной глубокой проработки учебного материала на уроке, а их работа с учебником, как правило, переносится на дом. Нередко ученики впервые знакомятся с текстом учебника при выполнении домашнего задания, что приводит к большим затратам времени и перегрузке. Лучшие учителя добиваются успехов прежде всего потому, что после краткого выразительного объяснения нового материала они непосредственно на уроках организуют изучение текста учебника и другие виды самостоятельной учебной работы учащихся. Увеличение объема и расширение видов самостоятельной деятельности на уроках делает особо актуальной задачу вооружения школьников рациональными приемами учебы. Первостепенное внимание целесообразно уделить развитию умений работы с учебником, справочником, таблицами и другими книгами, формированию культуры устной и письменной речи учащихся; активизировать учебно-познавательную деятельность школьников, придавая ей характер творческой исследовательской работы.
Активная творческая деятельность учащихся – главная забота учителя на уроке. Спланировать эту деятельность, подготовить необходимые учебные материалы, оборудование – значит во многом обеспечить успех занятий, их высокую результативность.
Второе важное условие повышения эффективности урока заключается в расширении тематического содержания каждого занятия. Не всегда оправдано дробление целой учебной темы и изучение ее частями на отдельных уроках. Опыт показывает, что оправдывает себя планирование и проведение уроков с многократной проработкой учащимися учебной темы на нескольких занятиях, объединенных единой логикой, достижение учебно-воспитательных целей и задач. Вот вариант такой системы преподавания отдельных тем, который позволяет удачно сочетать различные типы уроков. На вводном занятии по теме учитель объясняет ее содержание в целом. Урок проводится в форме лекции, рассказа. Особое внимание уделяется разъяснению основного содержания учебного материала. С помощью различных приемов учитель стимулирует интерес школьников к сообщаемой информации. Вслед за вводным занятием проводится серия уроков-семинаров, число которых колеблется в зависимости от сложности и объема изучаемой темы. На этих уроках учащиеся самостоятельно, пользуясь учебником, изучают материал, выполняют упражнения, закрепляющие полученные знания, умения решать задачи. Самостоятельная работа учащихся направляется заданиями, заранее подготовленными учителем. Завершается изучение темы зачетным уроком, обычно проводимым в форме обобщающе-повторительного занятия, на котором проверяется усвоение учащимися учебного материала по теме в целом.
Следующее немаловажное условие повышения эффективности урока заключается в соблюдении единства, тематического и итогового контроля, в создании гибкой неформальной проверки знаний и умений учащихся. Типичным недостатком уроков является непродуктивная трата значительной части времени на проверку домашних заданий в форме устного опроса, при которой учебный контроль ограничивается только текущим учетом знаний. Текущий учет знаний и умений должен органически сливаться с процессом обучения. Контроль нужно сделать обучающим. При завершении изучения учебной темы рекомендуется проводить тематический учет знаний в форме зачетов, контрольных работ, выполнение специальных заданий и практических работ.
Важная роль в повышении эффективности урока отводится рационализации домашних заданий. При переносе центра тяжести в овладении новыми знаниями и умениями на урок в домашних заданиях должно преобладать повторение и закрепление усвоенного в школе под руководством учителя. Основная линия в работе по рационализации домашних заданий должно состоять в их разумном планировании, в сокращении времени, необходимого для обязательного выполнения. Эффективность учебного труда учащихся прямо зависит от уровня их сознательной дисциплины, ответственного отношения к своей работе. Последовательное проведение всеми учителями, работающими с классом, единых педагогических требований закладывают основы такой дисциплины. Сегодня учитель не может не привлекать учащихся к организации и проведению занятий в роли общественных лаборантов и консультантов. Целесообразно шире развивать учебную взаимопомощь. Двойками да удалением с уроков не воспитать ответственное отношение к учебе. Оно формируется в процессе сотрудничества учителя и учеников в процессе развития творческой инициативы учителя и ученика. Все основные задачи совершенствования системы обучения математики нашли свое развитие во многих монографиях. Одной из них является монография, к анализу содержания которой я дальше перехожу.