Geum.ru

Технология проекта – актуальность и результативность

Вид материалаУчебник
Подобный материал:
Технология проекта – актуальность и результативность


Кузина И.Н., учитель английского языка

ГОУ Гимназии №1596


В нашей гимназии обучение английскому языку ведется по учебникам для школ с углубленным изучением английского языка, а также мы используем зарубежные учебники, такие как «Матрица» и серия «Счастливый Английский» издательства Оксфордского Университета. Эти учебники – наш удачный выбор. Они современны, вариативны, дают большой творческий выбор преподавателю, содержат интересную информацию и нацелены на создание творческих проектов.

Работая над статьёй, я просмотрела огромное количество Интернет-сайтов, посвящённых использованию технологии проекта на уроках иностранного языка. Очевидно, что многие преподаватели прибегают к проектной деятельности на уроках для мотивации и оценивания учащихся.

Прежде чем поделиться своим опытом, приведу несколько фактов из истории этого метода. Метод проектов возник еще в начале века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления школьника, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, но и уметь применять эти знания на практике. Поскольку средством формирования и формулирования мысли является язык, отсюда следует необходимость обратиться к некоторым методическим выводам.
  1. Для формирования лингвистической компетенции учащихся на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика каждого ученика в группе.
  2. Чтобы сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию, важно предоставить им возможность мыслить, решать определенные проблемы, которые стимулируют мышление, акцентируя внимание на содержании своего высказывания на английском языке.
  3. Для восприятия английского языка как средства межкультурного взаимодействия необходимо искать способы включения учащихся в активный диалог культур.


Давно стало аксиомой, что в основе метода проекта лежит какая-то проблема, для решения которой ученикам требуется не только знание английского языка, но и владение определенными интеллектуальными, творческими, коммуникативными умениями. Ученики должны уметь работать с информацией, вести поиск нужного материала, анализировать, обобщать и делать выводы.

  Хочется поделиться опытом использования учебника «Happy Earth» для обучения английскому языку учащихся пятого класса. Большим плюсом этого учебника является разработка заданий к проектам по темам учебника. Следует отметить, что темы проектов входят в общий контекст обучения языку и достаточно интересны для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.

Так, например УМК Happy Earth предлагает для изучения такие темы как “People and places” , “Computer zone” ,“ World of sport”. Всё это очень близко школьникам, поэтому ребята с большим энтузиазмом воспринимают предложение о создании различных творческих работ, которые уже в пятом классе можно назвать мини-проектами.

Для примера я могу предложить свою работу с учащимися 5-х классов над темой «В мире спорта». Конечной целью изучения этого раздела было создание постера “My Sport Poster”. Таким образом, содержание проектной работы основано на логическом продолжении содержания тематики учебника.

На начальном этапе (организационном) очень важно сформулировать тему и конечную цель проекта, разумно подойти к определению временных рамок (здесь необходимо учесть, что школьники очень загружены в школе и быстро утомляются). Мы продумали и определили, какие материалы и источники могут быть использованы учащимися, обсудили план написания сочинения и создания иллюстрации, выбрали оптимальную форму презентации результатов.

Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет исследования.

Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над проектом. Но обычно это дело времени. Как показывает практика, всегда найдутся ученики, которые предпочитают вначале посмотреть и поучиться у тех, кто уже что-то сделал, а уже на следующий урок сделать собственный вклад в проект. В учебнике нет заданий, которые бы ученики не могли выполнить. Задания соответствуют индивидуальному уровню, на котором находится каждый ученик. На страницах учебника даны подробные рекомендации по поводу того, на что нужно обратить особое внимание и как представить свои результаты.

У ребят исчезает страх перед английским языком, они лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает каждому возможность применить пройденные грамматические явления и структуры. Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка надежнее закрепляются в памяти учащегося.

Итак, наш постер. В работе над проектом "My Sport Poster" на начальных этапах дети осваивают лексико-грамматический материал в рамках учебника, (см. Таблицу), пишут коротенькие сочинения-описания, которые необходимо составить в рамках заданной темы и задания учебника. Затем работают над собственным сочинением-докладом для всего класса, используя предложенную модель.

Таблица

Vocabulary
Grammar
Topics

Have a game,
jogging,
race,
to be good at,
to be good for, track,
watch, win,
judo, cycling
Present continuous: 3d person singular.


Comparative adjectives.

Heavier, narrower, smaller, stronger, taller, wider, younger.
Identify and talk about children doing different sports.


Learn about the tennis stars Venus and Serena Williams. Learn a star song.


Extended reading “Football”.


Таким образом, продолжается совершенствование и расширение лексического запаса, развиваются навыки написания сочинений на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком. Именно на этом этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному сочинению. Даются советы: на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить; ставятся наводящие вопросы учителя, обсуждаются предложения что-то изменить. В итоге ребенок приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим друзьям на английском языке.

Важным условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.

На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации) учащиеся работают непосредственно над техническим выполнением проекта. Использование компьютера придает проекту больший динамизм. Ребята сами набирают тексты своих сочинений на клавиатуре, учатся работать с текстовыми и графическими редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей.

Очень важным моментом в процессе подготовки презентации своего сочинения для ребят стало создание иллюстрации к их сочинению, причем не произвольной иллюстрации, а соответствующей требованиям учебника. Большинство работ было выполнено традиционными способами, с использованием техники коллажа.

Одна из целей обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как на индивида. Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект – это возможность для учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.