Geum.ru

Планы семинарских занятий тема Представления о памяти в доэкспериментальный

Вид материалаПланы семинарских занятий

Содержание


Тема 3. Память и ее развитие в детском возрасте (по Л. С. Выготскому – см. приложение 2) -2 ч.
Подобный материал:
ТЕМЫ И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


Тема 1. Представления о памяти в доэкспериментальный

период ее изучения (2 ч)

Вопросы
  1. Метафора памяти Платона.
  2. Метафора памяти Августина Блаженного.
  3. Взгляд на память А. Бергсона. Сравнительная характеристика «двух памятей» - памяти тела (движения) и памяти духа (образы-воспоминания). Роль бессознательных психических состояний в связывании воспоминаний и актуальных состояний сознания. Память и разум.



Тема 2. Развитие высших форм запоминания (по А. Н. Леонтьеву – см. приложение 1) - 2 ч.
  1. В чем Леонтьев видит проблему исследования высших форм запоминания?
  2. В чем суть попыток, делавшихся еще примитивными народами по овладению натуральной памятью?
  3. Почему разные формы пиктографического письма служат лишь средствами внешней памяти, в чем различие специфических и неспецифических внешних средств?
  4. Почему именно речь играет главную роль в процессе формирования внутреннего опыта?
  5. Каковы две линии дальнейшего развития памяти после возникновения феномена произвольной памяти?
  6. Какова основная идея экспериментального исследования Леонтьева и вытекающий из нее методический прием?
  7. Что означает называние ребенком предмета, изображенного на картинке, или слова безотносительно к картинке?
  8. Прокомментировать «параллелограмм развития» памяти Леонтьева и суть гипотезы, объясняющей зафиксированные параллелограммом факты.
  9. Прокомментировать выводы Леонтьева по итогам эксперимента.


Тема 3. Память и ее развитие в детском возрасте (по Л. С. Выготскому – см. приложение 2) -2 ч.

Вопросы

  1. Какие психологические школы к началу 30-х годов претендовали на объяснении памяти, и в чем суть понимания памяти этими школами?
  2. Что, с точки зрения Выготского, является центральным фактором, в котором сосредоточен целый ряд знаний как теоретического, так и фактического характера о памяти?
  3. Как, по Выготскому, надо решать проблему памяти, исходя из современных ему данных, каковы две линии в развитии детской памяти?
  4. Как изменяется роль памяти с возрастом?
  5. В чем различие между запоминанием между людьми, мыслящими комплексами и понятиями?


Тема 4. Память как продукт социальной эволюции человека (по работе П. Жане «Эволюция памяти и понятие времени» - см. приложение 3) – 2 ч.

Вопросы
  1. Что имеет в виду Жане, говоря о памяти, когда утверждает, что «в реминисценции памяти нет»?
  2. Почему, с точки зрения Жане, случай с Ирен является доказательством различия между реминисценцией и памятью?
  3. Гипотеза Жане о происхождении памяти: реакции восприятия и реакции памяти – память как необычные действия, как реакции на необычную стимуляцию. Что выступает в виде необычных стимулов?
  4. Как следует понимать утверждение Жане: «Память есть социальная реакция в условиях отсутствия»? Рассказ и другие социальные действия как средства борьбы с отсутствием – средства памяти.
  5. Почему Жане утверждает, что память появляется у ребенка только в возрасте 3-4 лет?


Тема 5. Генетическая теория памяти (по работе П. П. Блонского «Основные предположения генетической теории памяти» - см. приложение 4) – 2 ч.

Вопросы
  1. Почему исследователи, изучая явление, которое они называли одинаково – память, получали совершенно разные результаты?
  2. На чем основывается гипотеза Блонского о генетически различных уровнях памяти?
  3. Чем подтверждается гипотеза о «ступенчатом» развитии памяти?
  4. Почему Блонский возражает против выражения «уровень развития» памяти?
  5. Почему традиционная психология (времен Блонского) «обрывалась» на памяти, «да и ту изучала не до конца»?


Тема 6. Основы учения об амнезиях (по работе Т. Рибо «Общие амнезии» - см. приложение 5) – 2 ч.

Вопросы
  1. В чем суть различий в целях специалистов, изучающих амнезии?
  2. Что представляют собой два крупных класса расстройств памяти?
  3. Временные амнезии разного типа: примеры приобретения, течения, исхода, попытки объяснения причин.
  4. Периодические (перемежающиеся)потери памяти : примеры, попытки объяснения причин.
  5. Прогрессивные потери памяти. Закон Рибо.


Тема 7. Непроизвольное запоминание и деятельность (по работе П. И. Зинченко «Непроизвольное запоминание» - см. приложение 6) – 2 ч.

Вопросы
  1. В чем заключается идея нетрадиционного понимания феномена непосредственного запоминания?
  2. Как нетрадиционная идея о непосредственном запоминании была операционализирована, или что представляет собой методика Зинченко для экспериментального изучения непосредственного запоминания:
    • чем отличаются задачи, используемые в опытах 1 и 2?
    • зачем были нужны ложные цели в обоих опытах?
    • в чем Зинченко видит доказательство достижения истинной цели эксперимента?
  1. Результат эксперимента и его интерпретация:
    • в чем причина разницы в запоминании чисел и предметов в 1 и 2 серии?
    • почему полученные экспериментальные данные невозможно объяснить вниманием испытуемых?
  2. Каковы общие выводы автора, вытекающие из результатов исследования?