Рабочая программа по учебному предмету информатика 4 класс Составитель: учитель информатики Щербинина М. В

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Цель обучения – это ожидаемый результат. В общем цели обучения Основное содержание Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов Цели: Выявление с помощью сравнения отдельных признаков Глава 3. Модели и моделирование – 8 часов Требования к знаниям, умениям и навыкам Требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника начальной школе Критерии обучения информатике в начальной школе Классификация ошибок и недочетов Тематическое планирование для 4 класса I четверть Глава 1. Информация – 7 часов Глава 2. Понятие, суждение, умозаключе-ние – 9 часов Глава 3. Модели и моделирова-ние – 8 часов Глава 4. Информацион-ное управление – 7 часов Рекомендации по условиям реализации программы Материально-техническое обеспечение учебного процесса Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Подобный материал:

• Рабочая программа по учебному предмету информатика 4 класс Составитель: учитель информатики, 263.85kb.
• Рабочая программа (фио) учителя информатики и икт по учебному курсу «Информатика, 317.58kb.
• Приказ № от 201 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 7 класс, 492.73kb.
• Щербинина Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная, 2047.11kb.
• Рабочая программа курса информатики и икт 10 класс Составитель: учителя физики и информатики, 502.33kb.
• Рабочая программа по учебному предмету Информатика и икт 5 класс, 84.94kb.
• Рабочая программа по учебному предмету русский язык 4 класс, 550.63kb.
• Хайруллиной Ландыш Рафитовны По учебному курсу «Информатика» 10 класс программа, 253.19kb.
• Рабочая программа учебного курса по физической культуре 8 класс, 187.28kb.
• Рабочая программа по учебному предмету «История» для 7 класса на 2010-2011 учебный, 139.28kb.

МОУ Сатинская СОШ


Рассмотрена на методсовете Утверждена приказом
протокол № от от_________________

^{Рабочая программа}

по учебному предмету

информатика 4 класс


Составитель: учитель информатики Щербинина М.В.


2010-2011 уч. год


«Человек в  XXI века,
который не будет уметь
пользоваться ЭВМ, будет
подобен человеку XX века,
не умевшему ни читать, ни писать» 
Академик Глушков


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Обучение информатике в начальной школе — это объективная потребность настоящего времени, очередной шаг в развитии общего образования, необходи­мость которого осознана еще не всеми.

Существуют разные подходы к обучению младших школьников информатике, но, как правило, это либо начальная компьютерная грамотность, либо просто кур­сы, развивающие мышление школьника. И то, и другое — хорошие и полезные вещи, но... На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения. Общение - это обмен информацией между людьми. Передать ин­формацию можно устно или в виде письменного сообщения, т. е. в виде описания. Описание может быть в текстовой или графической форме. Текст и графические изображения могут обрабатываться компьютером, т. е. электронным устройством, поэтому компьютер часто называют инструментом для обработки информации.

Умение учителя информатики добиваться поставленных целей, используя учебные умения, полученные на других уроках в начальной школе, интеллект и мотивы поведения детей, — это сплав знаний, педагогического опыта и искусства управления людьми. Однако цели обучения при этом должны быть четко сформулированными и конкретными.

Цель обучения – это ожидаемый результат. Общая цель начального образования выражена в требованиях к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Стандарт устанавливает следующие требования:
1-ая группа требований – к личностным результатам: 

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
  
• ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально - личностные позиции;
  
• социальные компетенции;
  
• личностные качества;
  
• сформированность основ гражданской идентичности.
  

2-ая группа требований – к метапредметным результатам:  освоенные обучающимися универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, овладение межпредметными понятиями.

3-я группа требований – к предметным результатам:

• освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
  
• систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
  

То есть, предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Математика и информатика» и предметной области «Технология» должны отражать предметные знания одной и другой образовательной области:
Математика и информатика:

• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
  
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
  
• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
  
•  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
  
• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности».
  

Технология:

• получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
  
• усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
  
•  приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
  
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
  
• приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
  
• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач».
  

С учетом специфики учебного предмета и особенностей учебного плана конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области, с учетом личностных и метапредметных результатов и в рамках времени, отпущенного на курс. А именно:

1-ая группа требований: личностные результаты 

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:

• готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию
  
• ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции 
  
• социальные компетенции
  
• личностные качества 
  

2-ая группа требований:   метапредметные результаты 

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальные учебные действий:

• познавательных
  
• регулятивных
  
• коммуникативных
  
• овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
  

3-я группа требований:   предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время:

Из области «Математика и информатика»:

• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
  
• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
  
• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
  
• умение решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
  
• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
  

Из области «Технология»:

• получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
  
• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач с помощью компьютера;
  
• приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
  
• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач с помощью компьютера.
  

В общем цели обучения:

• формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
  
• знакомство с базовой системой понятий информатики на уровне формирования первичных представлений;
  
• приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного рода схем, графов и графиков, информационных объектов и моделей и т.д. с помощью компьютера;
  
• развитие умений строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе, при изучении других школьных предметов;
  
• обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;
  
• воспитание способностей школьника к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общих учебных и общекультурных навыков работы с информацией.
  

Задачи:

• научиться решать конкретные информационные задачи определенного класса и уровня сложности;
  
• получить первичные представления об объектах информатики, таких как «информация», «сообщение», «источник информации», «приемник информации», «канал связи», «текст», «знак», «код», «символ», «компьютер», «объект», «модель», «исполнитель», «программа», «пользователь»;
  
• научиться применять полученные в процессе изучения информатики общие учебные умения и навыки, т.е.:
  

• научиться представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);
  
• научиться решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера;
  
• осознанно использовать в своей учебной деятельности:
  

- устную и письменную речь с целью общения;

- письменные сообщения для передачи информации на большие расстояния;

- кодирование как действие по преобразованию формы представления информации;

- навыки использования компьютера при решении информационных задач;

• понимать взаимосвязь первоначальных понятий и видеть их связь с объектами реальной действительности;
  
• получить первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем воспринимать содержание базового и профильных курсов информатики;
  
• освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, научиться осуществлять сбор, хранение, обработку и передачу информации;
  
• научиться воспринимать информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой, научиться пользоваться современными средствами связи (телефон, электронная почта);
  
• научиться описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
  
• получить начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;
  
• научиться представлять информацию в виде текста; видеть ключевые слова в тексте и работать со смыслом текста; представлять одну и ту же информацию в различных формах;
  

• получить первичные представления об информационной задаче; об объекте и модели объекта.
  
• получить элементарные пользовательские навыки.
  

Содержание курса строится на основе трех основ­ных идей:

• элементарное изложение школьного курса информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;
  
• разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;
  
• формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) ин формацию в различных формах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т. д.
  

В соответствии с новым Базисным учебным планом изучение предмета «Информатика и ИКТ» осуществляется в виде учебного модуля «Практика работы на компьютере» в рамках предмета «Технология» или «Математика и информатика» в объеме 68 учебных часов по 1 часу в неделю в 3 и 4 классах. При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно - деятельностные игры и т.д.)

Данная программа обеспечивает выполнение требований Федерального компонента стандарта начального общего образования.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


Глава 1. Информация – 7 часов

Человек и информация. Свойства информации.

Действия с информацией. Организация данных Кодирование информации

Объект и его свойства. Информационный объект

Отношения между объектами. Отношения между действиями

Компьютер. Свойства компьютера

Цели: Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Представление материала в табличном виде.

Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов

Понятие

Деление и обобщение понятий

Отношения между понятиями

Совместимые и несовместимые понятия

Понятия «истина» и «ложь»

Суждение

Умозаключение

Цели: Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения. Объединение предметов по общему признаку. Различение целого и части. Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Глава 3. Модели и моделирование – 8 часов

Модель объекта

Модель отношения между понятиями

Алгоритм

Виды алгоритмов

Исполнитель алгоритма

Алгоритм и компьютерная программа

Цели:

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи.

Глава 4. Информационное управление – 7 часов

Цели и основа управления

Управление собой и другими людьми

Управление неживыми объектами

Схема управления

Управление компьютером

Цели:

Определение способов контроля и оценки деятельности; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление.

Повторение – 3 часа

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ


В результате изучения информатики в 4 классе учащиеся должны:

понимать:

• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
  
• что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
  
• что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
  
• что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
  
• что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
  
• что человек может быть и источником информации, и приемником информации;
  

знать:

• что данные – это закодированная информация;
  
• что тексты и изображения – это информационные объекты;
  
• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
  
• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию об объектах реальной действительности различными способами (в виде чисел, рисунка, таблицы);
  
• правила работы с компьютером и технику безопасности.
  

уметь:

• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
  
• кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
  
• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
  
• осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;
  
• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач. Для того: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редакторы, тренажеры;
  
• создавать элементарные проекты с использованием компьютера.
  

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


В результате изучения информатики в начальной школе выпускники должны:

Понимать, что:

В зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют «звуковой информацией», «зрительной информа­цией», «тактильной информацией», «обонятельной информацией» и «вкусовой информацией»;

В зависимости от способа представления информации им бумаге или других носителях ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

Информацию можно представлять на носителе с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и др.);

Информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

человек, природа, книги могут быть источниками информации;

человек может быть как источником, так и приемником информации;

знать:

• что данные — это закодированная информация;
  
• что тексты и изображения — это информационные объекты;
  
• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: в виде текста, рисунком, таблиц, чисел;
  
• правила работы с компьютером и техники безопасности;
  

уметь:

• описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию об объектах реальной действительности различными способами (в виде чисел, текста, рисунков, таблиц);
  
• называть и описывать различные средства и инструменты, помогающие человеку при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
  
• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, таблиц, чисел;
  
• кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
  
• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
  
• осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;
  
• организовывать хранение, использование и передачу информации и данных при помощи оглавлении, указателей, каталогов, справочников, записных книжек, Интернета;
  
• пользоваться «бытовыми» средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
  
• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач и для этого иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие опера­ции с файлами (создание, сохранение, поиск, за­пуск программы), запускать простейшие, широко используемые прикладные программы (текстовый и графический редактор, тренажеры, тесты);
  
• создавать элементарные проекты с использованием компьютера.
  

КРИТЕРИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Характеристики цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по пре­дыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к ошибке), логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") — уровень выполнения требований выше удовлетвори­тельного. Наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебно­му материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному мате­риалу; незначительные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень вы­полнения требований, предъявляемых к конкретной работе, не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не бо­лее 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному ма­териалу; отдельные нарушения в логичности выполнения задания и пол­ноте изложения;

"2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворитель­ного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; отсут­ствие логичности при выполнении задания и невыполнение заданий.


КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ,

ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие пока­затели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристи­ки понятия несущественной;
  
• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  
• при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
  

Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  
• при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосно­вать и проиллюстрировать его;
  
• неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;
  
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
  

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

• незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  
• неумение выявлять существующие закономерности; определять причин­но-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;
  
• неправильный выбор действий, операций;
  
• неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычисли­тельных знаниях и умениях;
  
• незнание видов информации и работы с информацией;
  
• неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного материала и подготовки простых сообщений с ис­пользованием различных источников информации;
  
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
  
• неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные сужде­ния, строить простейшие логические выражения;
  
• незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;
  
• неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
  
• неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
  

Недочеты:

• неточности в определении причинно-следственной связи и анализе ис­ходных данных в пределах изученного материала;
  
• неточности в выборе действий, операций;
  
• неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычис­лительных знаниях и умениях;
  
• неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;
  
• неточности при осуществлении простейших выводов, построении про­стейших логических выражений;
  
• неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных исполнителей;
  
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
  

Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятель­ность, правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

• неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;
  
• неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;
  
• неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
  
• неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;
  
• неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных исполнителей;
  
• неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
  

Недочеты:

• неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закрепле­нии изученного материала с помощью прикладных программ на компью­тере;
  
• неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;
  
• неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;
  
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
  

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

Глава 1. Информация – 7 часов
1.	Человек и информация. Свойства информации.
2.	Действия с информацией. Организация данных Кодирование информации
3.	Объект и его свойства. Информационный объект
4.	Отношения между объектами. Отношения между действиями
5.	Компьютер. Свойства компьютера
6.	Повторение
7.	Контрольная работа №1
Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов
8.	Понятие
9.	Деление и обобщение понятий
10.	Отношения между понятиями
11.	Совместимые и несовместимые понятия
12.	Понятия «истина» и «ложь»
13.	Суждение
14.	Умозаключение
15.	Повторение
16.	Контрольная работа №2
Глава 3. Модели и моделирование – 8 часов
17.	Модель объекта
18.	Модель отношения между понятиями
19.	Алгоритм
20.	Виды алгоритмов
21.	Исполнитель алгоритма
22.	Алгоритм и компьютерная программа
23.	Повторение
24.	Контрольная работа №3
Глава 4. Информационное управление – 7 часов
25.	Цели и основа управления
26.	Управление собой и другими людьми
27.	Управление неживыми объектами
28.	Схема управления
29.	Управление компьютером
30.	Повторение
31.	Контрольная работа №4
Повторение – 3 часа
32-34	Повторение.

Количество контрольных работ

I ЧЕТВЕРТЬ	II ЧЕТВЕРТЬ	III ЧЕТВЕРТЬ	IV ЧЕТВЕРТЬ	ГОД
1	1	1	1	4

Тема, цели	№ урока	Тема	§	Виды учебной деятельности	Формы организации урока	УУД
Глава 1. Информация – 7 часов Цели: Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Представление материала в табличном виде.	1.	Человек и информация	§1	Усвоение новых знаний	Урок - лекция	Учебно-организацион-ные: правильно оформлять и вести тетрадь, понимать последователь-ность действий, сравнивать полученные результаты с учебной задачей, ставить учебную задачу. Учебно-информацион-ные: работать с учебником и дополнительной литературой, составлять на основе текста таблицы, схемы, осуществлять наблюдение за объектом в соответствии с алгоритмом. Учебно-логические: выделять главное, сравнивать, давать определение по существенным признакам, высказывать суждения, подтверждать их фактами. Учебно-коммуникатив-ные: высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.
	2.	Действия с информацией	§2	Усвоение новых знаний	Практи-ческая работа
	3.	Объект и его свойства	§3	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	4.	Отношения между объектами	§4	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	5.	Компьютер	§5	Усвоение новых знаний	Практи-ческая работа
	6.	Повторение		Обобщение и системати-зация знаний	Обоб-щающий урок
	7.	Контрольная работа №1		Итоговый контроль и учет знаний и навыков	Конт-рольная работа
Глава 2. Понятие, суждение, умозаключе-ние – 9 часов Цели: Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения. Объединение предметов по общему признаку. Различение целого и части. Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.	8.	Понятие	§6	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	9.	Деление и обобщение понятий	§7	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	10.	Отношения между понятиями	§8	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	11.	Совместимые и несовмести-мые понятия	§9	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	12.	Понятия «истина» и «ложь»	§10	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	13.	Суждение	§11	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	14.	Умозаключе-ние	§12	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	15.	Повторение		Обобщение и системати-зация знаний	Обоб-щающий урок
	16.	Контрольная работа №2		Итоговый контроль и учет знаний и навыков	Контро-льная работа
Глава 3. Модели и моделирова-ние – 8 часов Цели: Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятель-ное установление последовательности действий для решения учебной задачи.	17.	Модель объекта	§13	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	18.	Модель отношения между понятиями	§14	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	19.	Алгоритм	§15	Усвоение новых знаний	Практическая работа
	20.	Виды алгоритмов	§16	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	21.	Исполнитель алгоритма	§17	Усвоение новых знаний	Практическая работа
	22.	Алгоритм и компьютерная программа	§18	Усвоение новых знаний	Практи-ческая работа
	23.	Повторение		Обобще-ние и системати-зация знаний	Обоб-щающий урок
	24.	Контрольная работа №3		Итоговый контроль и учет знаний и навыков	Контро-льная работа
Глава 4. Информацион-ное управление – 7 часов Цели: Определение способов контроля и оценки деятельности; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление.	25.	Цели и основа управления	§19	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	26.	Управление собой и другими людьми	§20	Усвоение новых знаний	Практическая работа
	27.	Управление неживыми объектами	§21	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	28.	Схема управления	§22	Усвоение новых знаний	Урок - лекция
	29.	Управление компьютером	§23	Усвоение новых знаний	Практическая работа
	30.	Повторение		Обобщение и системати-зация знаний	Обоб-щающий урок
	31.	Контрольная работа №4		Итоговый контроль и учет знаний и навыков	Контро-льная работа
Повторение – 3 часа	32-34

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


Варианты планирования

1. Варианты планирования курса в образовательной области «Математика и информатика»
   

• Информатика  – 34 часа (1 час в неделю инвариантной части планирования, минимальная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР учителем)
  

2. Варианты планирования курса для интегрированного обучения в образовательной области «Математика и информатика»  и  «Технология»
   

• Модуль в курсе технологии  – 34 часа (1 час на класс без деления на группы, минимальная модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учителем).
  
• Проекты:
  

• Человек, технология  и окружающая среда. Дом и семья.
  
• Человек, технология и искусство.
  
• Человек, технология и техническая среда.
  
• Модуль в курсе технологии  – 34 часа (1 час в неделю без деления на группы, базовая модель электронно-программного обеспечения с использованием ЦОР к урокам учащимися)
  

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин, это:

• минимальная модель электронно-программного обеспечения:
  

• один компьютер на рабочем месте учителя;
  
• презентационное оборудование;
  
• выход в интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет – только для учителя начальной школы, для учащихся – все предуготовлено учителем («давайте познакомимся …»);
  
• целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении информатике на компакт-дисках;
  
• цифровые зоны: алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР  ссылка скрыта ).
  

• базовая модель электронно-программного обеспечения:
  

• компьютерный класс (сеть, сервер),
  
• презентационное оборудование,
  
• выход в интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет – только для учителя начальной школы, для учащихся – все предуготовлено учителем («давайте познакомимся …»);
  
• ресурс к УМК  на сайте Единой коллекции ЦОР ссылка скрыта ;
  
• сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках;
  
• цифровые зоны: компьютерной графики (сканер на класс, цифровой фотоаппарат на класс), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР  ссылка скрыта ) , клавиатурного письма.
  

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Повышение уровня качества начального образования.

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся  путем освоения и использования  средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
  
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
  
• приобретение обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
  

Литература:

1. Матвеева Н.В. Сост. М.Н. Бородин. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
   
2. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова Информатика. 4 кл.: рабочая тетрадь. Ч. 2. , – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
   
3. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Информатика. 4 кл.: рабочая тетрадь. Ч. 1. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
   
4. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
   
5. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Информатика и ИКТ: контрольные работы для 4 класса – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
   
6. Введение в информатику: комплект плакатов и методическое пособие
   

Электронное сопровождение УМК: 

1. Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (ссылка скрыта)
   
2. Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( ссылка скрыта )
   
3. ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»
   (ссылка скрыта )
   
4. ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс (ссылка скрыта )
   
5. ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя Н.В. Матвеева и др. «Обучение информатике во втором классе».
   
6. ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя Н.В. Матвеева и др. «Обучение информатике в третьем классе».
   
7. ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя Н.В. Матвеева и др. «Обучение информатике в четвертом классе».