Наталья Юрьевна «Особенности воспитательного процесса младших школьников»
| Вид материала | Документы |
- Учет возрастных особенностей младших школьников при проведении занятий по пдд, 152.04kb.
- Задачи: Проанализировать литературу по данной теме. Изучить особенности самооценки, 68.53kb.
- «Особенности смешанного и раздельного обучения школьников», 68.51kb.
- Психодидактические методы формирования экологического сознания младших школьников, 291.38kb.
- Влияние воспитательного процесса на формирование самооценки младших школьников, 101.56kb.
- Тема дипломной работы, 21.84kb.
- Габдрашитова Светлана Алексеевна Бабкина Наталья Юрьевна Шкурина Наталья Юрьевна Пикалова, 312.62kb.
- Особенности нарушений языкового анализа и синтеза у младших школьников с задержкой, 149.36kb.
- Паршина Наталья Юрьевна высшая категория. Особенности образовательного процесса Приоритетное, 76.76kb.
- Задачи исследования: Охарактеризовать творческое воображение как психический процесс., 68.6kb.
Сообщение по теме подготовила: Блохина Наталья Юрьевна
«Особенности воспитательного процесса младших школьников»
Воспитание занимает важное место в целостном педагогическом процессе. Процесс воспитания - это процесс формирования, развития личности, включающий в себе как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности.
Согласно одной из распространенных ныне концепций процесс воспитания представляется как взаимосвязанная цель развивающих воспитательных ситуаций ( воспитательных дел), каждая из которых строится с учетом результатов предыдущей. При таком понимании процесс воспитания- это саморазвивающаяся система, единица которой- развивающаяся воспитательная ситуация (воспитательное дело).
Воспитание- процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего, это процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику. При их достижении именно единством целей, сотрудничеством, характеризуется современный воспитательный процесс.
Особенность воспитательного процесса проявляется и в том, что деятельность учителя, воспитателя, управляющего этим процессом, обусловлена не только объективными закономерностями. Это в значительной мере искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, индивидуальности его характера и отношения к воспитанникам.
Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения. Между педагогическими проявлениями воспитанности и невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности. Личность подвергается одновременному воздействию множества разнохарактерных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки. Сложность воспитательного процесса обусловлена и тем, что он очень динамичен, подвижен и изменчив.
Воспитательный процесс отличается длительностью. По сути, он длится всю жизнь. К. Гельвецкий писал: « Я ПРОДОЛЖАЮ ЕЩЕ УЧИТЬСЯ; МОЕ ВОСПИТАНИЕ ЕЩЕ НЕ ЗАКОНЧЕНО. КОГДА ЖЕ ОНО ЗАКОНЧИТСЯ? КОГДА Я НЕ БУДУ БОЛЕЕ СПОСОБЕН К НЕМУ: ПОСЛЕ МОЕЙ СМЕРТИ. ВСЯ МОЯ ЖИЗНЬ ЕСТЬ, СОБСТВЕННО ГОВОРЯ, ЛИШЬ ОДНО ДЛИННОЕ ВОСПИТАНИЕ». Школьное воспитание оставляет наиболее глубокий след в сознании человека, потому, что нервная система человека в молодом возрасте отличаются высокой пластичностью и восприимчивостью. Одна из особенностей воспитательного процесса - его непрерывность. Процесс школьного воспитания – это процесс непрерывного, систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников. Нельзя заблуждаться, полагая, что одно яркое «мероприятие» способно изменить поведение ученика. Если процесс воспитания прерывается, идет от случая к случаю, то воспитателю постоянно приходится заново прокладывать «след» в сознании ученика, в место того чтобы, углубляя его, вырабатывать устойчивые привычки.
Процесс воспитания – процесс комплексный. Комплексность означает единство целей, задач, содержания форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целенаправленности формирования личности.
Воспитательному процессу присущи вариативность ( неоднозначность) и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться. Это обусловлено большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитателю Уровень профессиональной подготовки педагогов, их мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое влияние на ход и результаты.
Процесс воспитания имеет двухсторонний характер. Его течение необычно тем , что идет двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). Управление процессом строится главным образом на обратных связях, т.е. на той информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше ее в распоряжении воспитателя- педагога, тем целесообразнее воспитательное воздействие.
Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, общественных организаций, ученического коллектива и т.д. Среди этих многообразных влияний немалая роль принадлежит классному коллективу и личности учителя, воспитателя. Очень важно, чтобы требования, исходящие от них были едиными и не противоречили одно другому.
Огромная роль в формировании личности принадлежит семье. Интимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с глубоким учетом особенностей детей, которых родители знают значительно лучше воспитателей, никакими другими педагогическими воздействиями заменить нельзя. Недаром большинство педагогов согласны с формулой: «По – настоящему в человеке воспитано лишь то, что воспитано в семье». Отсюда требования поддерживать и укреплять связь с семьей, опираясь на нее при решении всех воспитательных задач, тщательно согласовывать воспитательные действия.
Макаренко писал: «Мы ожидаем, пока ученик совершит тот или иной проступок и тогда начинаем его «воспитывать». Ученик, не совершивший проступок, нас не занимает, куда он идет, какой характер развивается в кажущемся его внешнем порядке – мы не знаем и знать не хотим».
В связи с этим неизмерима роль мастера – учителя, воспитателя и организатора учебно – воспитательного процесса. Роль мастера во многом определяется его влиянием на формирование личности учащихся « Влияние личности воспитателя, учителя на молодую душу, - писал К.Д.Ушинский – составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».
Если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ от двери к его душе и достигните хороших результатов. Даже в плохо воспитанном ученике нужно искать те положительные качества, опираясь на которые, можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других заданных целью воспитания качеств, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания.
В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, проявление сил позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участите учителя, воспитателя , родителей в судьбе учащихся дают положительные результаты.
Если учащемуся часто напоминать о его недостатках, он начинает терять веру в себя, свои силы и возможности. Не скупитесь на комплименты, авансируйте будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение, внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают доверие воспитанникам, одобряют их при неудачах.
Из опыта работы я сделала вывод, что плодотворность совместной работы учителя, воспитателя и родителей зависит от прочности связей между ними, взаимопонимания совместных целей, задач и стремлений к их осуществлению. Совместная работа по воспитанию учащихся должна быть глубокой по содержанию, живой и разнообразной по формам, а следовательно, наиболее эффективной, только если она будет проводиться систематически, в тесной связи с педагогическим коллективом, с постоянным участием родительского комитета.
Воспитание – это многогранный процесс. Мною рассмотрена часть этого процесса, как наиболее важная, потому что :
1) взаимопонимание учителя и родителей в воспитании дает положительный результат;
2) взаимопонимание родителей с детьми способствует более легкой адаптации к условиям современной жизни;
3) формирование у учащихся положительных черт, которые прежде других надо выявить и реализовать.
Все это позволяет добиться положительных результатов в формировании гармонично – развитой личности.
Список используемой литературы:
-Сонин В.А. Психологический практикум, Москва 2000г.
- Гельвецкий К.А. « О человеке, его умственных способностях и его воспитании», Москва.
- Хрестоматия по педагогической психологии, Москва 1995г.