Тема: «Россия в годы революции и гражданской войны»
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Урока: Тема революции и гражданской войны в русской, 77.41kb.
- Те м а Россия в годы революции и Гражданской войны (1917—1922) Первый, 178.83kb.
- Россия в годы революции и Гражданской войны (1917—1922) Первый, 59.85kb.
- Вызванный большими потерями за годы Первой мировой и гражданской войн, общий экономических, 938.49kb.
- Социальные противоречия на дону в годы гражданской войны, 524.26kb.
- План урока. Экономическая и политическая обстановка в стране после гражданской войны., 86.13kb.
- Тема Великой Отечественной войны. $B тема Гражданской войны. $C тема коллективизации;, 241.02kb.
- Тема «Россия в годы революций и войн», 36.75kb.
- 11 класс. Контрольный тест по теме: Россия в годы революций и гражданской войны, 55.94kb.
- В революции и гражданской войне, 6557.24kb.
Презентации (с использованием кинофрагментов, фотографий).
- Межпредметные связи.
История – обществознание (политология), литература
- План урока
- Вступительная речь учителя. Постановка проблемного вопроса.
- Творческое задание на дом.
- Изучение нового материала, демонстрация презентации (См. приложение 2)
- Закрепление и осмысление учащимися нового материала. Обсуждение в парах и заполнение таблицы:
События октября 1917г – это…:
| I группа историческая закономерность | II группа трагическая случайность |
| II группа легитимный захват власти | IV группа узурпация власти |
| V группа были благом для России | VI группа стали трагедией России |
Каждая группа отвечает на один вопрос. Задания группам даёт учитель. На этом этапе ученики не обязательно должны отстаивать свою личную точку зрения – они работают над заданием учителя. Такой подход способствует формированию умения увидеть глазами своих оппонентов. Если позволяет время, можно предложить сформулировать вопросы своим оппонентам.
- Выступление групп. Каждая приводит аргументы в защиту своей точки зрения. После выступления каждой группы учитель дополняет.
- Каждый ученик самостоятельно отвечает на вопрос. Как Вы оцениваете события октября 1917г.: это была Великая Октябрьская социалистическая революция или большевистский переворот?
- Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Ставит проблему, объясняет её актуальность, формулирует задание | Слушают, дают определение понятиям революция и переворот, разбирают их сходство и отличие. Знакомятся с учебной задачей. |
| Объясняет материал, демонстрирует презентацию | Слушают, смотрят, заполняют таблицы (см. приложение 1) |
| | Работают в группах. Формулирую аргументы в защиту предложенной точки зрения. |
| После выступления каждой группы даёт свои комментарии, дополнения, использует материал презентации. | Каждая группа приводит аргументы в защиту своей позиции, отвечает на вопросы других групп, задаёт вопросы своим оппонентам, дополняет выступления союзников. Во время выступления других групп, заполняют таблицу «События Октября 1917г.» |
| Подводит итоги обсуждения, предлагает ученикам самостоятельно сформулировать своё отношение к поставленной проблеме. | Используя записи, сделанные на уроке каждый индивидуально анализирует представленную проблему и формулирует в письменном виде своё отношение к ней, приводит аргументы в защиту своей позиции. |
Подробное описание хода урока. Комментарии к презентации
| | Сопровождение презентации учителем | Деятельность учеников |
| 1 | Как вы думаете, почему тема урока сформулирована как вопрос? | Нет однозначной оценки данных событий. |
| 2 | Предлагает ученикам вспомнить определение понятий «революция» и «переворот» и выяснить, в чём их сходство и различие. Открывает таблицу по мере того, как ученики справляются с поставленной задачей. Формулирует творческое задание на дом: Выяснить, как оценивают события Октября 1917г. представители различных политических партий (2-3), идущих на выборы в Государственную Думу. Какие аргументы они приводят в защиту своей позиции. Чья позиция Вам кажется наиболее правильной, почему? | Вспоминают определения. Называют сходства и отличия. Графу «отличие» в конспекте. Записывают домашнее задание. |
| 3 | Делит учеников на группы, формулирует задание для каждой группы | |
| 4 | Читает отрывки стихотворений поэтов – современников революции, чтобы сформировать эмоциональное отношение учеников к данному вопросу. | Называют поэтов. Определяют, кто из поэтов эмоционально ближе в той точке зрения, которую им предстоит отстаивать на уроке. |
| 5 | Даёт характеристику общенационального кризиса, который предшествовал событиям Октября 1917г. | Слушают, делают записи о показателях кризиса. |
| 6 | Комментирует роль В.И.Ленина, как организатора захвата власти. Обращает внимание на его исключительные способности. | Слушают, заполняют графу «хроника событий октября 1917г» |
| 7 | Рассказывает о подготовке восстания и о действиях Зиновьева и Каменева. Акцент на их уверенности в том, что большевики не готовы к захвату власти. | |
| 8 | Рассказывает о создании ВРК. Обращает внимание на этот термин, его значение | |
| 9 | Напоминает о новом органе власти - Съезде советов. Сообщат об открытии II съезда. Задаёт вопрос: «Чего боялся В.И.Ленин, когда утверждал, что «промедление смерти подобно»»? | |
| 10 | Рассказ о штурме зимнего дворца | |
| 11 | Рассказ об аресте временного правительства | |
| 12 | Рассказ о выступлении Ленина на II съезде Советов и о реакции меньшевиков и правых эсеров. Демонстрация фрагмента к/ф «Ленин в Октябре» | |
| 13 | Комментирует лозунг «Власть – советам!», Декрет о власти и его последствия. Обращает внимание на термин СНК - Совнарком | |
| 14 | Представляет первых советских наркомов | |
| 15 | Комментирует лозунг «Мир – народам!», Декрет о мире и его последствия. | |
| 16 | Комментирует лозунг «Земля – крестьянам!», Декрет о земле и его последствия. | Слушают, работают с опорным конспектом |
| 17 | Комментирует лозунг «Хлеб - голодным!», политику продразвёрстки (даёт определение) и её последствия. | |
| 18 | Комментирует причины победы большевиков | |
| 19 | Даёт группам время для подготовки выступлений. Используя гиперссылки на слайды 20-25 комментирует и дополняет выступления учеников. После выступления последней группы подводит итоги. Акцентирует внимание на том, что мы не можем дать однозначную оценку событиям Октября 1917г. | Готовят аргументы в защиту той позиции, которая предложена учителем. Выступают. Отвечают на вопросы, задают вопросы оппонентам, дополняют союзников. |
| 20 | По гиперссылке возвращается к слайдам №1-2, предлагает каждому ученику в письменном виде сформулировать своё отношение к поставленной проблеме | Самостоятельно выполняют задание учителя. |
Опорный конспект учителя УРОК №3.2 /без презентации/
Великая Октябрьская социалистическая революция 1917 г.
или большевистский переворот? § 30
| понятия | Революция (лат. revolutio — переворот), | Переворот | |
| общее | Качественные изменения в государстве и обществе | ||
| отличие | Это воля народа, революция – закономерна, а, значит, законна | Незаконная узурпация власти одной партией или одним человеком | |
| Д/З Как Вы оцениваете события октября 1917 г.: это была революция или переворот? | |||
| Владимир Маяковский | Зинаида Гиппиус 29 октября 1917 г. | ||
| Теперь не промахнёмся мимо Мы знаем, кого мети Ноги знают, чьими трупами им идти Нет места сомненьям и воям Долой улитье - подождём Руки знают, кого им Крыть смертельным дождём! | Какому дьяволу, какому псу в угоду, Каким кошмарным обуянный сном Народ, безумствуя, убил свою свободу И даже не убил – засёк кнутом | ||
Событиям октября 1917 г. предшествовал общенациональный кризис: (стр. 110-111)
- «Кризис верхов» - Кризисы власти, смена состава Временного правительства
- «Кризис низов» - забастовки, крестьянские восстания, дезертирство и братание
- Субъективный фактор – растёт влияние большевиков
| дата | Хроника событий октября 1917 г. |
| 7 октября | Ленин возвращается из Финляндии, где скрывался после июльского кризиса. В своей работе «Задачи революции» излагает план захвата власти. |
| 10 и 16 октября | Заседания ЦК партии утверждает план. Против – Зиновьев и Каменев, они пишут о готовящемся перевороте в газете «Новая жизнь» |
| 12 октября | Создан ВРК во главе с Л.Д.Троцким. Штаб революции – Смольный |
| 25 октября | Открылся II Всероссийский съезд Советов из 670 делегатов – большевиков 300 Ленин «Промедление смерти подобно!»… |
| Ночь с 25-26 октября | Большевики захватили, согласно ленинскому плану, мосты, телеграф, телефон, почтамт, вокзалы. Штурм «Зимнего дворца», который охраняли юнкера и женский батальон. Временное правительство арестовано. Ленин выступает на съезде, с заявлением о захвате власти. В знак протеста, меньшевики и правые эсеры покинули съезд, лишив его легитимности. |
| 26 октября | Создание СНК во главе с Лениным. Принятие первых Декретов |
| лозунги | законы | реальность |
| «Мир – народам!» | «Декрет о мире» - предложили всем воюющим странам заключить мир без аннексий и контрибуций | 1918 г. Сепаратный Брестский мир с Германией. 1918-1920 гг. Гражданская война |
| «Власть – советам!» | «Декрет о власти» - Власть передана советам. Правительство – Совнарком. | Однопартийная система власти Диктатура большевиков |
| «Земля – крестьянам!» | «Декрет о земле» - конфискация помещичьих и национализация всех земель (земля – государственная собственность) | Уничтожена частная собственность на землю. В 30-е гг. крестьян загнали в колхозы |
| «Хлеб – голодным!» | Продразвёрстка – насильственное изъятие «излишков» хлеба у крестьян продотрядами. | 1922 г. – голод в Поволжье и других хлебных районах. Людоедство. |
Причины победы большевиков стр. 121-122
- массовая поддержка декретов, национальные окраины поддержали большевиков
- разобщенность антибольшевистских сил,
- концентрация активных сторонников большевиков «в решающих пунктах»
Опорный конспект учителя УРОКИ №4.1-5.1. (с презентацией)
Тема урока: Становление новой власти §31-32 §35
- Цели и задачи урока:
Дидактическая цель:
Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению вопроса о создании Советского государства и его внешней политике в 1918г.
Образовательная цель
Выявить отличительные черты советского государства.
Дать оценку внутренней и внешней политике большевиков.
Задачи:
Учащиеся должны:
1. Образовательные:
- знать судьбу Учредительного собрания.
- знать, как создавалось новое государство, его название, символику, основной закон.
- историю подписания и условия Брестского мира.
- сформулировать суждение по оценке Брестского мира и его последствий.
2. Развивающие:
- учиться понимать политическую тактику на примере изменения отношения большевиков к Учредительному собранию
- анализировать и оценивать позиции Ленина и его оппонентов по вопросу заключения мира.
3.Воспитательные:
- осознать важность личного участия в политической жизни страны
- оценивать соотношение целей и средств в политике.
- знать судьбу Учредительного собрания.
- Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Вид урока. «Урок-презентация» Возраст учащихся 11 класс.
- Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, электронные издания, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации, электронная энциклопедия Cyril & Methodius Great Encyclopedia 2002 (10 CD)
- Дидактический материал (см. приложение 6)
- Наглядные пособия Презентация (с использованием кинофрагментов, фотографий).
- Межпредметные связи. История – обществознание (политология)
- План урока
- Вступительная речь учителя. Постановка проблемного вопроса.
- Творческое задание на дом.
- Изучение нового материала, демонстрация презентации.
- Закрепление и осмысление учащимися нового материала.
- Каждый ученик самостоятельно отвечает на вопрос: как Вы оцениваете Брестский мир? Приведите не менее трёх аргументов в защиту своей позиции.
- Вступительная речь учителя. Постановка проблемного вопроса.
- Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Ставит проблему, объясняет её актуальность, формулирует задание | Слушают, дают определение понятию государство, разбирают его признаки. Знакомятся с учебной задачей. |
| Объясняет материал о создании государства, демонстрирует презентацию | Слушают, смотрят, заполняют опорный конспект (см. приложение 6) |
| Предлагает поработать с учебником, рассмотреть разные позиции в большевицком руководстве по поводу заключения мира с немцами | Работают в группах. Формулирую аргументы в защиту той точки зрения, которую им предложено прокомментировать. Голосуют за принятие решения. Аргументируют свой выбор. |
| Комментирует процесс заключения и условия Брестского мира. | Слушают |
| Подводит итоги, предлагает ученикам самостоятельно сформулировать своё отношение к поставленной проблеме. | Каждый индивидуально анализирует представленную проблему и формулирует в письменном виде своё отношение к ней, приводит аргументы в защиту своей позиции. |
Подробное описание хода урока. Комментарии к презентации
| | Сопровождение презентации учителем | Деятельность учеников |
| 1 | Озвучивает тему урока, предлагает вспомнить определение государства, его признаки и функции. Предлагает ответить на вопрос: как связаны между собой вопрос о создании государства и вопрос о подписании мира? | Вспоминают из курса обществознания определение государства. Его признаки и функции. Оба вопроса заявленные в презентации связаны с двумя функциями государства. |
| 2 3 4 5 6 7 8 | Предлагает ученикам вспомнить понятие «Учредительное собрание», кто, когда и для чего предложил созвать Учредительное собрание. Предлагает просмотреть слайды, рассказывающие о судьбе Учредительного собрания и ответить на вопросы:
| Отвечают Смотрят слайды, делают записи в конспектах. Устно отвечают на поставленные вопросы. |
| 9 10 11 | Знакомит учеников с историей создания государства, его символикой, даёт краткую характеристику Конституции 1918г. Напоминает о высших органах государственной власти в Советской России. | Смотрят, делают записи в опорных конспектах |
| 12 | Напоминает об одном из первых законов Советской власти «Декрете о мире» и его оценке армией и народом. | |
| 13 | Предлагает рассмотреть вопрос о разногласиях в политическом руководстве страны, по вопросу о заключении мира с немцами. Ученики делятся на группы (по рядам). Каждая группа комментирует позицию одной из сторон. После ответа каждой группы учитель открывает часть таблицы в презентации. Предлагает проголосовать и объяснить свой выбор. Открывает строчку о голосовании большевиков и комментирует её. | Работают с учебником на стр. 139-140. комментируют предложения Ленина и его оппонентов, приводят аргументы. Когда все точки зрения прокомментированы голосуют. |
| 14 16 | Рассказывает о подписании мирного договора с немцами. Комментирует его условия. Демонстрирует карту. Предлагает ученикам оценить Брестский мир и его возможные последствия. | Слушают, делают записи об условиях мирного договора. Отвечают на вопрос. |
Опорный конспект учителя УРОК №4.2 (без презентации)
Создание Советского государства §31-32
| Что такое государство? | политическая организация общества с определенной формой правления. |
| Что значит создать государство? | создать систему власти, органы власти, законы, название, символы, определить границы |
| Вспомните основные функции государства. | Внутренняя – обеспечение правопорядка. Внешняя – защита от внешних вторжений. |
| Почему «Советское»? | советское, т.к. власть формально передана Советам |
| Кто создавал? | партия большевиков |
- Ноябрь 1917 г. – март 1918 г – «Триумфальное шествие советской власти»
- Уничтожены старые, созданы новые органы власти:
СЪЕЗД СОВЕТОВ
| Исполнительная власть | Законодательная власть | ||
| СНК Совет народных комиссаров | ВЦИК Всероссийский центральный исполнительный комитет | ||
| В.И.Ленин Комиссары: | Я.М. Свердлов | ||
| И.В. Сталин – Луначарский – Л.Д. Троцкий – Ф.Э. Дзержинский– | по делам национальностей просвещение военный ВЧК | | |
- Законы советской власти:
- «Декрет о мире», «Декрет о земле», «Декрет о власти»
- 8 часовой рабочий день
- 2 ноября 1917 г. «Декларация прав народов России» - право наций на самоопределение
- Отделение церкви от государства и школы от церкви (восстановлено патриаршество)
- Судьба УЧРЕДИТЕЛЬНОГО СОБРАНИЯ
- Большевиков < 25 %, остальные – меньшевики, эсеры и кадеты
- 5 января 1918 г. расстрел демонстрации в поддержку Учредительного собрания
- 6 января 1918 г. разгон Учредительного Собрания
- III Съезд Советов 10 января 1918 года утвердил:
- Название страны - «Советская Россия» /РСФСР/
- Форму правления - «диктатура пролетариата»
- Символы государства – гимн («Интернационал»), флаг, герб
- июль 1918г. V Съезд Советов
- Принята Конституция РСФСР
- «лишенцы» - значительная часть населения лишалась политических прав ( буржуазия, помещики, чиновники, служители церкви)
Опорный конспект учителя УРОК №5.1. (без презентации)
Международное положение и внешняя политика советской России §35
Какую главную внешнеполитическую проблему должно было решить правительство большевиков, придя к власти? Почему это главная проблема? В чём проблема?
Каким было отношение большевиков к войне в 1914 г., обоснуйте.
Что сделали, когда пришли к власти? Почему это нельзя считать решением проблемы?
Немцы предложили мир:
Россия уступает 150 тыс. кв.км. /Польша, часть Прибалтики, Белоруссия + свобода Украины/
Разногласия в большевистском руководстве: стр. 139-140
| вопросы | Ленин с.139 | Троцкий с.139-140 | Бухарин с.140 |
| Что делать? | безоговорочно принять немецкие условия | ни войны, ни мира, армию распустить! | за революционную войну |
| Почему так? | без немедленного заключения мира большевистское правительство падёт под натиском собственной армии | унизительные условия мира отодвинут мировую революцию, оправдают подозрения о связях большевиков с немцами. | русская революция будет спасена международной революцией. Либо погибнет под ударами капитала |
| Для чего? | сохранить власть | мировая революция | мировая революция |
| воевать? | нет | нет | да |
| аргументы | крестьянская армия свергнет рабочее правительство Армия не в состоянии отразить немецкое наступление | мир можно заключить лишь после перехода немцев в наступление и возникновение прямой угрозы советской власти | Германия обречена, её легко разгромить. Внутренние проблемы уйдут на второй план |
| решили | 15 голосов | 16 голосов | 32 голосов |
ИТОГ: Народу объявить, что война прекращена, но мира не подписывать.
Это решение проблемы? Почему?
| 18 февраля 1918 г. | наступление немцев на фронте |
| 19 февраля | большевики согласились подписать мир |
| 23 февраля | новый ультиматум |
| 3 марта | Брестский мир стр. 141
Последствие – ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА |
ЗАДАНИЕ: как Вы оцениваете Брестский мир?
Приведите не менее трёх аргументов в защиту своей позиции
Опорный конспект учителя УРОК №6
Тема: Социально-экономическая политика большевиков §33
1. Цели и задачи урока:
| Дидактическая цель: | Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию мероприятий социально-экономической политики большевиков в 1917-1918гг. и формированию собственного мнения по поводу оценки данных событий. |
| Образовательная цель | Рассмотреть цели, методы и результаты экономической политики большевиков в промышленности и аграрном секторе. |
| Задачи: | Учащиеся должны: |
| 1.Образовательные: |
|
| 2. Развивающие: | находить аргументы, подтверждающие правильность суждения и высказывать их; критически оценивать различные подходы и принимать собственные решения |
| 3.Воспитательные: | учиться толерантности - слушать и принимать своих оппонентов. |
Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока. «Урок-дебаты» Возраст учащихся 11 класс.
Дидактический материал (см. приложение 9-12)
План урока
- Вступительная речь учителя. Постановка учебной задачи.
ЗАДАЧА: каждая группа должна в течение 15-20 минут прочитать и проанализировать предложенные материалы и дать аргументированную оценку целям, методам или результатам аграрной или промышленной политики большевиков, и заполнить графу таблицы, соответствующую номеру группы. Сформулировать вопрос для других групп. Каждая группа отвечает на один вопрос. Задания группам даёт учитель.
- Работа в группах. Анализ опорного конспекта и документов.
- Обсуждение в парах и заполнение таблицы:
Социально-экономическая политика большевиков
| Дайте оценку: | Промышленная политика | Аграрная политика |
| цели и намерения | 1 группа | 2 группа |
| методы | 3 группа | 4 группа |
| результаты | 5 группа | 6 группа |
| вывод: | ||
- Выступление групп. Каждая приводит аргументы в защиту своей точки зрения, отвечает на вопросы представителей других групп или вопросы учителя.
Остальные слушают, делают заметки в соответствующей графе таблицы.
- После выступления всех групп таблица должна быть заполнена у каждого ученика. Учитель предлагает всем самостоятельно сделать вывод по оценке экономической политики большевиков.
Опорный конспект учителя УРОК №7.1 (с презентацией)
Тема урока: Гражданская война (1918 - 1920 гг.) и интервенция §36 -39
- Цели и задачи урока:
| Дидактическая цель: | Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению событий гражданской войны России. |
| Образовательная цель | Рассмотреть причины, события и итоги гражданской войны. Дать оценку позиций противоборствующих сторон. |
| Задачи: | Учащиеся должны: |
| 1. Образовательные: |
|
| 2. Развивающие: |
|
| 3.Воспитательные: |
|
- Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
- Вид урока. «Урок-презентация» Возраст учащихся 11 класс.
- Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, электронные издания, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации, электронная энциклопедия Cyril & Methodius Great Encyclopedia 2002 (10 CD)
- Дидактический материал (см. приложение 13)
- Наглядные пособия Презентация
- Межпредметные связи. История – обществознание (политология)
- План урока
- Вступительная речь учителя. Постановка проблемного вопроса.
- Изучение нового материала, демонстрация презентации
- Закрепление и осмысление учащимися нового материала
- Каждый ученик самостоятельно отвечает на вопрос: какие уроки мы можем извлечь из событий гражданской войны?
- Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Ставит проблему, объясняет её актуальность, формулирует задание | Слушают, дают определение понятиям гражданская война и интервенция. Знакомятся с учебной задачей. |
| Объясняет материал о причинах гражданской войны, даёт характеристику противоборствующим армиям, рассказывает о событиях войны и её итогах. | Слушают, смотрят, заполняют опорный конспект (см. приложение ?) |
| Предлагает ответить на вопросы: В чём слабость белого движения? В чём главные преимущества большевиков? | Работают в группах. Используя материал презентации, опорного конспекта и учебника отвечают на поставленные вопросы. Записывают в тетрадь. |
| Предлагает учащимся обсудить в группах вопрос о том, какие уроки мы можем извлечь из событий войны? | Работают в группах. Составляют суждения, аргументировано защищают свою позицию. |
Подробное описание хода урока. Комментарии к презентации
| | Сопровождение презентации учителем | Деятельность учеников |
| 1 | Предлагает ученикам рассмотреть картину Соколова-Скаля «Братья» и определить тему урока. | Комментируют картину, формулируют тему урока. |
| 2 | Предлагает вспомнить и записать определение понятия гражданская война. | Называют признаки гражданской войны, формулируют и записывают определение. |
| 3 | Демонстрирует плакат В.Дени «Антанта» предлагает прокомментировать его и ответить на вопрос: какому историческому понятию посвящён плакат. | Рассматривают плакат. Вспоминают понятие Антанта. Формулируют понятие интервенция. |
| 4 5 6 7 8 | Демонстрирует слайды о причинах войны. Предлагает ответить на вопросы:
| Смотрят слайды, анализирую информацию. Отвечают на вопросы. Работают с опорным конспектом. |
| 9 | Демонстрирует плакаты времён гражданской войны. Предлагает определить, какому лагерю принадлежит каждый из них. Комментирует символику, на плакатах. | Рассматривают плакаты, отвечают на вопрос, аргументируют свои ответы. |
| 10 | Рассказывает о комплектовании Белой и Красной армий. Используя гиперссылки на кадры №27 и №28 демонстрирует кинохронику. Предлагает определить преимущества каждого способа комплектования. | Смотрят, слушают, отвечают на вопросы. Работают с опорным конспектом. |
| 11 12 13 | Рассказывает кавалерии – одном из ведущих родов войск во времена гражданской войны. Демонстрирует фотографию бронепоезда. | Смотрят, слушают. Работают с опорным конспектом. |
| 14 | Демонстрирует карту, предлагает определить, какие районы контролировали большевики, в чём их преимущество, в чём слабость? | Анализируют карту. Отвечают на вопрос. |
| 15 | Даёт характеристику понятию террор, используя гиперссылки на слайды № 29, 30, 31 демонстрирует фото и кино-документы о терроре. Предлагает ученикам оценить террор, как способ удержать власть. | Смотрят, слушают, отвечают на вопрос. Работают с опорным конспектом. |
| 16 17 | Даёт характеристику первого этапа гражданской войны. Рассказывает о роли чехословацкого корпуса в гражданской войне. | Смотрят, слушают. Работают с опорным конспектом. |
| 18 | Рассказывает о лидерах белого движения | Смотрят, слушают. |
| 19 | Рассказывает о главных событиях второго этапа войны. Используя гиперссылки на слайды № 32, 33, 34 предлагает вспомнить понятие интервенция, знакомит с лидерами белого движения. | Смотрят, слушают, отвечают на вопрос. Работают с опорным конспектом. |
| 20 | Рассказывает о главных событиях третьего этапа войны. Используя гиперссылки на слайды № 35, 36, 37 знакомит с командующими армиями. | Смотрят, слушают. Работают с опорным конспектом. |
| 21 | Рассказывает о главных событиях четвёртого этапа войны. Используя гиперссылки на слайды № 38,39 знакомит с Тухачевским, рассказывает о разгроме белой армии в Крыму. | Смотрят, слушают. Работают с опорным конспектом. |
| 22 | Комментирует итоги гражданской войны | Смотрят, слушают. Работают с конспектом |
| 23 24 | Предлагает учащимся в группах поработать над вопросами: В чём слабость белого движения? В чём главные преимущества большевиков? | Используя материал учебника (стр. 160-165) и информацию с урока отвечают на вопросы. |
| 25 | Рассказывает о герое гражданской войны В.И.Чапаеве. На его примере характеризует общий уровень подготовки командиров Красной армии. | Смотрят, слушают. |
| 27 | Предлагает узнать по портретам командиров Красной Армии – будущих маршалов Советского Союза. По гиперссылке переходит на первый слайд и предлагает ученикам сформулировать уроки гражданской войны | Отвечают на вопрос. Работают в группах, отвечают, затем каждый записывает свои суждения в тетрадь. |
Опорный конспект учителя УРОК №7.2 -8.2 (без презентации)
Гражданская война (1918 - 1920 гг.) и интервенция §36 -39
Задание: какие уроки Вы можете извлечь из событий гражданской войны?
Гражданская война - вооружённая борьба за власть между гражданами одной страны
Интервенция - вооруженное вмешательство во внутренние дела страны других государств
- Насколько обоснованы причины недовольства политикой большевиков?
- Сравните силы большевиков и их противников: количество, способность бороться?
ПРИЧИНЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
| Чем недовольны противники большевиков? | Противники большевиков | Что они предлагают, их цели. | |
| Те, кто раньше был у власти – монархисты и либералы |
| |
| Социалисты: меньшевики и эсеры |
| ||
| Монархисты, либералы, социалисты, офицеры русской армии | Одни предлагали продолжить войну, другие – ничего не предлагали | |
| АНТАНТА (интервенты) | Наказать большевиков | ||
| Бывшие собственники: помещики и буржуазия | Уничтожить советскую власть и вернуть собственность | |
| АНТАНТА (интервенты) | Наказать большевиков | ||
| Крестьяне, казачество | «Советы без большевиков!» | |
| Широкие слои населения | Сменить власть | |
| Националисты (Махно и др.) | Против советской власти, за частную собственность и независимость от Москвы | |
ХАРАКТЕРИСТИКА АРМИЙ
- Как вы думаете, какая армия сильнее, почему?
| вопросы | КРАСНАЯ АРМИЯ | БЕЛАЯ АРМИЯ | |||
| Комплектование армии | Всеобщая воинская повинность с 16 до 40 лет, родные красноармейцев – заложники (в случае предательства красноармейца, их ждёт расстрел) | Добровольческая Ядро армии – казачество, бывшие офицеры и юнкера | |||
| Командный состав | Бывшие офицеры царской армии | ||||
| + новые командиры (Троцкий) + комиссары (следят за командирами) | | ||||
| Полководцы | Троцкий, Буденный, Ворошилов, Тухачевский, Блюхер, Уборевич, Егоров, Чапаев, Фрунзе | Деникин, Колчак, Каледин, Краснов, атаман Дутов, Юденич, Врангель | |||
| Контролируемая территория | Центральные районы России, обе столицы, промышленный центр. | Окраины России: Сибирь, Юг, западные границы | |||
| Союзники | Латышские стрелки | АНТАНТА, Чехословацкий корпус | |||
| ТЕРРОР – политика насилия и запугивания противников |
|
| |||
ЭТАПЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
| Этапы | Территория | События | |
| I Май – ноябрь 1918 г. | Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток (по ж/д) | Чехословацкий мятеж пленные чехи (против разоружения) и эсеры выступили против большевиков, свергли Советскую власть, создали свои правительства. | |
| Северный Кавказ и Нижняя Волга | Создана Белая Добровольческая армия. Деникин – на Сев. Кавказ, Краснов – на Царицын, атаман Дутов – на Оренбург. | ||
| II Ноябрь 1918 г. – весна 1919 г. | Морские порты на Чёрном море, Дальний Восток, Мурманск | После окончания Первой мировой войны страны Антанты и Япония активизируют интервенцию. Общая численность войск (десанты) до 300 тыс., поддерживали белых, вывозили ценности из России. В 1919 году страны Антанты вывели войска. | |
| Сибирь | Адмирал Колчак объявил себя Верховным правителем России. | ||
| Север и северо-запад страны. | Наступают генералы Миллер (Мурманск) и ген. Юденич (на Петроград). В Прибалтике свергли Советскую власть | ||
| Юг страны | Укрепляется диктатура Деникина, готовится поход на Волгу | ||
| III весна 1919 г. – весна 1920 г. | Наступление белых на Москву с востока | Белой армии помогают материально страны Антанты. Каменев и Фрунзе остановили Колчака (казнён зимой 1920 года). | |
| Прибалтика | Юденич угрожает Петрограду, но остановлен. | ||
| Юг (Курск и Орёл) | Командующий Егоров разгромил армию Деникина, её остатки укрепились в Крыму. | ||
| IV весна –ноябрь 1920 г. | Советско-польская война | Нападение Польши весной 1920 г. Ком. Тухачевский и Егоров разгромили врага на нашей территории, но поход в Польшу провалился. | |
| Крым. | Командующий Фрунзе разгромил остатки белой армии под командованием барона Врангеля в Крыму. Гражданская война закончилась | ||
| До 1922г | Дальний Восток | Изгнание японских интервентов, завершение интервенции | |
ИТОГИ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
- Победа красных, большевики сохранили власть
- Около 8 млн. человек погибло, 2 млн. вынуждены эмигрировать из страны
- Экономический ущерб – 50 млрд. золотых рублей, утрачен золотой запас империи
- Промышленное производство сократилось в 7 раз, с/х на 40% по сравнению с 1913 г.
ПРИЧИНЫ ПОБЕДЫ БОЛЬШЕВИКОВ (Стр. 160-165)
- Слабость белого движения:
- Плохо организовано, нет единого, признанного всеми лидера
- Нет единства целей, нет чёткой программы действий («непредрешенчество» стр.156.)
- Не смогли привлечь на свою сторону крестьян и казаков, т.к. требовали возвращения помещичьих земель их прежним хозяевам, белый террор (их перестали поддерживать)
- Скомпрометировали себя связями с интервентами (стр.159 -160.)
- Лозунг «Единой и неделимой России» настроил против «белых» национальные окраины
- У большевиков есть всеми признанный лидер-диктатор (Ленин), он организовал борьбу, поставил цели, создал боеспособную армию
- Большевики предложили привлекательную программу для крестьян и национальных окраин: конфискация помещичьих земель и передача их крестьянам, право наций на самоопределение. Красный террор – своей жестокостью большевики сломили сопротивление на контролируемой ими территории
- Противоречия между иностранными державами по «русскому вопросу» ослабили действия интервентов.
Приложение 1
Опорный конспект для ученика №1.1,2.1
Февральская революция 1917г. §24 Кризисы власти 1917г. § 26-27
Какой вариант развития оптимальный? Почему?
Что надо было сделать для его реализации?
Согласно Ленинской теории в России в 1917 г. сложилась так называемая «революционная ситуация»:
- «Кризис низов» - обострение выше обычного нужды и бедствий народных масс
- ….
- ….
- ….
- «Кризис верхов» - неспособность правительства управлять прежними методами
- ….
- ….
- ….
- Субъективный фактор ….
События революции
- 23 февраля 1917 г. – 120 тыс. демонстрация в Петрограде. «Хлеба!», «Долой войну!»
- 25 февраля – 300 тыс. рабочих (3/4) Петрограда, к ним присоединяются военные
- 26 февраля – Указ царя о роспуске Думы
- 2 марта Николай II отрёкся от престола. Монархия свергнута.
«Самая свободная из воюющих стран» В.И. Ленин
ДВОЕВЛАСТИЕ(02.03. – 17.07.1917г) – одновременное существование двух органов власти
| Органы власти | Временное правительство Стр. 94 -96 | Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов |
| Когда и кем создан? | 2 марта 1917 года Депутатами Гос. думы | 27 февраля 1917 года По инициативе рабочих |
| Партийный состав | Представители думских партий –монархисты, кадеты, октябристы | В основном – меньшевики и эсеры |
| лидер | Князь Львов | Чхеидзе |
| легитимность | Под вопросом, хотя формально его признали царь и Петроградский совет | У совета нет оснований считать себя представительным органом всей России |
| Ленин | «Власть без силы» | «Сила без власти» |
| Вопрос о земле | Не решало, оставили для рассмотрения Учредительным собранием | Согласны с временным правительством. |
| Гос. устройство | определит Учредительное собрание | Считают, что Россия должна стать республикой |
| Новые законы | Амнистия политических заключённых, свобода слова и собраний, отмена смертной казни и т.п. | Советы контролируют армию |
| Рабочий день | Во время войны нельзя сокращать рабочий день | Договор с фабрикантами о сокращении рабочего дня до 8 часов |
| Вопрос о войне | Война до победы! Россия будет верна союзникам. | За революционную войну без аннексий и контрибуций |
Кризисы власти 1917 г. § 26-27
Что такое кризис власти? В чём он проявляется? Чем заканчивается?
Какое правительство в России в 1917 г., что могло стать причиной кризиса?
| Причины кризисов | Неспособность /нежелание/ решать проблемы, стоящие перед страной | Правительству мешают решать проблемы /кто, как?/ |
| доказательства стр.98-99 |
|
|
| Вывод: | ||
3 апреля 1917 г. В.И. Ленин и его соратники возвращаются в Россию их Швейцарии.
Ленин пишет знаменитые «Апрельские тезисы» (стр. 100).
- …
- ….
- …
- ...
Почему эти лозунги были приняты значительной частью населения?
Кризисы власти в 1917 г.
| Кризисы | причины | как проходил | итог |
| Апрельский | 18 апреля мин. ин. дел. Милюков заявил, что Россия будет вести войну до победы. | Около 100 тыс. демонстрация в Петрограде и других городах | Сформировано первое коалиционное правительство /10 министров - капиталистов и 6 – социалистов/ |
| Июньский | Признание автономии Украины. Кадеты вышли из правительства | ||
| Июльский | 18 июня начинается наступление на фронте, которое завершилось провалом. | 4 июля 500 тыс. демонстрация. Расстреляли, погибло 700 человек | Второе коалиционное правительство. Премьер - А.Ф.Керенский /эсер/. Объявил большевиков вне закона. |
Корниловский мятеж в августе 1917 г.
| ?? | Генерал Корнилов армия | А.Ф.Керенский правительство | В.И.Ленин большевики |
| Цели | Против большевиков | | |
| | | ||
| Действия | | | |
| | | ||
| Итог | | | |
- Дайте оценку целям участников конфликта
- Почему большевики помогают Временному правительству?
- Каковы возможные последствия такого разрешения конфликта?
Приложение 2
Опорный конспект для ученика №1.2
Февральская революция 1917 г. § 24
«Революционная ситуация»:
- «Кризис низов» - обострение выше обычного нужды и бедствий народных масс
- Война, гибель солдат, голод, очереди
- Сохранение помещичьего землевладения, крестьянское малоземелье
- Бесправие народа (третьеиюньская монархия)
- «Кризис верхов» - неспособность правительства управлять прежними методами
- «Прогрессивный блок» в Думе требует создания правительства «народного доверия»
- «Министерская чехарда» /за 4 года – 4 премьера, 4 министра МВД, 3 военных/
- Скандал с Распутиным /убит в 1916 г./
- Субъективный фактор – революционная агитация «пораженцы»
- 23 февраля 1917 г. – 120 тыс. демонстрация в Петрограде. «Хлеба!», «Долой войну!»
- 25 февраля – 300 тыс. рабочих (3/4) Петрограда, к ним присоединяются военные
- 26 февраля – Указ царя о роспуске Думы
- 2 марта Николай II отрёкся от престола. Монархия свергнута.
«Самая свободная из воюющих стран» В.И. Ленин
- легализация всех партий, политические права и свободы всем гражданам
- отмена цензуры и полиции
- политическая амнистия – вышли из тюрем, вернулись из эмиграции революционеры
- в стране установлено двоевластие /другая версия – безвластие/
ДВОЕВЛАСТИЕ(02.03. – 17.07.1917г) – одновременное существование двух органов власти
| Органы власти | Временное правительство Стр. 94 -96 | Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов |
| Когда и кем создан? | 2 марта 1917 года Депутатами Гос. думы | 27 февраля 1917 года По инициативе рабочих |
| Партийный состав | Представители думских партий –монархисты, кадеты, октябристы | В основном – меньшевики и эсеры |
| лидер | Князь Львов | Чхеидзе |
| легитимность | Под вопросом, хотя формально его признали царь и Петроградский совет | У совета нет оснований считать себя представительным органом всей России |
| Ленин | «Власть без силы» | «Сила без власти» |
| Вопрос о земле | Не решало, оставили для рассмотрения Учредительным собранием | Согласны с временным правительством. |
| Гос. устройство | определит Учредительное собрание | Считают, что Россия должна стать республикой |
| Новые законы | Амнистия политических заключённых, свобода слова и собраний, отмена смертной казни и т.п. | Советы контролируют армию |
| Рабочий день | Во время войны нельзя сокращать рабочий день | Договор с фабрикантами о сокращении рабочего дня до 8 часов |
| Вопрос о войне | Война до победы! Россия будет верна союзникам. | За революционную войну без аннексий и контрибуций |
Какой вариант развития оптимальный? Почему?
Что надо было сделать для его реализации?
Приложение 3
Опорный конспект для ученика №2.2
Кризисы власти 1917 г. § 26-27
Что такое кризис власти? В чём он проявляется? Чем заканчивается?
Какое правительство в России в 1917 г., что могло стать причиной кризиса?
| Причины кризисов | Неспособность /нежелание/ решать проблемы, стоящие перед страной | Правительству мешают решать проблемы /кто, как?/ |
| доказательства стр.98-99 |
|
|
| Вывод: | ||
3 апреля 1917 г. В.И. Ленин и его соратники возвращаются в Россию их Швейцарии.
Ленин пишет знаменитые «Апрельские тезисы» (стр. 100).
- Выход из войны и заключение мира «без аннексий и контрибуций»:
- «Конфискация и национализация всех земель»
- «Никакой поддержки Временному правительству!»
- «Вся власть Советам!» Курс на социалистическую революцию
Почему эти лозунги были приняты значительной частью населения?
Кризисы власти в 1917 г.
| Кризисы | причины | как проходил | итог |
| Апрельский | 18 апреля мин. ин. дел. Милюков заявил, что Россия будет вести войну до победы. | Около 100 тыс. демонстрация в Петрограде и других городах | Сформировано первое коалиционное правительство /10 министров - капиталистов и 6 – социалистов/ |
| Июньский | Признание автономии Украины. Кадеты вышли из правительства | ||
| Июльский | 18 июня начинается наступление на фронте, которое завершилось провалом. | 4 июля 500 тыс. демонстрация. Расстреляли, погибло 700 человек | Второе коалиционное правительство. Премьер - А.Ф.Керенский /эсер/. Объявил большевиков вне закона. |
Корниловский мятеж в августе 1917 г.
| ?? | Генерал Корнилов армия | А.Ф.Керенский правительство | В.И.Ленин большевики |
| Цели | Против большевиков | Захватить власть | |
| Военная диктатура и порядок в стране | «Демократическая диктатура» | ||
| Действия | Договорились ввести войска в Петроград | Помогают Керенскому заблокировать ж/д и остановить армию | |
| Начинает движение войск к Петрограду | Объявил Корнилова мятежником | ||
| Итог | «Мятеж» подавлен, генерал арестован | Керенский теряет авторитет. Третье коалиционное правительство. | Растёт популярность: в феврале 24 тыс. – в сент. 350 тыс. |