Тема: «Россия в годы революции и гражданской войны»
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Урока: Тема революции и гражданской войны в русской, 77.41kb.
- Те м а Россия в годы революции и Гражданской войны (1917—1922) Первый, 178.83kb.
- Россия в годы революции и Гражданской войны (1917—1922) Первый, 59.85kb.
- Вызванный большими потерями за годы Первой мировой и гражданской войн, общий экономических, 938.49kb.
- Социальные противоречия на дону в годы гражданской войны, 524.26kb.
- План урока. Экономическая и политическая обстановка в стране после гражданской войны., 86.13kb.
- Тема Великой Отечественной войны. $B тема Гражданской войны. $C тема коллективизации;, 241.02kb.
- Тема «Россия в годы революций и войн», 36.75kb.
- 11 класс. Контрольный тест по теме: Россия в годы революций и гражданской войны, 55.94kb.
- В революции и гражданской войне, 6557.24kb.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ: история России XX век . 11 класс
ТЕМА: «Россия в годы революции и гражданской войны»
Выполнила: Неганова Галина Николаевна
учитель истории МОУ СОШ №7
городского округа город Мантурово
г. Мантурово
2007
СОДЕРЖАНИЕ
| Пояснительная записка | 3 |
| 1.1-2.1 Февральская революция 1917г. Кризисы власти (с презентацией) …. | 7 |
| 1.2 Февральская революция 1917г. (опорный конспект учителя) …………… | 12 |
| 2.2 Кризисы власти 1917г. (опорный конспект учителя)……………………... | 14 |
| 3.1. Великая Октябрьская социалистическая революция или большевицкий переворот? (с презентацией) …………………………………………………… | 15 |
| 3.2 Великая Октябрьская социалистическая революция или большевицкий переворот? (опорный конспект учителя)……………………............................. | 20 |
| 4.1-5.1. Становление новой власти (с презентацией) ………………………… | 21 |
| 4.2. Создание Советского государства (опорный конспект учителя) ……….. | 25 |
| 5.2. Международное положение и внешняя политика Советской России ….. | 26 |
| 6. Социально-экономическая политика большевиков ……………………… | 27 |
| 7.1 -8.1 Гражданская война и интервенция (с презентацией) ………………. | 29 |
| 7.2-8.2. Гражданская война и интервенция (опорный конспект учителя) …. | 33 |
| Приложение 1 | |
| Приложение 1 | |
| Приложение 2 | |
| Приложение 3 | |
| Приложение 4 | |
| Приложение 5 | |
| Приложение 6 | |
| Приложение 7 | |
| Приложение 8 | |
| Приложение 9 | |
| Приложение 10 | |
| Приложение 11 | |
| Приложение 12 | |
| Приложение 13 | |
Пояснительная записка
| Актуальность | Работая над составлением методической разработки, автор исходил из того, что:
|
| Практическая значимость | Предложенные материалы могут быть использованы любым учителем при изучении курса истории России ХХ века в 9 или в 11 классах. В работе представлено два варианта преподавания темы – с использованием компьютера и с использованием опорного конспекта. |
| Новизна | Комбинированное использование возможностей ИКТ, технологии «Дебаты», опорных конспектов, проблемного изложения материала. |
| Структура |
|
| Творчество учителя |
|
Опорный конспект учителя УРОК №1.1-1.2 (с презентацией)
Тема урока: Февральская революция 1917г. Кризисы власти 1917г.
§24 §26-27
- Цели и задачи урока:
Дидактическая цель:
Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию февральских событий 1917г. и формированию собственного мнения по поводу оценки данных событий.
Образовательная цель
Рассмотреть революционный кризис в России в 1917г. Проанализировать политику властей и возможные альтернативы развития страны.
Задачи:
Учащиеся должны:
1. Образовательные:
- знать причины, содержание и последствия Февральской революции 1917г.
- знать понятия «революционная ситуация», «двоевластие», «кризис власти»
- сформулировать и аргументировать своё мнение о возможных альтернативах развития России в 1917г.
2. Развивающие:
- раскрывать причинно-следственные связи,
- сравнивать и оценивать деятельность Временного правительства и Петроградского совета.
3.Воспитательные:
осознать значение корректного выбора средств для достижения политических целей, формировать негативное отношение к экстремизму и насилию в политике.
- знать причины, содержание и последствия Февральской революции 1917г.
- Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний»
- Вид урока. «Урок-презентация» Возраст учащихся 11 класс.
- Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, электронные издания, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации, электронная энциклопедия Cyril & Methodius Great Encyclopedia 2002 (10 CD)
- Дидактический материал (см. приложение 1)
- Наглядные пособия Презентация
- Межпредметные связи. История – обществознание (политология), литература
- План урока
- Вступительная речь учителя. Постановка проблемного вопроса.
- Задание на дом.
- Изучение нового материала, демонстрация презентации (См. приложение 2)
- Закрепление и осмысление учащимися нового материала. Работа с опорным конспектом
- Каждый ученик самостоятельно отвечает на вопрос. Какой вариант развития России был бы оптимальным? Почему? Что надо было сделать для его реализации?
- Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Ставит проблему, объясняет её актуальность, формулирует задание | Слушают, дают определение понятию революция, знакомятся с учебной задачей. |
| Объясняет материал, демонстрирует презентацию | Слушают, смотрят, заполняют опорный конспект (см. приложение 1) |
| Предлагает ученикам самостоятельно сформулировать своё отношение к поставленной проблеме. | Используя записи, сделанные на уроке каждый индивидуально анализирует представленную проблему и формулирует в письменном виде своё отношение к ней, приводит аргументы в защиту своей позиции. |
Подробное описание хода урока. Комментарии к презентации
| | Сопровождение презентации учителем | Деятельность учеников |
| 1 | Читает стихотворение М.Ю Лермонтова «Настанет год, России чёрный год…» предлагает ученикам определить, кто из поэтов XIX века мог написать такие строки. Спрашивает, о каком политическом процессе пойдёт речь на уроке, объявляет тему урока. | Слушают, отвечают, записывают тему урока. |
| 2 | События февраля 1917г. изменили политический строй России и открыли ряд альтернативных вариантов развития. Вопрос к уроку: подумайте, какой из возможных вариантов был оптимальным и что надо было сделать для его достижения? | Записывают вопрос. |
| 3 | Согласно Ленинской теории в России в 1917 г. сложилась «революционная ситуация»:
| Слушают, работают с опорным конспектом |
| 4 |
В городе вспыхнули стихийные погромы хлебных лавок и продовольственных магазинов. Переворачивали трамваи. Уговаривали солдат не стрелять. Дрались с полицией. Вот как смотрела на это императрица Александра Федоровна. Отрывок из ее письма мужу: «Вчера были беспорядки… Хулиганское движение: мальчишки и девчонки бегают и кричат, что у них нет хлеба, - просто для того, чтобы создать возбуждение, - и рабочие, которые мешают другим работать. Если бы погода была очень холодная, они все, вероятно, сидели бы по домам. Но все пройдет и успокоится, если только Дума будет хорошо вести себя».
| Слушают, работают с опорным конспектом |
| 5 | Демонстрация кинохроники февральских событий 1917г. | Слушают, работают с опорным конспектом |
| 6 |
| |
| 7 | «Самая свободная из воюющих стран» В.И. Ленин
| |
| 8 | Демонстрация таблицы «Двоевластие», сравнительная характеристика действий Временного правительства и Петросовета. Докажите, что временное правительство не имело реальной возможности решать проблемы. | |
| 9 | Анализируют таблицу, отвечают. | |
| 10 | Что такое кризис власти? В чём он проявляется? Чем заканчивается? Предлагает ученикам проанализировать причины кризисов: неспособность правительства решать проблемы, стоящие перед страной и кто мешает правительству? | Работают с учебником, заполняют таблицу |
| 11 | 3 апреля 1917 г. В.И. Ленин и его соратники возвращаются в Россию их Швейцарии. Ленин пишет знаменитые «Апрельские тезисы» (стр. 100).
Почему эти лозунги были приняты значительной частью населения? | |
| 12 | | |
| 13 | Демонстрирует кадры кинохроники. Предлагает проанализировать таблицу «Кризисы правительства» и найти сходства кризисов /причины, форма, результат/ | Смотрят, анализируют таблицу. |
| 14 | ||
| 15 | Рассказывает о Корниловском мятеже. Предлагает ответить на вопросы:
| Работают с таблицей «Корниловский мятеж», отвечают на вопросы |
| 16 | Возвращается к слайду №2. предлагает ответить на вопрос об альтернативах развития России в 1917г. | Отвечают на вопрос. Делают выводы. |
Опорный конспект учителя УРОК №1.2 (без презентации)
1 января 1918 г. Иван Бунин записал в своём дневнике: «Кончился этот проклятый год. Но что дальше? Может, нечто ещё более ужасное. Даже наверное так.»
Впоследствии Бунин вынужден был покинуть Россию. За границей он опубликовал свой дневник. Книга вышла под названием «Окаянные дни». В 1933 г. Бунин, первым из русских писателей, получает Нобелевскую премию по литературе.
Почему-то талантливые поэты и писатели обладают странной способностью чувствовать будущее. Определите, кто из русских поэтов XIX века мог написать следующие строки в 1837г.?
| Настанет год – России чёрный год Когда царей корона упадёт. Забудет чернь к ним прежнюю любовь И пища многих будет смерть и кровь Когда детей, когда невинных жён Низвергнутый, не защитит закон Когда чума от смрадных мёртвых тел Начнёт бродить среди печальных сел, Чтобы платком из хижин вызывать И станет глад сей бедный край терзать, | И зарево окрасит волны рек В тот день явится чёрный человек И ты его узнаешь и поймёшь, Зачём в руке его булатный нож: И горе для тебя! Твой плач, твой стон Ему тогда покажется смешон И будет всё ужасно мрачно в нём Как плащ его с возвышенным челом. М.Ю Лермонтов |
Февральская революция 1917г. §24
Революция – это …Причины революции – противоречия. Как Вы думаете, что стало главной причиной противоречий в российском обществе в 1917 г., почему?
ОТВЕТ: война, голод, лишения. Народ не понимает, зачем России нужна такая война. Царское правительство не может решить проблемы, связанные с войной и не может объяснить народу, зачем ему нужна эта война. Согласно Ленинской теории в России в 1917 г. сложилась так называемая «революционная ситуация»:
- «Кризис низов» - обострение выше обычного нужды и бедствий народных масс
- Война, гибель солдат, голод, очереди
- Сохранение помещичьего землевладения, крестьянское малоземелье
- Бесправие народа (третьеиюньская монархия)
- «Кризис верхов» - неспособность правительства управлять прежними методами
- «Прогрессивный блок» в Думе требует создания правительства «народного доверия»
- «Министерская чехарда» /за 4 года – 4 премьера, 4 министра МВД, 3 военных/
- Скандал с Распутиным /убит в 1916 г./
- Субъективный фактор – революционная агитация «пораженцы»
События революции
- 23 февраля 1917 г. – 120 тыс. демонстрация в Петрограде. «Хлеба!», «Долой войну!»
В городе вспыхнули стихийные погромы хлебных лавок и продовольственных магазинов. Переворачивали трамваи. Уговаривали солдат не стрелять. Дрались с полицией. Вот как смотрела на это императрица Александра Федоровна. Отрывок из ее письма мужу: «Вчера были беспорядки… Хулиганское движение: мальчишки и девчонки бегают и кричат, что у них нет хлеба, - просто для того, чтобы создать возбуждение, - и рабочие, которые мешают другим работать. Если бы погода была очень холодная, они все, вероятно, сидели бы по домам. Но все пройдет и успокоится, если только Дума будет хорошо вести себя».
- 25 февраля – 300 тыс. рабочих (3/4) Петрограда, к ним присоединяются военные
- 26 февраля – Указ царя о роспуске Думы
- 2 марта Николай II отрёкся от престола. Монархия свергнута.
«Самая свободная из воюющих стран» В.И. Ленин
- легализация всех партий, политические права и свободы всем гражданам
- отмена цензуры и полиции
- политическая амнистия – вышли из тюрем, вернулись из эмиграции революционеры
- в стране установлено двоевластие /другая версия – безвластие/
Двоевластие(02.03. – 17.07.1917г) – одновременное существование двух органов власти
| Органы власти | Временное правительство Стр. 94 -96 | Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов |
| Когда и кем создан? | 2 марта 1917 года Депутатами Государственной думы | 27 февраля 1917 года По инициативе рабочих |
| Партийный состав | Представители думских партий –монархисты, кадеты, октябристы | В основном – меньшевики и эсеры |
| лидер | Князь Львов | Чхеидзе |
| легитимность | Под вопросом, хотя формально его признали царь и Петроградский совет | У совета нет оснований считать себя представительным органом всей России |
| Ленин | «Власть без силы» | «Сила без власти» |
| Вопрос о земле | Не решало, оставили для рассмотрения Учредительным собранием | Согласны с временным правительством, т.к. передача земли крестьянам деморализует армию. |
| Гос. устройство | определит Учредительное собрание | Считают, что Россия должна стать республикой |
| Новые законы | Амнистия политических заключённых, свобода слова и собраний, отмена смертной казни и т.п. | Советы контролируют армию |
| Рабочий день | Во время войны нельзя сокращать рабочий день | Договорились с фабрикантами о сокращении рабочего дня до 8 часов |
| Вопрос о войне | Война до победы! Россия будет верна союзникам. | За революционную войну без аннексий и контрибуций |
Таким образом, можно утверждать, что временное правительство не имело реальной возможности решать проблемы т. к.:
- Находилось в зависимости от Петроградского совета
- Не имело достаточной легитимности для принятия важных решений
- Не имело чёткой программы действий по выводу страны из кризиса
- Не имело возможности отказаться от участия в войне, т.к. получало кредиты от Антанты.
??
Какой вариант развития России был бы оптимальным? Почему?
Что надо было сделать для его реализации?
Опорный конспект учителя УРОК №2.2 (без презентации)
Кризисы власти 1917г. § 26-27
Что такое кризис власти? В чём он проявляется? Чем заканчивается?
| Причины кризисов | Неспособность /нежелание/ решать проблемы, стоящие перед страной | Правительству мешают решать проблемы /кто, как?/ |
| доказательства стр.98-99 |
|
|
| Временное правительство не решило проблем, стоящих перед страной, в силу как внутренних так внешних причин. Это стало причиной кризисов Временного правительства. | ||
3 апреля 1917 г. В.И. Ленин и его соратники возвращаются в Россию их Швейцарии.
Ленин пишет знаменитые «Апрельские тезисы» (стр. 100).
- Выход из войны и заключение мира «без аннексий и контрибуций»: стоит только предложить такой мир и рабочие воюющих стран заключат с нами мир.
- «Конфискация и национализация всех земель»
- «Никакой поддержки Временному правительству!»
- «Вся власть Советам!» Курс на социалистическую революцию
Почему эти лозунги были приняты значительной частью населения?
| Кризисы | причины | как проходил | итог |
| Апрельский | 18 апреля мин. ин. дел. Милюков заявил, что Россия будет вести войну до победы. | Около 100 тыс. демонстрация в Петрограде и других городах | Первое коалиционное правительство /10 министров - капиталистов и 6 – социалистов/ |
| Июньский | Признание автономии Украины. Кадеты вышли из правительства | ||
| Июльский | 18 июня начинается наступление на фронте, которое завершилось провалом. | 4 июля 500 тыс. демонстрация. Расстреляли, погибло 700 человек | Второе коалиц. правительство. Премьер - Керенский /эсер/. Объявил большевиков вне закона. |
- Найдите сходства кризисов /причины, форма, результат/
Корниловский мятеж в августе 1917 г.
| ?? | Генерал Корнилов армия | А.Ф.Керенский правительство | В.И.Ленин большевики |
| Цели | Против большевиков | Захватить власть | |
| Военная диктатура и порядок в стране | «Демократическая диктатура» | ||
| Действия | Договорились ввести войска в Петроград | Помогают Керенскому заблокировать ж/д и остановить армию | |
| Начинает движение войск к Петрограду | Объявил Корнилова мятежником | ||
| Итог | «Мятеж» подавлен, генерал арестован | Керенский теряет авторитет. Третье коалиционное правительство. | Растёт популярность: в феврале 24 тыс. – в сент. 350 тыс. |
- Дайте оценку целям участников конфликта
- Почему большевики помогают Временному правительству?
- Каковы возможные последствия такого разрешения конфликта?
Опорный конспект учителя УРОК №3.1 (с презентацией)
Тема урока: Великая Октябрьская социалистическая революция
или большевистский переворот?
- Цели и задачи урока:
Дидактическая цель:
Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию событий Октября 1917г. и формированию собственного мнения по поводу оценки данных событий.
Образовательная цель
Рассмотреть разные точки зрения на вопрос об оценке событий Октября 1917г. дать им критическую оценку.
Задачи:
Учащиеся должны:
1. Образовательные:
- знать причины, содержание и последствия событий Октября 1917г.
- знать противоположные оценки данных событий историками и политиками
- сформулировать и аргументировать своё мнение по данной проблеме
2. Развивающие:
раскрывать причинно-следственные связи
находить аргументы, подтверждающие правильность суждения и высказывать их
критически оценивать различные подходы и принимать собственные решения
3.Воспитательные:
осознать свою гражданскую ответственность за принимаемые решения
учиться толерантности - слушать и принимать своих оппонентов.
- знать причины, содержание и последствия событий Октября 1917г.